Paradigma psicogenético
Summary
TLDREl script presenta el paradigma genético, también conocido como constructivista, enfocado en la génesis del conocimiento y su evolución. Inspirado en las teorías de Piaget, destaca la importancia de la experiencia y el descubrimiento en el aprendizaje. Criticado por su unión con la psicología y su enfoque en el racionalismo, el constructivismo propone una educación activa y significativa, donde el alumno es constructor de su conocimiento. Se discuten etapas de desarrollo, equilibrio cognitivo y métodos epistemológicos, con proyecciones en la educación que buscan fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
Takeaways
- 🧠 La genética se refiere a la génesis del conocimiento y el estudio de los procesos que intervienen en ella, también conocida como constructivismo psico-cinético.
- 📚 El constructivismo es una corriente que enfatiza la necesidad de que el maestro brinde herramientas para que los alumnos construyan sus propios procedimientos para resolver problemas.
- 👶 El aprendizaje por descubrimiento, según Piaget, implica que el niño adquiere conocimiento a través de la experiencia, lo que se criticó por su simplismo en la época.
- 🔬 Piaget comienza sus estudios en la década de los 30, con un enfoque en la lógica y el pensamiento verbal de los niños, buscando entender la evolución del conocimiento.
- 🌟 El paradigma psico-cinético fue influyente y criticado, en parte por la estrecha relación entre psicología y educación y la falta de materiales para verificar sus hipótesis.
- 🤔 La epistemología genética se centra en el estudio del conocimiento desde una perspectiva dinámica y no estática, buscando entender cómo se construye y evoluciona el conocimiento.
- 📈 Piaget establece teorías sobre los 'esquemas' mentales que son la base para la construcción del sistema cognitivo y permiten la organización y adaptación del conocimiento.
- 🔄 El desarrollo cognitivo involucra la organización, la asimilación y la acomodación, donde el conocimiento se adapta o se modifica para adaptarse a nuevas experiencias.
- 📚 Piaget propuso tres etapas en el desarrollo intelectual: sensorial-motriz, preoperatorio y operaciones concretas, y operaciones formales.
- 🔧 Los métodos de la epistemología genética incluyen el método genético, el análisis formalizan y el método histórico-crítico para abordar diferentes problemas y análisis de conocimiento.
- 🏫 Las aplicaciones del paradigma psico-cinético en la educación enfatizan la importancia de la enseñanza activa, el uso de contextos significativos y la promoción del pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes.
Q & A
¿Qué es el paradigma genético y cómo se relaciona con la genética?
-El paradigma genético se refiere a la génesis del conocimiento y el estudio de los procesos que intervienen en esta génesis. No se trata de la genética biológica, sino de la construcción del conocimiento y su evolución en el tiempo.
¿Por qué se llamó constructivista al paradigma psico cinético?
-Se llamó constructivista porque postula que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, utilizando herramientas y experiencias para resolver problemas y construir nuevos entendimientos.
¿Cuál fue una de las críticas más comunes al paradigma psico cinético cuando se estableció?
-Una de las críticas fue que la psicología y la educación estaban demasiado unidas, lo que llevó a pensar que la psicología podría resolver todos los problemas de la educación, lo que resultó ser una expectativa poco realista.
¿Qué significa el término 'esquemas' en el contexto del paradigma genético?
-Los esquemas son unidades o estructuras mentales que permiten organizar las ideas y conocimientos previos, actuando como ladrillos para construir el sistema cognitivo y facilitar la interpretación de nueva información.
¿Qué son las 'operaciones concretas' y 'operaciones formales' en las etapas del desarrollo intelectual según el paradigma genético?
-Las operaciones concretas son un desarrollo en esquemas preparatorios donde los niños pueden clasificar y entender conceptos básicos como números. Las operaciones formales, por otro lado, implican un pensamiento más abstracto y la capacidad de manejar conceptos a un nivel más avanzado.
¿Qué es la equilibra ción y cómo se relaciona con el desarrollo cognitivo?
-La equilibra ción es el estado de armonía entre la asimilación y la acomodación en el proceso de aprendizaje. Cuando hay un desajuste, se activa un mecanismo de reacomodación para volver a alcanzar un equilibrio de estructuras a un nivel superior.
¿Cuáles son los tres tipos de conocimiento según el paradigma genético?
-Los tres tipos de conocimiento son físico, que se deriva de objetos del mundo físico; lógico-matemático, que se construye mediante la abstracción reflexiva; y social, que proviene de la interacción con otros y puede ser convencional o no convencional.
