Versión Completa. Conocer el cerebro para vivir mejor. Facundo Manes, neurocientífico

Summary

En este captivante discurso, el neurólogo y neurocientífico Facundo Manes comparte su historia personal de crecimiento y éxito a partir de la educación. Destaca el impacto de la educación en la protección y el desarrollo del cerebro, y cómo la sociedad actual, basada en el conocimiento, depende de la capacidad de sus ciudadanos para generar y aplicar nuevas ideas. Manes aborda temas como la creatividad, la toma de decisiones, la memoria y la importancia de la empatía y el altruismo para el bienestar humano. Además, ofrece consejos prácticos para mantener el cerebro en forma y reflexiona sobre la necesidad de invertir en la educación y la igualdad de oportunidades para lograr una sociedad más justa y meritocrática.

Takeaways

• 🎓 **Educación como cambio de vida**: Facundo Manes resalta que la educación fue el instrumento que cambió su vida, permitiéndole progresar y cumplir sueños en un entorno sin eltes de élite.
• 🧠 **Protección cerebral a través de la educación**: Manes menciona que la educación no solo mejora la calidad de vida, sino que también actúa como un factor de protección para el cerebro.
• 🌐 **Conexión con el mundo**: A través de sus estudios y trabajo en diferentes países, Manes pudo conectar con expertos en diversas áreas, enriqueciendo su experiencia y conocimientos.
• 💡 **Investigación en neurología y psiquiatría**: Se destacó su especialización en neuropsiquiatría y su contribución al estudio del cerebro 'in vivo', lo que permite investigar procesos cognitivos y emocionales.
• 🏥 **Desarrollo de la neurociencia en Argentina**: Después de su experiencia en el exterior, Manes regresó a Argentina y trabajó en la creación de institutos y un ecosistema de investigación en neurociencia cognitiva.
• 🤝 **Colaboración y mentoría**: Destaca la importancia de trabajar con personas más inteligentes que uno mismo y cómo los mentores y tutores han influido en su éxito.
• 🌱 **Influencia del conocimiento en la sociedad**: Manes reflexiona sobre la revolución del conocimiento y cómo las economías mundiales dependen de la capacidad de generar y implementar nuevas ideas.
• ❤️ **Altruismo y bienestar**: Expresa que el altruismo es un factor clave para el bienestar, tanto al ayudar a lo que vemos como a lo que no vemos, y que es un privilegio humano único.
• 🧘‍♂️ **Conciencia y presente**: Manes enfatiza la importancia de la atención y el estar en el presente para lograr un cerebro más productivo y feliz.
• 💭 **Procesos creativos**: Describe los procesos de preparación, incubación y el apagado del cerebro como etapas esenciales para el surgimiento del pensamiento creativo.
• 🤔 **Decisiones y esquemas mentales**: Explica cómo la toma de decisiones se ve influenciada por esquemas mentales y sesgos, y cómo la evidencia no siempre cambia nuestra percepción.

Q & A

¿Quién es Facundo Manes y qué áreas del cerebro estudia?

Facundo Manes es un neurólogo y neurocientífico que se especializa en el estudio del cerebro, particularmente en las funciones cognitivas y conductuales.

¿De dónde es Facundo Manes y cómo describió su infancia?

Facundo Manes creció en un pequeño pueblo llamado Arroyo Dulce, luego Salto, en la provincia de Buenos Aires, en la pampa argentina. No pertenecía a ninguna élite social, política o económica y su hogar era modesto.

¿Cómo describe Facundo Manes la educación y su impacto en su vida?

Para Facundo Manes, la educación no es simplemente una frase linda o un eslogan; fue lo que cambió su vida. A través de la educación, logró progresar y cumplir sus sueños, adquiriendo una voz en el mundo científico y en su sociedad.

¿En qué áreas específicas se especializó Facundo Manes en su carrera profesional?

Facundo Manes se especializó en neuropsiquiatría, que es la interacción entre neurología y psiquiatría, y también en imágenes funcionales, lo que le permitió investigar el cerebro 'in vivo'.

¿Qué instituciones importantes fundó Facundo Manes en Argentina?

Facundo Manes fundó el Instituto de Neurología Cognitiva (INECO) y el Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro en Argentina, contribuyendo así al desarrollo de un ecosistema de neurociencias cognitivas en el país.

¿Cómo ve Facundo Manes la educación como un factor de protección cerebral?

Según Facundo Manes, la educación no solo mejora la vida de una persona sino que también protege su cerebro, actuando como un factor de protección cerebral.

¿Qué importancia da Facundo Manes al altruismo y cómo se relaciona con el bienestar humano?

Facundo Manes considera que el altruismo es una cualidad clave para el bienestar humano. Ser altruista, tanto con lo que vemos como con lo que no vemos, proporciona placer y satisfacción, y es un aspecto fundamental del ser humano.

¿Cómo define Facundo Manes el éxito de un equipo según la neurociencia?

Según Facundo Manes, el éxito de un equipo depende de tres factores fundamentales: altos niveles de empatía entre los miembros, la presencia de varias voces dominantes además del líder, y la diversidad de género en el equipo.

¿Cuáles son las claves del bienestar según Facundo Manes?

Facundo Manes menciona varias claves del bienestar, incluyendo la nutrición adecuada, el ejercicio físico, el sueño, la involucración en el aprendizaje, la empatía, y tener un propósito en la vida.

¿Cómo afecta la empatía el éxito de un equipo según Facundo Manes?

La empatía es un proceso cerebral que permite imaginar y sentir lo que piensa y siente el otro. Un equipo con altos niveles de empatía tiene más posibilidades de éxito, ya que esto facilita la comunicación y la colaboración.

¿Por qué es importante el contexto en la creatividad según Facundo Manes?

El contexto es crucial para la creatividad porque puede influir en nuestro estado de ánimo y en nuestro entorno creativo. Facundo Manes menciona ejemplos históricos y modernos, como el Renacimiento y Silicon Valley, para ilustrar cómo el contexto puede fomentar la creatividad.

Outlines

00:00

😀 Autobiografía y la importancia de la educación

Facundo Manes, un neurólogo y neurocientífico, comparte su historia personal, desde su infancia en un pequeño pueblo argentino hasta su éxito en la ciencia. Haciendo hincapié en la educación como el eje central de su progreso y éxito, Manes resalta cómo la educación no es solo un medio para el éxito académico y profesional, sino también una herramienta para proteger y enriquecer la vida y el cerebro de una persona.

05:00

🌟 La revolución del conocimiento y el altruismo

Manes explora la evolución de las sociedades basadas en el conocimiento, comparando la economía actual con revoluciones industriales anteriores. Destaca la importancia del cerebro humano y la generación de nuevas ideas como la base de la economía global. Aborda también el altruismo como una característica humana que proporciona bienestar y satisfacción, y cómo este se manifiesta tanto en contextos inmediatos como en esfuerzos a nivel global y hacia futuras generaciones.

