Comment les enseignants exercent leur autorité en classe aujourd'hui ?

Summary

Le script aborde l'exercice de l'autorité dans un contexte éducatif, soulignant qu'il n'y a pas une approche unique. Il dépend du contexte, de l'élève et du niveau de formation de l'enseignant. Les enseignants débutants mettent en lumière l'influence du groupe sur l'autorité, montrant que celle-ci se construit avec l'élève et le groupe. L'étude révèle des interactions complexes, notamment le 'double adressage', où un enseignant peut cibler un élève tout en s'adressant à la classe entière. L'importance de la dynamique de groupe est mise en avant, où les normes et les valeurs peuvent être utilisées pour renforcer ou résoudre des problèmes d'autorité.

Takeaways

• 😀 L'exercice de l'autorité dépend du contexte et ne s'exerce pas de la même manière à chaque situation.
• 🕵️‍♂️ L'autorité doit s'adapter en fonction de l'endroit, du public et du niveau des élèves.
• 🔄 L'autorité n'est pas statique et a évolué par rapport à la manière dont elle était exercée dans le passé.
• 👥 L'autorité est influencée par les relations entre l'enseignant, les élèves individuels, les sous-groupes et la classe entière.
• 📊 Les enseignants mentionnent souvent l'influence du groupe sur l'exercice de leur autorité, indiquant la complexité des dynamiques relationnelles.
• 👩‍🏫 L'autorité de l'enseignant est perçue différemment par les élèves en fonction de leur rapport au savoir et à l'autorité elle-même.
• 🤖 Un dispositif innovant utilisant un robot a été utilisé pour filmer les enseignants, réduisant ainsi les biais liés à la présence d'un observateur.
• 🎥 Les entretiens d'auto-confrontation, où les enseignants commentent leurs propres séquences filmées, ont permis d'identifier les moments clés de l'exercice de l'autorité.
• 🔑 Les enseignants ont tendance à associer l'exercice de l'autorité avec des moments de difficultés, plutôt qu'avec des moments positifs.
• 🗣️ L'autorité peut être exercée de manière indirecte, en s'adressant à un élève pour envoyer un message à la classe entière (double adressage).
• 👥 La présence des autres élèves peut être à la fois une contrainte et un levier pour l'enseignant, influençant la manière dont les élèves réagissent aux demandes de l'enseignant.

Q & A

Quelle est l'importance de l'exercice de l'autorité dans le contexte de l'éducation?

L'exercice de l'autorité est essentiel car il dépend du contexte, de l'endroit où l'on est, du public concerné et de la manière dont elle est adaptée aux élèves et à la classe.

Comment l'autorité peut-elle être différente d'une classe à l'autre?

L'autorité peut varier en fonction des caractéristiques des élèves, de leur disposition, de leur rapport au savoir et à l'autorité, et cela peut même varier d'un jour à l'autre.

Quels sont les cinq dimensions de l'autorité mentionnées dans le script?

Le script ne mentionne pas explicitement les cinq dimensions de l'autorité, mais il suggère qu'elles peuvent inclure l'expertise didactique, l'expertise relationnelle et le cadre dans lequel l'enseignant s'exerce.

Quels sont les résultats majeurs de l'étude sur les conceptions des enseignants en formation à propos de l'autorité?

Les enseignants en formation, peu importe leur niveau d'expertise, mentionnent systématiquement l'influence du groupe sur l'exercice de l'autorité et reconnaissent que l'autorité se construit avec le groupe et non seulement avec un élève individuel.

Quels types d'interactions ont été identifiés dans la relation entre l'enseignant et les élèves?

Les types d'interactions identifiés sont la relation entre l'enseignant et un élève, la relation avec un sous-ensemble d'élèves et la relation avec la classe entière.

Que signifie le 'double adressage' et comment est-il utilisé par les enseignants?

Le 'double adressage' est une technique où l'enseignant s'adresse à un élève spécifique mais avec l'intention de transmettre un message à toute la classe, ou inversement, s'adresser à la classe pour envoyer un message à un ou deux élèves spécifiques.

Comment les enseignants peuvent-ils utiliser la présence des autres élèves pour soutenir leur autorité?

Les enseignants peuvent utiliser la présence des autres élèves comme un levier pour soutenir leur message et encourager les élèves à adhérer à leurs projets, en modifiant les normes et les valeurs du groupe si nécessaire.

Quel est le but de l'auto-confrontation des enseignants après avoir été filmés dans leur classe?

L'auto-confrontation permet aux enseignants de commenter leurs actions et intentions pendant qu'ils interagissent avec leurs élèves, permettant ainsi de verbaliser ce qui n'est pas visible et d'améliorer leur compréhension de l'exercice de leur autorité.

Quel est l'avantage du dispositif innovant utilisant un robot pour suivre les mouvements de l'enseignant?

Le robot permet à la chercheuse de sortir de la classe et de réduire les biais liés à la présence d'un observateur, enregistrant les interactions de l'enseignant tout en minimisant l'influence de cette présence sur la dynamique de classe.

Comment les enseignants peuvent-ils faire face aux difficultés rencontrées dans l'exercice de leur autorité?

Ils peuvent examiner les dynamiques de groupe et les normes établies, modifier ces normes si nécessaire, et utiliser la présence des autres élèves pour renforcer leur message et obtenir le soutien du groupe.