Últimos Avances de las Neurociencias en la Educación
Summary
TLDREl presente guión de video aborda la complejidad del cerebro humano y su influencia en la educación. Se discute cómo las neurociencias pueden aportar luz a la comprensión del aprendizaje y la conducta en niños y adolescentes. Se destaca la importancia de la estimulación temprana y adecuada para el desarrollo cerebral y se exploran las implicaciones de las tecnologías modernas en el comportamiento y la atención de los estudiantes. Además, se mencionan diversas terapias y técnicas de intervención, como la neuroestimulación y el feedback, que han demostrado ser efectivas en el tratamiento de trastornos como el TDAH y la ansiedad. La narración subraya la necesidad de una metodología educativa actualizada que fomente la motivación y el interés por el aprendizaje, utilizando herramientas y estrategias que se alineen con las características del cerebro y las demandas de la era digital.
Takeaways
- 🎓 La neurociencia puede aportar mucho a la educación, no solo en términos de aprendizaje académico sino también en áreas emocionales y conductuales.
- 🧠 La importancia de entender el cerebro y su desarrollo desde la etapa fetal, destacando cómo el cerebro se va formando y especializando a medida que el niño crece.
- 🧬 La diferenciación entre los hemisferios del cerebro y cómo esta especialización puede influir en el aprendizaje y las habilidades de género.
- 🤔 La complejidad del cerebro y cómo las lesiones o alteraciones en diferentes áreas pueden afectar el rendimiento académico y la conducta.
- 👶 La importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del cerebro, subrayando cómo el entorno interactivo puede favorecer la neuroplasticidad.
- 📈 La utilización de técnicas de neuroimagen para mapear y entender mejor las dificultades de aprendizaje y la actividad cerebral.
- 💡 La relevancia de la inteligencia emocional y las habilidades sociales en el desarrollo del niño, y cómo la educación debe abordar estos aspectos.
- 🚫 El impacto negativo de las tecnologías y las redes sociales en el comportamiento y la adicción de los niños y adolescentes.
- 👨👩👧👦 La necesidad de un enfoque multidisciplinario en la educación que involucre a profesionales de diversas áreas para abordar las necesidades de los niños.
- 🌐 La importancia de adaptar las metodologías de enseñanza al mundo actual, utilizando herramientas interactivas y tecnológicas para captar la atención y motivar al alumnado.
- 📚 La promoción de la inteligencia emocional y la resolución de conflictos en el aula como parte integral de la educación para enfrentar los desafíos de la sociedad actual.
Q & A
¿Por qué es importante la neurociencia en la educación?
-La neurociencia es importante en la educación porque permite entender cómo funciona el cerebro y cómo se relacionan los aspectos cognitivos, conductuales y emocionales en el aprendizaje. Ayuda a diagnosticar y tratar problemas de aprendizaje y a intervenir en procesos educativos de manera más efectiva.
¿Cómo están relacionadas las áreas cognitivas con las estructuras del cerebro?
-Las áreas cognitivas están relacionadas con estructuras específicas del cerebro que se encargan de funciones particulares, como el hipocampo con la memoria o los lóbulos frontales con las funciones ejecutivas. La neurociencia ha ayudado a identificar estas relaciones y a entender cómo las alteraciones en estas áreas pueden afectar el aprendizaje y el comportamiento.
¿Qué es la neuroplasticidad y cómo afecta el desarrollo del cerebro?
-La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para cambiar y adaptarse a nuevas experiencias y estímulos, formando nuevas conexiones neuronales. Esto afecta el desarrollo del cerebro允许它通过学习和 experiencia a adaptarse y aprender nuevas habilidades, y es fundamental en la capacidad de recuperación después de lesiones cerebrales.
¿Cómo pueden las inteligencias múltiples influir en el rendimiento académico de un estudiante?
-Las inteligencias múltiples, que incluyen la inteligencia académica, emocional, intuitiva, cristalizada, entre otras, influyen en el rendimiento académico de un estudiante porque cada persona tiene puntos fuertes y débiles en diferentes tipos de inteligencia. Un estudiante puede no destacar academicamente pero tener otras habilidades inteligentes que no se miden en el ámbito académico.
¿Por qué es fundamental la estimulación temprana en el desarrollo del cerebro?
-La estimulación temprana es fundamental porque es en esta etapa cuando el cerebro está en pleno desarrollo y es más susceptible a formar nuevas conexiones neuronales. Esto permite un mayor potencial de aprendizaje y adaptación a diferentes situaciones.
¿Cómo pueden las neuroterapias ayudar en el tratamiento de trastornos del desarrollo?
-Las neuroterapias, que incluyen técnicas como la estimulación eléctrica, la neurofeedback y la estimulación magnética transcraneal, pueden ayudar en el tratamiento de trastornos del desarrollo al estimular y reacondicionar zonas específicas del cerebro, mejorando así las funciones afectadas.
¿Cómo afecta el uso excesivo de tecnologías y dispositivos en el comportamiento y la salud mental de los niños y adolescentes?
-El uso excesivo de tecnologías y dispositivos puede llevar a adicciones, problemas de atención y disminución en la capacidad de concentración. También puede aumentar la exposición al bullying y al ciberbullying, afectando seriamente la salud mental y el bienestar emocional de los jóvenes.
¿Qué estrategias se pueden implementar en el aula para mejorar la atención y el rendimiento de los estudiantes?
-Se pueden implementar estrategias que incluyan la utilización de herramientas de neuroestimulación, la creación de un ambiente de aprendizaje interactivo y motivador, y la promoción de la inteligencia emocional y las habilidades sociales. Además, es importante adaptar la metodología de enseñanza a las necesidades y estímulos de cada estudiante.
¿Cómo es la importancia de la inteligencia emocional en el desarrollo de los niños y adolescentes?
-La inteligencia emocional es crucial para el desarrollo de habilidades sociales, la capacidad de resolver conflictos, la empatía y la resiliencia. Ayuda a los niños y adolescentes a manejar sus emociones, a establecer relaciones saludables y a lidiar con situaciones difíciles de manera efectiva.
¿Por qué es necesario cambiar las metodologías de enseñanza tradicionales para adaptarse a las nuevas generaciones?
-Es necesario cambiar las metodologías de enseñanza tradicionales para captar la atención y motivar a los estudiantes en un mundo donde la tecnología y la interacción social se han vuelto esenciales. Las nuevas generaciones requieren de un enfoque más participativo y estimulante que les permita conectar el aprendizaje con sus intereses y experiencias personales.
¿Cómo pueden las evaluaciones neuropsicológicas y la neuroimagen ayudar en la identificación y tratamiento de problemas de aprendizaje?
-Las evaluaciones neuropsicológicas y la neuroimagen pueden proporcionar información objetiva sobre la estructura y la actividad cerebral, lo que ayuda a identificar áreas específicas que requieren intervención. Esto permite un diagnóstico más preciso y la creación de programas de tratamiento personalizados para mejorar la función cognitiva y el rendimiento académico.
Outlines
😀 Introducción a la presentación y la importancia de las neurociencias en la educación
El orador comienza su presentación refiriéndose a su experiencia de 20 años en la profesión, destacando su preferencia por la clínica sobre la docencia. Destaca el objetivo de su presentación, que es actualizar y proporcionar una visión general de cómo las neurociencias pueden contribuir a la educación. Se menciona la importancia de entender los problemas cognitivos y las áreas involucradas en el aprendizaje, así como el papel del cerebro en el control de todo. Además, se habla sobre la especialización de los hemisferios cerebrales y cómo esto afecta el aprendizaje y la conducta.
🧠 Las especializaciones del cerebro y su impacto en el aprendizaje
Se discute cómo las áreas específicas del cerebro están relacionadas con funciones específicas, como las lesiones cerebrales y los trastornos motores. Se explora la especialización de los hemisferios cerebrales y cómo esto se relaciona con la conducta y el aprendizaje. Además, se menciona el cuerpo calloso y su importancia en la diferenciación de género en el aprendizaje. Se habla de la evolución del cerebro y sus diferentes etapas, desde el cerebro reptiliano hasta el neocórtex, y cómo cada uno de estos está implicado en emociones, motivación y desarrollo social.