10:00

🧠 La complejidad del cerebro y la empatía

En este párrafo, Manes profundiza en la complejidad del cerebro humano, considerado el órgano más complejo del universo. Discute la empatía como un proceso cerebral que permite a las personas imaginar y compartir las emociones de los demás, lo cual es crucial para el éxito en equipos. Manes también destaca los factores que predicen el éxito de un equipo, incluyendo la empatía, la presencia de múltiples voces dominantes y la diversidad de género.

15:03

🧪 Influencia genética y construcción del bienestar

Manes aborda la discusión sobre la herencia y el entorno en la construcción del bienestar. Menciona que, aunque el 30% del bienestar está influenciado por factores genéticos, existe un 70% que puede ser modificado por acciones y decisiones individuales. Destaca la importancia de los lazos sociales y la conexión humana como componentes esenciales del bienestar, comparándolos con necesidades básicas como la alimentación y la hidratación.

20:06

🌱 El propósito de vida y la atención al presente

Este párrafo se enfoca en la importancia de tener un propósito en la vida para el bienestar y la felicidad. Manes comparte su experiencia personal y motivación para contribuir a la ciencia y su país. Además, discute la importancia de la concentración en el presente para evitar el estrés y la ansiedad, y cómo la experiencia de 'flow' puede aumentar la creatividad y el bienestar.

25:09

💰 El impacto limitado del dinero en la felicidad

Manes reflexiona sobre la relación entre el dinero y la felicidad, sugiriendo que después de un cierto nivel económico, el dinero tiene un impacto mínimo en el bienestar. Explica que factores como la edad, la empatía y el altruismo son más influyentes en la felicidad que la riqueza. Además, plantea que la creatividad no es solo una cuestión de inspiración, sino un proceso que requiere preparación, incubación y un período de descanso para surgir ideas innovadoras.

30:09

🤔 Sistemas de toma de decisiones y la influencia del contexto

En este párrafo, Manes describe los dos sistemas principales de toma de decisiones: el automático e intuitivo y el racional y analítico. Destaca cómo la vida diaria se basa en el primer sistema, que es rápido y no requiere un gran gasto de energía mental. Manes también discute la importancia del contexto social y la influencia que tiene en nuestras decisiones, y cómo la neurociencia puede aportar información valiosa a debates históricos sobre el libre albedrío y la influencia del entorno en nuestras acciones.

35:09

🧠 Diferentes tipos de memoria y el proceso de recordar

Manes explica que la memoria no es un simple depósito de recuerdos, sino un proceso complejo que implica diferentes tipos de memoria como la episódica, semántica y procedural. Destaca que la memoria es un acto creativo, ya que cada vez que recordamos algo, podemos reconstruir y modificar esa memoria. Además, menciona el concepto de 'Funes el memorioso' de Borges para ilustrar la importancia del olvido en el proceso de aprendizaje y adaptación.

40:11

🏃 Ejercicio, nutrición y actividad mental para proteger el cerebro

En este párrafo, Manes ofrece recomendaciones prácticas para mantener el cerebro saludable, incluyendo la nutrición adecuada, el ejercicio físico regular, el mantenimiento de una vida social activa y el aprendizaje continuo de nuevas habilidades. Argumenta que estas prácticas generan nuevas conexiones cerebrales, mejoran el estado de ánimo y promueven la creatividad y el bienestar general.

45:11

🌐 Prejuicios y la necesidad de empatía

Manes discute cómo los prejuicios se forman en el cerebro de manera no consciente y cómo pueden influir en nuestras percepciones y decisiones. Presenta la empatía como una herramienta clave para superar los prejuicios y promover una sociedad más inclusiva y comprensiva. Manes hace un llamado a la acción para invertir en la educación y la igualdad de oportunidades para asegurar un futuro más justo y empático.

50:12

📚 El futuro de la educación y la reinvención del rol del docente

En el último párrafo, Manes reflexiona sobre la evolución del rol del docente en la era de la información digital. Expresa la importancia de la empatía y la inspiración en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Manes enfatiza la necesidad de reinventar el papel del docente, pasando de ser un transmisor de información a ser un facilitador de aprendizaje que promueve la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración en equipo.

55:15

🌟 Conclusión: La neurociencia y la responsabilidad colectiva

Manes concluye su discurso resaltando la importancia de la neurociencia en la formulación de políticas públicas y la responsabilidad de la sociedad de invertir en la educación y el desarrollo del cerebro de los ciudadanos. Hace un llamado a la acción para erradicar la pobreza y el hambre y para asegurar la igualdad de oportunidades, subrayando que la mejor inversión que un país puede hacer es en la educación de su población.

Keywords

💡Educación

La educación es presentada como el eje central del desarrollo personal y social. Se define como el instrumento que cambió la vida del hablante, permitiéndole progresar y cumplir sueños. En el video, la educación se vincula con la libertad, la autoestima, la adaptabilidad y la protección cerebral, resaltando su importancia como factor de cambio y empoderamiento.

💡Neurología y Neurociencia

Neurología y neurociencia son campos de estudio que el hablante domina y utiliza para investigar el cerebro y sus funciones cognitivas y conductuales. En el video, se destaca el avance de la neuroimagenología, que permite 'ver' el cerebro en acción, contrastando con los estudios 'post mortem'传统的研究方法。

💡Protección Cerebral

La protección cerebral se refiere a la idea de que la educación actúa como un mecanismo para preservar y proteger el cerebro. En el contexto del video, se sugiere que la educación no solo mejora la vida individual sino que también tiene un impacto positivo en la salud cerebral en términos de resiliencia y mantenimiento cognitivo.

💡Autoestima

La autoestima es mencionada como un componente esencial para perseguir los sueños y tener una voz en la sociedad. Se relaciona con la educación y el éxito, sugiriendo que un nivel de autoestima saludable puede ser el resultado de logros académicos y profesionales.

💡Sociedad del Conocimiento

La sociedad del conocimiento es un concepto que describe a una sociedad basada en la producción, distribución y aplicación del conocimiento. En el video, se argumenta que el cerebro de las personas es el recurso más valioso de un país y que las economías globales dependen de la capacidad de generar y implementar nuevas ideas.

💡Altruismo

El altruismo se presenta como una cualidad humana que proporciona bienestar, tanto al individuo como a la sociedad. En el video, se discute cómo el altruismo no solo se manifiesta en acciones visibles, como ayudar a alguien en la calle, sino también en esfuerzos por causas o individuos que no se ven, reflejando una responsabilidad social y una conexión global.

💡Colectivo Inteligencia

La inteligencia colectiva hace referencia a la capacidad de un grupo para generar soluciones más innovadoras y eficaces que las que podrían llegar a través de la inteligencia de un individuo. En el video, se enfatiza la importancia de la colaboración y el trabajo en equipo para alcanzar un potencial cognitivo más allá de las capacidades individuales.

💡Empatía

La empatía es descrita como un proceso cerebral que permite a una persona entender y compartir las emociones de otra. En el video, se argumenta que la empatía es crucial para el éxito de un equipo y es un factor que contribuye a la toma de decisiones y al bienestar social.

💡Bienestar

El bienestar es un tema recurrente a lo largo del video, abordado desde diferentes ángulos, incluyendo la educación, las relaciones humanas, la empatía y el propósito en la vida. Se define como un estado de contentamiento y felicidad que se puede influir y mejorar mediante factores psicológicos y sociales.

