【03小・生活・総合】小学校教育課程研修会

Summary

このスクリプトは、小学校教育における家庭研修会の内容を紹介しています。深い学びを促す生活家の概念や、子どもが主体的に学びを深めるための活動の重要性が強調されています。また、体験を通じた学びの深まりや、評価基準の設定方法についても説明しており、教育の質向上に役立つ情報を提供しています。

Takeaways

• 🏡 「生活家」の教育は、子どもたちが深い学びを通じて気づきの質を高め、自己や生活を深く考え表現する力を育むことを目的としています。
• 🌟 気づきの質の向上は、子どもたちの満足感、成就感、自信、やりがい、一体感を高め、学習への持続的な意欲につながると指摘されています。
• 📈 生活に関する見方や考え方を通して学習活動を通じて、子どもたちは新たな気づきや関係的な気づきを得、深い学びを実現することができると強調されています。
• 📚 小学校学習指導要領「生活家」の解説を参考に、教育の質向上に役立てることが推奨されています。
• 👶 子どもが気づいたことを伝える活動や意見交換、振り返り活動を通じて、気づきの質を高め、自己成長に気づくようになります。
• 💭 子どもたちの思いや願いを持ち、活動や体験を通じて主体的で意欲的な学習が促進されることが示されています。
• 🔍 教師は子どもたちの多様な発言や仕草を注意深く観察し、指導に生かすことが重要だと述べられています。
• 🎨 体験活動と表現活動を交互に繰り返すことで、学習の質を高め、子どもたちが自己の成長を自覚的に認識するように導くことが求められています。
• 📈 単元目標の設定には、子どもたちが獲得するべき知識、技能、思考力、判断力、表現力などの総合的な能力を示すことが求められています。
• 📊 評価基準の作成では、学習活動や児童の主体的な取り組みを観点ごとに具体的に記述し、評価することが重要だと強調されています。
• 🔗 生活家と他の教科との関連的指導を通じて、総合的な学習を通じて子どもたちの生活や出来事を豊かにすることが推奨されています。

Q & A

「生活家」における深い学びとはどのようなものですか？

「生活家」における深い学びとは、気づきの質の高まりを通じて、自分自身や自分の生活について考え表現することで実現されるものです。これにより、対象が意味付けられたり勝ち付けられたりするなら、身近な人々、社会、自然が自分にとって一層大切な存在になるようになります。

気づきの質の高まりがなぜ深い学びにつながるのでしょうか？

気づきの質の高まりは、満足感、成就感、自信、やりがい、一体感などの手応えとなり、次の体験への安定的で持続的な意欲につながっていくためです。

生活家における学習活動の充実はどのように深い学びに寄与するのですか？

生活家における学習活動の充実は、気づいたことを元に考え、新たな気づきを生み出し、関係的な気づきを獲得することで深い学びを実現するようにします。

体験を深い学びにする事業作りのポイントは何ですか？

体験を深い学びにするポイントは3つあります。1つ目は児童が気づいたことを伝える活動を行うことで、無自覚だった気づきが自覚的になること。2つ目は意見交換など交流活動を行うことで、バラバラのように思えた気づきが関連付けられること。3つ目は振り返る活動を行うことで、自分自身の成長や変容に気づくようになることです。

思いや願いの実現に向けた活動の展開にはどのような過程がありますか？

思いや願いの実現に向けた活動の展開には4つの過程があります。1は思いや願いを持つこと、2は活動や体験をすることにおいて、直接関わることのできる対象を客観的に観察することにとまらず、自分との関わりの中でそれらを捉えること、3は感じる考えること、4は伝え合ったり振り返ったりするなどし行為する。

深い学びを実現する授業のイメージとはどのようなものでしょうか？

深い学びを実現する授業のイメージは、体験活動と表現活動を交互に繰り返しながら学習活動の質を高めることです。児童は何度も対象と関わりながら表現し考えることを繰り返し、気づきを自覚し確かなものにしていきます。

目標の設定と評価基準の作成のポイントには何がありますか？

目標の設定と評価基準の作成のポイントは2つあります。1つは目標を総括的に示すことで、育成する質能力を明確にするということ。2つ目は評価場面を生鮮すること、つまり児童の姿となって現れ場面や全ての児童を見取りやすい場面を選ぶということです。

低学年教育の充実について、どのようなことが求められていますか？

低学年教育の充実については、幼児期の教育において育成された支出能力を存分に発揮し、各教科等で期待される支出能力を育成することが求められています。また、生活家と他教科等との合科的関連的な指導を行ったり、低学年の児童の生活とつながる学習活動を取り入れたりして強化することも重要です。

総合的な学習の時間における単元作り授業作りにはどのようなポイントがありますか？

総合的な学習の時間における単元作り授業作りには、児童の関心や疑問を出発点とする、教師の意図を出発点とすることで育成を目指す具体的な支出能力を明確にする、教材の特性を出発とすることでどのような課題の解決や探求的な学習活動を行うことができるのか明確に見通すことが求められます。

評価基準作成のポイントには何がありますか？

評価基準作成のポイントには、目標を総括的に示すこと、評価場面を生鮮にすること、そして具体的に記述すること、観点ごとのポイントを示すことがあります。これにより、児童が主体的に学習に取り組む態度や、思考力、判断力、表現力などを評価基準として明確にすることができます。