Professor Jack C. Richards - Communicative language teaching

Summary

El video aborda la evolución de la enseñanza comunicativa de idiomas desde los años 70 y su influencia en las metodologías actuales. La enseñanza comunicativa se centra en la competencia comunicativa, que abarca el uso del lenguaje para diversos propósitos y contextos. Se destaca la interacción, la creación colaborativa de significado y el uso de actividades en grupo. La metodología ha evolucionado, integrando principios de diferentes paradigmas educativos, enfocándose en la comunicación significativa y utilizando materiales auténticos. A lo largo de los años, se ha adaptado a las necesidades y contextos de los estudiantes, manteniendo la competencia comunicativa como objetivo central.

Takeaways

• 📚 El Enseñanza del Lenguaje Comunicativo (ELC) es una metodología que se desarrolló en la década de 1970 y ha influenciado en gran medida las aproximaciones a la enseñanza del lenguaje hasta el día de hoy.
• 🌟 La ELC se centra en la competencia comunicativa en lugar de la competencia lingüística o gramatical, lo que implica el uso del lenguaje para comunicarse en lugar de solo la formación de oraciones gramaticalmente correctas.
• 🔍 La competencia comunicativa incluye diferentes dimensiones del conocimiento del lenguaje, como el uso del lenguaje para diversas funciones, la variación del lenguaje según el contexto y la interacción con personas de diferentes orígenes culturales.
• 🤝 La ELC refleja un entendimiento de los procesos de aprendizaje de segundas lenguas, incluyendo la interacción, la creación de significado colaborativo, la negociación del significado y el uso de estrategias de comunicación.
• 👨‍🏫👩‍🏫 La metodología CLT cambió los roles en el aula, donde los estudiantes asumen más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores actúan como facilitadores y monitores en lugar de solo ser modelos de lenguaje correcto.
• 📉 Se desplazó de las actividades de maestría y práctica gramatical hacia actividades que promueven la fluidez y la comunicación, como el trabajo en parejas y grupos, y actividades de proyecto.
• 🛠 La ELC generó entusiasmo y se adoptó rápidamente en todo el mundo, lo que llevó a la reconsideración de los currículos, materiales y planes de lenguaje basados en la comunicación.
• 🔄 Desde la década de 1990, la ELC ha evolucionado continuamente, integrando nuevas comprensiones sobre el aprendizaje de segundas lenguas y adaptándose a diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje.
• 📚 La ELC actual se basa en un conjunto de principios generales que pueden aplicarse de diferentes maneras según el contexto de enseñanza, la edad de los estudiantes, su nivel y objetivos de aprendizaje.
• 📘 Los materiales de clase en la ELC suelen utilizar textos y fuentes auténticas para crear interés y proporcionar modelos válidos del lenguaje, aprovechando en gran medida los recursos de Internet.
• 🔄 La ELC ha pasado por diferentes fases, desde la organización de currículos basados en funciones y nociones, hasta el enfoque en el análisis de necesidades de aprendizaje y la implementación de actividades que promueven la comunicación y la tarea.

Q & A

¿Qué es la enseñanza de lenguas comunicativa (CLT) y cómo se originó?

La enseñanza de lenguas comunicativa es un enfoque didáctico que se originó en la década de 1970, centrada en el desarrollo de la competencia comunicativa más que en la maestría gramatical. Se enfocaba en enseñar a los estudiantes a usar el lenguaje de manera efectiva en diferentes contextos y situaciones.

¿Cuál es el objetivo principal de la CLT?

El objetivo principal de la CLT es enseñar la competencia comunicativa, que se centra en el uso del lenguaje para comunicarse eficazmente más que en la producción de oraciones gramaticalmente correctas.

¿Qué es la competencia comunicativa y cómo se diferencia de la competencia lingüística?

La competencia comunicativa incluye el conocimiento de cómo usar un lenguaje para diferentes propósitos y funciones, variar el uso del lenguaje según el contexto social y cultural, y mantener la comunicación a pesar de las limitaciones en la competencia lingüística. Mientras tanto, la competencia lingüística se enfoca en la formación de oraciones gramaticalmente correctas.

¿Cómo se entiende el proceso de aprendizaje de una segunda lengua según la CLT?

