Enfoques de la educación física en México
Summary
TLDREl script aborda la historia y evolución de la educación física en México, desde sus inicios con la influencia de movimientos europeos y los juegos olímpicos, hasta los enfoques educativos variados a lo largo de los años. Se mencionan importantes figuras como José Vasconcelos y se destaca la transformación de la educación física, desde un enfoque militar y deportivo hasta un enfoque psicomotriz y de desarrollo orgánico funcional. El análisis incluye la influencia de la política y la economía en la formación de programas y la visión actual de la edificación de competencias motoras para promover una vida saludable.
Takeaways
- 📚 La educación física en México ha tenido múltiples enfoques a lo largo de la historia, siendo influenciada por avances sociales, económicos y políticos.
- 🏫 En 1885, la Normal Enrique Rébsamen propuso la importancia del trabajo corporal y la enseñanza de los principios de la educación física e higiénica.
- 📜 En 1891, la ley reglamentaria de instrucción obligatoria reconoció la educación física como parte de la formación integral en el Distrito Federal y otros territorios.
- 🤸♂️ En 1907 se creó la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia para formar profesores de educación física y desarrollar habilidades militares.
- 🏛️ Con la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921 y el impulso de José Vasconcelos, se consolidó la educación nacional con una nueva perspectiva en la educación física.
- 🥅 En 1936 se creó la Escuela Normal de Educadores Físicos, promoviendo las tablas gimnásticas y los ejercicios de orden y control.
- 🥊 El enfoque militar en 1940 puso de manifiesto la educación física con ejercicios de orden y control y un rol autoritario del maestro.
- 🏅 En la década de 1960, el enfoque deportivo se enfocó en la selección de talentos y la participación en eventos olímpicos, subrayando la importancia del deporte.
- 🧘 El enfoque psicomotriz en 1974 buscó el desarrollo psicomotor, incorporando la técnica deportiva pero con una base teórica sólida.
- 🤾♀️ En 1988 se introdujo el enfoque de desarrollo orgánico funcional, trabajando en la fragmentación del cuerpo para mejorar la función y el desarrollo motor.
- 🔄 El enfoque motriz de integración dinámica en 1993 buscó la resolución de problemas y la autonomía tanto en profesores como en alumnos, abordando la educación física de manera pedagógica.
- 🌐 El programa global de la motricidad en 2011 buscó ofrecer una educación física completa, pero con una amplia variedad de enfoques que pudieron entorpecer la articulación entre niveles educativos.
Q & A
¿Cuál fue el primer enfoque en la educación física en México y cuáles fueron sus principales características?
-El primer enfoque en la educación física en México fue el enfoque militar, que se manifestó en el año 1940. Este enfoque predominaba por ejercicios de orden y control, marchas y evoluciones, y acentuaba el rol autoritario del maestro de educación física. Los ejercicios se basaban en la gimnasia, el tiro y la esgrima, entre otros deportes.
¿Cómo influyeron los Juegos Olímpicos en la educación física en México en la década de 1960?
-Los Juegos Olímpicos tuvieron una gran influencia en la educación física en México en la década de 1960. El presidente Díaz Ordaz mencionó en su informe de 1965 que los Juegos Olímpicos serían una excelente escuela y una experiencia saludable para el futuro del país. Se enfocaron en la enseñanza de los fundamentos deportivos y la selección de talentos, convirtiendo al deporte en una herramienta política y promoviendo la educación física a través de la competencia deportiva.
¿Qué se buscaba con el enfoque psicomotriz que surgió en 1974?
-El enfoque psicomotriz, que comenzó en 1974, se estructuraba en unidades y objetivos, y se basaba en el desarrollo psicomotor. Este enfoque no solo incluía la técnica deportiva, sino que también buscaba dar una base teórica a la actividad física, promoviendo un deporte más allá de ser solo un ejercicio robótico. Se buscaba mejorar la salud a través del desarrollo de capacidades físicas y efectos en el ámbito cognitivo, afectivo y social.
¿Qué características tenía el enfoque de desarrollo orgánico funcional que surgió en 1988?
-El enfoque de desarrollo orgánico funcional, que se introdujo en 1988, se centraba en las habilidades motrices y el esquema corporal. Se buscaba el desarrollo a través de la fragmentación del cuerpo, trabajando en diferentes aspectos que se pueden mejorar en el cuerpo humano. Finalmente, se buscaba hacer una integración de todas estas piezas para el desarrollo funcional de la persona, con un enfoque biológico, anatómico y fisiológico a la actividad física.
¿Qué se propuso con el enfoque motriz de integración dinámica que comenzó en 1993?