🧐 La complejidad del cerebro y su impacto en la conducta y la educación
El orador profundiza en la complejidad del cerebro y cómo las diferentes áreas del mismo están relacionadas con funciones específicas, como la memoria y la coordinación. Se destaca la importancia de las áreas frontoparietales en el razonamiento y la atención. Se menciona la importancia de entender el desarrollo del cerebro para abordar problemas de aprendizaje y conducta, y cómo la neurociencia puede ayudar a identificar dificultades y trastornos subyacentes.
🌐 Diversidad de inteligencias y su importancia en la evaluación del aprendizaje
Se habla sobre la diversidad de tipos de inteligencias, incluidas la académica, emocional e intuitiva, y cómo esto debe ser considerado al evaluar el rendimiento académico de un individuo. Se enfatiza la importancia de adaptación y la teoría darwiniana de la evolución en el contexto del aprendizaje y la inteligencia. Además, se sugieren recursos educativos y se destaca la importancia de las pruebas neuropsicológicas y la neuroimagen para evaluar y entender el cerebro en tiempo real.
📈 Estimulación temprana y su efecto en el desarrollo cerebral
Se discute cómo la estimulación temprana es crucial para el desarrollo del cerebro, y cómo el entorno y las actividades interactivas pueden influir en la organización neuronal. Se menciona la importancia de la neuroplasticidad y la dendrogénesis en el aprendizaje y la recuperación después de lesiones cerebrales. Se destaca el caso de niños bilingües y su mayor potencial para el desarrollo cerebral y la recuperación en caso de daño.
🧐 La importancia de la estimulación cognitiva y la rehabilitación en el cerebro
Se explora la capacidad del cerebro para reorganizarse y reconectarse después de lesiones o daños, utilizando técnicas de compensación y rehabilitación cognitiva. Se menciona un estudio que demuestra el impacto de la práctica en el desarrollo de habilidades y la estructura cerebral. Se habla de la importancia del aprendizaje de idiomas temprano y su efecto en la materia gris y el potencial cerebral. Además, se discute el uso de neuroimagen para observar la activación cerebral y la diferencia en la estimulación entre niños.
🧑🦰 El caso del niño rumano y las consecuencias de la privación ambiental
Se presenta el caso de un niño que experimentó privación ambiental y su impacto en el desarrollo cerebral. Se describe cómo, a través de la estimulación adecuada y la integración social, el niño fue capaz de desarrollar un cerebro normativo. Se destaca la importancia de entender el cerebro y sus funciones para diseñar herramientas y estrategias de aprendizaje efectivas.
🧠 La complejidad del cerebro y la personalización de la intervención en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
Se discute la complejidad del cerebro y cómo la intervención en el TDAH requiere de una comprensión detallada de las áreas afectadas y las respuestas individuales a los tratamientos. Se menciona la importancia de las neuroterapias y cómo estas técnicas están siendo utilizadas de manera efectiva para tratar problemas emocionales y cognitivos. Además, se habla sobre la investigación y el desarrollo de herramientas para ayudar a niños con dificultades de aprendizaje.
🚀 Neurociencia y tecnología en la educación: desafíos y oportunidades
Se reflexiona sobre el impacto de las tecnologías y las redes sociales en la vida de los niños y adolescentes, y cómo esto puede afectar su desarrollo y su capacidad de atención. Se habla sobre la importancia de la inteligencia emocional y la resolución de conflictos en el aula. Además, se discute la necesidad de cambiar las metodologías educativas para captar la atención y motivar a los estudiantes, utilizando técnicas inspiradoras y participativas.
🌟 Conclusión: la importancia de la inspiración y la metodología en la educación
El orador concluye destacando la importancia de ser profesores no solo de conocimientos sino también de inspiración. Se enfatiza la necesidad de utilizar metodologías innovadoras y motivacionales para estimular el cerebro de los niños y fomentar su aprendizaje. Se sugiere que el éxito en la educación requiere de un equipo multidisciplinario y un enfoque que comprenda la complejidad del desarrollo del niño.
Mindmap
Keywords
💡Neurociencias
💡Desarrollo cerebral
💡Inteligencia emocional
💡Neuroestimulación
💡Hemisferios cerebrales
💡Estrategias de enseñanza
💡Adicción a tecnología
💡Integración social
💡Plasticidad cerebral
💡Neuroimagen
💡Inteligencia artificial
Highlights
Preparación de una presentación ambiciosa sobre la intersección de las neurociencias y la educación.
20 años de experiencia en campos clínicos y docentes.
Mayor interés en la clínica que en la docencia y la atención al paciente.
La neurociencia permite objetivar, medir y diagnosticar procesos educativos.
Importancia de entender las áreas cognitivas y emocionales implicadas en la educación.
Diferencias en la especialización de los hemisferios cerebrales y su impacto en el género.
El desarrollo del cerebro desde la vida intrauterina y su impacto en el aprendizaje.
La neuroplasticidad y su papel en el aprendizaje y la recuperación post-lesión.
Evidencia de la influencia del ambiente en el desarrollo del cerebro y las capacidades del niño.
Uso de resonancia magnética funcional (RMF) para observar la activación cerebral durante diferentes tareas.
Efecto de la estimulación cognitiva en la reorganización de las conexiones neuronales.
El aprendizaje de múltiples idiomas desde temprana edad y su impacto positivo en el desarrollo cerebral.
El caso de un niño con privación ambiental y su posterior desarrollo cerebral con estimulación adecuada.
Importancia de la estimulación temprana para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
El uso de mapeos cerebrales y técnicas de neuroestimulación para tratar trastornos como el TDAH y el trastorno bipolar.
La neurociencia aplicada a la educación para crear materiales atractivos y adaptados a las necesidades de los estudiantes.
El reto actual de las nuevas tecnologías y la necesidad de adaptación educativa para mantener la atención y motivación de los estudiantes.
Importancia de la inteligencia emocional y la convivencia en el aula en el contexto de la educación actual.
La necesidad de cambiar las metodologías docentes para inspirar y motivar a los estudiantes en el aula.
Transcripts
ha sido preparar una presentación que
creo que ha sido un poco ambiciosa o muy
completa porque siempre me parece poco a
la hora de compartir y como me han
presentado llevo justo cumplo 20 años de
profesión estamos tanto en el ámbito
clínico como en el ámbito digamos
docente a mí me gusta más la clínica que
la docencia Cada vez me llena más el
atender a pacientes Pero bueno comparto
ambas actividades y la activación
científica y mi presentación de hoy y mi
arranque de congreso es un poco tratar
de abrir fuego Yo vivo en una tierra
donde acaban de ser las fallas es una
fiesta Bueno muy importante en España y
que utilizamos mucha pólvora como fuegos
artificiales y mi objetivo es abrir
fuego con con tratando de actualizar y
dar un panorama específico y general de
de qué pueden aportar las neurociencias
a la educación o que vienen aportando no
y qué actualidad científica tenemos
entonces una pregunta de Por qué las
neurociencias en en la educación y La
pregunta sería contrario Cómo no van a
estar las neurociencias No si si tratan
de
establecer que nos pasa en el cerebro no
nos tratan de establecer que problemas
cognitivos o qué esferas cognitivas
están implicadas en la educación
hablando de aprendizaje o de problemas
de aprendizaje
el cerebro controla todo como saben
ustedes no esto que tenemos aquí que en
el caso del hombre y de la mujer bueno
tiene un peso un poco diferente de
alguna estructura que cada uno de los
géneros tiene un poquito más o menos
evolucionada segundo respecto a nuestra
filogenética realmente esto mueve el
mundo no y aquí esto se encargan las
neurociencias de estudiarlo Entonces
analizamos no no solamente aspectos
cognitivos sino como veremos aspectos
conductuales que también pasan mucho en
las aulas aspectos emocionales aspectos
funcionales entonces la neurociencia nos
permite objetivar nos permite medir nos
permite diagnosticar nos permite
intervenir nos permite monitorizar
procesos de la educación que pueden ser
desde aspectos más cognitivos como digo