💡Creatividad

La creatividad se explora a través de los procesos que la preceden, como la preparación, la incubación y el descanso del cerebro. En el video, se cuestiona la noción de que la inspiración es un evento espontáneo, argumentando que en lugar de eso, la creatividad proviene de un trabajo arduo y la disposición a equivocarse.

💡Decisiones

La toma de decisiones se discute en el contexto de cómo el cerebro utiliza sistemas automáticos y sistemas conscientes para procesar la información y llegar a conclusiones. En el video, se destaca la importancia de entender estos procesos para tomar decisiones más informadas y efectivas.

Highlights

La educación es el factor determinante para progresar y cumplir sueños, como lo fue para Facundo Manes.

El horizonte de oportunidades en las Pampas era inmenso, pero la única arma para progresar era la educación.

La educación no es solo un eslogan, es un factor de protección cerebral y ha cambiado la vida de Manes.

Facundo Manes se especializó en neuropsiquiatría y en imágenes funcionales, lo que permite investigar el cerebro 'in vivo'.

En Cambridge, Manes realizó su doctorado en Ciencias y trabajó en el Departamento de Psicología Experimental.

El año 2001, en medio de una crisis en Argentina, Manes decidió contribuir a su país formando una masa crítica de jóvenes talentos.

La inteligencia colectiva es mucho más que la suma de las inteligencias individuales, según la experiencia de Manes.

La empatía es un factor clave para el éxito de un equipo, tanto en el ámbito cognitivo como emocional.

El aislamiento social crónico es un factor de mortalidad más importante que la polución ambiental, el alcoholismo y la obesidad.

La neurociencia demuestra que el cerebro es un órgano social y que los vínculos humanos son fundamentales para nuestro bienestar.

La creatividad no es solo una inspiración, sino un proceso que requiere preparación, incubación y un momento de resolución.

Todos tenemos el potencial de ser creativos, pero necesitamos seguir ciertos procesos para aumentar nuestras posibilidades de creatividad.

La toma de decisiones diarias está influenciada por nuestro contexto y por sistemas de decisión automáticos y no conscientes.

La neurociencia puede aportar conocimientos clave sobre la toma de decisiones y la memoria, que son esenciales para la educación y el aprendizaje.

La memoria no es una 'cajita' en el cerebro, sino un proceso complejo que involucra diferentes tipos de memoria y circuitos cerebrales.

El olvido es un aspecto importante de la memoria, y es un proceso activo que permite el aprendizaje y la asociación de nuevas información.

La neurociencia puede influir en la educación al entender cómo funciona el cerebro y cómo se puede mejorar el rendimiento cognitivo.

Transcripts

Muchas gracias.

Mi nombre es Facundo Manes.

Soy neurólogo, soy neurocientífico,

estudio el cerebro,

sobre todo las funciones cognitivas y conductuales,

y me crie en un pueblo muy chiquito

que se llama Arroyo Dulce, y luego Salto,

en la provincia de Buenos Aires, en la pampa argentina,

y no pertenecía a ninguna élite

ni social, ni política, ni económica.

En mi casa no faltaba nada pero no sobraba nada,

y el horizonte era enorme en el campo, en las Pampas.

Y mi única arma para progresar, para cumplir mis sueños,

fue la educación.

Para mí, la educación no es una frase linda,

no es un eslogan,

es lo que cambió mi vida.

A partir de la educación,

de esforzarme, de tener una meta,

yo pude tener una voz en el mundo científico, en mi área,

pude conocer el mundo,

pude tener la autoestima necesaria

para perseguir mis sueños,

pude tener una voz en mi sociedad.

Y también,

sin saberlo, protegía mi cerebro.

La educación protege nuestro cerebro.

La educación es un factor de protección cerebral.

Me recibí en la Universidad de Buenos Aires,

hice la residencia de Neurología y viajé a Estados Unidos,

donde estudié

la interacción entre la neurología y la psiquiatría,

que se llama neuropsiquiatría,

y también imágenes funcionales.

Hoy podemos investigar el cerebro 'in vivo'.

Por mucho tiempo, los investigadores conocían sobre el cerebro humano

a partir de estudios 'post mortem'.

Estudiaban lesiones

y estudiaban las conductas previas de estos pacientes.

Hoy tenemos la posibilidad de estudiar 'in vivo' a las personas

y ver qué pasa en el cerebro cuando imaginamos,

cuando recordamos, cuando decidimos.

Luego de unos años en Estados Unidos, fui a Cambridge, a Inglaterra,

donde realicé mi doctorado en Ciencias

y trabajé en el Departamento de Psicología Experimental,

en el Departamento de Neurología

y en el 'Cognition and Brain Science Unit'r,

que es un lugar donde se estudia la mente humana

desde el punto de vista científico.

Y en el 2001, regresé a la Argentina.

El 2001 fue un año de crisis en mi país

y me pregunté cómo podía colaborar con mi país,

y pensé que desde lo específico,

creando una masa crítica de gente joven

más inteligente que yo.

Siempre me he juntado con gente más inteligente que yo.

Y que yo esté acá

es el producto de muchas personas que me acompañaron

y me acompañan en mi vida.

Yo estoy acá sentado, no por mí, sino por...

Sería un error pensar que es por uno

cada logro que uno tiene.

Uno es producto de muchas personas que lo ayudan, que lo guían,

que actúan como mentores, como tutores.

Actualmente también.

Y, bueno, junté gente más inteligente que yo

de diferentes áreas de la física, de la matemática,

de la psicología, de la neurología y de la psiquiatría.

Ya en Buenos Aires, los conecté con expertos

en Europa, en Estados Unidos, en diferentes temas:

toma de decisiones, creatividad, emoción,

memoria, en humanos,

y desarrollamos en Argentina una masa crítica de neurociencias cognitivas.

Luego creamos el instituto INECO de neurología cognitiva.

Y luego el Instituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro.

Y hoy hay un ecosistema muy importante en nuestro país

para investigar el cerebro, las funciones cognitivas y emocionales.

¿Por qué les conté esto?

Porque la única arma que tuve fue la educación.

Y hoy, como les dije, sabemos que la educación...

Mi papá me decía: "Estudiá, estudiá", y no me decía por qué.

Y yo, hoy, a mis hijos les digo:

"Estudiá, porque además de que te va a permitir ser más libre

y tener muchas más oportunidades, cumplir tus sueños,

levantar la autoestima,

adaptarte a un mundo en permanente cambio,

además de todo eso, va a proteger tu cerebro".

Hoy sabemos, como les dije,

que la educación es un factor de protección cerebral.

Y también tuve suerte

en encontrar este camino del conocimiento,

porque hoy la sociedad está basada en el conocimiento.

Hubo varias revoluciones industriales:

la agropecuaria, la industrial...

Hoy vivimos una revolución del conocimiento.

Lo más importante que tienen los países es el cerebro de su gente.

Las economías, y la economía global,

está basada en la capacidad de generar nuevas ideas

y de implementar estas ideas.