-El enfoque motriz de integración dinámica, introducido en 1993, buscaba dar un sentido pedagógico a todas las situaciones de aprendizaje que aparecen durante la actividad física. Esto implicaba aprender moviéndose y resolver problemas, otorgando más autonomía tanto a los profesores como a los alumnos. Este enfoque consideraba los tres niveles de educación básica en un mismo programa.
¿Cuál es el enfoque de educación física que se encuentra en construcción en 2022?
-El enfoque de educación física en construcción en 2022 se centra en el campo formativo de lo humano y lo comunitario. Aunque aún no está completo, se espera que difiera del plan anterior al estar más enfocado en el desarrollo personal y social, en lugar de solo el desarrollo motor y físico de los estudiantes.
¿Qué se considera la novedad en la educación física según el script?
-La novedad en la educación física según el script es la herramienta para que la persona se convierta en una persona con una buena calidad de vida a través de la salud y el ejercicio físico. Se busca que la educación física no solo promueva la actividad física, sino que también ayude a los estudiantes a desarrollar un estilo de vida saludable.
¿Qué es la principal crítica al enfoque de la competencia motriz que se implementó después del enfoque 2011?
-La principal crítica al enfoque de la competencia motriz es que, aunque tiene una línea y una articulación perfecta, los aprendizajes esperados y las competencias que se buscan alcanzar son demasiado abiertos. Esto puede llevar a que los maestros tengan clases muy variadas y no haya una sola dirección de trabajo, lo que dificulta la articulación de los diferentes niveles educativos.
¿Qué es la importancia de la educación física según el script?
-La importancia de la educación física según el script es que es uno de los pilares fundamentales de la educación, y su trabajo y el movimiento de los estudiantes es esencial para su desarrollo. Además, la educación física ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades y capacidades que les permitan llevar un estilo de vida saludable.
¿Qué sugiere el script sobre cómo se deben llevar a cabo las clases de educación física?
-El script sugiere que las clases de educación física deben ser variadas y no seguir una única estrategia, ya sea recreativa, deportiva o cualquier otro enfoque que se elija. Sin embargo, también resalta la importancia de tener un enfoque crítico y secuencial que ayude a los estudiantes a desarrollar su motor y a llevar un estilo de vida saludable.
¿Qué es la finalidad de la educación física según Platón, como se menciona en el script?
-Según Platón, como se menciona en el script, la finalidad de la educación física es preservar la buena condición de todo ser humano. La falta de actividad física destruye la buena condición, mientras que el movimiento y el ejercicio físico contribuyen a su conservación y mejora.
Outlines
🏛️ Historia y evolución de la educación física en México
Este párrafo aborda la historia y los enfoques de la educación física en México a lo largo del tiempo. Se mencionan las influencias de los movimientos europeos y los juegos olímpicos en el desarrollo inicial de la educación física. Se destaca la importancia de la educación física en la formación integral y el papel de la Secretaría de Educación Pública en la consolidación de esta asignatura. Además, se habla sobre la creación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia y su impacto en la formación de profesores de educación física. Finalmente, se menciona la figura de José Vasconcelos y su contribución a la educación física como promotor de la salud física y espiritual.
📜 Enfoque militar y su influencia en la educación física
Este párrafo describe el enfoque militar en la educación física, enfatizando el rol autoritario del maestro y la implementación de ejercicios de orden y control. Se menciona la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921 y cómo este enfoque se utilizó para fomentar la educación técnica y industrial. Además, se discute la importancia de los juegos olímpicos y la selección de talentos deportivos, así como la segregación que surgió con el enfoque deportivo y la relegación de la recreación a un rol secundario.
🤸 Psicomotriz y desarrollo funcional en la educación física
Este párrafo cubre el enfoque psicomotriz y su estructura en unidades y objetivos, el trabajo de Reagan y Le Bowls en psicomotricidad y el primer programa preliminar para la educación física preescolar. Se destaca la importancia de desarrollar el movimiento y la competencia en los niños de jardín de infantes. Además, se menciona el enfoque de desarrollo orgánico funcional, que busca el desarrollo por medio de la fragmentación del cuerpo y la mejora de la salud a través del desarrollo de capacidades físicas con efectos en el ámbito cognitivo, afectivo y social.
🧘 Enfoques variados y su impacto en la educación física
Este párrafo describe la diversidad de enfoques en la educación física y cómo estos han influido en la formación de clases y la articulación de los diferentes niveles educativos. Se menciona el enfoque global de la motricidad y cómo este enfoque abarcaba propósitos generales para la educación básica y un perfil de egreso para cada nivel. Además, se discute la dificultad de alcanzar un estilo de vida saludable a través de la educación física y la necesidad de una enseñanza crítica que ayude a los estudiantes a desarrollar su propia forma de llevar un estilo de vida saludable.