¿Qué son los 'métodos de epistemología genética' y cuáles son sus usos?
-Los métodos de epistemología genética son herramientas para abordar y responder a problemas relacionados con el conocimiento. El método genético se usa en problemas epidemiológicos, el método de análisis formaliza el conocimiento mediante reflexión lógica, y el método histórico-crítico se utiliza para analizar el pensamiento colectivo en un período histórico.
¿Cómo se aplicó el paradigma psico cinético en el contexto educativo?
-Se aplicaron ideas del paradigma en distintos ámbitos educativos, promoviendo un enfoque en la actividad del alumno, el uso de métodos activos y la creación de experiencias de aprendizaje significativas, con el objetivo de fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
¿Qué son las 'implicaciones y aplicaciones' del paradigma psico cinético según las críticas?
-Según las críticas, el paradigma psico cinético ha sido un marco de referencia para analizar y reflexionar sobre la relación entre profesor y alumno, pero también se ha señalado que es un paradigma inacabado con aplicaciones y criterios que pueden variar en el campo de la educación.
Outlines
🔬 Introducción al Paradigma Genético
El primer párrafo introduce el concepto de genética en el ámbito del conocimiento, enfocándose en la génesis del conocimiento y su estudio. Se menciona que este paradigma, también conocido como constructivista, fue impulsado por las teorías de la escuela de Piaget, quien propuso que el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción con el entorno. Piaget fue criticado por su enfoque, especialmente por la unión estrecha que se consideraba existente entre psicología y educación. El constructivismo sostiene que los estudiantes deben ser dotados de herramientas para construir su propio entendimiento, lo cual puede ser modificado con el tiempo. Piaget inició sus estudios en la década de 1930, centrándose en la lógica y el pensamiento verbal de los niños, y más tarde en las operaciones concretas y formales, buscando entender los orígenes y la evolución del conocimiento.
🧠 Desarrollo del Conocimiento y Teorías Epistemológicas
El segundo párrafo profundiza en el enfoque epistémico del paradigma genético, buscando entender la fuente del conocimiento y los métodos para su establecimiento. Se enfatiza la importancia de estudiar el conocimiento desde una perspectiva genética en lugar de estática, lo que implica considerar su evolución desde el nacimiento. Se plantean preguntas fundamentales sobre cómo se construye y evoluciona el conocimiento, y cómo se originan las categorías del pensamiento racional. El constructivismo psico genético propone una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto para el entendimiento del conocimiento. Se discuten las implicaciones teóricas, como la necesidad de estudiar el conocimiento a través de un proceso gradual y la idea de que cualquier estado de conocimiento es temporal y sujeto a cambios.
🌱 Estadios del Desarrollo y Equilibrio Cognitivo
Este párrafo describe las teorías de los estadios de desarrollo y el equilibrio cognitivo según Piaget. Se postulan tres etapas principales en el desarrollo intelectual: la etapa sensorial motriz, la etapa de operaciones concretas y la etapa de operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por un tipo de esquema o estructura mental que se adapta y evoluciona a medida que se absorbe nueva información. Además, se discute el concepto de equilibrio entre la asimilación (ajuste de la información al esquema existente) y la acomodación (ajuste del esquema a la nueva información), y cómo este equilibrio puede ser desafiado y restablecido a través de la reacomodación.
📚 Aplicaciones del Paradigma Genético en la Educación
El cuarto párrafo explora las aplicaciones del paradigma genético en el contexto educativo. Se mencionan diversas experiencias y posturas que han intentado aplicar las ideas de Piaget en el ámbito escolar, destacando la importancia de la interacción entre el profesor y el alumno y la necesidad de un enfoque progresivo en la educación. También se abordan las críticas al paradigma, señalando que no existe un criterio universalmente aplicable y que el efecto deseado aún no ha sido plenamente observado. Se sugiere que el paradigma ofrece un marco de referencia para la reflexión y el análisis en la educación, aunque también es considerado inacabado y sujeto a interpretaciones variadas.
📈 Metodologías y Evaluación en el Aprendizaje Constructivista
El último párrafo enfatiza la importancia de la metodología constructivista en el aprendizaje, promoviendo la utilización de métodos activos y centrados en el interés del alumno. Se sugieren metas educativas que fomenten la creatividad y la capacidad de descubrimiento y crítica en los estudiantes. Se discuten estrategias de enseñanza que involucran situaciones que estimulan la competencia cognitiva y la discusión respetuosa, y se plantea una conceptualización de la evaluación que se enfoca más en el proceso de aprendizaje y descubrimiento que en los resultados finales.