o de aprendizaje o académicos pasando
por aspectos emocionales que tenemos
como veremos muchos problemas
emocionales en edades muy muy concretas
no luego daremos algunos datos que son
un poco de Salud Mental y de
alteraciones de trastorno mental en
niños de adolescentes que son Realmente
preocupantes no y yo les compartiré la
realidad de España pero que no dista
mucho de la realidad internacional de lo
que nos encontramos en las aulas no y
son nuestro futuro estos niños estos
adolescentes que estamos formando
entonces la neurociencia ha permitido
Bueno pues trasladar toda esa serie de
investigaciones científicas que permiten
conocer mejor el cerebro de los niños de
los adolescentes de cómo aprendemos de
cómo sentimos de cómo interaccionamos de
cuánto afectación nos genera nuestro
cerebro nuestra conducta nuestras
emociones esa interacción positiva
negativa con otros Y entonces vamos a
tratar de justificar porque la
neurociencia aporta mucha luz a la
educación y cómo lo podemos vivir de
espaldas mirar aquí pongo una imagen
rápida esta introducción la voy a hacer
porque quiero como situar a la gente
rápidamente en Cómo desde desde las tres
semanas de vida ya tenemos con lo que se
llama como un cerebro muy primitiva de
vida intrauterina Cuando somos un feto y
como ya tenemos una un cerebro muy
primitivo que ahora explicaremos cómo se
subdivide ese cerebro y a las tres
semanas de vida tenemos como un Bueno
una especie de pequeño cerebro y cómo ha
perdido las siete semanas 11 semanas ya
empieza a desarrollarse toda una
estructura cerebral que llamamos
reptiliana vale como cerebro primario y
que luego evidentemente en nuestro
nacimiento nueve meses aproximadamente
después pues cuando damos a luz o cuando
nos dan a luz ya tenemos un cerebro
bastante bastante complejo formado a
partir de ahí ese cerebro se va a ir
desarrollando mucho más pero quiero que
vean esta imagen o en esta ilustración
como nosotros siendo ya un bichito
siendo un feto no teniendo tres semanas
ya tenemos como un cerebro y que con el
paso de las primeras semanas ya ese
cerebro se va formando dentro de del
vientre del vientre materno
como a las 11 semanas ya tenemos como
Bueno un cerebro muy muy primario pero
que ya ya tiene forma de
cortex de cerebelo troncocéfalo y
finalmente tenemos al nacimiento y a un
cerebro muy muy complejo muy muy
complejo y que va a permitirnos un
potencial muy muy importante no y de ahí
que podamos aprender muchas cosas
también cosas negativas no como veremos
cuando uno aprende no aprende solo cosas
positivas aprende también cosas
negativas
instala traumas instala problemas en el
cerebro que luego condicionan la
personalidad de un ser humano no Además
la neurociencia nos permite como bien
saben ustedes diferenciar entre no dos
hemisferios sabéis que tenemos
hemisferio izquierdo hemisferio derecho
Tenemos aquí dos hemisferios y que
sabemos que estos hemisferios tan
especializados no sabemos que el
inferior izquierdo es un cerebro mucho
más analítico mucho más lingüístico
mucho más racional frente al derecho que
es mucho más holístico mucho más musical
de orientación mucho más artístico y
esos dos hemisferios conviven y además
Unidos por una estructura muy importante
que luego hablaremos de ella que se
llama cuerpo calloso que en el caso de
las mujeres pues tiene más fibras Y es
más digamos más potente más evolucionada
que en el hombre y eso confiere
diferencia de género y también
diferencias de género que vemos en el
aprendizaje de acuerdo bien esa
especialización del hemisferio esos
conocimientos de En qué zona no lo que
se llamó inicialmente como la frenología
decir En qué zona del cerebro tenemos
que funciones o Qué capacidades No qué
áreas cognitivas Residen en cada
estructura del cerebro nos ha permitido
sobre todo cuando hemos visto niños con
lesiones cerebrales con traumatismos que
no encefálicos con tumores con ictus con
problemas de genéticos con alteraciones
cerebrales hemos visto como trastornos
motores como como la fascia
Disculpen como la fascia
motora o sensitiva las dislexia
problemascritura problemas de función
ejecutiva la hiperactividad bueno hemos
ido aprendiendo
los últimos 100 años sobre todo como
cuando hay una alteración digamos
cognitiva académica de aprendizaje
detrás de Ello hay un sustrato que bien
puede ser anatómico metabólico de
sinapsis de comunicación y hoy en día
Gracias a todas las técnicas de
neuroimagen que luego comentaremos y a
los actuales mapeos cerebrales que
permiten hacer un escáner muy muy
sofisticado del cerebro permiten
entender qué hay detrás de una
dificultad de aprendizaje que hay detrás
de una alteración de conducta que hay
detrás de un rasgos de personalidad de
acuerdo y todo esto surge porque hemos
ido cada vez Sabiendo más y compartiendo
el conocimiento neurocientífico del
cerebro de acuerdo y también también
sabemos estos dos hemisferios como
interactúan entre sí a través de esa
estructura que comentábamos cada cuerpo
que hay eso bien todo esto es una una
cuestión que nos lleva a introducir a
que realmente nuestro cerebro al menos
hay tres cerebros superpuestos no
tenemos un cerebro reptiliano que es el
cerebro de las emociones el sistema
límbi el complejo amigdaliano donde
están ahí las emociones primarias no la
tristeza el asco el miedo La alegría El
miedo en fin toda esta zona que es la
caja negra que yo llamo del cerebro el
inicio de todo y fijaros que es lo
primero que se desarrolla en un niño
como cuando es feto y también cuando es
bebé lo primero y lo que más activo está
nuestro sistema emocional vale por eso
llevamos cerebro reptiliano porque antes
de venir del mundo homínido que hay
evidencia científica que venimos de ese
mundo homínido
tenemos un cerebro primario reptiliano
cerebro que es el llamado cerebro de las
emociones no siento luego existo esto lo
explico muy bien Antonio Damasio en un
libro que se llama el error de Descartes
y yo recomiendo a todo el mundo que le
gusta mucho la neurociencias porque nos
da muchas claves de que primero sentimos
y luego pensamos a continuación viene
ese cerebro que se va desarrollando se
va evolucionando llevamos un cerebro más
mamífero como o más primitivo que lo
llamamos cerebro cognitivo no
que es el cerebro más racional ya es
aquello de que hago lo que siento sino
también hago lo que me interesa lo que
me conviene lo que es mejor para mí lo
que vale Y posterior a este Viene un
cerebro que llamamos cerebro social que
es ese que se desarrolla a partir de la
adolescencia cuando empieza a
importarnos mucho y cada vez más por lo
que parece viendo redes sociales como
Instagram y tiktok parece que cada vez
más nos importa lo que opinen los demás
y lo llamamos cerebro social que es esa
cantidad de tonterías que acabamos
haciendo para agradar a los demás y Cómo
y cómo nos influye nos importa nuestro
autoconcepto lo que lo que piensan los
demás de nosotros mismos vale estos tres
cerebros
conviven en nosotros se van
desarrollando de forma simultánea y
secuencial y en la edad digamos adulta
de 18 19 20 años esos tres cerebros ya
están en funcionamiento pero han ido
desarrollando de una forma diferente por
eso cuando abordamos la problemática de
educativa de un niño
bien sea de aspectos emocionales bien
sea de aspectos cognitivos bien sea de
aspectos funcionales o de adaptación
o de habilidades sociales hay que tener
muy claro que estos tres cerebros no se
desarrollaron igual ni el mismo tiempo
ni de la misma forma y que cada uno
incide en una serie de capacidades y de
funciones de nuestro cerebro hay un hay
un cuarto cerebro que llamamos cerebro
entérico que es el que conectaría
nuestro sistema nervioso con el sistema
con el sistema
con el sistema endocrino no que lo
llamamos cerebro entérico o el sistema
entérico que es también el que
explicaría que hay muchas patologías
todos Cuando tenemos nervios o muchos de
nosotros cuando tenemos nervios Cuando
tenemos una alteración del sistema
nervioso nos repercute fundamentalmente
en el estómago no en nuestro sistema
digestivo y hay gente que desarrolla
enfermedades tales como coloritable
colitis ulcero o sea enfermedad de crohn
úlceras etcétera no que es lo que
llamamos luego la psicosomática como no
los niños también somatizan cuando
veamos a niños con problemas de salud
hay que pensar que también está pasando
algo en el cerebro no solamente en su
aparato digestivo o en su piel si a un