🏗️ Nuevos enfoques y la importancia del movimiento en la educación física
Este párrafo habla sobre el enfoque en construcción para el año 2022, que se centra en el campo formativo de lo humano y lo comunitario. Se sugiere que, independientemente del enfoque implementado, el trabajo y la educación física siempre serán pilares fundamentales en la educación. Se enfatiza la importancia de aprender de cada enfoque para mejorar la calidad de vida y la salud de los estudiantes a través de la actividad física y el ejercicio.
Mindmap
Keywords
💡Educación Física
💡Evolución Histórica
💡Enfoques Pedagógicos
💡Ley Orgánica de Instrucción Pública
💡Gimnasia
💡Deporte
💡Psicomotriz
💡Desarrollo Orgánico Funcional
💡Competencia Motriz
💡Estilo de Vida Saludable
💡Planificación y Evaluación
Highlights
Los avances en la educación física en México han sido influenciados por movimientos europeos y los Juegos Olímpicos.
En 1885, la Normal Enrique Rébsamen propuso la importancia del trabajo corporal y la enseñanza de los principios de la educación física y higiénica.
La Ley Orgánica de Instruccion Pública de 1867 estableció la educación primaria gratuita para todos.
La creación de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia en 1907 marcó un avance en la formación de profesores de educación física.
En 1921, la Secretaría de Educación Pública impulsó la educación física como parte de la formación integral.
José Vasconcelos formuló un nuevo concepto de educación física que promocionaba la salud física y espiritual.
El enfoque militar de 1940 puso el acento en ejercicios de orden y control y el rol autoritario del maestro de educación física.
El enfoque deportivo de 1960 se centró en la selección de talentos y la organización de eventos deportivos como los Juegos Olímpicos.
El enfoque psicomotriz de 1974 se basó en el desarrollo psicomotor y no omitió la técnica deportiva.
El enfoque de desarrollo orgánico funcional de 1988 se centró en las habilidades motrices y el esquema corporal.
El enfoque motriz de integración dinámica de 1993 buscaba aprender moviéndose y otorgaba un sentido pedagógico a las situaciones de aprendizaje.
El programa global de la motricidad de 2011 incluyó propósitos generales para la educación básica y un perfil de egreso.
El enfoque de edificación de la competencia motriz actual busca mejorar la salud y el estilo de vida de los estudiantes.
A pesar de los cambios en los enfoques, la educación física en México ha buscado siempre fomentar el desarrollo motor de los alumnos.
Los enfoques pasados de educación física en México respondieron a diferentes problemáticas y intereses, y todos pueden ser útiles para aprender y mejorar.
El objetivo final de la educación física es ayudar a los estudiantes a llevar un estilo de vida saludable a través de la actividad física.
El movimiento y la actividad física son fundamentales para la buena condición de los seres humanos, como dijo Platón.
Transcripts
00:00hola qué tal joseph lópez licenciada en
00:02educación física máster en educación y
00:04estos son los enfoques de la educación
00:05física en méxico a través de la historia
00:11los avances en la educación física desde
00:13los movimientos europeos de los que
00:15hablaba en el vídeo pasado allá desde lo
00:18que fue el cosmos link arnold entre
00:21otros además de los juegos olímpicos en
00:23la era moderna funcionaron como una
00:25primera influencia para la educación
00:27física en méxico
00:28aquí como en muchas otras partes del
00:31mundo todos los cambios que se van
00:33generando en la asignatura o en el plan
00:35educativo van dependiendo de los avances
00:37sociales de la economía del lugar y de
00:41los intereses personales que hay en el
00:43ámbito político
00:47o al menos del encargado o encargado de
00:49dirigir al país
00:51bueno primeramente existe una evidencia
00:54de que en 1885 y la normal enrique
00:57rébsamen se propuso como perfil de
00:59ingreso considerar la importancia del
01:01trabajo corporal y la enseñanza de los
01:03principios de la educación física e
01:05higiénica luego de esto en 1889 y 1891
01:10en los congresos de instrucción aquí voy
01:12a hacer un paréntesis
01:14recordemos que benito juárez en el 2 de
01:16diciembre de 1867 hizo que entrara en
01:19vigor la ley orgánica de instrucción
01:22pública esto establecía que hubiera una
01:24educación primaria gratuita para todos
01:26por eso esos congresos se les llama
