Testimonio de la profesor Leo: Significación de los contenidos y Comunicación orgánica.

Dirección General de Materiales Educativos

22 Apr 202404:48

Summary

TLDREl script narra la experiencia de un profesor en una secundaria técnica que implementa un proyecto sobre 'Sentimientos y emociones' para abordar la cultura afectiva entre estudiantes. Tras observar comportamientos irrespetuosos y falta de responsabilidad emocional, busca materiales educativos para dialogar sobre la realidad socioafectiva y la equidad en las relaciones. El proyecto, denominado 'La voz interior', fomenta la reflexión y escritura de cartas personales, revelando creencias y vulnerabilidades que influyen en la conducta de los jóvenes. El maestro explora la transformación social a través de la educación y la importancia de nombrar y comprender las emociones para mejorar las prácticas socioculturales en relaciones afectivas y amorosas.

Takeaways

👨‍🏫 El narrador es un profesor de tutorías en una secundaria técnica.
📚 Se trabaja con un proyecto sobre sentimientos y emociones en primer grado.
🤔 El proyecto busca entender y reflexionar sobre la expresión de afectos en relaciones interpersonales.
🔍 El profesor enfrenta desafíos al aplicar el enfoque de la nueva escuela mexicana en la realidad de su aula.
👥 Se menciona la importancia de la lectura de la realidad y el diagnóstico sociocultural en la enseñanza.
💡 Se destaca la necesidad de involucrarse de manera diferente con los estudiantes para abordar problemas reales.
📖 Se utiliza un artículo y un libro disciplinario para construir relaciones afectivas inclusivas y equitativas.
📝 Los estudiantes participan activamente en la discusión de temas como la responsabilidad afectiva y las relaciones socioafectivas.
📚 Se sugiere un cuento para detonar el diálogo y vincularlo con un proyecto de lenguajes previamente realizado.
💌 Los estudiantes escriben sobre sus emociones y comparten sus textos en un proyecto llamado 'La voz interior'.
🔑 El proyecto permite a los estudiantes explorar sus creencias familiares y reflexionar sobre su comportamiento y percepciones.

Q & A

¿Qué proyecto de primer grado sobre sentimientos y emociones ayudó a comprender y reflexionar sobre la cultura de las relaciones interpersonales?
-El proyecto de primer grado sobre sentimientos y emociones que se menciona en el script ayudó a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre la manera en que se expresan los afectos en las relaciones interpersonales, utilizando la lectura de la realidad para generar un programa analítico que abordara los requerimientos de la comunidad.
¿Cómo se involucró el profesor en la nueva escuela mexicana y qué desafíos encontró?
-El profesor se involucró en la nueva escuela mexicana al tener que adaptar su enfoque y manera de trabajar con los estudiantes. Uno de los desafíos fue la necesidad de involucrarse de otras formas con los estudiantes, además de generar pautas de diálogo, debido a la naturaleza más interactiva y comunitaria de esta nueva metodología educativa.
¿Qué situaciones observó el profesor en los estudiantes que no aparecían en los diagnósticos de aprendizaje y sociocultural?
-El profesor observó que los estudiantes discutían sobre temas de relaciones y sexualidad de manera irresponsable, como por ejemplo, la idea de convencer a las compañeras de iniciar su vida sexual o fingir desinterés para evitar que las chicas se emocionen demasiado. Estas situaciones no aparecían en los diagnósticos de aprendizaje y sociocultural que el profesor había utilizado anteriormente.
¿Qué materiales educativos encontró el profesor para abordar la realidad que observó en los estudiantes?
-El profesor encontró diversos materiales educativos, entre ellos el proyecto mencionado al principio del script y el artículo de su libro disciplinar de lo humano y lo comunitario, que trata sobre la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas. Estos materiales ayudaron a los estudiantes a participar y proponer tópicos para discutir, como las relaciones socioafectivas y la responsabilidad afectiva.
¿Cómo contribuyó el maestro de español en la construcción de un diálogo sobre la problemática observada?
-El maestro de español sugirió utilizar un cuento llamado 'No le digas que la quieres' para detonar el diálogo sobre la problemática. Además, los estudiantes y él decidieron vincularlo con un proyecto de lenguajes que ya habían realizado, lo que permitió a los estudiantes expresar sus emociones a través de la escritura de cartas.
¿Cómo se llama el proyecto que los estudiantes desarrollaron para explorar sus emociones y creencias?
-El proyecto que los estudiantes desarrollaron para explorar sus emociones y creencias se llamó 'La voz interior'. A través de este proyecto, los estudiantes escribieron sobre sus sentimientos y compartieron sus textos con quienes decidieron.
¿Qué tipo de creencias y aproximaciones tenían los estudiantes sobre el tema de las relaciones y la responsabilidad afectiva?
-Los estudiantes tenían una serie de creencias y aproximaciones que los llevaban a comportarse de formas irrespetuosas o que los ponían en vulnerabilidad frente al otro. Estas incluían ideas como que todas las mujeres son interesadas o que todos los hombres solo buscan acercamientos físicos, que nunca se habían discutido abiertamente.
¿Cómo ayudó la exploración de otros materiales de secundaria en la reflexión sobre la transformación social en la nueva escuela mexicana?
-La exploración de otros materiales de secundaria, como el libro de 'Múltiples lenguajes' y la figura de la señorita Raven, ayudó a la reflexión sobre la transformación social al enfocar en los cambios en la comprensión del mundo y en la manera en que los estudiantes y el profesor nombraban y abordaban sus emociones y prácticas socioculturales en relación con los vínculos afectivos y amorosos.
¿Qué impacto tuvo el proyecto y las discusiones en la comprensión de los estudiantes sobre sus propias emociones y relaciones?
-El proyecto y las discusiones tuvieron un impacto significativo en la comprensión de los estudiantes sobre sus propias emociones y relaciones. Los estudiantes pudieron explorar y cuestionar sus propias creencias y comportamientos, lo que les permitió una mayor conciencia de sus acciones y una mejor capacidad para establecer relaciones más saludables y respetuosas.
¿Cómo se relaciona el proyecto de 'La voz interior' con el interés de los estudiantes en la escritura y la expresión de sus emociones?
-El proyecto de 'La voz interior' se relaciona con el interés de los estudiantes en la escritura y la expresión de sus emociones al proporcionarles una plataforma para explorar y articular sus sentimientos a través de la escritura de cartas. Esto se vincula con un proyecto previo de lenguajes que ya habían realizado, donde los estudiantes habían demostrado su interés en la escritura.
¿Qué tipo de reflexión personal tuvo el profesor al final del proyecto?
-El profesor tuvo una reflexión personal al final del proyecto, donde exploró cómo los estudiantes y él mismo nombraban y abordaban las emociones y las relaciones afectivas y amorosas. Esto le llevó a considerar la transformación social en la nueva escuela mexicana no solo en términos de cambios en el entorno, sino también en cómo se comprende y se lleva a cabo la práctica sociocultural en el ámbito de las relaciones interpersonales.