niño le pasa algo en la piel habrá que
preguntárselo solamente si le está
pasando algo a nivel dermatológico sino
a nivel cerebral a nivel relacional a
nivel educativo a nivel de contexto
escolar o a nivel de contexto familiar
de acuerdo bien importante que sentemos
estas bases esto es un poco la misma
forma de explicarlo cerebro reptiliano
primario límbico y luego neocortex donde
entran aspectos también de tipo
de tipo social vale Yo quiero rescatar
aquí a
[Música]
Damasio porque tiene un libro como decía
el error de Descartes que bueno sentó la
base neurocientífica una cosa que muchos
ya intuíamos desde la práctica
profesional no que el cerebro primero
siente primero es un cerebro sensorial y
luego ya razona Y entonces él en este
libro maravilloso que se llama el enorme
Descartes y yo recomiendo a todo el
mundo no él viene a explicar que el
error de Descartes a Descartes se le
atribuye la frase pienso luego existo
Pero él viene a demostrar que no es así
que es primero primero es siento luego
existo y luego ya razono o pienso
entonces la mayoría de cuestiones
tienen que ver con nuestra emoción y a
partir de ahí lo interactuamos con
nuestra experiencia de vida es decir con
nuestro razonamiento pero siempre que yo
entro a un lugar nuevo conozco una nueva
persona o tengo una nueva emoción o
acción tengo una parte sensorial que me
hace conectar con mis sentidos con mis
emociones Y a partir de ahí tengo ya una
primera información no mucha gente dice
me dice doctor es que yo tengo
premoniciones digo claro eres un ser
humano con un sistema límbico y un
sistema emocional que hace que tengas
emociones y que eso impulse un
razonamiento planificador de lo que va a
suceder de acuerdo todos tenemos
premoniciones se cumplan o no y todo
hemos acertado lo que va a pasar en la
película Sin verla o lo que puede
suceder o hemos por por la fase de la
cara hemos averiguado que estaba
sintiendo esa persona Eso no significa
que seamos adivinos significa que seamos
humanos con un cerebro muy complejo que
nos permite adelantarnos a muchas a
muchas cuestiones no Entonces esto es
importante que todos tengamos Claro que
nuestro cerebro
siente en primera instancia y luego ya
piensa por eso explica que la gente a
veces se compra el coche que le gusta no
el coche que necesita o el coche que se
puede pagar sería un buen razonamiento
para esto para que desmontaremos el
marketing de muchas de muchas de muchas
empresas no
sé por qué aparecen estas líneas y me
pueden ayudar rojas que se ve que yo he
marcado a lo mejor sin querer si se
pueden borrar si alguien por ahí que
puede ayudarme porque sabe que sin
querer he marcado estas líneas rojas y
si no seguimos adelante
en la educación es muy importante que
recuperemos esta metáfora de la iceberg
no del del iceberg de que realmente
muchas veces cuando estamos viendo un
problema de un niño estamos viendo un
problema periférico un problema estamos
viendo un poco la la superficie de lo
que pasa no y estamos viendo un poco la
mente consciente cuando este niño es que
este niño es problemático Es que este
niño interrumpe Es que este niño no
aprende Es que este niño es muy tímido
Es que este niño no habla si este niño
tiene verborrea Bueno estamos viendo una
parte entonces la neurociencia vendrían
a explicarnos todo esto que hay dentro
la parte más subconsciente no porque es
porque esa respuesta emocionales porque
esas dificultades Porque esa falta de
interacción porque ese ese trauma
Entonces es muy importante que cuando
abordemos a un niño abordemos un
adolescente Cuando hable educación no
nos quedemos solamente en lo que
nuestros ojos ven sino en lo que hay
dentro de esa dentro dentro de esa
conducta esa respuesta no porque hay un
trastorno del aprendizaje Cuál es el
tipo de familia cuál ha sido su
evolución Qué enfermedades ha podido
tener Cuál ha sido sus primeras
experiencias Cómo interactúa con sus
iguales no hay mucha parte subconsciente
no visible que el profesional tiene que
rápidamente analizar y para eso tenemos
como veremos métodos y herramientas para
poderlo hacer y hacerlo de una forma hoy
en día muy muy objetiva muy científica
no Bueno cuando analizamos el cerebro en
sí y repito que estoy introduciendo
todavía el temario o el tema vemos que
hay mucha mucha complejidad a nuestro
cerebro no ya desde niños es un cerebro
que es capaz de aprender dos tres
idiomas a la vez que es capaz de por
imitación por modelado aprender muchas
cosas no pero tenemos una serie de
lóbulos de áreas del cerebro en las
cuales
cada una se ocuparía de unas funciones
no tenemos áreas relacionadas con la
parte motora áreas relacionadas con con
la capacidad un poco de orientación
otras relacionadas con la memoria como
es el hipocampo otra relacionada con la
coordinación de información otras
visuales vale un área muy importante
relacionada con todo el lenguaje
sensitivo vale Y tenemos esa zona que
llamamos lóbulos frontales no O que
tienen que ver con las funciones
ejecutivas que se ha hablado mucho sobre
ellas en las últimas décadas de Hasta
qué punto tenemos niños Por ejemplo con
tdh con deficit de atención de
hiperactividad que tienen problemas por
eso para razonar para planificarse para
abstraerse para mantener la atención
entonces todo esto tenemos muy claro
desde neurociencias Dónde está Y a qué
obedece qué estructuras qué lóbulos qué
áreas muy específicas se encargan de
cada que función y esto lo aportado y lo
aporta a las neurociencias luego
evidentemente para hacer un diagnóstico
veremos que tenemos que poner muchas
herramientas en marcha no Y además de
todas esas zonas neuronatómicas también
ya vemos no que hay diferentes tipos de
inteligencias yendo a un nivel más meta
metal analítico sabemos que una
inteligencia académica sabemos que una
inteligencia emocional no que esto
goleman ya nos explicó en su libro de
inteligencia emocional sabemos que hay
una serie de inteligencia intuitiva que
hay una inteligencia cristalizada hay
muchos tipos de inteligencias y una
persona por el hecho de que no saque o
que no obtenga una buena calificación a
nivel académico no significa que no sea
inteligente lo que tenemos que analizar
y bien es Cuáles son los puntos fuertes
o puntos débiles no Para mí el mejor
concepto de inteligencia es el
darwiniano el que explica Darwin no en
su teoría de la evolución que es la
capacidad de adaptación al medio y como
el medio es cambiante y cada vez como
explicaré y demostraré en esta
presentación Es más cambiante para mí la
persona o el niño más inteligente es el
que en cada momento de su fase de su
vida se adapta mejor las circunstancias
pero para eso hay que trabajar mucho el
cerebro de acuerdo
bien continuamos a continuación Entonces
nos enfrentamos a un órgano muy complejo
Que es el cerebro donde donde están
influyendo múltiples informaciones
permanentemente no a capacidades
matemáticas capacidades espaciales
capacidades musicales cinestésicas
corporales naturistas lingüísticas
interpersonales familiares hechos
traumáticos es decir hay muchísima
formas de abordar el cerebro y
muchísimas formas de analizar la
inteligencia de las capacidades Por eso
nos hace este órgano que llamamos el
cerebro tan complejo y tan difícil y por
eso cuando todo esto está en ebullición
en los siete ocho nueve diez once 15
años que está en pleno desarrollo del
cerebro es tan difícil a veces medirlo
no
aquí os he puesto simplemente a modo de
bueno de compartir dos y de recomendar
dos dos libros que me parecen muy
interesantes no para sobre todo para
profesores para gente que esté
estudiando magisterio para para
educadores para orientadores para
pedagogos psicopedagogos psicólogos
escolares psicólogos clínicos pediatras
es decir gente que se dedica al mundo
del Niño no y de la Adolescente y hay
dos libros que me creo que son una base
importante y que todo el mundo debería
de leer que sería cómo funciona hacer
unos niños no de Annie a cedebo Acevedo
y luego este Segundo que si cabes un
poquito más específico de Cómo aprende
el cerebro eso para los profesores creo
que son dos buenas lecturas vale bien
pero claro yendo un paso más allá ya
sabemos cómo funciona el cerebro Pero
cómo lo podemos medir ahora es muy bien
Ya sé dónde están qué estructuras y
ahora con eso puedo hacer muchas cosas
pero cómo mido yo en tiempo real
exactamente porque hay hay déficit muy
sutiles alteraciones muy sutiles que no
