Modul 2 - 3. Menjadi Manusia Secara Utuh.

Merdeka Belajar

29 May 202206:43

Summary

TLDRこのビデオ脚本では、インドネシアの教育者向けに、キ・ハジャル・デワンタラの思想に基づく完全な人間になる教育について語られています。人間は肉体と精神の2つの主要な部分から成り立ち、教育はこれら両方の需要を満たすことを目的としています。教育者は生徒が肉体的および精神的なバランスを保ち、自立した人間になる支援者である必要があります。また、教育は知性的なスキルだけでなく、社会性、共感、自己反映などの精神的なスキルの育成も重要視されています。

Takeaways

😀 教育的目标是培养全面发展的人，基于Ki Hajar Dewantara的思想。
🌟 人是上帝创造的生物，拥有物质身体和精神身体两个主要部分。
🧠 人类拥有思维、感觉和意志的能力，这些能力共同作用形成个性和道德。
🔄 教育应该满足学生物质和精神两方面的需求，以实现生活的平衡。
👨‍🏫 教育者的任务是帮助学生满足这两方面的需求，促进他们的全面发展。
🌱 教育是文化种子的融合之地，旨在提升思想、道德和身体的发展。
🏋️‍♂️ 教育应该是全面的，包括智力、情感、道德和身体发展。
📈 教育者应该支持学生发展独立性，使他们能够依靠自己的力量生活。
🤔 教育不仅仅是提高认知技能，还应该包括情感、社会和道德技能的发展。
🌐 教育应该根据学生的需求和能力来规划，以促进他们的道德、智力和身体发展。

Q & A

インドネシアの教育モジュールは何について扱っていますか？
-インドネシアの教育モジュールは、キ・ハジャル・デワンタラの思想に基づいて、完全な人間になるための教育について扱っています。
キ・ハジャル・デワンタラはどのようにして人間を定義していますか？
-キ・ハジャル・デワンタラは、人間を神の創造物として、肉体的と精神的の2つの主要な部分から成る存在として定義しています。
教育の目的は何ですか？
-教育の目的は、肉体的と精神的な両方のニーズを満たし、完全な人間になることです。
教育者が生徒に提供すべき2つの主要なタイプの教育は何ですか？
-教育者は生徒に肉体的needsと精神的needsを満たすための教育を提供すべきです。
肉体的needsと精神的needsがどのように関係していますか？
-肉体的needsと精神的needsは分離不可能で、互いに影響し合い、バランスを保つことが重要です。
教育者が生徒の精神的needsを満たすために何をすべきですか？
-教育者は、生徒の自己規律、独立性、社会性、共感、自己反映を育むことから、精神的needsを満たすことができます。
キ・ハジャル・デワンタラは教育において文化の役割をどのように見ていますか？
-キ・ハジャル・デワンタラは、教育が文化の種子を社会に植え付け、精神的、肉体的、道徳的发展を促進する場所であると見ています。
教育者が生徒の学習を評価する際に使用すべきツールとは何ですか？
-教育者は、生徒の学習を評価する際に、選択肢付きの複数解答問題だけでなく、創造性や批判的思考を促進するツールを使用すべきです。
教育者が生徒の学習ニーズに応えるために何をすべきですか？
-教育者は、生徒の学習ニーズに応えるために、学習計画を立て、肉体的と精神的な両方のneedsに焦点を当てた教育を提供すべきです。
教育者が生徒の思考能力を育むために何をすべきですか？
-教育者は、ベンジャミン・ブルームやアンド森の認知的レベルに従って、記憶、理解、適用、分析、評価、創造を通じて生徒の思考能力を育むべきです。

Outlines

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📚 教育の全体性と人間形成

この段落では、教育の全体性と人間形成の重要性が強調されています。インドネシアの教育者であるKi Hajar Dewantaraの思想に基づき、人間は肉体と精神の二つの主要な部分から成り立ち、教育の目的はこれら両方のバランスをとることです。教育者は生徒が肉体的および精神的な両方のニーズを満たすことを助ける役割を持っており、教育は肉体と精神の両方の教育を提供する必要があります。また、教育は文化の種子を育てる場所であり、教育者が生徒の精神的、知的、肉体的な発展を促進するための努力が必要です。

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🌟 教育の目標と学習のレベル

第二段落では、教育の目標と学習のレベルについて語られています。教育者は生徒が肉体的および精神的な両方の独立した人間になることを目指すべきであり、Benjamin BloomとAndersonの認知的レベル理論に基づく学習プロセスが重要です。学習は記憶から創造に至るまでのレベルに分けられ、教育者はすべての教育段階でこれらのレベルを達成するように学習を設計する必要があります。また、教育者は生徒が肉体的および精神的な両方のスキルを発達させるために、協力、共感、自己反映を促進する学習活動を計画することが求められます。