Según la CLT, el aprendizaje de una segunda lengua implica la interacción entre el aprendiz y los hablantes del lenguaje, la creación colaborativa de significado, el aprendizaje a través de la negociación del significado, la atención al retroalimentación y la capacidad para experimentar con diferentes formas de expresión.

¿Cómo cambió la CLT el enfoque de las actividades de aula tradicionales?

La CLT cambió el enfoque de las actividades de aula tradicionales de la maestría de elementos gramaticales a través de actividades controladas a actividades de trabajo en grupo, roles, representaciones y proyectos que promueven la fluidez y la comunicación en lugar de la precisión gramatical.

¿Qué papel desempeñan los estudiantes y los profesores en el aula según la CLT?

En el aula de la CLT, los estudiantes deben participar activamente en actividades de aprendizaje cooperativo y asumir responsabilidad por su propio aprendizaje. Los profesores actúan como facilitadores y monitores, en lugar de ser modelos de habla y escritura correctas.

¿Cómo se ve el error en el aprendizaje del lenguaje bajo la perspectiva de la CLT?

Bajo la perspectiva de la CLT, los errores son vistos como parte integral del proceso de aprendizaje y se utilizan como oportunidades para la negociación del significado y el desarrollo de la competencia comunicativa.

¿Cómo ha evolucionado la CLT desde su inicio?

Desde su inicio, la CLT ha pasado por varias fases, desde el enfoque en la organización de programas de estudios basados en funciones y nociones, hasta el enfoque en el análisis de necesidades de aprendizaje y la implementación de actividades que promueven la comunicación y la interacción.

¿Qué tipos de actividades de aula son comunes en la CLT?

Las actividades de aula comunes en la CLT incluyen el trabajo en grupo, las tareas, las representaciones y las actividades basadas en tareas que fomentan la interacción, la negociación del significado y el aprendizaje inductivo y deductivo de la gramática.

¿Cómo se relaciona la gramática con las actividades comunicativas en la CLT?

En la CLT, la gramática no se enseña de forma aislada, sino que a menudo surge de una tarea comunicativa, creando una necesidad específica de elementos gramaticales que los estudiantes pueden reflexionar y aplicar en su desempeño en la clase.

¿Cómo se utilizan los materiales y los recursos en la CLT?

En la CLT, se utilizan textos y recursos auténticos para crear interés y proporcionar modelos válidos del lenguaje. El internet es una fuente valiosa para materiales de enseñanza de lenguas que pueden ser utilizados en el aula.

¿Cómo se adaptan las metodologías de enseñanza de la CLT a diferentes contextos y objetivos de aprendizaje?

Las metodologías de enseñanza de la CLT se adaptan a diferentes contextos y objetivos de aprendizaje, siguiendo un conjunto de principios generales que se pueden aplicar de diferentes maneras, dependiendo de la edad de los estudiantes, su nivel y sus metas de aprendizaje.

Outlines

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🗣️ Introducción a la Enseñanza del Lenguaje Comunicativa

Este párrafo introduce el concepto de la enseñanza del lenguaje comunicativa (CLT), una metodología que ha evolucionado desde su desarrollo en la década de 1970. Se discute cómo CLT ha influenciado las aproximaciones actuales al enseñar idiomas y plantea la pregunta sobre lo que se entiende por 'comunicativo'. Se destaca que CLT se basa en un conjunto de principios que abordan los objetivos de enseñanza del lenguaje, las suposiciones sobre cómo los aprendientes adquieren un lenguaje, los tipos de actividades de aula que facilitan el aprendizaje y los roles de los profesores y estudiantes. El objetivo de la CLT es enseñar 'competencia comunicativa', que se contrasta con la 'competencia lingüística', y se describe cómo esta incluye diferentes dimensiones del uso del lenguaje, como la capacidad para comunicarse en diferentes contextos y con diferentes propósitos.