Así que entender el cerebro me permitió, primero,

conocer algo del órgano más complejo del universo,

pero también comprender que la mejor inversión de las sociedades

es en el cerebro de los habitantes.

Hoy, los recursos naturales no son tan importantes como antes.

Hoy, lo más importante de una sociedad es el cerebro de los ciudadanos.

Y también, al volver a mi país

y tratar de ayudar a desarrollar esta área

y de repatriar argentinos que estaban en el exterior,

y de generar un polo de neurociencias cognitivas,

aprendí otra cosa que es importante para el bienestar:

pensar en los otros.

Una de las cosas que nos da bienestar a nosotros es ser altruistas.

Y los seres humanos podemos ser altruistas con lo que vemos.

Por ejemplo, si salimos a la calle ahora

y vemos a alguien que no tiene para comer,

seguramente le damos algo, o dinero, o un pedazo de pan.

O si vamos a un río y vemos a alguien ahogándose,

aunque no sepamos nadar, vamos a gritar o llamar a gente,

o tratar de ayudarlo de alguna manera.

Eso lo compartimos con otras especies.

Si ustedes no me creen, pueden ir a YouTube

y van a ver un video

si ponen: "zoológico Chicago gorila bebé".

Hace unos años se cayó un bebé humano en la jaula de los gorilas

del zoológico de Chicago.

Los gorilas lo iban a atacar, y una gorila, con un gorilita encima,

lo protegió al bebé humano, y lo llevó a la guardia y le salvó la vida.

O sea, que ser altruista con lo que uno ve

lo compartimos con otras especies.

Pero los seres humanos, todos nosotros, somos únicos entre las especies,

en tener un altruismo

por lo que no vemos.

Acá, todos podemos trabajar por el hambre en América Latina,

en África, en Asia...

Aunque no lo veamos, podemos trabajar para las próximas generaciones.

Y eso también nos da placer.

Así que también tuve el enorme privilegio

de poder contribuir a la ciencia, a mi país, al desarrollo de esta área,

las neurociencias cognitivas humanas en mi país.

Y, sobre todo, tuve el enorme privilegio de...

Y tengo el enorme privilegio de juntarme con gente más inteligente que yo.

Yo admiro la inteligencia,

y hoy sabemos que la inteligencia colectiva

es mucho más que la suma de las inteligencias individuales.

Si en la primera fila hay seis o siete personas

que logran trabajar con una dinámica de equipo positiva,

la inteligencia colectiva va a ser mucho más

que la suma de las inteligencias individuales.

También sabemos que si ese equipo logra trabajar bien en una tarea,

posiblemente sea eficaz en otra tarea.

Y también sabemos las cosas que predicen el éxito de un equipo.

Hay tres cosas fundamentales que predicen el éxito de un equipo.

La primera

es que los miembros del equipo tengan altos niveles de empatía.

La empatía es un proceso cerebral

que nos permite imaginar qué piensa el otro.

Por ejemplo, si alguien ganó un premio, yo imagino que está contento.

Es una empatía cognitiva.

Pero también hay una empatía emocional,

que yo puedo sentir la alegría del que ganó el premio.

O compartir el dolor si alguien perdió algo.

Hay una empatía cognitiva y una empatía emocional.

Cuanto más empatía tengan los miembros de un equipo,

más posibilidades de éxito de ese equipo.

El segundo factor que predice el éxito de un equipo

es que, además del líder, haya varias voces dominantes.

Es importante el líder, el líder tiene que imaginar el futuro,

el líder tiene que estar dispuesto a tomar riesgos,

el líder tiene que representar al equipo.

Pero, además del líder, tiene que haber varias voces dominantes.

Eso impacta en las posibilidades de éxito del equipo.

Y el tercer factor que predice el éxito del equipo

es la diversidad de género en el equipo.

Es muy importante que los equipos tengan diversidad de género.

Así que yo les hablé de altruismo, les hablé de inteligencia colectiva

y les hablé de metas,

les hablé de tutores,

les hablé de sueños y les hablé de educación.

De todos, de eso se trata un poco mi vida.

Pero entiendo que esto es un diálogo,

así que también me va a encantar escucharlos a ustedes.

Desde la ciencia del cerebro, ¿cuáles son las claves del bienestar?

Antes se pensaba que el 50% de si veíamos

el vaso lleno o el vaso vacío

dependía de la herencia, de los genes.

Hoy sabemos que es un poco menos.

Según algunos estudios hechos en gemelos y en poblaciones

para estudiar este tema,

se sabe que el 30% de nuestro bienestar,

en cierta manera, está influido por la composición genética,

por nuestra herencia.

Pero eso también marca que hay mucho que podemos hacer

para modificar nuestro bienestar, nuestra felicidad.

Una de las cosas que nos da más bienestar,

y que yo recomiendo, es tener vínculos humanos.

Si ustedes me preguntan a mí cómo podría resumir en dos palabras

el órgano más complejo del universo, que es el cerebro, yo les diría...

Es una tarea difícil resumir en dos palabras

el órgano más complejo del universo, y yo les diría:

"Es un órgano social".

Es más,

muchos piensan que la capacidad de vivir en grupos complejos

que adquirió nuestra especie

fue clave para tener este cerebro que hoy disfrutamos.

Nosotros entendemos claramente que cuando tenemos sed,

hay cambios cerebrales que nos llevan a buscar líquido.

Entendemos claramente que cuando tenemos hambre,

debe haber cambios cerebrales que nos llevan a buscar alimentos.

Pero tenemos que entender que cuando nos sentimos solos,

aislados socialmente,

el cerebro también entra en autopreservación.

O sea, que estoy planteando que estar conectado con otro vínculo humano

es tan necesario como comer o beber.

Y esto no lo resuelve 100 amigos en Facebook.

El vínculo humano es irreemplazable.

Nosotros, repito, somos seres sociales.

Parte de nuestro cerebro,

parte de la complejidad de nuestro cerebro es, en parte,

la complejidad que adquirió nuestra especie

para vivir en grupos grandes y complejos.

Hoy hay datos que muestran que el aislamiento social crónico

no es un tema menor.

En Estados Unidos,

el 40% de la sociedad se siente sola en forma crónica

en algún momento de la vida.

Inglaterra acaba de crear un Ministerio de la Soledad.

Porque esto tiene...

No porque sean amantes de la neurociencia los el gobierno inglés,

sino porque saben, tienen datos, tienen evidencia científica

de que la soledad es muy frecuente

y que produce problemas de salud

que tienen un costo enorme para la sociedad.

Y repito, países como Estados Unidos,

o incluso China, que está industrializándose,

tienen problemas de soledad crónica en la gente.

Y el aislamiento social crónico es un factor de mortalidad

más importante que la polución ambiental,

que el alcoholismo y la obesidad.

Así que tener vínculos humanos profundos

es una de las cosas que nos da más bienestar.

Y no solo vínculos humanos profundos, que es, por ejemplo,

a quién contarle una enfermedad, a quién contarle un sueño,

a quién pedirle dinero si uno lo necesita urgente,

sino también vínculos diarios, disfrutar del cara a cara,

hablar con la gente que uno se encuentra diariamente en el trabajo, en la calle,

tener contacto humano es muy importante.