Outlines

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👨‍🏫 Experiencia docente en la educación emocional

El profesor de tutorías en una secundaria técnica comparte su experiencia en un proyecto de primer grado centrado en sentimientos y emociones. El objetivo era comprender y reflexionar sobre la expresión de afectos en relaciones interpersonales. Aunque el profesor ya tenía métodos para establecer diálogos con los estudiantes, la nueva escuela mexicana requirió su involucramiento más profundo. Durante un diagnóstico de aprendizaje y sociocultural, observó que los estudiantes mostraban comportamientos que no se reflejaban en los ejercicios de diagnóstico, como irresponsabilidad afectiva y sugerencias de manipulación en las relaciones amorosas. Esto llevó al profesor a buscar materiales educativos que pudieran abordar estas problemáticas y fomentar una 'lectura de la realidad', lo cual resultó en el desarrollo de un proyecto que incluyó la participación activa de los estudiantes en la discusión de temas relacionados con relaciones afectivas y la responsabilidad emocional.

Mindmap

Keywords

💡sentimientos y emociones

Los 'sentimientos y emociones' son elementos centrales en el video, ya que se relacionan con la comprensión y la reflexión sobre la forma en que los individuos muestran afecto en las relaciones interpersonales. El video trata sobre cómo el profesor aborda estos temas con sus estudiantes, y cómo los estudiantes expresan sus emociones a través de un proyecto llamado 'la voz interior', donde escriben y comparten sus sentimientos sobre lo que les gusta y las creencias familiares que afectan su comportamiento.

💡proyecto de primer grado

El 'proyecto de primer grado' es un elemento clave en el video, ya que es el contexto en el que el profesor introduce y explora los temas de sentimientos y emociones con sus estudiantes. Este proyecto se utiliza como herramienta para que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre sus propias emociones y relaciones interpersonales, lo que es fundamental para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

💡cultura

La 'cultura' se refiere a las normas y valores compartidos dentro de una comunidad o sociedad que influyen en el comportamiento y en la forma en que se expresan los sentimientos. En el video, el profesor menciona que el proyecto de sentimientos y emociones es parte de la cultura que los ayudó a comprender y reflexionar sobre la manera en que se muestran los afectos en las relaciones interpersonales.