Mindmap
Keywords
💡Genética
💡Constructivismo
💡Piaget
💡Esquemas mentales
💡Asimilación
💡Acomodación
💡Equilibración
💡Etapas de desarrollo
💡Conocimientos
💡Métodos epistemológicos
💡Educación constructivista
Highlights
El paradigma genético se refiere a la génesis del conocimiento y su estudio.
El constructivismo psico-genético es una corriente que enfatiza la necesidad de que el maestro brinde herramientas para que los alumnos construyan su propio conocimiento.
El conocimiento, según el constructivismo, se construye a partir de la experiencia y puede ser modificado en el tiempo.
El paradigma psico-cinetista fue criticado por su cercanía con la psicología y la educación, y por su enfoque en el aprendizaje por descubrimiento.
Jean Piaget, figura central del paradigma, comienza sus estudios en la década de 1930, enfocándose en la lógica y el pensamiento verbal de los niños.
Piaget estableció teorías basadas en su investigación en el Instituto Ruso, donde probó sus primeras hipótesis.
El constructivismo propone que el conocimiento se estudie desde una perspectiva genética y no estática, enfatizando su evolución con el tiempo.
Los esquemas mentales son la base para la construcción del sistema cognitivo y permiten organizar y adaptar el conocimiento.
El desarrollo cognitivo tiene dos constantes: organización y adaptación, que involucran la asimilación y acomodación del conocimiento.
El equilibrio cognitivo se logra cuando hay armonía entre la asimilación y la acomodación, y puede ser reestablecido a través de la reacomodación en caso de desajuste.
Existen tres tipos de conocimiento: físico, lógico-matemático y social, cada uno con sus propias fuentes y formas de adquisición.
Los métodos de la epistemología genética incluyen el método genético, el análisis formalizan y el método histórico-crítico para abordar problemas del conocimiento.
El paradigma psico-genético ha sido aplicado en el contexto educativo, promoviendo un enfoque en la actividad y el interés del alumno.
La educación constructivista busca fomentar la creatividad y la capacidad de descubrimiento en los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo.
Las estrategias de enseñanza constructivista incluyen la promoción de competencias cognitivas a través de actividades de discusión y reflexión crítica.
La evaluación en el marco constructivista se centra en el proceso de aprendizaje y en el descubrimiento de conocimientos, más allá de resultados finales.
El paradigma constructivista plantea metas educativas que buscan formar personas críticas y capaces de innovación.
Transcripts
bueno nosotros somos del equipo número 4
y les vamos a explicar el paradigmático
genético primero tenemos que entender
qué significa 5 genética la secc o
genética se refiere a la génesis del
conocimiento
y el estudio de los procesos que
intervienen en esta génesis básicamente
de donde nace el conocimiento
en el paradigma psico cinético también
fue llamado constructivista ahorita les
diré por qué fue uno de los más
influyentes y actualmente aún es de los
más influyentes pero también fue de los
más criticados
está basado en las teorías de la escuela
pegatina qué quiere decir en las teorías
que fue estableciendo siempre
el fue estableciendo nuevos
posicionamientos y se basó en
actividades constructivistas ahora sí
recordemos que el constructivismo es una
corriente que postula la necesidad de
que el maestro le dé al alumno las
herramientas necesarias que le permitan
construir sus propios procedimientos
para resolver un problema
implicando que sus ideas puedan ser
modificadas más adelante básicamente es
que con conocimientos previos puedas
seguir construyendo nuevos conocimientos
posteriores
y como dije este paradigma ha sido de
los más criticados
pero fue más que nada por la época que
se establecieron varios errores a la
hora de poder a la hora de criticarlos
uno de ellos es que la psicología y la
educación estaban demasiado unidas
entonces se pensaba que la psicología
iba a resolver todos los problemas de la
educación cosa que pues evidentemente no
fácil
y la educación con pronunciado énfasis
empirista según piaget el niño o el
alumno iba a tener un aprendizaje por
descubrimiento qué quiere decir esto que
a través de la experiencia a través de
lo que niño fuera aprendiendo a la hora
de tocarlo de hacerlo de sentirlo el
libro descubriendo nuevos conocimientos
que ya se iban a quedar está implantados
en sus esquemas mentales que igual más
adelante cuál es explicar qué es esto
este entonces en ese momento
aproximadamente en la década de los 30
no se creía mucho en el empleo
estaba más basado en el racionalismo