No solo el vínculo humano profundo,

sino también el vínculo que uno tiene diariamente con la gente

y disfrutar del contacto cara a cara. Cuando uno...

Si yo te estoy mirando a vos y vos me estás mirando a mí,

hay una liberación de mensajeros químicos

que tienen que ver con la confianza, la oxitocina,

o mensajeros químicos que tienen que ver con el placer, con la dopamina.

Y esto no ocurre vía la tecnología.

Si nosotros nos comunicáramos sin estar en persona a persona,

nuestra composición de liberación química sería diferente.

Otra cosa que nos da bienestar

es tener un propósito en la vida.

Yo tenía un propósito. ¿Se acuerdan?

Cuando les conté mi historia de educarme para conocer el mundo,

para tener una voz en la ciencia,

para contribuir a mi país, a mi sociedad.

Tener un propósito que exceda a uno

es muy importante para la felicidad, para el bienestar.

Tener un propósito en la vida. Encuentren su propósito.

Tengan un propósito, es muy importante.

Además, posiblemente, se les cumpla.

Otra cosa que nos da bienestar,

además del contacto humano,

además de tener un propósito,

es concentrarnos en el presente.

Esto no es fácil porque vivimos rumiando.

Los seres humanos nos diferenciamos de otras especies

porque podemos imaginar escenarios futuros

y revisar escenarios pasados.

Entonces, estamos acá y ustedes dicen:

"¿Cuándo terminara de hablar este argentino?

Así me voy a hacer otra cosa".

Yo estoy acá hablando de esto y digo...

Siempre estamos pensando en la próxima tarea

o revisando el pasado: ¿Estuve bien o estuve mal?

Yo salgo de acá: "Uy, me olvidé de decir esto".

Y nos olvidamos de estar enfocados en el presente.

Un cerebro atento es un cerebro más productivo y más feliz

porque nos saca el circuito de ansiedad,

evita que entremos en un circuito de ansiedad revisando el pasado

e imaginando escenarios futuros.

Así que estén atentos, disfruten el presente.

Otra cosa que nos da bienestar es entrar en un estado de flow.

Cuando uno hace una cosa que le gusta mucho,

a veces, si estamos pintando, si estamos cocinando

o si estamos, en mi caso, escribiendo.

A veces no tengo ganas de terminar un artículo

pero tengo que terminarlo,

y estoy con el café, o en Argentina con el mate,

y, en algún momento, estoy ansioso, pero en un momento me concentro

y el mundo desaparece, y disfruto, tengo una plenitud enorme.

Ese estado de flow, que además aumenta la creatividad,

nos da mucho bienestar.

El altruismo.

Ser altruista

con lo que vemos y lo que no vemos,

que es algo propio de los humanos, como hablamos,

nos da mucho placer.

El altruismo activa los circuitos de recompensa del cerebro.

Ser altruista activa los mismos cerebros que la cocaína.

Con mucho menos efectos adversos.

Otra cosa que nos da felicidad son cuestiones más hedonistas,

como el ejercicio o una buena comida,

el sexo, una copa con amigos,

disfrutar de algo que nos da placer.

También

nos da felicidad

pensar en el otro.

Esto lo sabe la gente por sentido común.

Lo novedoso es que hay evidencia científica

de cosas que nos dan felicidad y bienestar.

La relación con el dinero es difícil de estudiar.

Hay algunos datos que, después de cierto nivel económico,

el dinero no impacta dramáticamente en el bienestar, en la felicidad.

Lamentablemente, la gente que vive en la pobreza,

que es vulnerable, tiene un impacto en el bienestar.

Pero después de cierto nivel donde uno puede cumplir las cosas básicas,

tener mucho más dinero no impactaría en el bienestar.

La edad es otro factor difícil de estudiar,

pero hay algunos datos.

Algunos hablan de la "U" de la felicidad a lo largo de la vida

y muestran que hasta la segunda o segunda década y media,

no importa si uno crece en Madrid, en Buenos Aires, en Bangladesh,

en Nigeria...

Uno tiende a ser feliz.

Después, entre los 25 y 60 años,

en la mitad de la vida, en la edad adulta,

uno tiene muchos frentes:

la familia, los hijos, que son maravillosos,

yo tengo dos hijos, son lo más importante de mi vida,

pero también es una fuente de estrés, de preocupaciones,

el estatus social, el estatus económico,

enfermedades...

Y entre los 25 y 60 años, uno tiene un impacto en el bienestar,

y después, de los 60 años, uno ya no quiere ser Messi,

no quiere cambiar mucho el mundo.

Aunque debería, uno tiene que estar activo mentalmente hasta el último día.

Habría otra vez un aumento del bienestar,

en general, esto es en promedio.

Hay un efecto estudiado de la edad en la felicidad

a lo largo de diferentes países y sociedades.

Así que, si bien eso es un constructo complejo,

el bienestar y la felicidad,

hoy tenemos datos que muestran cierta evidencia científica

de las cosas que nos dan más bienestar, que nos hacen felices.

Me gustaría saber qué sabe la neurociencia de la creatividad.

Lo que voy a contar

explica que, en términos de creatividad,

la inspiración es para 'amateurs'.

No sé si les pasó a ustedes, pero yo, antes de estudiar el cerebro,

tenía 20 años, todavía no me había recibido de médico,

pensaba que en algún momento de mi vida iba a tener suerte porque era yo

e iba a tener una idea genial.

No sé si pensaron lo mismo, pero no le va a pasar.

A no ser que cumplan ciertos procesos,

que aumenten las chances de que aparezca

el momento "eureka", el momento "ajá".

El primer proceso es preparación.

Puede requerir años.

En un área o en varias áreas, relacionadas

con lo que va a ser luego el momento "eureka", "ajá",

el momento creativo, entendiendo esto como algo novedoso con significado,

con sentido.

Preparación es el primer proceso y requiere años, mucho tiempo.

La preparación es suficiente

para que aumenten las chances de que aparezca el momento "eureka".

Es necesaria la preparación, pero no suficiente.

Luego tiene que haber un segundo proceso: de incubación,

de pensar obsesivamente un dilema.

Esto no quiere decir tener trastorno obsesivo-compulsivo, quiere decir

que los pensamientos obsesivos sobre un tema refrescan las ideas.

En el segundo proceso,

para que aumenten las chances del pensamiento "eureka", "ajá", o creativo,

es incubación.

La preparación y la incubación

son necesarios pero no suficientes.

Luego,

otro proceso es poner el cerebro en off, apagado.

Cuando no hacemos nada,

el cerebro procesa información en forma organizada.

Hay una red cerebral que se llama 'diffused network'

o red en reposo, en castellano,

que procesa información que aprendimos previamente.

Cuando estamos en el colectivo, en el bus, en el taxi, en el avión,

cuando estamos durmiendo o entredormidos,

cuando estamos en el sofá, en la cama, pensando en nada, el cerebro trabaja.

Por eso es importante aburrirse,

por eso es importante, a veces, no hacer nada,

porque el cerebro sigue procesando información.

No tenemos que estar todo el tiempo conectados.