💡diagnóstico de aprendizaje y sociocultural

El 'diagnóstico de aprendizaje y sociocultural' es un proceso mencionado en el video que el profesor utiliza para evaluar las necesidades y el contexto de sus estudiantes. Aunque el profesor indica que este diagnóstico no siempre se alinea con las observaciones directas de los estudiantes, es un paso importante para entender mejor su realidad y adaptar las enseñanzas y proyectos, como el de sentimientos y emociones, a sus necesidades.

💡lectura de la realidad

La 'lectura de la realidad' es un concepto clave en el video que se refiere a la capacidad de interpretar y entender las situaciones y contextos en los que se encuentran los estudiantes. El profesor utiliza esta habilidad para adaptar su enseñanza y abordar temas relevantes como la irresponsabilidad afectiva y la construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.

💡relaciones interpersonales

Las 'relaciones interpersonales' son un tema central en el video, ya que el proyecto de sentimientos y emociones busca mejorar la forma en que los estudiantes manejan estas relaciones. El profesor y los estudiantes exploran cómo las creencias y comportamientos pueden afectar negativamente estas relaciones y cómo se pueden mejorar a través de la educación y la reflexión.

💡irresponsabilidad afectiva

La 'irresponsabilidad afectiva' se menciona en el video como un problema que el profesor observa en los estudiantes, específicamente en el contexto de la iniciación a la vida sexual y el falso desinterés por las chicas. Este concepto es importante ya que es un punto de partida para el proyecto de sentimientos y emociones, donde se busca educar a los estudiantes sobre la importancia de la responsabilidad en las relaciones afectivas.

💡proyecto analítico

El 'proyecto analítico' se refiere a un enfoque pedagógico que el profesor debe adoptar según los requerimientos de la nueva escuela mexicana. Este proyecto implica una comprensión profunda de la realidad sociocultural de los estudiantes y la creación de programas educativos que aborden estas realidades, como se ve en el proyecto de sentimientos y emociones.

💡relaciones afectivas inclusivas y equitativas

Las 'relaciones afectivas inclusivas y equitativas' son un objetivo del proyecto de sentimientos y emociones. El profesor y los estudiantes discuten y exploran cómo construir relaciones que sean respetuosas y justas, lo que se refleja en la participación activa de los estudiantes en la discusión de temas como la responsabilidad afectiva y las diferencias entre hombres y mujeres.

💡transformación social

La 'transformación social' es mencionada en el video como un cambio que el profesor contempla en el contexto de la nueva escuela mexicana. Aunque inicialmente parece difícil de alcanzar, el video muestra que esta transformación puede ocurrir a través de la educación y la reflexión sobre las emociones y las relaciones afectivas, lo que puede llevar a un cambio en las prácticas socioculturales y la comprensión del mundo.

Highlights

El profesor de tutorías en una secundaria técnica comparte su experiencia con un proyecto de primer grado sobre sentimientos y emociones.

El proyecto forma parte de la cultura que ayudó a comprender y reflexionar sobre la expresión de afectos en relaciones interpersonales.

El enfoque de la nueva escuela mexicana requiere la participación y adaptación del profesor para involucrarse de manera diferente con los estudiantes.

Se discute la importancia de la lectura de la realidad para realizar un programa analítico a partir de los requerimientos de la comunidad.

El diagnóstico de aprendizaje y sociocultural no siempre abarcaba las situaciones observadas en los alumnos.

Un incidente durante la hora libre motivó al profesor a buscar materiales educativos para abordar la irresponsabilidad afectiva entre estudiantes.

Se encontró un proyecto y otros materiales que permitieron a los estudiantes discutir temas de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.

Los estudiantes mostraron creencias y aproximaciones que los llevaban a comportamientos irrespetuosos o a vulnerabilidad.

La clase de una hora semanal se utilizó para explorar y discutir la problemática con otros compañeros y estudiantes.

El maestro de español sugirió un cuento para detonar el diálogo y vincularlo con un proyecto de lenguajes previamente realizado.

Los estudiantes expresaron sus emociones a través de la escritura de cartas en el proyecto llamado 'La voz interior'.

El proyecto permitió a los estudiantes reflexionar sobre sus sentimientos y creencias familiares no discutidas previamente.

Se exploraron otros materiales de secundaria para aportar más reflexiones sobre la transformación social en la nueva escuela mexicana.

La transformación se puede dar en la manera en que los estudiantes y el profesor comprenden y nombran sus emociones.

El proyecto influye en las prácticas socioculturales con respecto a los vínculos afectivos y amorosos.

La experiencia del profesor resalta la importancia de la adaptación y la innovación en la educación para abordar temas complejos.

El diálogo y la participación activa de los estudiantes son fundamentales para el éxito de proyectos pedagógicos innovadores.