令和6年度　泉南地区小中学校教育課程研究集会社会分科会

Summary

本協議会では、仙南地区の小中学校社会文化会を通じて、学習指導要領に基づく教育内容の理解と実践を深めることを目的として、教育過程や優れた実践事例についての情報交換が行われました。小学校では地域や歴史的背景を踏まえた学習を進め、発達段階に応じた教育が実施されています。また、中学校ではさらに広い視野で社会的事象を捉え、思考力・判断力・表現力を育成することが求められます。小中学校の接続と発展についても強調されました。

Takeaways

• 😀 令和6年度仙南地区小中学校教育家庭研究協議会小中学校社会文化会が開催され、教育内容やカリキュラムの改善が話し合われた。
• 😀 小学校の社会科教育は、地域や都道府県、国、世界へと学習対象が広がり、発達段階に合わせた内容が展開される。
• 😀 小学校での歴史学習は、難解になりすぎないように配慮し、子供たちが歴史学習に興味を持つことを重視している。
• 😀 小学校では、地域の歴史や文化遺産に着目し、地域の発展に尽力した先人の業績を学習することが推奨されている。
• 😀 6年生の学習では、日本の歴史を学ぶだけでなく、鎌倉幕府や歴史的な人物を通じて大まかな歴史の流れを理解することが目標。
• 😀 中学校では、小学校の社会科の学びを基盤に、地理、歴史、公民の各分野で、さらに深い学びと批判的思考を促進する。
• 😀 学習評価では、単元ごとに目標と評価基準をしっかり設定し、主体的に学習に取り組む態度を評価することが大切。
• 😀 歴史学習では、単元全体を貫く問を設定し、個別の事例をもとに一般的な社会的事象を理解する活動が重要。
• 😀 公民分野では、民主主義や法の支配といった基本的な概念を学び、社会的事象を多面的に捉える力を育成することが目指される。
• 😀 小学校と中学校の社会科教育は接続と発展を意識し、教育内容が段階的に進んでいくことが重要である。

Q & A

この協議会の目的は何ですか？

この協議会の目的は、学習指導要領の趣旨を実現するために、小中学校の教育課程についての説明や優れた実践を通じて、教育家庭の適切な実施を支援することです。

小学校社会科の歴史学習で重要なことは何ですか？

小学校社会科の歴史学習では、歴史上の事象に関連する人物や文化遺産を中心に学び、子供たちが歴史への興味や学ぶ楽しさを感じられるようにすることが重要です。

小学校社会科で歴史を学ぶ際、どのようなアプローチが推奨されているのでしょうか？

小学校社会科では、事象を網羅的に取り扱うのではなく、人物の働きや文化遺産を中心に学び、発達段階に合わせて時代背景や社会的事象を点で学んでいくアプローチが推奨されています。

5年生の社会科ではどのような内容が学ばれるのですか？

5年生では、我が国についての学習が行われ、6年生では現代社会の内容や歴史的な内容、グローバル化する国際社会における日本の役割について学習します。

歴史学習において、鎌倉幕府についてどのように教えるべきですか？

鎌倉幕府の学習では、単に歴史的事象を網羅的に学ぶのではなく、人物の働きや社会的事象を結びつけて大まかな歴史を理解することが大切です。

中学校社会科での学習評価の工夫について、どのような方法が提案されていますか？

中学校社会科での学習評価の工夫として、評価基準を明確にし、単元ごとの目標や学習内容に沿った振り返りの活動を行うことが重要です。生徒が主体的に学習に取り組む態度を評価するため、振り返りで次の学習や生活にどう生かすかを記述させることが提案されています。

小中学校の社会科の接続について、どのように意識すべきですか？

小学校と中学校の学習内容が連携するように、両学年の学習内容や学習活動についてお互いに知り、児童生徒がスムーズに学びを深めていけるよう意識することが必要です。

小学校と中学校の社会科の違いはどこにありますか？

小学校と中学校の社会科の違いは、学習内容の広がりや視点の違いです。小学校では身近な地域から国際社会に向けて学びが広がりますが、中学校では地理、歴史、公民の分野ごとにさらに詳細な学びが進み、視野も広がります。

社会科の学習における思考力、判断力、表現力の育成において、どのような点が重要ですか？

社会科の学習では、思考力、判断力、表現力を育むために、事象を多面的、多角的に捉え、具体的な事例を通じて汎用的な概念に結びつけて学習することが重要です。

公民分野での評価について、どのような視点が求められますか？

公民分野では、単に知識や用語を記述するのではなく、社会的事象をどのように理解し、評価するかという思考力を評価します。特に、対立と合意、個人の尊重と法の支配、民主主義などの視点を踏まえて社会を捉える能力が求められます。