01:28congresos de instrucción no congresos de
01:30educación pero podría ser algo más o
01:32menos similar en estos congresos se
01:35señaló la importancia en la educación
01:36dando como resultado que 1891 en la ley
01:39reglamentaria de instrucción obligatoria
01:41el distrito federal- territorios de
01:43tepic y baja california se reconociera a
01:46la educación física como parte de la
01:48formación integral esta situación
01:50produjo las primeras sesiones de
01:52gimnasia en las escuelas elementales del
01:54país es decir todavía no parecía la
01:57secretaría educación pública cuando la
01:59importancia en la educación física ya
02:01estaba mostrándose y ya había un
02:03progreso en cuanto a las tablas de
02:05gimnasia básicas dentro de las escuelas
02:07del país
02:13continuando con la historia en 1907 se
02:16creó la escuela magistral de esgrima y
02:17gimnasia la cual se encargó de formar a
02:20los profesores de educación física
02:21llevándose un año entero en contar con
02:24un mapa curricular
02:27es el objetivo de esta escuela magistral
02:30de esgrima y gimnasia la idea era
02:32preparar personas o profesores titulados
02:35en tres años que pudieran salir con el
02:39grado de tenientes y con este grado
02:41pudieran impartir diferentes disciplinas
02:43militares en escuelas o en corporaciones
02:46militares estas actividades con este
02:51se basaban en la gimnasia el tiro la
02:55esgrima que es el arte de la espada y
02:57algunos otros deportes
02:59distintos
03:02con la creación de la secretaría de
03:03educación pública en 1921 y el gran
03:07impulso que le dio subtitular josé
03:10vasconcelos a la consolidación de la
03:12educación nacional se contó de ahí en
03:14adelante con una instancia organizativa
03:16que desde sus inicios contempló su
03:18proyecto contempló en el proyecto la
03:21educación física desde esta perspectiva
03:22se formuló un nuevo concepto de
03:25educación física que hacía referencia a
03:27las formas que adquiere la expresión
03:29corporal y humana y se concibió al
03:31educador físico como el responsable de
03:34promover los conocimientos y desarrollar
03:36las habilidades en este campo en
03:39palabras de vasconcelos se trataba de
03:41estimular a través del ejercicio la
03:43salud física y espiritual
03:45desvinculándola del récord y la apuesta
03:49se construyó un departamento de
03:50educación física con vasconcelos al
03:52frente de la sep
03:54aquí se puede tener un poco porque jose
03:56vasconcelos
03:58si no han tenido una oportunidad de leer
03:59su trabajo se lo recomiendo ampliamente
04:01el sujeto es uno de los más tremendos
04:04héroes nacionales que vamos a tener en
04:06cuanto a la educación se refiere como el
04:08no haber ninguno
04:10simplemente no habrá alguien así ojalá y
04:13apareciera alguien con ese sentido de la
04:18educación tan amplio y que haya hecho
04:19tanto trabajo es maravilloso y se los
04:21encargo bueno
04:24en 1936 se creó la escuela normal de
04:27educadores físicos los cuales se
04:29formaban por medio del deporte
04:31promoviendo las tablas gimnásticas y los
04:33ejercicios de orden y control y esto
04:36tiene mucho sentido porque hasta
04:38entonces se venía manejando una
04:41educación física o un ejercicio físico
04:43de un corte muy militar o sea las
04:45palabras de vasconcelos se la pasaron
04:47por sus pelotas de basquetbol chiste
04:50deportivo
04:52de esta forma en 1940 aparece el primer
04:56enfoque el que es el que viene a ser el
04:58enfoque militar el es el primer programa
05:00de educación física donde predominan los
05:02ejercicios de orden y control con
05:04marchas y evoluciones se acentúa el rol
05:07autoritario del maestro de educación
05:09física recordemos que eran tenientes o
05:12sea era un corte militar total por eso
05:14se veía al profesor de educación física
05:16como una figura que todavía yo me
05:19acuerdo cuando tenía clases en una
05:20persona de temer a veces eran personas
05:22muy cuadradas y que las órdenes las
05:24tienes que seguir tal cual los de hecho
05:27los servicios de orden y control yo
05:28recuerdo que eran firmes ya a tomar
05:30distancia y ahí tienes que quedarte
05:31quieto y marcar el paso sea traigamos
05:33estas actividades muy muy militarizadas
05:36para llevar un orden en la escuela un
05:38orden autoritario
05:40cosa muy interesante carita vamos a ver
05:42el contraste