Y suele, a veces, surgir el momento creativo

luego del proceso de preparación, años,

o de incubación,

días, semanas, u horas,

cuando no hacemos nada, cuando nos estamos bañando,

cuando estamos durmiendo, cuando estamos entredormidos...

Esta es la resolución del problema o el momento creativo.

Además, para crear, hay que estar un poco loco.

No mucho, pero un poco.

Y hay que estar preparado para equivocarse.

Es muy importante equivocarse y estar preparado.

Y este es un tema, porque la educación estigmatiza el error.

"Uy, se equivocó o se va a equivocar". La familia estigmatiza el error.

Las empresas, la sociedad estigmatiza el error.

Hay que equivocarse.

Steve Jobs se equivocó muchas veces antes de las creaciones que hizo.

Galileo se equivocó acerca de la velocidad de la luz.

Tenemos que equivocarnos.

Nadie puede crear algo importante

sin haberse equivocado mucho tiempo antes.

Además, es importante el contexto.

Vivir y crear un ambiente, un ecosistema positivo y creativo

influye en nuestra creatividad.

No es casualidad lo que pasó en el Renacimiento

ni lo que pasa ahora en Silicon Valley.

El contexto creativo influye en la creatividad personal.

Paul McCartney escribió la melodía de Yesterday,

según cuenta la leyenda, cuando estaba durmiendo, la soñó.

Se levantó y la escribió.

Pero él tenía preparación.

Era músico, tenía años de músico,

y en las últimas semanas o días estaba obsesivo con esa melodía que no salía.

Puso el cerebro en off

y apareció el momento "eureka", el momento "ajá", el momento creativo.

Así que no sabemos bien...

Hay algunos datos sobre qué pasa en el cerebro,

qué áreas que previamente no están asociadas, se asocian,

o conectadas, se conectan.

Pero lo más importante es que tenemos bastante claro que hay ciertos procesos

que aumentan las chances de que surja el momento "ajá",

el momento "eureka", el momento de la creatividad.

Otro aspecto importante es que todos tenemos el potencial de ser creativos.

No es que...

en la Antigua Grecia se pensaban que la creatividad provenía de las musas.

Después, en otras épocas,

se pensaba que la creatividad era un privilegio de algunos pocos.

Hoy sabemos que todos tenemos el potencial creativo,

pero necesitamos estos procesos previos

para que aumenten las chances de que surja la maravilla.

Muchas gracias.

-Hola, doctor. -Hola.

Gran parte de nuestra felicidad reside en nuestra toma de decisiones diarias.

¿Cómo puede ayudarnos la neurociencia a tomar grandes decisiones?

Bueno...

Primero, entendiendo cómo decidimos.

Hace 30.000 años,

un antepasado nuestro tenía el mismo cerebro que nosotros ahora.

Y hace 30.000 años,

un antepasado estaba caminando por un bosque, en la selva,

y veía una sombra.

Si se ponía a analizar si esa sombra pertenecía a un oso agresivo

que lo podía matar

o a una rama que daba sombra,

si era un oso, no sobrevivía, porque lo comía.

Nuestro antepasado lo que hacía era: disparaba.

Tenía un proceso de toma de decisión rápido, no consciente, intuitivo,

no racional,

que le permitía sobrevivir.

Un concepto que le quiero dejar:

para nuestra especie es más importante sobrevivir que la verdad.

Nuestro antepasado no quería saber la verdad,

si se ponía a analizar si las características de la sombra

era de una rama que daba sombra o de un oso.

No le interesaba, disparaba.

Otro aspecto más importante que la verdad para nuestra especie

es pertenecer a una tribu, a un grupo social.

Por eso, la evidencia no cambia lo que pensamos.

Hace unos años,

un artículo en la revista Lancet, una revista prestigiosa, médica,

sostenía que las vacunas producían autismo.

Hubo un pánico en el mundo

porque los padres no querían vacunar a los chicos,

los médicos nos querían vacunar.

Luego se dieron cuenta que ese artículo fue un fraude.

Eliminaron el trabajo de la revista, lo cual es algo inusual.

Y hubo mucha evidencia, y hay mucha evidencia científica,

de que las vacunas no producen autismo.

De paso, lo dejamos claro: las vacunas no producen autismo.

Sin embargo, en el mundo ha quedado mucha gente que piensa, irracionalmente,

que las vacunas producen autismo.

Si uno va a esta persona... ¿Cómo es tu nombre?

-Iván. -Iván.

Si Iván es una de estas personas que está convencida,

por algún motivo irracional, que él sabrá,

que las vacunas producen autismo,

y yo voy con la evidencia científica y le digo:

"Mirá, Iván, lo que pensás fue producto de un artículo que fue un fraude

y mucha evidencia científica dice que las vacunas no producen autismo".

¿Iván qué va a hacer?

Va a ignorar la evidencia que yo le doy

y va a buscar a otra persona que piense como él.

Otra cosa más importante que la verdad para nuestra especie,

además de sobrevivir, es pertenecer a una tribu o a un grupo social.

Somos, en el fondo, tribales.

Entonces, hay dos sistemas de toma de decisiones claros.

Uno racional, lógico, deliberado, analítico.

Pero eso requiere energía mental, requiere recursos cognitivos.

Siete por cinco dividido entre cuatro, ¿cuánto es?

Bueno, podemos hacer esa cuenta, pero tenemos que gastar energía.

Dos más dos, ¿cuánto es?

Bueno, al principio, cuando éramos niños,

aprendimos que eran cuatro.

O cinco más cinco, diez.

Pero, desde entonces, no gastamos energía.

Cinco más cinco es diez, no gastamos energía.

Y este sistema automático,

no consciente,

guiado por la emoción, por emociones previas,

por la emoción del momento y por emociones previas,

por aprendizajes previos, por experiencias previas,

en un contexto que cambia,

es el sistema de toma decisiones que más usamos.

O sea, que vivimos en piloto automático.

Y desde que somos chicos,

generamos esquemas mentales con las experiencias que vivimos,

cómo interpretamos esas experiencias,

y generamos estos sesgos, estos esquemas mentales,

que son como anteojos, y vamos por la vida

en un mundo ambiguo.

Yo no sé quién es cada uno de ustedes.

Es un mundo ambiguo para mí el que estoy viendo acá.

Y vamos por la vida con estos anteojeras,

con estos esquemas mentales y con estos sesgos

ignorando todo lo que no coincide con lo que pensamos

y tomando todo lo que coincide con lo que pensamos.

Incluso recordamos mejor las cosas que coinciden con lo que pensamos

que las cosas que no coinciden con lo que pensamos.

Las cosas que no coinciden las olvidamos más rápido.

Así que tenemos dos sistemas de toma decisiones:

uno automático, no consciente, intuitivo,

guiado por la emoción del momento, por emociones previas,

experiencias previas, aprendizajes previos,

en un contexto que cambia permanentemente.

Y esto no requiere gasto energético. Cinco más cinco, diez.

Y así vivimos la mayor parte del día, en forma automática.

A veces, usamos el sistema lógico o racional, deliberado, analítico,

pero eso requiere energía mental, recursos cognitivos.

