Educacion Fisica Historia
Summary
TLDREl guion ofrece una retrospectiva de la educación física en Argentina, desde su uso como castigo físico hasta su evolución como disciplina esencial en la formación de los estudiantes. Se destaca la transición de la enseñanza corporal en el siglo XIX, con el incorporar la educación física en los planes escolares y su desarrollo en el siglo XX, donde se enfatizó en juegos, expresión y equidad. La narrativa incluye cambios en la enseñanza, como la introducción de deportes competitivos y la promoción de la salud y el disfrute del ejercicio, reflejando el valor de una educación pública y gratuita que ofrece igualdad de oportunidades.
Takeaways
- 🏫 La educación física en Argentina ha evolucionado desde ser una disciplina de castigo físico a una parte esencial en la formación integral de los estudiantes.
- 📚 Durante gran parte del siglo XIX, la educación física incluía castigos corporales para moldear la postura y disciplina física.
- 🎓 La ley 1420 de 1884 estableció la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria, y en 1898 se implementó como materia en los estudios.
- 👧👦 Durante años, los estudiantes eran separados por sexo en las clases de educación física, con enfoques distintos para cada género.
- 👮 La educación física masculina tenía una fuerte impronta militar, incluyendo tiro, esgrima y marcha, mientras que la femenina se centraba en gracia y gestos.
- 👨⚕️👩🏫 En el siglo XX, médicos y pedagogos como Romero Brest contribuyeron a la construcción de un modelo de educación física que enfatizaba el desarrollo del cuerpo infantil.
- 💃 La educación física incluyó juegos, gimnasia y actividades físicas que promovían valores como el respeto, la solidaridad, el pacifismo y la disciplina razonada.
- 🏀 En la década de 1930, se incorporaron deportes competitivos y danzas folklóricas en la educación física, adaptando la arquitectura escolar para su práctica.
- 🤼♂️🤼♀️ Durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón, se amplió el acceso al deporte y se organizaron torneos para niños y adolescentes, incluyendo a mujeres y promoviendo la salud.
- 🧘♀️🧘♂️ A partir de los años 60 y 70, la educación física comenzó a cuestionarse y a reconfigurarse, priorizando el juego, la expresión y el disfrute sobre la competencia y la militarización.
- 🏛 La dictadura cívico-militar implementó un enfoque marcial en la educación física, que fue abandonado con la vuelta a la democracia, promoviendo un enfoque lúdico y de disfrute.
Q & A
¿Cuál es el lugar del cuerpo en la enseñanza según el guion?
-El cuerpo ha sido considerado un valor esencial en la formación de un estudiante, y la educación física ha evolucionado desde ser un castigo físico hasta ser una parte integral de la educación moderna.
¿Cómo cambió la percepción de la educación física en la historia argentina?
-Inicialmente, la educación física incluía castigos físicos para disciplinar a los estudiantes. Con el tiempo, se amplió el currículo y se incorporó la educación física definitivamente en los planes escolares, pasando por una etapa de influencia militar y evolucionando hacia una perspectiva más inclusiva y lúdica.
¿Qué ley promulgada en 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria?
-La ley 1420 de educación común promulgada en 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria.
¿Cómo se relacionaba la educación física con los géneros en el pasado?
-Hacia finales del siglo 19, se buscaba educar a las niñas según las 'gracias femeninas', mientras que la educación física para los hombres tenía una marcada impronta militar, incluyendo tiro, esgrima y marcha.
¿Quién fue Romero Brest y cuál fue su contribución a la educación física?
-Romero Brest fue un médico que a principios del siglo 20 institucionalizó el ejercicio físico en las escuelas. Creó y puso en práctica el curso normal de educación física y fue el primer director del Instituto Nacional de Educación Física de Buenos Aires.
¿Qué cambios se implementaron en la educación física durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón?
-Durante el primer gobierno de Perón, la educación física se amplió para incluir deportes modernos y se organizaron torneos nacionales para niños y adolescentes, como los Campeonatos Infantiles Eva Perón y los torneos juveniles Juan Perón.