son fáciles de medir que con los test a
veces que pasamos de evaluación vale o
los test cognitivos o neuropsicológicos
no son fácil de medir esas dificultades
ni esas alteraciones emocionales
Entonces qué pruebas tenemos Pues mira
tenemos una parte de pruebas neuropsi Y
tenemos una parte de pruebas digamos más
de neuroimagen que ahora explicaremos
vale con todo eso hacemos lo que
llamamos un mapping cerebral un mapeo
cerebral y podemos ver exactamente ese
cerebro único intransferible no único y
personalizado de ese niño de esa niña o
ves adolescente cómo está Y a partir de
ahí podemos personalizar mucho el
tratamiento Yo voy a poner un ejemplo
vale fíjense aquí pone un poco Esta es
una una diapositiva que marca un poco
los gradientes de activación y de
maduración cerebral de cómo digamos
nuestra actividad cerebral va desde un
cerebro más primario como explicado al
cerebro cada vez más más extenso no De
hecho si si nuestro puño fuera el
cerebro el cerebro poco a poco se va
extendiendo se va extendiendo los
lóbulos frontales se van especializando
el cerebro también va cogiendo una
especialización y al final tenemos como
un cerebro no realmente mucho más
expansivo que es que que tan agrupado
cuando cuando nacemos entonces Sabiendo
esto Sabiendo esto y sin necesidad de
ser neurocientífico cuando esto
aterrizan cuando la gente que está en el
mundo educativo aterriza puede entender
mejor que le está pasando al niño y
puede entender que es normativo y no me
gusta mucho esta palabra pero que es
normativo respecto a la edad y que está
o bien por encima altas capacidades no
lo que llamamos lo que hemos llamado
clásicamente niños superdotados y que
está por debajo de esto no Y esto cuando
cuando tienes la la la
la conciencia plena de cómo funciona el
cerebro y cómo se desarrolla es mucho
más fácil detectarlo no porque al final
buscamos hacer un diagnóstico precoz de
problemas para hacer una intervención
precoz o lo que se llama la atención
temprana para que digamos ese déficit o
esa alteración le limite lo menos
posible limite lo menos posible a ese
niño o a esa familia de acuerdo y que y
que hagan cada vez menos problemas en el
aula y esto lo hemos visto la
neurociencia nos ha dicho cómo se genera
esa arborización del drífica como se
generan no fijaros como en el nacimiento
tenemos una serie de dendritas y
acciones y una comunicación muy precaria
a nivel neuronal y Cómo fijar a partir
de los 15 meses de los dos tres años
comienza a armonizarse comienza a
hacerse una forma de arbusto de compleja
comunicación a multiplicarse las
sinapsis las conexiones neuronales y lo
que llamamos nuestra árbol árbol
dendrítico axónico neuronales mucho más
amplio y mucho más complejo y empieza a
especializarse de acuerdo y esto nos
permite entender a qué edades podemos
estimular que cuestiones o podemos
valorar qué cuestiones vale es un
sistema complejo Que no quiero ni
pretendo y explicar aquí pero quiero que
quede claro que hay un sistema nervioso
central que es el que va centralizando
nunca mejor dicho Todo Y a partir de ahí
esas neuronas por impulsos nerviosos por
aprendizaje ensayo error por modelado va
aprendiendo a una velocidad cada vez más
rápida y eso explica que un niño que
tiene un cerebro es decir limpio pueda
un niño una niña puede aprender un
idioma con una facilidad pasmosa no
respecto a una estructura ya definida
entonces cabe aquí recordar que hay
determinadas etapas en la vida en las
cuales es fundamental fundamental
aprender determinados procesos porque
luego va a costar mucho más o va a ser
mucho más difícil y esto conviene que le
escuchemos a las neurociencias porque
nos lo vienen demostrando y escribiendo
No fijaros que aquí Esto es una prueba
donde se le pasa a un niño haciendo una
actividad concreta se llama resonancia
magnética funcional y las zonas
calientes las zonas rojas que vienen
ustedes aquí es donde se activa más las
neuronas entonces no es lo mismo que un
niño esté mirando que que esté
escuchando que esté razonando pensando
que esté recordando que esté haciendo
una actividad motora de trabajar como
puede ser escribir o haciendo un trabajo
físico el cerebro se activa mucho más en
función de lo que yo hago lógicamente y
se especializa y comunica de acuerdo
Entonces hoy en día con esas técnicas en
tiempo real podemos ver si en las zonas
concretas donde hay un problema de
lenguaje Hay un problema de conducta Hay
un problema de memoria y un problema
matemático y un problema de razonamiento
si esa zona está deprimida si está
hipoactiva metabólicamente poco activa y
podemos intervenir diagnosticar rápido
intervenir con y veremos medicación con
estimulación cognitiva con técnicas de
compensación etcétera etcétera una
adaptaciones curriculares etcétera
etcétera de acuerdo bueno por traerles
alguna actividad alguna actividad
científica estos artículos ya tienen un
tiempo pero se fueron Pioneros en su
momento los años
del 2000 al 2010 hubo una una importante
producción científica y vimos que cuando
un cerebro tiene algún décimo tiene una
una activación deprimida no O tiene
alguna alteración genética vemos que la
estimulación cognitiva de forma repetida
intensiva dirigida podía rearmar y
rearbolizar muchas conexiones neuronales
hasta el punto que los estudios animales
de aquí se puede ver no una imagen y un
artículo publicado hace muchos años en
lances y luego en neurólogy que
ambientes poco estimulantes generan muy
poca armonización de lírica y neuronal
cuando hay una interacción no por eso el
niño quiere jugar con niños cuando hay
una interacción ya entre más sujetos
entre más personas la organización
neuronal es mucho más amplia y cuando
además de haber un ambiente es decir
interactivo además hay elementos como el
deporte como actividades como los juegos
vale como dinámicas escolares
nuestro desarrollo neural es mucho más
potente es decir nosotros tenemos un
cerebro potencialmente muy muy muy muy
productivo muy muy
rico pero si no lo estimulamos y no le
simulamos debidamente
no florecerá de acuerdo es decir ese
potencial se puede quedar
digamos a mitad de florecer y es una
pena y esto lo vemos en algunos niños
aquí hay un ejemplo luego pondré un
ejemplo de un niño que tuvo de privación
ambiental Este es el mismo estudio que
pudimos ver en microscopio aquí viene
una imagen a la derecha el microscopio
como marca toda la armonización axónica
dendrítica y vemos que cuando los
animalitos en este caso las ratitas no
tenían un ambiente mucho más interactivo
su actividad neuronal era mucho más
amplia y desarrollaba mucho más
conexiones
neuronales muchas más activación
sináptica de acuerdo y esto lo vemos de
una forma Clara es lo que llamamos la
neuroplasticidad o la dendrogénesis vale
Y por tanto es muy importante en edades
muy tempranas esta estimulación a los
niños tanto a nivel de otros iguales
como de actividades físico motoras
cognitivas etcétera En formatos de juego
en formatos de interacciones sociales
Vale y lo estamos viendo en estos
nuestras nuevas generaciones que cada
vez más se quedan en casa o que tienen
una interacción más virtual que están
teniendo problemas graves de habilidades
sociales y luego de actitudes a la hora
en la edad adulta Este es el mismo
estudio donde muestra que a nivel
microscópico se produce mucha más
activación y arborización de crítica de
acuerdo bien Incluso en caso de lesiones
cuando hay una lesión y la comunicación
entre la neurona y la neurona B no se
pueden comunicar cuando hay una lesión
porque hay un ictus o hay un daño
cerebral producido en ese en esa
conexión con técnicas de compensación y
de rehabilitación cognitiva vemos que
aunque Bueno aunque haya que dar un
pequeño rodeo Aunque haya que dar un
pequeño Aunque tardemos unos
milisegundos más y estimulamos una ruta
alternativa de comunicación esa ruta que
está dañada puede reactivarse otra vez
esto lo vemos en niños disléxicos lo
vemos
que tiene alguna enfermedad leve Cómo
podemos con la estimulación y con la
implementación de estrategias de
estimulación auditiva a activar esa
solución esa es un estudio de nature de
la revista nature del año ya 2004 ha
habido mucho pero fue un bombazo de
artículo porque
demostró que gente que sin tener ninguna
habilidad previa era un entrenamiento
malabares tenían que hacer malabares y
durante unas semanas se vio claramente
que cogieron un grupo Control que no
hizo ningún tipo de ejercicio y cogieron
