Nodos Marangon Gracia

Esther Gracia

17 Nov 202414:45

Summary

TLDREn esta ponencia, las profesoras Georgia Marangon y Ester Gracia Palomo de la Universidad de Córdoba presentan una propuesta dinámica de enseñanza-aprendizaje centrada en los 'culturemas' del italiano, dirigida a estudiantes de niveles A2+ y B1. Discuten la importancia de la interculturalidad en las aulas de lengua extranjera, proponiendo una situación de aprendizaje que integra el aprendizaje basado en juegos, la gamificación y el 'role playing'. A través de actividades interactivas, los estudiantes desarrollan competencias lingüísticas, culturales y sociales mientras se familiarizan con aspectos clave de la cultura italiana.

Takeaways

😀 La globalización y la interculturalidad son conceptos clave para entender la dinámica de las sociedades modernas.
😀 La cultura, entendida como un conjunto de elementos simbólicos y materiales, es fundamental para la cohesión social y el progreso de una sociedad.
😀 La multiculturalidad y la interculturalidad, aunque a menudo se usan de manera intercambiable, son diferentes: la interculturalidad promueve el diálogo y la interacción entre culturas.
😀 Las aulas deben reflejar la diversidad de la sociedad, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad democrática y plural.
😀 Las situaciones de aprendizaje (SDA) son herramientas efectivas para integrar los contenidos curriculares y promover el trabajo en equipo y la creatividad.
😀 El aprendizaje basado en juego (ABJ), la gamificación y el role-playing son metodologías innovadoras que fomentan un aprendizaje activo y cooperativo.
😀 La SDA diseñada se puede adaptar a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, utilizando diversos formatos (texto, audio, imágenes).
😀 El objetivo principal de la SDA es que los estudiantes puedan identificar y trabajar con los culturemas italianos más significativos.
😀 Las actividades de la SDA se dividen en diferentes niveles (morfología, léxico, fonética, sintaxis, pragmática), con un enfoque interdisciplinario y realista.
😀 La evaluación de la SDA es mixta, utilizando tanto métodos cualitativos como cuantitativos (observación directa, rúbricas, puntuación de juegos).
😀 La SDA fomenta la inclusión y la adaptación, ya que puede aplicarse a todos los estudiantes de italiano como lengua extranjera o segunda lengua, independientemente de sus capacidades.

Q & A

¿Qué tema se aborda en la ponencia presentada por las profesoras Georgia Marangon y Ester Gracia Palomo?
-La ponencia se titula 'Más allá de las palabras: propuesta dinámica de enseñanza-aprendizaje de los culturemas en el aula de italiano como lengua extranjera/segunda lengua', dirigida a niveles A2 Plus y B1 del Marco Común Europeo de Referencia.
¿Qué concepto clave se menciona al inicio de la presentación sobre la interacción entre culturas?
-Se menciona la globalización y los conceptos relacionados como la multiculturalidad e interculturalidad, que son fundamentales para comprender las dinámicas sociales y las relaciones interpersonales en la actualidad.
¿Cuál es la diferencia principal entre multiculturalidad e interculturalidad según el discurso?
-La multiculturalidad se refiere a la existencia de diversas culturas en un mismo espacio, promoviendo el respeto y la igualdad, mientras que la interculturalidad va más allá, abogando por la interacción, el diálogo y el enriquecimiento mutuo entre culturas.
¿Cómo se describen las aulas en relación con la sociedad?
-Se afirma que las aulas son un reflejo de la vida social, y que los cambios sociales deben comenzar desde lo aprendido en el aula, pues los estudiantes son los ciudadanos del futuro.
¿Qué son las situaciones de aprendizaje (SDA) y cómo se utilizan en el contexto educativo?
-Las SDA son herramientas diseñadas para integrar los elementos curriculares de diversas materias mediante tareas significativas y cooperativas, favoreciendo el aprendizaje creativo y la reflexión crítica.
¿Cuáles son los objetivos de la situación de aprendizaje propuesta en la ponencia?
-Los objetivos incluyen identificar los culturemas italianos más significativos, fomentar el trabajo en equipo, tomar decisiones en contextos internacionales e interdisciplinares, y dominar los recursos básicos de la comunicación en italiano.
¿Qué metodologías se emplean en la propuesta de la situación de aprendizaje?
-Se utilizan metodologías innovadoras como el aprendizaje basado en juegos (ABJ), la gamificación y el 'role-playing', promoviendo una educación activa e interactiva.
¿Cómo se adapta la situación de aprendizaje a la diversidad del alumnado?
-La SDA es flexible y puede adaptarse a diferentes tipos de alumnado, proporcionando múltiples formas de representación, acción, expresión y compromiso, con recursos visuales, auditivos y escritos.
¿Qué recursos se utilizan en la situación de aprendizaje?
-Los recursos incluyen una plataforma web y una versión impresa de la actividad, permitiendo su implementación tanto digitalmente como en formato papel.
¿Cómo se evalúa a los estudiantes en esta situación de aprendizaje?
-La evaluación es mixta, combinando la observación directa, la puntuación obtenida en el juego, y una rúbrica. También incluye una evaluación grupal y personalizada del desempeño de cada estudiante.