¿Cómo se adaptó la arquitectura escolar a las nuevas exigencias de la educación física en la década de 1930?
-La arquitectura escolar se adaptó instalando patios externos y recubriendo los existentes con baldosas para facilitar el ejercicio de distintos deportes.
¿Qué es el Test de Cooper y para qué se utilizaba originalmente?
-El Test de Cooper es una prueba de condición física diseñada en 1968 para evaluar la resistencia física y cardiovascular de los miembros del ejército de los EE. UU., y más tarde se amplió para diferentes grupos de edad, incluyendo a las mujeres.
¿Cómo se percibe la escuela pública en el guion y por qué es importante?
-La escuela pública se percibe como una conquista ciudadana y una garantía de igualdad y acceso a la educación sin costo. Es importante porque ofrece a todos los niños, independientemente de su situación económica, la misma posibilidad de ser educados y de acceder a un futuro igualitario.
¿Cuál es la relación entre la educación física y la salud en el guion?
-La educación física se relaciona con la salud a través de la promoción del ejercicio y la actividad física, y en el contexto de los juegos nacionales, los participantes debían realizar un chequeo médico completo, extendiendo el acceso a la salud a una parte de la población.
¿Cómo se describe la evolución de la educación física en Argentina según el guion?
-La educación física en Argentina evolucionó desde ser un castigo físico, pasando por una etapa de influencia militar y disciplinamiento, hasta adoptar una perspectiva más inclusiva, lúdica y recreational, con un enfoque en el juego, la expresión y la igualdad.
Outlines
🏫 Historia y Evolución de la Educación Física Argentina
El primer párrafo aborda la importancia histórica y cultural de la educación física en Argentina. Se menciona que inicialmente, la educación física era vista como un medio para disciplinar y moldear a los estudiantes, pero con el tiempo, su rol evolucionó para incluirse en los planes educativos como un valor esencial. Se destaca la historia de Emília Guzmán, quien pasó de ser una estudiante reacia a la educación física a convertirse en profesora de teoría de la educación física. La narrativa también incluye el cambio en la enseñanza del cuerpo, desde el castigo corporal en el siglo XIX hasta la inclusión de la educación física en los planes de estudios y su regulación por la Ley 1420 de 1884. Además, se explora la separación de género en las clases de educación física y cómo se implementaron los deportes en el currículo escolar.
🎓 Innovaciones en la Educación Física y su Impacto
El segundo párrafo se enfoca en las innovaciones en la enseñanza de la educación física y su impacto en la formación de los estudiantes. Se narra la historia del Instituto Nacional de Educación Física y su transformación en un centro de excelencia, gracias a la labor pionera de figuras como Romero Brest, quien introdujo un enfoque basado en juegos y gimnasia con criterios fisiológicos. Este enfoque promovía valores como el respeto, la solidaridad y el pacifismo. También se menciona cómo la educación física se adaptó a los cambios sociales y educativos, incorporando deportes competitivos y danzas folklóricas, y cómo la arquitectura escolar evolucionó para acomodar estas nuevas prácticas.
🤸♀️ Experiencias Personales y el Desarrollo Deportivo
El tercer párrafo presenta experiencias personales de individuos que ilustran el papel de la educación física en el desarrollo deportivo y la identidad de los estudiantes. Se cuenta la historia de una estudiante que, a pesar de no tener un entrenador, participó en un torneo de voleibol, lo que refleja el espíritu de camaradería y la importancia de la participación en el deporte. También se menciona cómo la educación física evolucionó para incluir gimnasia artística y se centra en la importancia de la educación física como medio de recreación y disfrute, motivando a algunos estudiantes a seguir estudiando y enseñando este campo.