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📚 Desarrollo y Evolución de la CLT

Este párrafo explora cómo la CLT ha reemplazado a las metodologías basadas en la gramática, como el audiolingüismo, por un enfoque más funcional y basado en habilidades. Se describe cómo la CLT generó entusiasmo y cómo los profesores y las instituciones comenzaron a reconsiderar sus métodos y materiales didácticos. Se argumenta que los aprendientes aprenden mejor a través del proceso de comunicación que a través de un enfoque gramatical. La CLT también cambió los roles de los profesores y estudiantes en el aula, con los estudiantes asumiendo más responsabilidad por su aprendizaje y los profesores actuando como facilitadores y monitores. Además, se menciona la importancia de las actividades de grupo y la utilización de textos auténticos en la enseñanza del lenguaje.

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🌟 Principios y Aplicaciones de la CLT Moderna

En este párrafo se abordan los principios fundamentales de la CLT y cómo se pueden aplicar de diferentes maneras en función del contexto de enseñanza y los objetivos de aprendizaje. Se destaca que la CLT se ha evolucionado para incluir diversas fuentes y tradiciones educativas, y que no existe un conjunto único de prácticas. Las actividades de aula moderna dentro de la CLT buscan desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, vinculando el desarrollo gramatical con la capacidad de comunicarse. Se enfatiza la importancia de la interacción y el significado, y se mencionan actividades como el trabajo en grupo, el rol de juego y las actividades basadas en tareas. También se discute la relevancia de conectar el contenido con la vida y los intereses de los estudiantes, y la utilización de materiales auténticos y en línea para crear interés y proporcionar modelos válidos del lenguaje.

Keywords

💡Enseñanza comunicativa de idiomas

Un enfoque de enseñanza de idiomas que se centra en desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes. Relacionado con el tema principal del video, se ha desarrollado desde los años 70 y ha influido en la forma en que se enseñan los idiomas hoy en día. Ejemplo del guion: 'comunicative language teaching sets as, its goal the teaching of what is called communicative competence.'

💡Competencia comunicativa

La capacidad de usar el lenguaje para una variedad de propósitos y en diferentes contextos. Es una evolución de la competencia lingüística o gramatical y es el objetivo principal de la enseñanza comunicativa de idiomas. Ejemplo del guion: 'communicative competence includes a, number of different dimensions of, language knowledge in use.'

💡Competencia lingüística

El conocimiento de las reglas gramaticales y la capacidad de formar oraciones correctas. Contrasta con la competencia comunicativa, que se centra más en el uso del lenguaje en contextos reales. Ejemplo del guion: 'communicative competence can be contrasted with linguistic or grammatical competence, which really focuses on sentence formation.'

💡Interacción

La participación entre el estudiante y los usuarios del idioma, esencial para el proceso de aprendizaje en la enseñanza comunicativa. Este concepto se destaca en el video como una de las actividades de clase más efectivas para facilitar el aprendizaje. Ejemplo del guion: 'interaction between the learner and the users of the language.'

💡Aprendizaje colaborativo

Un enfoque donde los estudiantes trabajan juntos para crear significado y aprender el idioma. En el guion, se menciona como un movimiento de métodos basados en la precisión hacia actividades más centradas en la fluidez. Ejemplo del guion: 'collaborative creation of meaning.'

💡Retroalimentación

La información que los estudiantes reciben sobre su uso del lenguaje, lo cual es crucial para su desarrollo. La retroalimentación es un componente clave de los procesos de aprendizaje de idiomas mencionados en el video. Ejemplo del guion: 'learning through paying attention to the feedback learners get when they use the language.'

💡Actividades de grupo

Tareas en las que los estudiantes trabajan juntos, como el trabajo en grupo o en parejas, que son preferidas en la enseñanza comunicativa sobre las actividades individuales tradicionales. Ejemplo del guion: 'the use of peer work activities role plays group work activities in project work.'

💡Tareas basadas en la comunicación

Actividades que requieren la interacción y negociación de significado, cruciales en la enseñanza comunicativa. Estas tareas se contrastan con la repetición y memorización de oraciones en enfoques tradicionales. Ejemplo del guion: 'activities for the requiring the communication interaction, and negotiation of meaning.'

💡Materiales auténticos

Textos y fuentes reales utilizados en el aula para proporcionar modelos válidos del idioma y mantener el interés de los estudiantes. La enseñanza comunicativa promueve el uso de estos materiales en lugar de textos simplificados o artificiales. Ejemplo del guion: 'classroom materials typically most, use of make use of authentic texts authentic sources to create interest.'