Mindmap

Keywords

💡pendidikan

教育は、ビデオの中心テーマであり、完全な人間になるための原則と目標を理解するための手段です。ビデオでは、教育が肉体的および精神的な両方のニーズを満たすことで、個々のバランスと独立性を促進することが強調されています。

💡manusia utuh

完全な人間は、ビデオの主要な概念の一つであり、肉体と精神の両方の側面を持つ人間を指します。ビデオでは、教育がこれらの両方の側面をバランスよく育成し、個々の完全性を達成する役割を果たすと述べています。

💡Ki Hajar Dewantara

キ・ハジャル・デワンタラは、インドネシアの教育家で、ビデオでは彼の思想が教育の原則と目標に影響を与えていると示唆されています。彼は教育が肉体的および精神的な両方の人間を育成することの重要性を強調しました。

💡budi pekerti

budi pekertiは、インドネシア語で「性格」または「道徳」を意味し、ビデオでは教育が個々の道徳的、精神的な成長を促進する役割を果たすことが強調されています。

💡pendidik

教育者は、ビデオのメッセージを伝えるために重要な役割を果たし、完全な人間になるために肉体的および精神的な両方の側面をバランスよく育成する教育を提供することが求められています。

💡keseimbangan

バランスは、ビデオの重要な概念であり、教育が個々の肉体的および精神的な両方の側面をバランスよく育成することの重要性を示しています。バランスは、個々の完全性と独立性を促進するために不可欠です。

💡mandiri

独立性は、ビデオで強調されている完全な人間になるための重要な特性の一つであり、個々が自分自身の肉体的および精神的なニーズを満たし、他人に依存することなく生きることができる状態を指します。

💡olah raga

スポーツは、ビデオで肉体的な開発と健康を促進するための教育の形として言及されています。スポーツは、個々の肉体的強さを高め、精神的にも充実感をもたらす活動として位置づけられています。

💡refleksi

自己反映は、ビデオで個々の精神的な成長と自己開発を促進するために重要なプロセスとして強調されています。自己反映を通じて、個々は自身の行動と思考を評価し、より良い人間になるために必要な変更を加えることができます。

💡kognitif

認知的是指し、ビデオでは教育が個々の思考能力や知識を発達させるために不可欠であると示唆されています。認知的発達は、記憶、理解、適用、分析、評価、創造というBenjamin Bloomの教育目標のレベルに関連しています。

Highlights

Selamat datang kembali di modul mendidik dan mengajar.

Materi tentang menjadi manusia secara utuh untuk memahami prinsip dasar pendidikan.

Manusia sebagai makhluk ciptaan Tuhan yang memiliki dua bagian utama: badan jasmani dan batin.

Manusia diberi akal untuk berpikir, merasa, dan berkarya.

Konsep manusia Merdeka dan Mandiri sebagai tujuan pendidikan.

Pendidik membantu murid memenuhi kebutuhan lahir dan batin untuk keseimbangan dalam kehidupan.

Pendidikan harus melibatkan didikan lahir dan batin untuk mencapai keseimbangan.

Pendidikan adalah tempat persemaian benih-benih kebudayaan yang hidup dalam masyarakat.

Pendidikan holistik untuk tumbuh kembang secara baik dan menjadi manusia merdeka.

Murid harus dianggap sebagai manusia utuh dalam proses pendidikan.

Pendidik harus membantu murid mengembangkan kekuatan lahir dan batin.

Pendidik tidak hanya memberikan pengajaran kognitif, tetapi juga pendampingan kebutuhan batin.

Pelajaran harus menilai murid dengan lebih dari sekadar pengetahuan faktual.

Murid harus dilatih dan dikuatkan dalam kebutuhan batin seperti kehendak, kerjasama, empati, dan refleksi diri.

Pembelajaran yang direncanakan harus memajukan perkembangan budi pekerti.

Manusia Merdeka memerlukan keterampilan berpikir atau bernalar yang baik.

Keterampilan berpikir murid dapat difasilitasi dalam proses pembelajaran.

Pembelajaran harus disesuaikan dengan tahap perkembangan anak dan level kognitif.

Pendidik harus memahami bahwa pembelajaran dapat dimulai pada level kognitif yang lebih tinggi.

Pendidik harus mengasah keterampilan bernalar murid dengan sebaik-baiknya.

Pendidik harus menjadikan murid-manusia seutuhnya dalam pendidikan.