🏅 El Deporte y la Educación Física en la Sociedad Argentina
Este párrafo explora el papel del deporte y la educación física en la sociedad argentina, desde la popularización de deportes como el fútbol y el boxeo hasta la organización de torneos nacionales como los Campeonatos Infantiles Eva Perón y los torneos juveniles Juan Perón. Se destaca cómo estos eventos articularon la participación en el deporte con la educación física en las escuelas y cómo se extendió el acceso a la salud a través de chequeos médicos completos. También se menciona el impacto de la fundación Eva Perón en el apoyo financiero a estas competiciones y cómo, después de la era peronista, se crearon centros de educación física accesibles para la comunidad.
🏋️♂️ Cambios en la Perspectiva de la Educación Física
El cuarto párrafo aborda los cambios en la perspectiva de la educación física a lo largo de los años, desde una disciplina disciplinante y excluyente en términos de género, hasta una visión más integradora y lúdica. Se menciona el impacto de la psicología social y la introducción de técnicas como la psicomotricidad, que buscaban mejorar el comportamiento y el desarrollo de la personalidad a través del trabajo con el cuerpo. También se discute cómo la educación física se alejó de la competencia y la militarización, promoviendo en su lugar el juego, la danza y el disfrute como herramientas para el desarrollo personal y la afirmación de la identidad.
📚 La Educación Física y su Relevancia en la Igualdad de Oportunidades
El último párrafo enfatiza la relevancia de la educación física en la promoción de la igualdad de oportunidades, argumentando que la educación pública y gratuita es fundamental para que todos los niños tengan el mismo derecho a ser educados y a tener un futuro igualitario. Se reflexiona sobre cómo la educación física ha evolucionado desde su uso como castigo físico hasta ser vista como una parte esencial del desarrollo de los estudiantes, vinculada al placer, la expresión y la igualdad. El párrafo concluye con la importancia de que la educación física sea accesible para todos, independientemente de sus recursos económicos.
Mindmap
Keywords
💡Educación física
💡Identidad cultural
💡Pedagogía
💡Gimnasia
💡Deporte
💡Psicología social
💡Psicomotricidad
💡Nacionalismo
💡Disciplinamiento social
💡Test de Cooper
Highlights
La historia deportiva de Argentina está estrechamente vinculada a su identidad cultural y ha evolucionado más allá de un simple espacio recreativo.
La educación física se considera un valor esencial en la formación de estudiantes desde los inicios de la educación moderna.
Emilia Guzmán, quien inicialmente no le gustaba correr, se convirtió en profesora de teoría de la educación física.
La educación del cuerpo ha tenido presencia constante en la pedagogía, pero ha cambiado de formas a lo largo de los años.
Durante gran parte del siglo XIX, el castigo corporal era común para moldear la postura física y la disciplina.
La Ley 1420 de 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria.
La gimnasia se estableció como materia en 1898 como parte de la formación general de los estudiantes.
Historia de la separación por sexo en las clases de gimnasia y la diferencia en la educación del cuerpo para hombres y mujeres.
Oscar, archivista del centro de documentación, destaca la importancia de Romberg Brest en el desarrollo de ejercicio físico en las escuelas.
El instituto nacional de educación física de Buenos Aires se estableció en 1906 y evolucionó en calidad y recursos.
Hablan Scharagrodsky, doctor en ciencias sociales, destaca la construcción de un campo disciplinar apoyado por la capacitación de profesionales.
La narrativa de la educación física cambió con el enfoque en juegos y gimnasia basada en criterios fisiológicos.
Los valores centrales en la educación física incluían el respeto a los derechos individuales, la solidaridad y el pacifismo.
La educación física en Argentina en el siglo XX ganó aceptación en provincias como Córdoba, Salta y Tucumán.
En 1938, se creó la dirección nacional de educación física, dando prioridad a los deportes modernos.
La década de 1930 vio una incorporación de deportes competitivos en la educación física y la arquitectura escolar adaptada para ellos.
Los deportes se integraron en la educación física y se organizaron torneos nacionales para niños y adolescentes.
Durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón, la educación física se amplió para incluir prácticas solidarias y recreativas.
La educación física en los años 60 y 70 comenzó a cuestionar las tradiciones y a promover el juego y el disfrute como herramientas para el desarrollo personal.