05:45fíjense qué curioso cómo hay una serie
05:49de
05:51de contradicciones no tenemos mucho el
05:53enfoque militar y en el precisamente
05:56ahora en el plan que estamos trabajando
05:58pues nos piden evitar este tipo de
06:02de organización militarizada y tratar de
06:06encontrar con los alumnos pues con algo
06:08más libre no siempre basado en el
06:09respeto obviamente en la convivencia
06:10pero pues ya no ya ya se nos pide evitar
06:14estos ejercicios de orden y control lo
06:16mismo que convertirlos en aplicadores
06:18del deporte
06:20entonces
06:22ese fue el enfoque militar recordemos
06:25también que de este enfoque nosotros
06:28heredamos tanto los egresos de orden y
06:31control que todavía algunos maestros
06:32utilizan como también la escolta de
06:35bandera como que la idea era dar una
06:38especie de sentido patriótico recordemos
06:41que eran tiempos de guerra eran tiempos
06:43complicados entonces el amor a la patria
06:44pues fomentaba en el poder disponer de
06:48las personas en el caso de que fuera
06:50necesario para poder combatir ese esos
06:54tiempos de guerra no de hecho en la
06:56creación del enfoque militar recordemos
07:00que en ese periodo de tiempo alrededor
07:02de 1940 había mucha tensión entre los
07:04países por el asunto de las guerras
07:06entonces méxico se concentró en llevar
07:09una educación la cual fuera capaz de
07:12llevar a las personas hacia un
07:13desarrollo técnico industrial se buscaba
07:16tratar de hacer crecer al país por medio
07:19de la industrialización del trabajo en
07:22la industria debido a las tensiones que
07:24había en otros países entonces nos
07:26convertimos en fábrica y en manufactura
07:28para poder abastecer algunos países y lo
07:31que se buscaba con la educación era
07:32crear diferentes
07:34técnicos y personas capaces de
07:36sobrellevar este ritmo de trabajo una
07:39capacitación industrial de hecho se
07:41habla mucho de que se dejó de lado la
07:43educación rural por tratar de llevar
07:45esta educación técnica urbana
07:48bueno estoy el enfoque militar
07:50en 1960 aparece un nuevo enfoque que
07:53será el deportivo aquí el presidente
07:55díaz ordaz en el informe de 1965
07:58menciona algo muy interesante y es que
08:00los juegos olímpicos serían una
08:02excelente escuela y algo muy saludable
08:04una saludable experiencia para todo el
08:06futuro del país en ese entonces todos
08:09los estudiantes y profesores de
08:10educación física en servicio tuvieron
08:12que ser parte o participar en la
08:14organización de los juegos olímpicos en
08:16donde méxico sería sede en
08:191968 y esto también sería sede del
08:22mundial de fútbol en 1970 entonces
08:25obviamente para la educación física se
08:28limitó a la enseñanza de los fundamentos
08:30deportivos y sobre todo la selección de
08:32talentos aquí es donde el deporte se
08:35convirtió en el arma política no desde
08:39el país y se trataba de encontrar todos
08:41los talentos deportivos con los que se
08:43contaba y la mejor acción natura para
08:45eso obviamente era la educación física
08:46entonces al tener un enfoque de deporte
08:49obviamente uno nace de una segregación
08:51una selección masiva de personas y es
08:54donde empezamos
08:55estas clases en las que se toman más
08:57deporte que lo que otros aspectos que se
09:00pueden trabajar la educación física esto
09:02no lo eres el enfoque deportivo el
09:04deporte sin duda es maravilloso pero no
09:06es la finalidad de la asignatura
09:10entonces la recreación se relegó como
09:12algo complementario aquí la competencia
09:14lo era todo los deportes se apoderaron
09:17por completo de la clase y la era del
09:19fútbol y la pregunta más clásica en la
09:22sesión de educación física fue cuando
09:24pareció al profe nos deja jugar fut la
09:28era del fútbol había comenzado en la
09:30clase educación física bueno en 1974
09:34aparece el enfoque psicomotriz el
09:37enfoque psicomotriz se estructura en
09:39unidades y objetivos se sucede se
09:41sustentaba en un enfoque del desarrollo
09:44psicomotor pero sin omitir la técnica
09:47deportiva el deporte ha llegado para
09:48quedarse pero ahora se le trataba de dar
09:50un fundamento
09:52de desarrollo
09:55psicomotriz poesía tal cual si una base
09:58teórica pues algo que se estaba
10:00realizando que no se quedara simplemente
10:01en un deporte robótico
10:04todo esté todo este enfoque se basó en
