Teaching English without Teaching English | Roberto Guzman | TEDxUPRM

Summary

La profesora de inglés en la Universidad de Puerto Rico, Aguadilla Campus, desarrolló un sistema innovador llamado 'Enseñar inglés sin enseñar inglés', enfocado en habilidades de pensamiento crítico y análisis de ideas más que en la gramática tradicional. Divide su clase en tres etapas: desarrollar un 'detector de BS' para cuestionar y analizar la información, explorar temas actuales y fomentar debates respetuosos, y enfocarse en la escritura y lectura con un enfoque en el contenido antes de la forma. Su objetivo es fomentar la curiosidad, el pensamiento crítico y la libertad de cuestionar, preparando a los estudiantes para el mundo real y la toma de decisiones informadas.

Takeaways

• 😀 La profesora comenzó su carrera doce años atrás en la Universidad de Puerto Rico y rápidamente se frustró al ver que sus estudiantes no podían aplicar el inglés fuera del aula.
• 🤔 A pesar de que sus estudiantes tenían conocimientos sólidos en gramática y puntuación, se mostraban reticentes a hablar inglés en conversaciones informales.
• 🔍 Ella desarrolló un sistema llamado 'Enseñar inglés sin enseñar inglés', enfocado en la comunicación y el pensamiento crítico en lugar de la gramática tradicional.
• 🧠 El 'Detector de BS' (Balverde) es una herramienta que enseña a los estudiantes a cuestionar y analizar la información recibida, buscando especificidad y evitando los sesgos.
• 🔎 Los estudiantes aprenden a identificar falacias lógicas, como el ad hominem y la causa y efecto incorrectos, para mejorar su razonamiento crítico.
• 💭 Se inspira en Benjamin Bloom para enseñar habilidades cognitivas más allá del simple memorizar, promoviendo el análisis, síntesis y evaluación.
• 🗣️ Durante las clases, se promueve un ambiente de diálogo y debate, utilizando recursos actuales y relevantes para mantener el interés y la participación estudiantil.
• ✍️ En la escritura, se enfatiza en la importancia del contenido sobre la forma, permitiendo que los estudiantes expresen sus ideas y luego se enfoquen en corregir los errores gramaticales.
• 🚫 Se establecen reglas de participación respetuosa, promoviendo el debate de ideas sin ataques personales y fomentando la libertad de cuestionar cualquier idea.
• 🌟 Finalmente, la profesora busca fomentar en sus estudiantes la curiosidad, la pregunta constante y la disposición a cambiar de opinión basada en el razonamiento crítico.

Q & A

¿Cuál fue la frustración inicial del docente en la enseñanza de inglés en la Universidad de Puerto Rico?

El docente se frustraba al ver que sus estudiantes acertaban en pruebas de gramática y vocabulario, pero no podían llevar a cabo conversaciones en inglés de manera fluida.

¿Qué es el 'Detector de BS' que menciona el docente y qué partes lo componen?

El 'Detector de BS' es una metáfora para describir habilidades críticas que los estudiantes deben desarrollar. Está compuesto por habilidades de pensamiento crítico, detección de falacias lógicas y habilidades cognitivas de acuerdo con Benjamin Bloom.

¿Qué tipo de preguntas específicas debe hacer un estudiante con su 'Detector de BS' al leer o escuchar?

Los estudiantes deben preguntarse si el hablante es específico, si considera toda la evidencia disponible, si asume la carga de la prueba y si hay replicabilidad y datos experimentales que respalden sus afirmaciones.

¿Cuáles son algunos de los errores lógicos comunes que el docente enseña a identificar?

Entre los errores lógicos que se deben identificar se encuentran el non sequitur (falso causa y efecto), el ad hominem (ataque personal) y el argumento de autoridad.

¿Qué es lo que el docente busca fomentar con la segunda parte de su clase después de instalar el 'Detector de BS'?

El docente busca fomentar una atmósfera de conversación y análisis crítico sobre temas actuales, utilizando recursos como TED talks, YouTube y artículos de periódicos en lugar de libros de texto.

¿Cuáles son las dos reglas básicas que el docente establece para el funcionamiento de su clase?

Las dos reglas son: 1) No se permiten ataques personales o ad hominems, y 2) Las ideas no tienen derechos, por lo que se debe sentir libre de cuestionar cualquier idea, incluidas las del profesor.

¿Cómo aborda el docente el temor de los estudiantes a cometer errores en la lengua inglesa?

El docente fomenta un ambiente en el que los estudiantes se sientan cómodos haciendo errores, llamándolos 'errores de desarrollo' y enfatizando que la forma es secundaria al contenido al principio del proceso de escritura.

¿Qué importancia da el docente a la corrección de errores gramaticales en comparación con el contenido de lo escrito?

El docente enfatiza que el contenido es más importante que la forma. Se centra primero en que los estudiantes expresen sus ideas y luego se enfoca en la corrección gramatical.

¿Qué ejemplos utiliza el docente para ilustrar que el contenido es más importante que la gramática perfecta?

El docente menciona a Stephen King y Isabel Allende, destacando que sus manuscritos son corregidos por profesionales antes de publicarse, pero la fama y fortuna pertenecen a los autores, no a los correctores gramaticales.

¿Cuál es la metáfora que utiliza el docente para describir su objetivo final con los estudiantes?

El docente compara su objetivo con enseñar a los estudiantes a cocinar en lugar de solo enseñarles a leer un libro, lo que implica que busca que aprendan a utilizar el inglés de manera práctica y creativa.