La dictadura cívico-militar implementó un concepto marcial de la educación física basado en el respeto a la autoridad.
Con la vuelta a la democracia, se dejó atrás el concepto marcial y se promovió el desarrollo lúdico y el disfrute en la educación física.
El Test de Cooper, diseñado en 1968, se utilizó en escuelas argentinas para evaluar la condición física de los estudiantes.
La escuela pública es una conquista ciudadana que garantiza la igualdad de oportunidades y el acceso gratuito a la educación.
La educación del cuerpo ha evolucionado desde ser un castigo físico a ser parte esencial del disfrute, la expresión y la igualdad.
Transcripts
la argentina tiene una larga historia
deportiva cerrada a nuestra identidad
cultural
dentro de la escuela la habitualmente
llamada clase de gimnasia ha ido más
allá del espacio recreativo
la educación física se considera un
valor esencial para la formación de un
estudiante desde los inicios de la
educación moderna estuvo en el
pensamiento de los pedagogos y dentro de
los planes y programas de las escuelas
así como cambiaron las ideas acerca de
la forma de construir conocimientos
también cambió la forma de educar el
cuerpo
cuál es el lugar del cuerpo en la
enseñanza
hasta los 10 años emilia guzmán había
jugado al voley solo dos veces en su
vida no le gustaba correr y le daba
mucha pereza asistir a la clase de
gimnasia
con el tiempo sus gustos cambiaron y se
anotó en el instituto provincial de
educación física de córdoba en la
actualidad
emilia es profesora de la cátedra de
teoría de la educación física donde se
estudia la evolución de la enseñanza de
la educación física a lo largo de los
años
la educación del cuerpo siempre estuvo
presente en la pedagogía pero de
diferentes formas durante gran parte del
siglo 19 se implementaba el castigo
corporal para moldear la postura física
y encauzar la disciplina
en las últimas décadas del siglo 19 se
amplió el currículo de la escuela
elemental se incluyeron nuevos saberes y
así se incorporó definitivamente la
educación física en los programas
escolares
en el artículo 6 de la ley 1420 de
educación común promulgada en el año
1884 se incluyó la gimnástica como
asignatura obligatoria
en la escuela secundaria la gimnasia se
estableció como materia recién en el año
1898
en los postulados del proyecto educativo
nacional la educación física era parte
de la formación general de los
estudiantes
no
hoy estamos acostumbrados a que las
clases de educación física sean mixtas
sin embargo durante años los estudiantes
estuvieron separados por sexo no solo en
las clases de gimnasia sino también en
las aulas se entendía que la educación
del cuerpo era distinta en ambos casos
hacia finales del siglo 19 se buscaba
educar a las niñas según lo que llamaban
gracias femenina tanto en las formas
como en los gestos en el caso de los
hombres la educación física tenía una
marcada impronta militar e incluían
acciones de tiro esgrima y marcha
oscar es archivista del centro de
documentación histórica enrique romero
brest el instituto lleva el nombre de un
médico que a principios del siglo 20
institucional hizo el ejercicio físico
en las escuelas con la labor de romero
brest se iniciaba un periodo en el que
médicos y pedagogos participaban en la
construcción de un modelo de trabajo que
ayudase a desarrollar el cuerpo infantil
a partir de 1901 romero brest creó y
puso en práctica el curso normal de
educación física en las escuelas
porteñas roca y normal número uno en
1906 se convirtió en el primer director
del instituto nacional de educación
física de la ciudad de buenos aires tres
años después el instituto dio un salto
de calidad cuando el ministro de
justicia- rómulo naón le proporcionó un
edificio con más comodidades y material
didáctico apropiado se le cambió el
nombre y pasó a llamarse escuela normal
de educación física hacia 1912 se lo
denominó instituto nacional superior de
educación física
hablo scharagrodsky es doctor en
ciencias sociales de la universidad
nacional de quilmes y se ha
especializado en la historia de la
educación física en esos primeros diez
años del siglo 20 la construcción de un
campo disciplinar se ve apoyada por la