10:07el trabajo de reagan y le bowls en
10:10cuanto a psicomotricidad desde lo bulls
10:12ya había hablado antes con las y cocine
10:13tica es un trabajo fantástico y el de
10:15rival también no se queda atrás también
10:17os invito a revisarlo por activa de la
10:19bibliografía al final aparece el primer
10:21programa preliminar de educación física
10:24para preescolar con el enfoque sí como
10:26tres a partir del de analizar el trabajo
10:29del regal de bowles de la
10:31psicomotricidad obviamente por las
10:33edades aparece por fin la figura del
10:36niño de preescolar y empieza a buscarse
10:39la manera de desarrollar en su propiedad
10:41este en el cuerpo el enfoque del
10:45movimiento
10:47de hecho es durante este enfoque
10:49psicomotriz donde se establece que para
10:51el jardín de niños pues la clase duraría
10:53solamente de 20 a 30 minutos y podrían
10:56ser de 1 a 2 clases a la semana después
10:58en 1988 aparece el enfoque de desarrollo
11:02orgánico funcional uno de los enfoques
11:04que hablando con mis colegas es de los
11:07que más les ha gustado porque aquí las
11:09habilidades motrices y el esquema por
11:10corporal eran el tema central se buscaba
11:13el desarrollo por medio de la
11:15fragmentación de el cuerpo es decir
11:18obviamente no acortar a las personas
11:20sino que se hablaba de los diferentes
11:23aspectos de los que en los que se puede
11:25trabajar el cuerpo y al final hacer una
11:29especie de trabajo conjunto me explico
11:32se trabajó la lateralidad la imagen
11:34corporal el espacio-tiempo y todos los
11:38aspectos que se pueden trabajar en áreas
11:39como triste todas estas piezas
11:41trabajarían en conjunto para el
11:43desarrollo funcional de la persona
11:45es la idea
11:47el enfoque era un enfoque de trabajo
11:51coordinado entre los órganos y los
11:54sistemas dándole un enfoque biológico
11:56anatómico fisiológico a la actividad
12:00física ahora la asignatura de educación
12:01física buscaba mejorar la salud con el
12:04desarrollo de capacidades físicas con
12:06efectos en el ámbito cognitivo afectivo
12:10y social entonces desde mi punto de
12:14vista este enfoque yo creo que es el que
12:15más nos haría falta obviamente no tal
12:17cual por los avances que ha habido y
12:19como el avance se ha se ha llevado a
12:21cabo pero ahorita yo creo que un enfoque
12:24biológico sería muy útil para la
12:27sociedad mexicana debido a los problemas
12:30de salud que tenemos obviamente es sólo
12:32una opinión en 1993 aparece otro de los
12:36favoritos de mis colegas que es el
12:38enfoque motriz de integración dinámica
12:41este control anterior que fragmentaba el
12:44conocimiento aquí no lo hace de hecho se
12:47limita al logro de un tema no se limita
12:50al logro de un tema sino que le otorga
12:52un sentido pedagógico a todas las
12:54situaciones de aprendizaje que aparecen
12:56durante la actividad física trabaja en
12:59la resolución de problemas le otorga más
13:01autonomía tanto los profesores como los
13:02alumnos se trataba de aprender
13:04moviéndose
13:07y el fundamento teórico de este programa
13:09se encontraba en los estudios de corte
13:12en el mined de peter hearts y de james
13:15spengler y descontó por la pronunciación
13:17fue el último el programa este en
13:20considerar los tres niveles de educación
13:22básica en un mismo programa de hecho en
13:25el 2006 se introduciría la rieb en
13:28secundaria y en 2009 y 2010 la guía
13:31metodológica en primaria la red se
13:33refiere a la reforma integral de la
13:34educación básica
13:37y también aparecería un debate entre el
13:40pp el programa escolar y el programa de
13:43educación preescolar y el motriz de
13:45integración dinámica para el trabajo con
13:47los niños de jardín de niños en los tres
13:50niveles la formación sería de tipo
13:52basado en competencias de lo cual vamos
13:55a hablar también en un vídeo más
13:56adelante los distintos tipos de
13:58aplicación
14:00educativa
14:04luego de este enfoque que duró muchísimo
14:07tiempo el cual se le añadieron se
14:10modificaron algunas cosas pero siguió en
14:12vigor aparece el programa 2011 que sería
14:15el global de la motricidad en este
14:17enfoque se contaba con propósitos
14:19generales para la educación básica y por
14:21cada nivel en congruencia un perfil de
14:24egreso se dividía en ejes pedagógicos
14:27los ejes pedagógicos eran la