un grupo experimental el cual sin de
cero les enseñaron a practicar malabares
durante unas cuantas semanas hicieron
una prueba de imagen al inicio y una
imagen de una prueba de neuroimagen al
final y vieron que anatómicamente la
zona concreta de la coordinación motora
y del aprendizaje visoespacial había
aumentado no solamente en volumen en
volumen cúbico no en el cerebro sino que
también las conexiones en esas regiones
eran mucho mayores es decir el tiene
memoria y cuando el músculo o cuando el
cerebro Se entrena ese cerebro es
agradecido y prolifera mucha más
actividad vale Y esto que lo sabíamos
había que demostrarlo y la ciencia de la
noticia lo demostró y lo demostró tanto
a nivel de neuroimagen como a nivel de
microscopio de acuerdo y se han hecho
muchos estudios animales muchos estudios
humanos igual que los idiomas se ha
visto que un niño que aprende dos tres
idiomas Que es bilingüe trilingüe desde
etapas muy tempranas Tiene mucha más
materia gris tiene mucha más
potenciabilidad luego tendrá que
quererlo utilizar luego habrá que
trabajarlo habrá que tener constancia y
habrá que tener una actitud proactiva
Pero de entrada un niño o una niña que
aprende dos tres idiomas o cuatro
idiomas de una forma bilingüe bilingüe
cuadrilingüe tiene mejor desarrollo
tiene más potencial más potencial no
significa que lo vaya a hacer pero
tendrá más potencial de desarrollo
cerebral incluso cuando vemos lesiones
en niños a nivel cerebral un ictus un
tumor un infarto un traumatismo que no
cefálico una una infección cerebral
vemos que el niño que tiene que es
bilingüe o trilingüe de prácticamente
desde el nacimiento tienen mayor rapidez
de recuperación tiene mayor reconversión
reciclación cerebral Y esto es muy
importante de acuerdo con todos estos
estudios que podíamos estar hasta hasta
el día de mañana explicando vale han
venido a sentar las bases de Cómo
podemos funcionar y que el cerebro es
plástico y muy plástico en niños y que y
que lo que hoy es un problema
sirve diagnosticamos rápido y lo
intervenimos bien puede recuperar mucho
o totalmente ese niño dependiendo de la
gravedad del problema no
sí que abre un poquito más que Perdón
más alto
vale me pongo aquí el micro más cercano
si no me escuchan bien vale
vale a ver si era un problema de volumen
de acuerdo Bueno luego evidentemente han
mejorado las pruebas de neuroimagen y
podemos insertan invasivos en tiempo
real podemos ver más como en este
artículo de neurology podemos ver más la
distribución de activación cerebral aquí
veis
cuatro cortes cerebrales donde en cada
actividad ABC od está haciendo una una
tarea diferente y podemos ver niños como
cuando hacen una tarea lingüística o una
tarea numérica o una tolera visión
espacial realmente fíjense la diferencia
entre la estimulación que tiene algunos
niños o la activación y otros niños que
tienen mucha más mucha más activación de
acuerdo Entonces esto queda claramente y
objetivamente demostrado ya es de hace
décadas incluso tenemos esta información
de la red neuronal por defecto que la
habrán oído ustedes que en esa red que
en estado de reposo tenemos todos activa
y cuando hacemos tareas muy concretas de
tipo académico o de tipo motor vale la
red cambia es decir hay un patrón de
comunicación diferente en función de la
actividad donde se hace o sea que es tan
importante es conocer la anatomía del
cerebro que estructura se encargan de
hacer que sino también la circuitería el
circuito de conexión que se establece y
ahí entra más la parte de
neurotransmisión esto Ustedes han
escuchado de dopamina serotonina
acetilcolina etcétera
no les escucho bien yo a ustedes ahora
me oyen
Ahí está perfecto vale de acuerdo vale
Si no me van indicando eh yo
me escucho bien pero claro estoy aquí
conmigo mismo bien
aquí ven el cerebro fíjense Este es un
artículo que yo cuando lo vi me
impresionó Este es el cerebro de un niño
rumano que estuvo recluido durante seis
años en la Guerra de los balcanes es
decir tuvo de privación ambiental es
decir estaban en guerra en la zona de
los balcanes y este niño Se tiró desde
el día desde el nacimiento murieron sus
dos padres y Se tiró recluido en un zulo
con su abuela y no tuvo ningún tipo de
interacción social salvo con su abuela
con nadie ni con niños ni tuvo acceso al
colegio ni nada simplemente vivían de la
Alimentación que le proporcionaron a
unos vecinos porque estaban en búsqueda
no Y este niño vino a España y en el
Madrid hicieron cuando vino Pues todo
tipo de pruebas para ver cómo venía no y
fíjense que es el aquí bajo a la
izquierda tiene el pez cerebral el de la
izquierda este que señalando sería como
un Pet de un metabolismo un niño
normativo y este pez que vemos a la
derecha mucho más deprimido mucho menos
activo mucho menos rojo mucho menos
caliente tenía mucha deprivación tenía
menos activación cerebral pero lo que
llamaban más la atención no solamente es
que tiene zonas de lenguaje o de memoria
o de coordinación menos activas menos
comunicaciones neuronales ahí sino
especialmente en la zona amigdaliana es
decir que a nivel de emociones y de
interacción social tenía mucha
deprimación y este niño evidentemente
tenía problemas de saberse relacionar no
este niño finalmente como era un niño
muy muy llamativo que bueno partíamos de
un modelo de inicio muy muy muy muy
peculiar se estuvo estudiando durante
años y vimos que con la estimulación
pertinente la escolarización la
integración en Madrid aprendizaje del
español etcétera etcétera etcétera pudo
desarrollar prácticamente un cerebro
normativo pero a los 6 años tenía un
cerebro muy muy muy muy poco activo y
esto otra vez la neurociencia nos lo han
venido a demostrar
bien nosotros desde la universidad Yo
soy profesor universitario y dirijo un
centro de neurociencias aquí en Valencia
entonces
vocacionalmente involucrados en el tema
de la educación con la universidad
también politécnica de aquí se montó un
equipo de multidisciplinar con el
Instituto ítaca que es un instituto que
hace aplicaciones informáticas al
servicio de la salud y el laboratorio de
neurocognición de mi universidad
montamos un proyecto
Primero era nacional y luego fue cada
vez más internacional de ver qué
aplicaciones podíamos crear para ayudar
a estos niños con dificultades de
aprendizaje o con dificultades
académicas y de ahí que conociendo un
poco todas las etapas de evolución
conociendo todas las técnicas de
funcionamiento de asociativo que tiene
el cerebro diseñamos algunos
herramientas que les voy a mostrar vale
quiero insistir y vengo insistiendo
desde que he empezado que es un cerebro
muy complejo el que nosotros tenemos los
homínidos no o los humanos y que hay
muchas funciones y que y que es muy
sensible ese cerebro a alteraciones de
tipo metabólico de tipo de tipo
traumático etcétera y que no solamente
hemos de pensar en lenguaje matemáticas
cálculo
capacidad visión espacial hay que pensar
también en la parte emocional de un niño
y que me sale en la parte de desarrollo
ético en la parte motivacional Vale y
todo eso está residiendo en el cerebro y
cuando abordamos a un niño que aborda de
una forma muy multidisciplinar de
acuerdo que es lo que hemos llamado los
dominios neurocognitivos Entonces
cuando vemos la parte más esencial de un
niño Sus emociones como Integra Sus
emociones su motivación que le que le
mueve que le emociona que le atrae no
porque tenemos muchos problemas con con
las nuevas tecnologías de que las clases
y las aulas sean atra para los niños y
el aprendizaje No competir contra
YouTube o tiktok o Instagram está siendo
muy difícil a los profesores no incluso
los padres Entonces cuando vemos cómo
entra la información en el cerebro Aquí
van a seguir como un circuito cómo entra
esa información interperspectiva no como
llega a una parte amigdalar una parte
emocional luego va
a diferentes estructuras y cómo funciona
el circuito Cuando tenemos diseñado como
hay un efecto de circuitos digamos de
entrada de recepción de información en
el cerebro de interpretación de impacto
emocional de salida de cognición es
mucho más fácil no ver
qué tipo de estímulos debemos de diseñar
atractivos para qué edades Y esto es lo
que se llama la didáctica de la
educación de Qué materiales Cómo
explicamos ya no nos vale no podemos
explicar como los años 80 Incluso como
los años 90 estábamos delante de
cerebros millennial y más que millennial
ya son Z yo ya he perdido y ha perdido