construcción de un campo de personas que
se capacitan para enseñar a esta
disciplina y la figura central es robert
hombres que inaugura una tradición a
partir del sistema argentino de
educación física potenciado por un
montón de agentes vinculados con la
política educativa como pablo pizurno
joaquín gonzález romero brest instala
una narrativa diferente a la que venía
sucediendo hasta fin del siglo 19 en
relación a la educación del cuerpo muy
potenciada por el discurso de la
fisiología del ejercicio muy potenciado
por el higienismo escolar con fuertes
lazos disciplinares pero que se enfrenta
en las primeras tres o cuatro décadas y
lo 20 una consideración sobre la
educación física
es la matriz militar la propuesta de
brest se basa fundamentalmente en juegos
y una gimnasia con criterios
fisiológicos en rondas escolares en
excursiones y fundamentalmente
consideraba algunos valores centrales
que debían ponerse en circulación a la
hora de enseñar a educar al cuerpo en
movimiento por ejemplo en el respeto a
los derechos individuales insiste mucho
en la solidaridad e insiste mucho en el
respeto al prójimo en el pacifismo en la
disciplina razonada
en el desarrollo de las facultades
mentales junto con el desarrollo de las
facultades corporales incluye las líneas
de las mujeres de hecho son los primeros
precursores de las bases físicas
femeninas en las escuelas en los
colegios y en hacer cosas normales pero
al mismo tiempo la inclusión está
regulada por un discurso generalizado
que tiene sus límites epocales y también
sus límites
propios de la tradición romerista
a principios del siglo 20 el sistema
argentino de educación física tuvo mucha
aceptación en las provincias de córdoba
salta y tucumán el sistema estuvo
vigente en el instituto nacional
superior de educación física y en los
establecimientos escolares en 1938 se
creó la dirección nacional de educación
física su primer director fue el
escribano césar vásquez quien en su
gestión les dio prioridad a los deportes
los deportes modernos llegaron a la
argentina en los primeros años del siglo
20
entre ellos ganaron popularidad el
fútbol el boxeo y el básquet en la
década de los 30 se modificó el sistema
argentino de educación física
desarrollado por romero gres y se
incorporaron los deportes competitivos
dentro del plan de estudios como por
ejemplo el básquet y el voley
los deportes competitivos para ambos
sexos y las danzas folklóricas fueron el
eje del nuevo paradigma de la educación
física en las escuelas en este sentido
la arquitectura escolar se adaptó a las
nuevas exigencias se instalaron patios
externos y se recubrieron con baldosas
los existentes para posibilitar el
ejercicio de los distintos deportes
y
i
qué es lo que más le gustaba de sus
clases de educación física
alejandra
yo viví una situación muy muy divertida
que tenía que ver con con educación
física con gimnasia en la secundaria
también nos presentamos en los juegos
evita y formamos un equipo de voley no
teníamos mucha idea de nada pero fue fue
un muy buen motivo para un grupo de
amigas mías y para mí empezar a tener
una especie de mirada deportiva y de ir
a hacer algo juntas y nos presentamos
ahí necesitábamos un
no representa un entrenador y no había
nadie entonces tenía que arrancar ese
entrenador a las 7 de la mañana y bueno
nos colgamos un poco con eso y un día
nos los tenemos que presentar al primer
partido y estábamos muy entusiasmadas y
todo y nos acordamos que nos faltaba
el director técnico y entonces empezamos
a buscar entre las 678 que éramos quien
nuestros familiares podrían hacer
entonces yo los llamé a mi hermano a las
siete de la mañana cosa que me odio
absolutamente pero acepto y entonces ese
gesto como un colectivo y vino a
buscarnos a la escuela este grupo y
bueno y nos fuimos a jugar y entonces
campeonatos salimos muy graciosos
salimos segundas cosas que es muy muy
muy loable si no fuera porque éramos dos
los equipos que nos presentamos entonces
definitivamente espero fue muy muy
divertido todo esto y la casa educación
física me gustaba mucho porque nos
enseñaban lo que ahora de gimnasia
artística entonces a nosotras siempre