entonces hubo mucha crítica por esto
porque él afirmaba que todo tenía que
hacer de una manera simplista de una
manera que esté experiencial
y los aspectos funcionales de la teoría
todavía no estaban acabados en la época
en la que pierde establecido esta teoría
la psicología experimental todavía no
tenía la fuerza suficiente
digamos que los materiales suficientes
para que pudiera comprobar esa teoría o
sea la psicología experimental apenas
estaba comenzando todavía no tenía los
materiales suficientes para que él
pudiera
comprobar sus hipótesis en salarios
los antecedentes como ya dije los
orígenes de este paradigma comenzaron en
él
en la década de los 30 en el siglo 20
con piaget
él comenzó estudiando sobre la lógica y
el pensamiento verbal de los niños es
trabajo que hay es lo comenzó a hacer
porque tiene inquietudes y
epistemológicas que es la epistemología
es la parte de la filosofía que estudia
los principios y los métodos del
conocimiento humano entonces que quería
y que quería comprobar de dónde provenía
el conocimiento cómo comenzaba el
conocimiento y como evolucionaba ese
conocimiento
posteriormente el trabajo combine te
están dejando pruebas y después estuvo
en el instituto ruso como profesor
investigador y como director fue ahí
donde en el laboratorio experimental del
instituto comenzó a comprobar sus
primeras hipótesis y ya pudo dar pruebas
suficientes para establecer sus primeras
teorías
la sinopsis histórica básicamente esto
es el proceso que tuvo pie para poder ir
estableciendo la teoría de la que
estamos ahora el orito primero comenzó
con el pensamiento verbal y con la
inteligencia pre verbal que es lo que
les explica en su momento después se fue
a los estudios sobre las categorías del
pensamiento racional las operaciones
concretas y formales esto más adelante
hacer es explicar ya como un nuevo
subtemas la expansión y diversificación
lo que él consideraba el centro de la
epistemología genética recordemos
bloques de tecnología es la parte de la
filosofía que estudia los principios y
los métodos del pensamiento
y posteriormente estudiaba el periodo
funcional los trabajos de la equilibra
ción y otros procesos que también de
colaboración será otro tema que se va a
explicar un poco más adelante
problemática el enfoque sistémico ok la
principal problemática de ese paradigma
este enfoque epistémico como ya dije y
ha repetido dos veces el buscaba a
descubrir de dónde provenía el
conocimiento y qué métodos se tenían que
usar para que este conocimiento se
estableciera
que afirmaba que el conocimiento se debe
estudiar desde la perspectiva genética y
no estática quiere decir esto que el
conocimiento se tiene que estudiar desde
que uno nace porque para pillar el
conocimiento era innato
entonces a raíz de que no hacíamos el
conocimiento comenzaba y a partir de ahí
iba a ir evolucionando para hacerse de
algo simple algo un poco más abstracto
en el estudio el conocimiento como un
proceso y no como algo estático como ya
dije para pillar el conocimiento era
algo paulatino algo que gradualmente iba
a ir en aumento según los conocimientos
previos si tú conocidas algo pequeño más
adelante te iba a dar el conocimiento
suficiente para poder entender algo más
complejo y así sucesivamente
las preguntas básicas de este paradigma
fueron cómo construimos el conocimiento
cómo se traslada el conocimiento
inferior a otro de orden superior es
decir cómo evoluciona el conocimiento y
cómo se originan las categorías del
pensamiento racional
los fundamentos epistemológicos era el
constructivismo psico genético
según que ya existe una interacción
recíproca entre el sujeto y el objeto
dentro del paradigma
para que el sujeto pueda entender al
objeto tiene que haber una relación y
para que el objeto pueda ser estudiado
por un sujeto tiene que haber una
relación entonces tiene que estar la
comunión
el paradigma señalaba dos implicaciones
uno que el epistemólogo el psicólogo si
quiere estudiar la parte 2 del
conocimiento tiene que preguntarse
primero por la parte 1
para poder estudiar el 2 tienes que
estudiar primero luna porque si no no
íbamos a poder entender el 2 todo tiene
que ser por un proceso y tenía que ir
gradualmente evolucionando y estudiando
ese paso a paso
y se acentúa el desarrollo del
conocimiento a niveles superiores
cualquier estado de conocimiento es un
equilibrio temporal y está abierto a
equilibrios superiores según que jett el
conocimiento no es estático el
conocimiento puede ser temporal y
posteriormente pueden modificarse es
decir
si hoy crees una cosa mañana puedes
aprender una nueva que te quite la
creencia que tengas aquí y evoluciona