14:28corporalidad con el centro del acción
14:30educativa el papel de la motricidad y la
14:32acción motriz la educación física y el
14:33deporte escolar el tacto pedagógico y el
14:36profesional reflexivo los valores género
14:39e interculturalidad los ámbitos de
14:41intervención educativa las competencias
14:44y la organización de los aprendizajes a
14:46partir de bloques de estudio para
14:48primaria y secundaria este bloque y este
14:50enfoque perdón ya ofrece una educación
14:52física muy completa desde distintos
14:55puntos de vista distintos ámbitos toma
14:58en cuenta tanto la salud como la
15:00recreación como el deporte pero en mi
15:02opinión particular y la experiencia
15:05aplicando este programa sucedía que al
15:08final no se sabía exactamente a dónde se
15:11estaban dirigiendo las clases entonces
15:13esto provocaba que los maestros tuvieran
15:16cualquier tipo de clase que se les
15:19ocurriera es decir enfocada en la salud
15:21enfocada en la regresión enfocada en el
15:22deporte porque al final de cuentas
15:24podías justificar tu clase en alguno de
15:26los ámbitos o las competencias que estás
15:28manejando porque al final el movimiento
15:30pues va a caer si tú manejas un abanico
15:33donde están todas las posibilidades de
15:35la actividad física no importa que haga
15:36vas a poder acomodarlo en alguno de
15:38estos rubros
15:40entonces las clases eran muy variadas
15:42entre una escuela y otra o entre un
15:44profesor y otro entonces esto entorpecía
15:47la articulación de los diferentes
15:49niveles porque no estamos apuntando un
15:51solo lado me dirijo otra vez a otras
15:54asignaturas tú ves este como matemáticas
15:57de ecuaciones de primer grado de segundo
15:59grado no sé match y trato puedes ver
16:02aritmética puedes ver este
16:05trigonometría y luego cálculo hay una
16:08especie de escalón eo hay un andamio hay
16:11un andamiaje a la hora del conocimiento
16:13y la educación física no porque unos
16:15utilizaban algunas estrategias
16:16recreativas otros utilizaban el deporte
16:18entonces como que no había una sola
16:21dirección de trabajo porque podía caber
16:24en cualquiera y desde mi punto de vista
16:26eso entorpece la articulación de lo que
16:28se busca en el perfil de egreso
16:31y obviamente posterior al enfoque 2011
16:34aparece el enfoque que estamos
16:37trabajando actualmente que es el de la
16:39edificación de la competencia motriz
16:41otro enfoque que tiene muy amplio el
16:45espectro de actividades porque busca
16:47cuidar el cuerpo vivenciar las
16:48capacidades las habilidades destrezas
16:50solución de problemas como creatividad
16:52el desarrollo del pensamiento
16:54estratégico el asumir diferentes
16:57valores actitudes asertivas convivir
16:59pacíficamente
17:00ya tienen los propósitos generales y por
17:03grado y por nivel también este el
17:06enfoque se describe a partir de la
17:08intervención del profesor la interacción
17:10de las capacidades y habilidades la
17:12planificación evaluación y la salud como
17:15tema transversal de toda la educación
17:17física pues también es un programa muy
17:19completo pero que a mi persona el punto
17:21de vista si uno se fija en los en los
17:25estos los aprendizajes esperadas o en
17:28las competencias que hay que alcanzar a
17:31pesar de que de que tienen una línea y
17:33una articulación
17:35perfecta el problema es que son
17:37demasiado abiertos voy a poner un
17:39ejemplo
17:42por ejemplo aquí en secundaria no tengo
17:45ustedes que el primer grado indica
17:47aplica sus capacidades habilidades y
17:50destrezas motrices en el juego la
17:53iniciación deportiva y el deporte
17:55educativo para favorecer su actuación y
17:58mejorar su salud en segundo ya no es
18:00aplicadores adapta adapta sus desempeños
18:03motores a su movimiento al participar en
18:06situaciones de juego e iniciación
18:08deportiva y deporte educativo para
18:10afianzar el control de sí y promover la
18:13salud y el último pone a prueba su
18:15potencial que es lo mismo que participar
18:18en una actividad donde te vas a adaptar
18:20en dónde vas a aplicar obviamente estas
18:22respuestas y que la persona media lo que
18:24va de lo sencillo a lo complejo pero aún
18:27así cualquier juego que todo apliques va
18:29a poner en marcha las tres las tres este
18:32los tres verbos de actividad de
18:34actuación entonces dice pone proceso
18:37potencial al diseñar situaciones de