nos gustó marca las mujeres ese tipo de
gimnasia ninguna prueba clase dominada
de correr y después no por el fútbol lo
único que me gusta nunca significa todo
todo yo ahora no ha aparecido deportista
a neto me gustaba absolutamente todo era
como un momento de recreación y de
disfrute dentro de la escuela
me gustó tanto que me motivó a seguir
estudiando educación física no voy a
recibir un profe
vamos a ti vamos vamos eso es opresión
es muy poquito si vamos a poco menos de
casa en long amos un poco ahora vamos
y hubo ese entrenador de fútbol infantil
en un club de barrio además de
enseñarles la técnica del deporte
alienta a los chicos para que no estén
nerviosos en los partidos
cuando tenía la edad de sus alumnos
participo con su escuela en los
campeonatos evita lo que le dio mucha
experiencia en torneos juveniles
al equipo de su escuela le entregaron
botines pantalones y camisetas y
llegaron a jugar ante miles de
espectadores en el estadio monumental
durante el primer gobierno de juan
domingo perón a partir de 1946 la
educación física fue concebida como una
práctica más solidaria y recreativa se
amplió el acceso al deporte amateur y
profesional a nuevos sectores sociales
se organizaron dos tipos de torneos los
campeonatos infantiles evita para la
población de menores y los torneos
juveniles juan perón para cubrir la
franja adolescente
estas competencias nacionales se
articulaban a través de las escuelas los
deportes se practicaban en la educación
física y desde allí se integraban a los
torneos de fútbol atletismo pelota
paleta ajedrez saltos ornamentales
natación esgrima y básquet la fundación
evita organizaba y cubría todos los
gastos de la competencia desde la
indumentaria hasta el traslado y
alojamiento de los participantes y
profesores
los primeros juegos se llevaron a cabo
en enero de 1949 y solamente se
realizaron campeonatos de fútbol para
niños al año siguiente participaron en
los torneos infantiles evita 100.000
niños
se incorporaron nuevos deportes
en las últimas ediciones de los juegos
se incluyó a las mujeres
estos campeonatos estaban articulados
con el ministerio de salud y los
participantes debían realizarse un
chequeo médico completo de este modo
también se extendía el acceso a la salud
a gran parte de la población
en el año 1956 sobre algunas de las
estructuras que dejó el gobierno de
perón se fundaron los centros de
educación física que estaban abiertos a
la comunidad y a las escuelas para sus
prácticas deportivas
a partir de los años 60 y 70 la
educación física escolar en argentina y
en otros países comienza a reconfigurar
algunas de las fuertes tradiciones que
le habían constituido como disciplina
escolar comienza a ser cuestionada la
visión más disciplinante y excluyente en
relación al género comienza a ser
cuestionada esa articulación permanente
que tenía la educación física con los
nacionalismos comienza a incorporarse
una visión pedagógica que en realidad se
hunde sus raíces en la escuela nueva de
los años 20 en los años 60 y 70 la clase
de educación física en términos de
prácticas ya está más vinculada no tanto
con una gimnasia analítica sino
fundamentalmente con las prácticas
deportivas
marta trabaja como cajera en un
supermercado todas las tardes luego de
su jornada laboral llega al parque
centenario para ser elongaciones y
correr algunas vueltas
algunos de estos ejercicios los aprendió
cuando estaba en la secundaria en la
década de los 60
en ese momento la convergencia entre las
tendencias de la psicología social y los
aportes de artistas y terapeutas que
trabajaban con el cuerpo influyeron en
el modelo de educación física imperante
se buscaba el desarrollo de los
psíquicos a través del trabajo corporal
se trataba de una técnica que se
denominaba psicomotricidad y se
realizaba con el fin de mejorar el
comportamiento general del niño y
potenciar el desarrollo de todos los
aspectos de su personalidad
con estos aportes la educación física
dejó atrás la idea de la competencia y
la militarización para valorar el juego
y la expresión se comenzó a privilegiar
el placer por sobre el esfuerzo corporal
la expresión la danza el uso del tiempo