💡Roles del profesor y del alumno

En la enseñanza comunicativa, el profesor actúa más como facilitador y monitor, mientras que los estudiantes asumen una mayor responsabilidad en su propio aprendizaje. Esta transformación de roles es fundamental para el enfoque comunicativo. Ejemplo del guion: 'teachers now had to assume the role of facilitator and monitor rather than, being a model for correct speech and writing.'

Highlights

Introduction to the topic of communicative language teaching (CLT) and its evolution since the 1970s.

Teachers often identify CLT as their preferred methodology but have varied explanations for what it entails.

CLT can be understood as a set of principles about the goals of language teaching, how learners learn, effective classroom activities, and the roles of teachers and learners.

The goal of CLT is to teach communicative competence, which includes knowing how to use language for different purposes, varying language according to setting, and cross-cultural communication.

Communicative competence contrasts with linguistic competence, which focuses on grammatical correctness rather than practical use.

CLT emphasizes interaction, meaningful communication, negotiation of meaning, feedback, and experimentation with language.

Shift from traditional grammar-focused methods to activities like peer work, role plays, and group work aimed at fluency.

Learners take on more responsibility for their learning, engage in cooperative activities, and rely less on the teacher for modeling correct speech.

Teachers act as facilitators and monitors, helping students navigate their learning and errors rather than solely focusing on error avoidance.

CLT led to a decline in grammar-based methodologies like audiolingualism, favoring functional and skill-based teaching.

Enthusiasm for CLT prompted rethinking of syllabuses, classroom materials, and course planning, focusing on communication over grammar.

Communicative activities involve tasks requiring interaction, such as problem-solving, information sharing, and roleplay.

Modern CLT integrates earlier traditions with current understanding of second language acquisition, applying principles based on context, learner age, and goals.

Classroom materials often use authentic texts and sources, connecting content to students' lives and interests.

Development of syllabuses in terms of functions and notions, focusing on learners' communicative needs and using needs analysis.

Transcripts

hello today we're going to talk about the methodology known as communicative

language teaching I want to look at its evolution since it was first developed

in the 1970s and look at how its influenced approaches to language

teaching today you know in my experience many language teachers when you ask them