18:38juego aquí al menos ya diseña por su
18:41cuenta situaciones de juego iniciación
18:43deportiva y deporte educativo para
18:45favorecer su disponibilidad corporal y
18:47autonomía motriz adquisición de estilos
18:50de vida saludables aquí hay otra cosa
18:51que que hacer notar que es la actuación
18:54para la mejora de la salud la promoción
18:57de la salud y la adquisición de un
18:59estilo de vida saludable que esté este
19:02objetivo está
19:03increíblemente complicado el adquirir un
19:06estilo de vida saludable es algo muy
19:09complejo es requiere un nivel de
19:12disciplina muy alto y ser una maravilla
19:15no obviamente tenemos que trabajarlo
19:16pero lo que hoy sé que con cualquier
19:18tipo de actividad que te ponga es un
19:19juego de persecución un deporte todo
19:21está aceptado aquí todo va todo va a
19:24caer en cualquiera de estos no hay una
19:27una serie acción fija o no hay un
19:31cómo explicarlo no hay un escalonado
19:34simple o claro de lo que se busca con la
19:37actividad física solo se habla de que lo
19:39nuevas a través del juego la recreación
19:41el deporte para la adquisición de un
19:43estilo de vida saludable
19:44pero entonces la escuela para que
19:46estamos es decir tenemos que llevarlo
19:48del conocimiento propio a sí mismo
19:50porque aquí en ningún momento dice que
19:52él tenga que conocer cómo funciona su
19:54cuerpo para que logre utilizar sus
19:57capacidades en favor de su propia salud
20:01o de su propio control y pues finalmente
20:04el último enfoque que es el que está
20:07todavía en construcción ahora en 2022
20:09está por salir solamente han aparecido
20:12algunos bosquejos del trabajo todavía no
20:14está completo como no pueden ver en
20:16pantalla
20:18al parecer cambiamos de campo ahora
20:20vamos a pasar a hacer él
20:24estaremos en
20:25el campo formativo de lo humano y lo
20:28comunitario
20:30ya que en el plan 2017 nos encontrábamos
20:33en el área de desarrollo personal y
20:36social entonces pues ya veremos qué es
20:38lo que viene con este nuevo enfoque
20:41pero puede ser cual sea el enfoque que
20:45la política mexicana decida implementar
20:48pues el trabajo y la educación física el
20:50trabajo el movimiento los estudiantes
20:52siempre va a ser uno de los pilares de
20:54la educación yo creo que el trabajo
20:56sobre todo aquí en
20:59en mexico no importa no creo que hay un
21:02mejor enfoque que otro yo creo que todos
21:04los enfoques respondían a diferentes
21:06problemáticas de diferentes intereses
21:08entonces de todos se puede obtener algo
21:10positivo hay que tratar de leerlos para
21:13encontrar estos trabajos que se haya
21:14hecho a partir del trabajo teórico de
21:17algunos de algunos investigadores no
21:19quiere decir que ya no sea útil
21:21simplemente quiere decir los intereses
21:22cambiaron pero de todos los enfoques se
21:25puede aprender algo se puede extraer
21:26algo de información de utilidad de
21:28herramientas sobre todo para responder a
21:30los diferentes grupos que tenemos
21:32entonces vayamos dándole una leída
21:33saquemos el mejor provecho de cada uno y
21:36yo creo que aquí cobra vital importancia
21:38el siempre secuencial de enfoque hacer
21:42un tipo de enseñanza crítica que ayude
21:44al estudiante a crear en su propio su
21:48propia forma de llevar un estilo de vida
21:51saludable que es al final de lo que se
21:53trata la educación física novedad las
21:54herramientas para que la persona se
21:56convierta en una persona con un buen una
21:59buena calidad de vida a través de la
22:02salud a través del ejercicio físico
22:04entonces sea en lo que sea que hagas tu
22:06trabajo pues siempre hay que tratar de
22:07fundamentar lo bien para el desarrollo
22:10del estudiante sin importar de qué
22:11enfoque sea secuencial que nos vayan
22:13imponer entonces pues busquemos nosotros
22:17y el desarrollo motor de nuestros
22:19alumnos y pues yo me quedo con esta
22:21frase de platón que sé que la falta de
22:23actividad destruye la buena condición de
22:25todo ser humano mientras que el
22:27movimiento del ejercicio físico lo
22:28conserva entonces para eso estamos los
22:30maestros de educación física
22:32y estos fueron los enfoques de la
22:34educación física en méxico o
22:35generalmente ha resultado de utilidad y
22:37pues por ahora yo me despido nos vemos
22:40en el vídeo baile
5.0 / 5 (0 votes)