libre en contacto con la naturaleza y la
educación física para todos por igual
fueron los objetivos de esta nueva
educación integral
nancy es profesora de educación física
el atletismo y la gimnasia acrobática
son las disciplinas que más le gustan y
siempre tuvo facilidad para practicarlas
cuando estaba en la escuela fue parte de
los miles de estudiantes que
participaron de la ceremonia inaugural
del mundial de fútbol de 1978 en
argentina
la dictadura cívico-militar que gobernó
el país entre 1976 y 1983 propuso un
concepto marcial de la educación física
sobre la base del respeto a la autoridad
y a los reglamentos esta concepción de
la educación física militarizada puso de
manifiesto la estrategia del
disciplinamiento social implementada por
el gobierno de facto el mayor ejemplo de
esto fue la ceremonia inaugural del
mundial 78
con la vuelta de la democracia en 1983
las clases de educación física fueron
transformando sus formas y sus objetivos
se dejaron atrás los conceptos marciales
y se promovió el desarrollo lúdico el
juego y el disfrute como herramienta
para afirmar la propia identidad
a través de distintas actividades nancy
estimula la interacción con sus alumnos
esta combinación de juegos con la
educación física era impensada hace años
en los espacios escolares pero hoy es
una costumbre
al hablar de las clases de educación
física en la escuela es como un recordar
el esfuerzo que requería una de las
pruebas más agotadoras el test de cooper
fue diseñado en 1968 por el doctor
estadounidense quien escupe en sus
orígenes esta prueba se aplicaba a los
miembros del ejército de los eeuu con el
fin de conocer la condición física de
sus integrantes y aumentar su
resistencia debido a la masificación que
tuvo en todo el mundo cooper amplió el
test para diferentes grupos de edad e
incluso también a las mujeres
a comienzos de los años 70 los docentes
comenzaron a aplicar el test en casi
todas las escuelas argentinas para poder
evaluar a los alumnos la prueba se basa
en recorrer en terreno llano y durante
un tiempo de 12 minutos la máxima
distancia posible sin detenerse es una
prueba de exigencia donde la distancia y
el tiempo sugeridos buscan poner al
máximo la capacidad física respiratoria
y cardiovascular de la persona
en la actualidad el test de cooper ya no
es el método habitual de evaluación
aunque todavía se utiliza en algunas
escuelas
él
i
y
y
chicos a ver si alguno me quiere contar
me puede responder para qué sirve la
escuela pública
a ver este lado la escuela pública es
una conquista ciudadana es una conquista
del pueblo de cada país
significa que todos tienen la igualdad y
la posibilidad de asistir
para aprender para educarse
sin costo es gratuita en nuestro país la
escuela pública es gratuita yo asistí a
la escuela pública hice la primaria en
una escuela pública tengo el mejor de
los recuerdos todos tenemos los mismos
derechos todos nacemos y venimos a este
mundo con los mismos derechos y cuando
somos adultos con las mismas
obligaciones y la escuela pública
argentina es una muy buena escuela y lo
que es importante que la educación sea
pública y gratuita porque empieza que
todos tengan las mismas posibilidades de
acceder a ella todos los niños tienen el
derecho a ser educados por igual y que
no haya diferencia entre el que más
tiene y el que menos tiene que los dos
puedan tener un futuro igual para
cualquiera que todos tenga la misma
posibilidad de educación de acceder de
aprender de ser ciudadanos críticos
responsables me parece que la escuela
pública apunta a eso
la educación del cuerpo tuvo muchos
cambios a lo largo de toda la historia
escolar argentina utilizada en sus
comienzos como castigo físico con el
paso de los años su implementación se
fue modificando en la actualidad el
cuerpo dejó de ser concebido como un
objeto para moldear para ser entendido
como una parte esencial de los
estudiantes vinculada con el placer la
expresión y la igualdad
yo creo que es importante más que nada
para que sea gratuita para todos o sea
para que haya educación para todos tanto
como para los que tienen como para los
que no tienen
hola
e
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