to identify what methodology they use they often mention communicative as the

methodology of choice however when pressed to give a more

detailed account of what they mean by communicative their explanations tend to

vary does this mean teaching conversation does it mean an absence of

grammar in a course or perhaps an emphasis on open-ended discussion

activities as the main features of a course so perhaps I could ask you what

do you understand by communicative language teaching communicative language

teaching can be understood as a set of principles first of all about the goals

of language teaching assumptions about how learners learn a language the kinds

of classroom activities that best facilitate learning and the roles of

teachers and learners in the classroom so I'd like to examine each of these

issues perhaps in a little more detail communicative language teaching sets as

its goal the teaching of what is called communicative competence communicative

competence can be contrasted with linguistic or grammatical competence

which really focuses on sentence formation and the ability to produce

grammatically correct sentences linguistic competence does not really

describe how we use language as a basis for communication this is the focus of

communicative competence and communicative competence includes a

number of different dimensions of language knowledge in use for example

knowing how to use a language for a range of different purposes and

functions knowing how to vary our use of language according to the setting who

we're talking to and whether a formal and informal or informal speech style is

appropriate it also refers to how we can use language as a medium for

cross-cultural communication interacting with people

from different cultural backgrounds it includes knowing how to produce

different types of texts such as narratives reports interviews or

conversations it also includes how can we how we maintain communication despite

having limitations in one's language proficiency through perhaps using

different kinds of communication strategies communicative language

teaching also reflects an understanding of what the processes of second language

learning consist of and these processes include things such as the following

interaction between the learner and the users of the language collaborative

creation of meaning creating meaningful and purposeful interaction through

language it includes learning through negotiation of meaning as the learner

and the interlocutor arrived at understanding it includes learning

through paying attention to the feedback learners get when they use the language

it also includes noticing paying attention to the language one hears and

trying to incorporate new forms into one's developing communicative

competence and it also includes the ability to try out and experiment with

different ways of saying things now when CLT began there was a movement

away from traditional lesson formats where the focus was on mastery of

different items of grammar and practice through controls activities such as

memorization of dialogues drills and the use of it in CLT this moved towards the

use of peer work activities role plays group work activities in project work so

a movement away from accuracy based activities if you like towards more

fluency communicative based activities the type of classroom activities

proposed then also implied new roles in the classroom for teachers and learners

learners now had to participate in classroom activities they were based on

a cooperative rather than an individualistic approach to learning

had to become comfortable with listening to their peers in group work or pair

work tasks rather than relying solely on the teacher for a model they were

expected to take on a greater degree of responsibility for their own learning

and teachers now had to assume the role of facilitator and monitor rather than

being a model for correct speech and writing and one were the primary

responsibilities of making students avoid errors the the teacher had to

develop a different view of learners errors and of his or her own role in

facilitating language learning so under the influence of CLT Theory grammar

based methodologies such as audio lingual ISM gave way to more functional

and skill based teaching and at the same time accuracy activities such as

drilling were replaced by activities based on interactive small group work as

you can imagine communicative language teaching created a great deal of

enthusiasm and excitement when it first appeared as a new approach to language

teaching in the 1970s and 80s and language teachers and teaching

institutions all around the world soon began to rethink their they're teaching

their syllabuses their classroom and materials and in planning language

courses within a communicative approach grammar was no longer the starting point

new approaches to language teaching and language course development were needed

the communicative approach prompted then a rethinking of classroom teaching

methodology it was argued that learners learn a language through the process of

communication in it and that communication that's meaningful to the

learner provides a better opportunity for learning then through a grammar

based approach new techniques were needed as I mentioned new roles for

teachers new roles to the learner so instead of focusing on accurate

repetition and memorization of sentences and grammatical practice presents

activities that required learners to negotiate meaning and to interact

meaningfully were required since the 1990s the communicative approach has

been widely implemented but because it describes a set of very general

principle grounded in the notion of communicative

competence is the goal of second and foreign language teaching and learning

and as well as the use of a communicative syllabus and methodology

because of these general goals it's continued to evolve as our understanding

of the processes of second language learning has developed current

communicative language teaching theory and practice

thus draws on a number of different educational paradigms and traditions and

since it draws on a number of diverse sources there is no single or agreed

upon set of practices that characterize current communicative approaches rather

c or c today refers to a set of generally agreed upon principles that

can be applied in different ways depending on the teaching context the

age of the learners their level their learning goals and so on so current

approaches to methodology draw on earlier traditions in CLT and continue

to make reference to some extent to traditional approaches as well so

classroom activities typically have some of these characteristics they seek to

develop students communicative competence through linking grammatical

development to the ability to communicate so grammar is not taught in

isolation but often arises out of a communicative task thus creating a need

for specific items of grammar students might carry out a task and then reflect

on some of the linguistic characteristics of their performance in

the classroom the activities for the requiring the communication interaction

and negotiation of meaning are made use of these include problem-solving

activities information sharing roleplay and task based activities and these

provide opportunities for both inductive as well as a deductive learning of

grammar activities also seek to employ content that connects to students lives

and interests they also allow students to personalize learning by applying what

they've learned to their own lives and classroom materials typically most

use of make use of authentic texts authentic sources to create interest and

to provide valid models of language here the internet is for

fighting a great deal of a source for language teaching materials different

syllabus types within the communicative orientation to language teaching employ

different routes to developing communicative competence since its

inception in the 1970s CLT has passed through a number of different phases in

the first phase a primary concern was the need to develop a syllabus and

teaching approach that was compatible with early conceptions of communicative

competence as I said earlier this led to proposals for the organization of

syllabuses in terms of functions and notions rather than simply in terms of

grammatical structures later the focus shifted to procedures for identifying

learners communicative needs and this resulted in proposals to make needs

analysis an essential communicative an essential component of communicative

methodology at the same time as I noticed methodologist focused on the

kinds of classroom activities that could be used to implement a communicative

approach such as group work task work and information gap activities so today

CLT can be seen as describing a set of core principles about language teaching

and learning which can be applied in different ways and which address

different aspects of the processes of teaching and learning