Y los recursos cognitivos nuestros son limitados,

así que no podríamos vivir en el modo racional.

Lo que quiero decir es que el sistema automático nos permite sobrevivir.

En un mundo ambiguo e impreciso, usamos un sistema automático.

Como nuestro antepasado hace 30.000 años,

cuando veía una sombra,

usaba el sistema automático para disparar, si no, no sobrevivía.

Además de este sistema automático no consciente de toma decisiones,

existe el sistema racional, analítico, lógico,

que requiere costo cognitivo.

También la gente que nos rodea...

Somos seres sociales y la gente que nos rodea,

los compañeros de trabajo, de estudio, la familia, los amigos,

los diarios que leemos, los canales de televisión que miramos...

El contexto influye en la manera en que actuamos y decidimos.

La otra pregunta de la neurociencia es si existe el libre albedrío.

¿Quién decide?

Muchos científicos piensan que somos máquinas biológicas

que respondemos al contexto.

Otros piensan que somos racionales.

Y otros pensamos que, a veces, tenemos libre albedrío,

pero, muchas veces, vivimos en un sistema automático.

Así que, inclusive,

la contribución de la neurociencia es a temas que, desde siempre,

la civilización estuvo preocupada.

El libre albedrío siempre fue un tema que la civilización quiso discernir.

Antes, esto estaba restringido a filósofos o a líderes religiosos,

o a científicos aislados en su oficina pensando este tema.

Hoy, la neurociencia no viene a reemplazar nada,

viene a dar aportes sobre temas fundamentales.

Por ejemplo, si tenemos libre albedrío o no.

Muchas veces, el contexto decide por nosotros.

Hay varios ejemplos de esto

y hay, en los últimos años, varios Premios Nobel,

dos, por lo menos, de Economía, que estudian la conducta

y que muestran que, muchas veces, el contexto decide por nosotros,

y nosotros pensamos que decidimos racionalmente

pero, en realidad, la decisión fue facilitada por el contexto.

-Hola, doctor. -Hola.

A mí me gustaría saber cómo funciona la memoria

y por qué nos olvidamos de las cosas, sobre todo.

No sé si alguno de ustedes se imaginó que la memoria,

que el cerebro tiene una cajita donde guarda los recuerdos.

Bueno, nada más alejado de la realidad que eso.

Hay circuitos que modulan diferentes tipos de memoria.

El cerebro trabaja en red,

pero hay circuitos que son más importantes para cierta función

o que están asociados a cierta función.

Y lo primero...

No existe la cajita de recuerdos en el cerebro. No existe.

Lo primero que me gustaría explicarte,

o contarte,

es que hay diferentes tipos de memoria.

Por ejemplo, hay una memoria episódica.

Yo, esta mañana, desayuné en tal hotel,

en tal lugar de Madrid,

a tal hora.

Hay un dónde: en el hotel de Madrid, que yo recuerdo la dirección.

Y hay un cuándo: a tal hora.

Esa es una memoria episódica.

Yo recuerdo el día que me recibí de médico.

Fue el 18 de diciembre del 92,

en la puerta del Hospital de Clínicas de la Universidad de Buenos Aires.

Lo recuerdo.

Ustedes recuerdan, seguramente, algún momento:

dónde estaban cuando pasó tal cosa en su vida.

Hay un dónde y cuándo, eso es una memoria episódica.

Hay otro tipo de memoria. Ustedes seguramente...

Alguno de ustedes no conoce Buenos Aires

pero sabe que es una ciudad de Argentina y de América Latina.

Es un concepto semántico, es qué: Buenos Aires, ciudad.

Argentina, país. España, un país. Europa, un continente.

Esto es una silla, esto es un suéter, esto es un pantalón, esto un zapato.

No hubo un dónde y un cuándo aprendimos.

Nadie recuerda cuándo aprendimos que esto es un zapato.

No hay un cuándo y dónde, como cuándo desayunamos,

es un qué, es una memoria semántica.

Hay otro tipo de memoria que se llama memoria procedural

que tiene que ver con la experiencia.

La experiencia facilita la memoria.

Por ejemplo, una persona con alzhéimer no sabe qué es un tenedor o un cuchillo

pero puede comer, porque tiene mucha experiencia en el hábito de comer.

O cuando andamos en bicicleta.

Uno está pensando en otra cosa pero, naturalmente,

la memoria procedural está funcionando

y podemos darnos el lujo de mirar el paisaje

mientras no nos caemos de la bicicleta.

Es una memoria facilitada por la experiencia.

Hay otro tipo de memoria,

que es una memoria más online.

Es cuando nos dan un número...

Yo ahora te doy el número de teléfono, o vos me das el tuyo,

y lo marco...

Perdón, lo recuerdo en la mente, lo marco y después se me borra.

Tener información online por un período breve de tiempo.

Es una memoria de trabajo o una memoria operativa

o working memory, en inglés.

O sea, que hay diferentes tipos de memoria.

Y un aspecto importante también

que me gustaría mencionar sobre la memoria...

Como dijo un escritor colombiano,

Gabriel García Márquez, Premio Nobel de Literatura, dijo:

"La vida no es la que vivimos, sino cómo la recordamos para contarla".

Y hoy, la ciencia tiene muchos experimentos

que muestran que...

Les contaba antes que la atención es clave.

Después un período de consolidación y un período de evocación de la memoria.

Cuando uno evoca una memoria,

la memoria se hace inestable

y se puede agregar nueva información.

En cierta manera, la memoria humana es un acto creativo.

Cada vez que evocamos una memoria, la podemos reconstruir,

la podemos modificar.

Y luego la guardamos,

y lo que recordamos al otro día no es el hecho que vivimos,

sino el último recuerdo.

Hay un proceso de consolidación de la memoria.

Yo estoy viviendo esta experiencia acá,

y esta memoria, en los circuitos cerebrales,

va a estar inestable, va a haber síntesis proteica

y se va a consolidar esto.

Yo, mañana, voy a recordar que estuve acá.

Pero si en un año yo le cuento a alguien que estuve acá

y evoco esta memoria,

va a haber una síntesis proteica nueva,

que esto no se sabía hasta hace poco tiempo.

Y se está reconstruyendo, en cierta manera, esta memoria.

Y si yo le agrego información que no sucedió,

después lo voy a guardar,

y en dos años voy a recordar, no el hecho que vivimos hoy,

sino la última vez que lo recordé.

"La vida no es la que vivimos, sino cómo la recordamos para contarla".

Otro escritor,

un gran regalo argentino al mundo, Jorge Luis Borges,

dijo algo también muy importante con respecto a la memoria.

O habló en un cuento sobre algo muy importante de la memoria,

un proceso importante en la memoria, que es el olvido.

Borges escribió un cuento que se llama Funes el memorioso.

Funes era un peón de campo

que tenía una tragedia: recordaba todo.

Y tenía que vivir 24 horas mañana

solamente para recordar las 24 horas de hoy.

Borges grafica la importancia del olvido.

Si recordáramos todo,

no podríamos aprender nada nuevo,

no podríamos asociar nada nuevo.

Es muy importante el olvido.

El olvido es un aspecto importante de la memoria.

