😱😱MINEDU HACE CAMBIOS EN LA EVALUACION DE ESTUDIANTES 2024!!!!✨✨

Summary

Este video presenta los cambios más recientes en la normativa de evaluación educativa para 2024 en Perú. Se destacan las nuevas pautas sobre la autonomía de las escuelas para organizar el año escolar, la evaluación continua de competencias, y la obligatoriedad de reportes descriptivos para estudiantes con calificación 'B' o 'C'. Además, se aclara el proceso de promoción y recuperación, especialmente para estudiantes con discapacidades y aquellos en situaciones de salud. El sistema también incluye ajustes para la conversión de calificaciones en informes externos y ofrece un acompañamiento pedagógico a estudiantes en recuperación.

Takeaways

• 😀 Los cambios en la normativa de evaluación 2024 permiten a las escuelas decidir si organizar su año escolar en bimestres, trimestres o semestres, brindando mayor autonomía a los docentes.
• 😀 Al finalizar cada periodo (bimestre, trimestre, semestre), los docentes deben hacer un corte para evaluar el nivel de logro de las competencias, que se documentará en los registros de información y se comunicará a los padres.
• 😀 Las competencias deben ser evaluadas al menos dos veces durante el año escolar para que los estudiantes tengan más oportunidades de demostrar su progreso en cada área.
• 😀 Los niveles de logro de las competencias son A (avanzado), B (alcanzado) y C (en progreso), y se pueden usar en cualquier momento del año, siempre que se justifique adecuadamente el nivel de logro.
• 😀 Si un estudiante tiene un nivel de logro C en dos o más periodos consecutivos, el docente debe justificar la falta de avance en la conclusión descriptiva del informe.
• 😀 En educación primaria, los docentes están ahora obligados a incluir conclusiones descriptivas cuando los estudiantes alcanzan los niveles de logro B o C, mientras que en niveles A o AD (avanzado-desarrollado) es opcional.
• 😀 Los estudiantes con discapacidad leve o moderada pueden extender su permanencia en la educación básica regular hasta un máximo de 2 años sobre la edad normativa, con el acuerdo de la familia y la escuela.
• 😀 La promoción de los estudiantes depende de su rendimiento: en los grados 1º, 3º y 4º, deben alcanzar al menos B en la mitad de las competencias de cada área, mientras que en 2º y 5º, debe ser en la mitad o más de las competencias.
• 😀 Los estudiantes que no alcanzan los requisitos para la promoción pasan a un periodo de recuperación pedagógica, donde deben lograr al menos un B en la mitad de las competencias para pasar al siguiente año.
• 😀 Los estudiantes con enfermedades prolongadas o en tratamiento médico tienen un sistema de evaluación especial, con informes de progreso adaptados a su situación.
• 😀 Los docentes deben utilizar rúbricas de evaluación analítica para sustentar las calificaciones altas (A o AD), y el sistema educativo incluye un sistema automático de conversión de letras a números para ciertos reportes y situaciones externas.

Q & A

¿Qué cambios significativos se mencionan en la resolución viceministerial 048-2024 respecto a la evaluación de estudiantes?

La resolución viceministerial 048-2024 modifica varios puntos de la normativa de evaluación, como la planificación de los períodos lectivos (bimestres, trimestres o semestres), la frecuencia con la que se deben evaluar las competencias de los estudiantes, y las conclusiones descriptivas que deben incluirse dependiendo del nivel de logro alcanzado.

¿Cómo debe organizarse la evaluación según la nueva normativa?

La normativa permite a cada escuela la autonomía de organizar el año escolar en bimestres, trimestres o semestres, y obliga a los docentes a hacer un corte al final de cada período para evaluar el avance en las competencias de los estudiantes.

¿Qué se requiere para determinar el nivel de logro de un estudiante en una competencia?

Para determinar el nivel de logro, es indispensable contar con evidencias relevantes y utilizar instrumentos adecuados para analizarlas, como una rúbrica de evaluación. Además, cada competencia debe ser evaluada en más de un período durante el año escolar.

¿Cuál es la implicación de la nueva norma sobre los niveles de logro A, B, y C?

La nueva normativa aclara que se puede asignar cualquier calificación entre A y C durante el proceso de aprendizaje, sin tener que esperar a los últimos períodos. Sin embargo, si un estudiante obtiene un nivel de logro C en dos o más períodos consecutivos, el docente deberá justificar este resultado en las conclusiones descriptivas.

¿Cómo se registran las conclusiones descriptivas según los niveles de logro?

En educación primaria, las conclusiones descriptivas deben registrarse para los niveles de logro B o C, mientras que para los niveles A o AD son opcionales. En secundaria, las conclusiones solo son obligatorias para el nivel C.

¿Qué debe incluirse en las conclusiones descriptivas cuando se trata de estudiantes con barreras educativas?

Las conclusiones descriptivas deben incluir información sobre los apoyos educativos y ajustes razonables brindados a los estudiantes con barreras educativas, como los materiales, tiempos, y formas de evaluación ajustadas a sus necesidades.

¿Qué cambios importantes se hicieron en cuanto a la promoción y permanencia de los estudiantes?

La normativa establece criterios más claros para la promoción. Por ejemplo, en los primeros, terceros y cuartos grados, los estudiantes deben alcanzar al menos el nivel B en más de la mitad de las competencias para ser promovidos, mientras que en segundo y quinto grados, deben alcanzar A o AD en la mitad o más de las competencias para pasar de año.

¿Qué diferencia existe entre los criterios de promoción en primer, tercer, y cuarto grado versus segundo y quinto grado?

En primero, tercero y cuarto grado, se requiere que los estudiantes alcancen más de la mitad de las competencias con un nivel B para ser promovidos. En segundo y quinto grado, los estudiantes deben alcanzar al menos la mitad de las competencias con un nivel A o AD para ser promovidos, lo que hace más exigente la promoción en estos grados.

¿Qué sucede si un estudiante no alcanza el nivel B en la mayoría de las competencias?

Si un estudiante no alcanza el nivel B en más de la mitad de las competencias en primer, tercer o cuarto grado, puede ser promovido pero debe pasar por un proceso de recuperación. En segundo y quinto grado, si no alcanza la mitad de las competencias con A o AD, debe repetir el año.

¿Qué es el acompañamiento diferenciado para los estudiantes en recuperación?

El acompañamiento diferenciado es un proceso en el que los estudiantes que no alcanzaron el nivel B en algunas competencias reciben apoyo adicional durante el año escolar, con la intención de que puedan mejorar su rendimiento y alcanzar el nivel mínimo B antes del final del período lectivo.