la etiqueta Cómo denominar a estos a
estos niños no es decir los cambios
nunca fueron tan rápidos entre
generaciones Y tenemos niños con el
mismo cerebro pero con diferentes
estructuras de funcionamiento y de
comunicación y con muchos estímulos
fuera que tenemos que competir con ellos
los docentes para captar su atención
captar su aprendizaje captar su
motivación Pues aquí las neurociencias
nos venían a explicar cómo Cómo podemos
elaborar materiales atractivos para que
ese cerebro capte esa atención y podamos
ser tan competitivos como como tiktok o
como otras aplicaciones dentro del aula
bien en la estructura está del singulado
anterior que tenemos aquí a la base Pues
eso muy interna del cerebro de los
lóbulos frontales una sub corteza
fijaros que se ha visto relacionada
cuando se Cuando se activa
o se sobreactiva en situaciones de
estrés postraumático de fobias de
compulsivo entonces Esta es una zona muy
sensible de los niños porque sabéis
saben ustedes que tiene muchos miedos
infantiles y que sobre todo los cinco
seis siete añitos es una época muy muy
muy intensa a nivel de emociones para
los nenes y está esta área por ejemplo
cuando nos da muy muy marcada en las
pruebas vemos que hay problemas de miedo
infantil y de situaciones que luego van
a traer problemas de conducta No si
cogemos como paradigma el concepto del
tdah que es un trastorno pues como saben
ustedes muy muy diagnosticado no y que
una incidencia una prevalencia muy alta
Pues también las neurociencias nos traen
muchísima información que pasan los
lóbulos frontales qué pasa con la
dopamina que pasa con con el movimiento
ocular sacánico de los ojos hoy en día
tenemos muy tipificado y podemos
establecer diferentes subtipos como
saben ustedes de tdh luego pondremos un
ejemplo vale
entonces
además cuando se produce ese trastorno
de tdah que para todos ustedes seguro
que es conocido vemos que tiene una
mucha comorbilidad y que eso se hace muy
complicado y vemos Que niños con tdh
tienen otros rasgos tanto más llamativos
que el propio tdah Y entonces aquí nos
cuesta diferenciar si este niño es
hiperactivo si no si es difícil de
atención de qué tipo y subtipo lentos y
solo bien atento Bueno a los técnicos
esto nos ha costado unos años de alguna
definirlo Qué tipo de medicación qué
tipo de intervención es que funciona
este niño porque esto funciona este niño
y este niño no porque el medicamento
aquí funciona porque aquí no funciona
porque esta operación curricular
funciona porque esta No porque no
estamos hablando del mismo trastorno hay
que verlo a nivel neurocientífico hay
que ver que ese tdh aunque ponga tdh
como etiqueta es un subtipo muy
particular y un cerebro muy particular y
ahí está la clave la personalización de
esto vale de ahí se han ido no esta
exigencia clínica nos ha ido obligando a
sacar lo que llamamos neuroterapias y ya
digamos a nivel español y a nivel
internacional
cada vez más han ido validando
certificando que neuroterapia sí son
efectivas para qué trastornos iguales no
Para qué problemas emocionales para qué
problemas cognitivos etcétera no y aquí
Este esta imagen ya podemos
irnos al presente más actual
y en nuestro centro esto lo hacemos a
diario se hacen mapeos cerebrales es
decir se hace como Ven aquí un gorro de
neopreno con este carbón con 32 canales
obtenemos Cuál es la actividad eléctrica
metabólica
y estructural del cerebro y nos dicen
Qué zonas están más deprimidas a nivel
de activación cerebral de ese niño de
ese Adolescente y con esto obtenemos
muchísima información una vez tenemos
ese mapeo cerebral que es único de ese
niño ya podemos plantearnos un montón de
intervenciones de tipo estimulador de
tipo electrofisiológico etcétera No
saben ustedes que es de hace años sobre
todo la época del 2015 en adelante 2017
empezó a darse un incentivo y una
inyección para el tema de la
neurociencias en la última etapa de
Obama en Estados Unidos irá por un
proyecto que es el proyecto Brain que
destinó muchísimo dinero a intentar
comprender cómo funciona nuestro cerebro
ya a generar lo que ya la llamamos
Inteligencia artificial la interfaces
entre nuestro cerebro y las computadoras
o los dispositivos no y de todo eso que
se invirtió ahora se está obteniendo
mucha información y mucha aplicabilidad
y vais van a ver ustedes como los
próximos años la Inteligencia artificial
se va a imponer en muchas cuestiones
también en el ámbito de la educación ya
ya está pasando a nivel comercial y en
educación se va a ir introduciendo poco
a poco no entonces esa presencia
cerebral existe como han visto y tenemos
que aprovecharnos de ellas y cómo
hacemos pues hoy en día tenemos
programas de neuroestimulación lo
llamamos neuroterapia tenemos técnicas
como el feedback en neuroficback tenemos
la estimulación por corriente continua
la estimulación médica transcraneal o
sea una serie de técnicas
que permiten estimular reacondicionar
zonas del cerebro de acuerdo y vemos Que
niños con trastorno bipolar o
adolescentes jóvenes con trastorno
bipolar con trastorno con este
postraumático cuando esto no obsesivo
compulsivo que no responden bien a los
fármacos que muchas terapias No son
suficientes para modular O cambiar ese
trastorno con el tema de la
neuroestimulación lo estamos pudiendo
conseguir siempre viéndolo como una
técnica o como técnicas complementarias
tanto a la farmacología como el tema de
la estimulación y a la psicoterapia de
acuerdo la suma de buenas herramientas
bien coordinadas lo que permite una
mejor eficiencia del tratamiento vale Y
aquí tienen algunos ejemplos y algunos
papers de como neurofíg en niños con
hiperactividad atención funciona y
Funciona muy bien y como el biofigback
también para personas con trastorno y
con dolor crónico Funciona muy bien
Hasta el punto de que sea por parte de
algunas organismos internacionales como
la sevine
se han producido se han establecido ya
protocolos de acreditación
y esto evidentemente lo tiene que
practicar personas cualificadas en
nuestro centro por ejemplo hay un
neurofisiólogo y un psicofisiólogo que
se dedican exclusivamente a este tipo de
estimulaciones fíjense la indicación no
pone en inglés pero no creo que sea
ningún problema fíjense la cantidad de
trastornos con los cual con los cuales
ya aquí el Ministerio de sanidad ha
autorizado que estas técnicas tengan
indicación clínica esto ha estado años
en investigación pero ahora está ya
tiene indicación clínica de acuerdo muy
importante que todo ese mundo que
teníamos en investigación haya pasado ya
al mundo clínico y por tanto Qué pasa
que trastornos como el dolor crónico
como el daño cerebral el autismo
problemas depresivos problemas de
ansiedad problemas de insomnio problemas
de adicciones de pérdida de memoria ya
se están tratando complementariamente
con esas técnicas llamadas neuroterapias
y esto viene del campo de las
neurociencias bien aquí
podría extenderme el tiempo pero quien
quiera profundizar de dejar algunos
papers para que pueda leer son múltiples
y cada vez anteriores tanto en el ámbito
clínico como el ámbito académico y
quiero ponerles un caso y con esto
terminar tenemos un caso en el que
fíjense voy a ir muy rápido hicimos una
valoración cognitiva y un mapeo cerebral
de un paciente y bueno obtuvo una serie
de puntuaciones no Y esta es la Gráfica
digamos que esta línea central del
centro sería
digamos el 5 el punto de corte todo lo
de la izquierda estaría preservado Y
estos dos puntos a la derecha sería como
una leve alteración en este caso pues de
función ejecutiva y de memoria Este era
un niño que inicialmente presentaba unos
déficits y la pregunta que yo les hago
con este perfil es Qué pasa si no
hacemos nada si con este niño que
pasaría muchas muchas aulas Bueno pues
nada le está costando un poco pues bueno
que pase de curso vamos a ver qué
pasaría con este niño por lo que pasaría
con este niño y lo que pasó es que un
año después vino a consulta y
la Gráfica azul era la primera y la
Gráfica roja pero la Gráfica roja era la
primera en la segunda Qué significa que
en el año siguiente este niño Tenía
muchas dificultades de aprendizaje lo
que parecía que era algo leve en un
curso académico siguiente se convirtió
en moderado y claro lo que pasa es que a
veces hablamos de niños problemáticos y
desde la educación hay una una
intervención a veces un poco defensiva y
siempre que hay un niño con problemas
tiene que poner un niño en un niño reto