una creencia nueva sea algo superior
los supuestos teóricos las teorías de
los estadios y de la equilibra ción
aunque vaya de estableció algo que él
denominó esquemas se une los esquemas
son unidad es una organización que posee
el sujeto es decir el niño el alumno la
persona x
y son ladrillos de la construcción del
sistema cognitivo ok según que ayer los
esquemas eran como una estructura o son
como una estructura mental
que nos va a permitir organizar las
ideas que ya tenemos según él estos
también nos permiten tomar atajos para
interpretar la gran cantidad de
información que está disponible en ese
entorno
es decir si yo tengo un conocimiento
previo de algo muy pequeño de algo muy
simple este conocimiento me va a abrir
paso para que yo pueda entender algo un
poco más complejo por ejemplo
si yo ya se suma a restar y multiplicar
este pequeño conocimiento me va a
permitir evolucionar algo más complejo
como una división o una raíz cuadrada
esto quiere decir que mi esquema mental
tiene este conocimiento y eventualmente
vaya en aumento como un ladrillo y esa
estructura va a ir evolucionando algo un
poco más complejo
según en los esquemas forman estructuras
de conocimiento que es lo que dije y son
marcos reguladores de la relación sujeto
y objeto que quiere decir que son
reguladores es decir que va ese esquema
va a evaluar qué conocimiento te sirve
que el conocimiento no
y va a evaluar lo que el sujeto aprende
del objeto
las variantes funcionales el desarrollo
cognitivo tiene dos constantes la
primera es la organización
se une la organización es una
conservación de sistemas y de
estructuras correctas es decir va a
organizar tu conocimiento de una manera
lógica de una manera racional que pueda
ser entendible
la tendencia asimila tiba y la
propensión hacia la diferenciación
la diferenciación quiere decir que
sepamos diferenciar entre un
conocimiento y otro por ejemplo saber
diferenciar entre si es niño si es niña
saber diferenciar entre si es niño o es
adulto etcétera
y la adaptación aquí viene en dos puntos
muy importantes
dentro de la adaptación entre el ajuste
del medio que es que el niño o el alumno
se puede adaptar al medio que los rodea
y el medio de aprendizaje en este caso
podría ser el salón de clases o incluso
el hogar
la acumulación que implica una
modificación de la organización actual
con respuesta a las exigencias del medio
ambiente
como ya dije con un ajuste es el medio
el sujeto se tiene que ajustar a las
condiciones externas a las condiciones
que los rodean de la sociedad vaya y se
refiere básicamente al proceso de
modificar esquemas para acomodarse a la
información
o sea el esquema se adapta a la nueva
información proveniente del exterior
como dije los esquemas se pueden
modificar pueden ir evolucionando
entonces esto es lo que pasa dentro de
la acomodación el esquema se va
adaptando a la nueva información
y la asimilación la asimilación por su
parte es adoptar los conocimientos del
medio a las propias estructuras del
sujeto
básicamente que la nueva información se
amolde a los esquemas preexistentes o
sea la información se amolda el esquema
entonces la acomodación es que el
esquema se adapta la información y la
asimilación es que la información se
adapta al esquema
dentro de la simulación está la
asimilación de un objeto externo la
asimilación de presión así esquema de
succión y la asimilación compleja como
de escritura manual
básicamente la asimilación general se
asocia con la acomodación o sea lo que
dije a lo último de asimilación de
objeto externo de presión al sistema de
succión y de escritura manual se asocia
con la acomodación es como un conjunto
como algo dual algo recíproco
una vez descrita las funciones que
intervienen y son una constante en el
proceso del desarrollo cognitivo vamos a
dar paso a las teorías de los estadios y
de la equilibra ción
el paradigmático genético postula tres
etapas
para el desarrollo intelectual
la primera de ellas es la etapa
sensorial motriz que va de los 0 a los 2
años
donde aquí una transformación de los
esquemas reflejos en hábitos simples y
complejos aquellos reflejos son las
conductas
rígidas simples y poco variadas
que se van consolidando mediante el
ejercicio y sobre ella se va
construyendo la conducta posterior
dando lugar así a los esquemas que son
acciones nuevas más complejas y
flexibles
que éstas se adaptan a las situaciones y
el número de esquemas conforme vamos
creciendo pues se genera y
no tiene el límite
lo que hace que así sea nuestra manera
de aprender
la segunda es la etapa de operaciones
concretas pero esta tiene dos etapas la
primera de ellas es la de pensamiento