en un niño en un niño Problema les pongo
el mismo caso no otro niño que tiene
este tipo de déficit no memoria esto es
un caso reales de nuestro centro
problemas de atención sostenida
problemas de memoria verbal problemas de
memoria visual vale Este era un niño con
tdh vale con estas afectaciones
principales
fíjense la diferencia entre intervenir y
no intervenir vale un caso parecido no
Exactamente igual al que vimos antes
este niño que se hizo pues hice una
evaluación se hizo un mapeo cerebral y
se hizo un programa de estimulación y
ese programa de estimulación se combinan
un montón de técnicas vale cognitivo
conductual apoyo a los padres a precios
del colegio estimulación cognitiva y a
través de forma que tenemos llamada
neurona Bueno pues le hicimos un
programa de ejercicios y trabajamos
intensamente desde consulta y también
hicimos un trabajo desde casa a
domicilio le planificamos toda una serie
de actividades no lo planificamos con
una plataforma pusimos el número de
actividades las repeticiones el nivel de
dificultad Bueno diseñamos cuánto tiempo
al día o a la semana tenía que trabajar
ese sería un ejercicio por ejemplo de
los que tenía que hacer de función
ejecutiva bien y fuimos trabajando con
él y eso nos dio unos resultados no que
nos haga una Excel y vimos un poco el
progreso y ese Progreso mejoró bastante
quiero que lo vean aquí vale como
mejoró en todas las áreas que trabajamos
en todas en algunas más que otras el
resultado final es este es que se
acuerdan de este niño que tenía estas
alteraciones pues pasó en el curso
siguiente de suspender algunas
asignaturas y tener algunos déficit a
realmente sacar mejores notas bueno no
todos los casos son de éxito y no todos
los caros funcionan también como este yo
he puesto el caso un poco más
administrativo lo que quiero que
entiendan es que un niño con siete con
ocho con 11 con 10 con 15 que tenga
dificultades académicas que tenga
dificultades de aprendizaje no significa
que no pueda resolver eso significa que
tenemos que poner todos los medios y
todos los medios muchos de ellos la
neurociencias nos los aportan de acuerdo
sobre todo si puedes trabajar de forma
multidisciplinar acabo ya con estas
diapositivas finales
explicándoles que
vivimos un mundo nuevo Esta es una
imagen que yo creo que ilustra bastante
bien lo que nos está pasando de las
familias no cada vez más vivimos Unidos
a dispositivos cada vez más tenemos en
comunicación y cada vez más tenemos Y
eso está alarmantemente
aumentando en todos los países del mundo
no estamos teniendo cada vez más cuadros
de adicción a videojuegos a redes
sociales etcétera Y esto es un peligro
para toda para toda sociedad yo lo
tildaría de pandemia vale de efecto
pandémico en nuestros niños en nuestros
adolescentes también en algunos adultos
vale Y jamás jamás en la historia de la
humanidad corríjame si me equivoco fue
tan fácil distraerse jamás hubieron
tantos distractores y tan tan tan tan
estimulantes para el cerebro tan tan
atrayentes para el cerebro y todos los
docentes tenemos que convivir con todo
esto con todo esto cuesta nube de
atracciones para el niño no Entonces los
datos en todos los países empiezan a ser
muy alarmantes en países quizá más
desarrollados más empieza a ser
alarmante el número de gente ya adicta
no no que abusa de las redes sociales o
de los dispositivos sino que tiene
verdadera adicción y dependencia hacia
ellos Vale entonces vivimos en un mundo
donde las tics las nuevas tecnologías
nos rodean que son bien utilizadas un
mecanismo de protección cerebral que
democratizan la educación Pero que al
mismo tiempo tienen un alto componente
adictivo como no sean bien utilizadas no
esto de que vayan todos los niños con
tablet al colegio está bien pero la
tablet aunque tenga control parental es
un peligro y es
distancia que se puede convertir en
tóxica o en Adictiva hay algunos
prototipos nosotros estamos trabajando
en ellos En prototipos donde a los niños
Les estamos poniendo como una especie de
diadema o de casco en el cual el
profesor con una pantalla central puede
ir viendo el nivel de activación del
alumno y lo puede reenganchar en clase
Esto es algo muy muy interesante es un
prototipo muy interesante que aquí hay
un colegio en Valencia que estamos
haciendo un estudio piloto donde el
profesor en la pantalla del aula puede
ir viendo qué niño según lleva esa
diadema se está desconectando más o
desconectando menos de la clase por la
activación general en directo y lo puede
reenganchar lo puede digamos invertir
más en la clase no Y tenemos programas
como el explora otros programas que ya
nos miden un poco el nivel de
distractores que podemos tener y Estos
son herramientas que tenemos que
utilizar y que se están utilizando no
todo esto y termino ya en un contexto de
manejar inteligencia emocional de
resolver conflictos en el aula no
es muy importante que entendamos que
tenemos mismos cerebros pero diferentes
niños con diferentes estímulos con
diferentes
que teníamos nosotros quizá hace 20 o 30
años no podemos tratar a las nuevas
generaciones exactamente como como nos
trataron a nosotros esto ha cambiado y
cambia muy rápido vale Y cada vez más en
los Colegios se está intentando
implementar lo que llamamos la
inteligencia emocional habilidades
sociales interactuar asignaturas que
tengan que ver con el desarrollo
personal del niño desarrollo emocional
del niño en la convivencia entre iguales
el control del bullying no Y la
democratización porque saben ustedes que
ahora tenemos Bullying y ciberbullying
el bullying el acoso escolar no acaba
cuando acaba el aula siguen por las
redes y el índice es tremendo les diré
solo un dato la primera causa de
mortandad adolescente es el suicidio en
España nos está subiendo una forma
dramática y el resto del mundo también
entonces mucho muy mucha atención porque
nuestros adolescentes algunos de ellos
cada vez más se están suicidando hemos
pasado de uno a tres vale Y esto se ha
triplicado el número de suicidios en la
adolescencia y esto es porque
su tolerancia al dolor es menor y esto
hay que tenerlo hay que tenerlo en
cuenta y hay que analizar aunque no
seamos psicólogos analizar Qué tipo de
personalidad está o qué tipo de
comportamiento está desarrollando ese
niño en el aula en la familia Porque si
no intervenimos pronto van a haber
problemas y problemas graves algunos
días irreversibles Aquí tenemos
programas de mediación en el que
mediamos colegio clínica y familia y
funcionan bastante bien no tengo tiempo
para más y tenemos como muy
desarrollados protocolos de intervención
que tienen que ver con identificar el
conflicto prever consecuencias
seleccionar y hacemos grupos de
autoayuda entre ellos y ahí los niños
funcionan muy bien cuando los niños
ayudan entre ellos Funciona muy bien
niños más adultos con niños más más
pequeños está funcionando bastante bien
por último
una reflexión final no y es que para
para atraer para ser buenos docentes
para convertir la educación en algo muy
atractivo para niños vamos a tener que
cambiar nuestra metodología vamos a
tener que tener mucha parte interactiva
vamos a tener que conocer un poco su
cerebro sus intereses cómo funciona Cómo
se puede estimular porque si no si así
seguimos aplicando metodologías digamos
diría que pasadas o presentes Y no y no
futuras nos va a costar mucho captar la
atención de estos niños y por tanto su
motivación y su ganas de aprender vale
por mí esto lo que quería introducir
hay una pizarra que me gusta que dice el
proceso el profesor me dio que le dice o
expone el buen profesor Explica el
profesor superior demuestra y el gran
profesor inspira no yo creo que tenemos
que ser docentes un poco que enseñamos
pero que también inspiremos a esos niños
no y hay que utilizar metodologías
motivacionales inspiradoras
participativas un niño es mucho lo que
desarrolla en poco tiempo y tenemos que
ser conscientes no bien entonces me
cuidamos la gasolina del cerebro de
estos niños y démosles a crecer Esto no
se hace solo se hace con con mucho
equipo de gente no O docentes profesores
orientadores trabajadores sociales
psicólogos psicopedagogos pediatras
médicos en fin actividades deportiva hay
mucha hay mucho no entonces este corazón
del niño Tenemos que trabajar muchas
Nada más simplemente era introducir todo
esto creo que más o menos he cumplido el
tiempo
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