preoperatorio que va de los 2 a los 8
años
aquí donde los niños ya son capaz de
utilizar esquemas representacionales y
por ejemplo realizan actividades que
semióticas como
el lenguaje el juego la imagen mental el
dibujo
y el fuego simbólico
la segunda etapa es la de consolidación
de operaciones concretas que va de los 8
a los 12 años aquí es donde los niños
son capaces desarrollo en esquemas
preparatorios y ya son capaces de
clasificar desear y entender la noción
de los números
la última etapa es la de operaciones
formales que va de los 3 a los 16 años y
es aquí donde el pensamiento el
pensamiento del niño se vuelve aún más
abstracto
pasando al tema de equilibra ción cuando
existe una armonía entre la asimilación
y la acomodación da paso al equilibrio
de estructuras entre el sujeto y el
medio pero en un momento que llega a
existir un desajuste si él tiene un
mecanismo de reacomodación para así
volver a lograr que el equilibrio vuelva
a su orden superior como lo podemos ver
la imagen de la diapositiva muestra
gráficamente la estructura para que el
equilibrio suceda
tipos de conocimiento existen tres de
los cuales el sujeto puede elaborar
cuando interacciona con objetos físicos
o sociales
el primero de ellos es conocimientos
físicos y como su palabra lo dice
básicamente se deriva de objetos del
mundo físico
el número 2 es el conocimiento lógico
matemático y la fuente primigenia está
en el sujeto y este la va construyendo
mediante la abstracción reflexiva
por último el conocimiento social y este
la fuente está en otros puede ser
convencional o no convencional
el convencional quiere decir que es un
conocimiento de rita arbitrario basado
en el consenso social y el no
convencional quiere decir que se
adquiere a relacionarse con otros vamos
a pasar a los tres métodos de los que se
valen de epistemología genética para dar
respuesta científica al problema del
conocimiento
el método 5 genético es utilizado para
abordar problemas epidemiológicos de los
cuales va a generar el desarrollo
intelectual
el método analysis formalizan te
consiste la reflexión y análisis lógico
de los conocimientos con la intención de
lograr una acción a liz acción total o
parcial
y el último método es el método
histórico-crítico que es utilizado para
indagar y analizar el pensamiento
colectivo durante cierto periodo
histórico
como penúltimo tema tenemos el de
proyecciones de aplicación del paradigma
psico genético al contexto educativo en
diversas experiencias planteamientos y
posturas se ha puesto en marcha aplicar
las ideas en distintos ámbitos
educativos y también en diferentes
contextos de conocimiento escolar pero
también otras fueron criticadas
donde varios autores han intentado
clasificar y analizar las implicaciones
y aplicaciones
se dice que este es un marco de
referencia y disciplina para analizar
problematizar y reflexionar sobre las
relaciones del profesor y el alumno y
que aquí ocurre un avance en progresivo
en la educación por otro lado que este
es un paradigma inacabado que el efecto
esperado aún no se ha presenciado aún
así en la historia de su aplicación y
que no existe un criterio que siempre
tenga el mismo significado o una
interpretación en el campo de la
educación
para finalizar con nuestra presentación
voy a hablar de las interpretaciones y
aportaciones de planteamientos
constructivistas para la educación
el punto número uno es la concienciación
de la enseñanza aquí se deben usar
diferentes métodos activos centrados en
la actividad y el interés del alumno
dando un contexto y si volante favorable
y didáctico
el número 2 son las metas objetivas de
la educación el principal objetivo es
esperar personas que sean capaces de
hacer cosas nuevas que sean creativos
incentivos y descubridores
para así que ellos sean capaces de
criticar verificar y no aceptar todo lo
que se les ofrece
el alumno es un constructor de su propio
conocimiento y re constructor de los
contenidos a los que se nos presenta
el maestro debe de crear experiencias de
aprendizaje significativo adentro y
fuera del aula del aula para así motivar
y despertar el interés del alumno
para las estrategias de enseñanza se
debe de fomentar a través de situaciones
en luz inmovilización de competencias
cognitivas estas pueden ser
actividades de discusión respetuosa
donde todos puedan opinar y reconstruir
los contenidos
por último en la conceptualización de la
evaluación y esto se logra más se centra
más en el proceso relativo que son los
estadios del conocimiento descubrimiento
hipótesis e interpretaciones logradas
con relación a dicha chicos y comienzas
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