Y hoy sabemos que hay también síntesis proteica y gasto de energía

cuando olvidamos, que no es un proceso pasivo.

Antes pensábamos que el sueño era un proceso...

O se pensaba que el sueño era un proceso pasivo,

y hoy sabemos que cuando uno sueña,

hay gasto energético casi como cuando estamos en vigilia.

Y cuando olvidamos, también hay gasto energético.

Y uno olvida casi todo en la vida.

Y tendemos a recordar las cosas que nos emocionan,

porque la emoción facilita la consolidación de la memoria.

Existe pérdida de memoria ya en la tercera década de la vida.

Uno empieza a tener canas, arrugas, cambio de metabolismo,

y también hay pérdida de memoria, sobre todo de los nombres.

Porque los nombres...

Es difícil asociar "Ricardo" con algo emocional,

o "Sebastián", o "Pedro".

Los nombres se empiezan a perder, es normal.

También es cierto que mucha gente viene al consultorio,

de 45 años o 50, y me dice:

"Facundo, tengo problemas de memoria, ¿tendré alzhéimer?".

Ahora les voy a explicar que el alzhéimer...

La mayor parte de los alzhéimer son esporádicos.

Es multicausa, no sabemos todavía la causa,

pero se cree que es multicausal, el alzhéimer.

Y se da después de los 65 años, donde hay un crecimiento exponencial.

Hay algunos casos de alzhéimer más jóvenes, que son hereditarios,

pero es la minoría de los casos.

Pero la mayoría de las personas que vienen al consultorio,

de 40 años, 45, 50 o 35, con problemas:

"Uy, me olvido todo".

En realidad, hay un problema de distracción.

Hay un problema de atención, un problema de ánimo.

El estrés crónico, la ansiedad patológica,

la depresión afecta a la memoria.

Y muchas veces, cuando uno dice: "Pierdo la memoria y soy joven",

hay que investigar.

Primero, no es normal, porque hay una pérdida normal de la memoria,

sobre todo en los nombres, que es muy difícil asociarlo a una emoción.

Y también puede haber un proceso emocional que impacte en la atención:

depresión, ansiedad, estrés crónico.

Por eso es muy importante consultar

cuando alguien tiene un problema de memoria,

pero no hay que asustarse.

Cuando uno es joven, generalmente,

el problema de memoria no es porque uno tiene una enfermedad alzhéimer

o un proceso degenerativo, o neurodegenerativo,

sino puede ser normal o puede ser un problema de ánimo,

o estrés, o ansiedad, o depresión.

-Hola, doctor. -Hola.

Yo le quería preguntar cómo podemos hacer

para mantener en forma el cerebro.

Somos seres sociales

y tener vínculos humanos protege el cerebro.

Así que hay que estar conectado, no se aíslen.

Tenemos que tener vínculos humanos.

Eso protege al cerebro, es un factor de protección cerebral.

También el optimismo.

El optimismo es un factor de protección cerebral.

El ejercicio físico,

más allá del impacto del ejercicio físico

en el aparato cardiovascular,

hay un efecto directo en el cerebro:

genera nuevas conexiones cerebrales,

mejora el ánimo, refuerza el pensamiento creativo.

En un experimento

se convocó a gente que era sedentaria, mayor de 65 años.

A la mitad...

Imagínense que ustedes son mayores de 65 años, todos sedentarios.

A la mitad se les dijo: "Caminen regularmente".

Por un período de tiempo, unos meses.

Y al otro grupo se les pidió que sigan siendo sedentarios,

como hasta ese momento.

En el cerebro, en cada hemisferio, en la base, en el medio, tenemos

una estructura que se llama hipocampo

que interviene en la consolidación de la memoria, sobretodo, más reciente.

Y esa área se desgasta, se atrofia un 1% anual después de los 65 años.

En las personas que caminaron regularmente por meses,

ese desgaste no se producía.

Es más, había, como si fuera,

más volumen del hipocampo.

Eso genera miles de conexiones nuevas.

Así que el ejercicio físico es clave para mantener la mente en forma.

Vida social activa, ejercicio físico.

Y también mantener una mente activa, aprender cosas nuevas.

Por ejemplo, en mi caso, si yo regreso a la Argentina en avión

y alguien me ve leyendo un artículo científico

y me conoce, va a decir: "Facundo está estimulando su mente

porque está leyendo algo científico".

Y, en cierta manera, sí, pero no tanto, porque es lo que hago hace décadas:

leer artículos de neurociencia.

Yo activaría más mi cerebro

si aprendiera un idioma diferente que no conozco

o un tema que no conozco,

o un instrumento musical que no conozco.

Hay que mantener el cerebro activo

hasta el último día de la vida.

Uno tiene que jubilarse de su trabajo,

porque jubilarse viene de "júbilo", de un premio,

pero nunca jubilarse de lo que a uno le apasiona.

Hasta el último día de la vida,

uno tiene que estar activo mentalmente aprendiendo cosas nuevas.

Así que te diría tres cosas importantes: vida social activa,

ejercicio físico y mantenerse activo mentalmente.

Además, una dieta saludable

rica en verduras, en frutas, en pescado,

que contiene Omega-3 y es muy importante para el cerebro.

Manejar el estrés.

La realidad no la podemos cambiar, pero sí podemos reevaluar la realidad,

podemos ver cómo evaluar y trabajar cómo respondemos ante la realidad.

Hoy sabemos que la manera en que pensamos

determina la manera que sentimos.

Si yo pienso ahora, sin ninguna evidencia,

que ustedes se están aburriendo con esta charla, me voy a sentir mal.

Si yo pienso, sin ninguna evidencia,

que ustedes están disfrutando esta charla y están aprendiendo,

me voy a sentir bien.

Y yo no tengo ninguna evidencia.

Es más, seguramente ustedes, por educación, aunque no les guste,

me van a decir que estuve bien o que estoy bien.

Pero lo que quiero decir es que uno crea la realidad.

Y la manera en que pensamos determina la manera que sentimos.

Y uno puede cambiar la manera que pensamos

para cambiar la manera que sentimos.

Y eso es una buena manera de enfrentar el estrés o la realidad,

que a veces no se puede cambiar.

Lo que sí podemos cambiar es cómo reevaluamos la realidad.

Dormir bien. Hay que dormir ocho horas por día.

El sueño es salud.

El sueño interviene en la función hormonal,

en regular la función inmune

y también en la consolidación de la memoria.

Así que, en resumen: vida social activa...

Para mantener un cerebro saludable, hoy recomendamos:

vida social activa, estar vinculados con otras personas,

ejercicio físico,

estar activo mentalmente, aprender cosas nuevas,

una dieta rica en verduras, frutas, pescado, con Omega-3,

manejar el estrés, dormir bien.

Acá tienen todas las cosas gratis que le hacen muy bien al cerebro.

Usted nos ha hablado mucho

de esa felicidad que nos pueden aportar las demás personas,

pero, por desgracia, hoy en día, vivimos en un mundo

en el que percibimos cierto miedo a los otros.

Incluso hay proyectos para levantar paredes

y dividir así a las comunidades.

Y eso me lleva a preguntarme:

¿Cómo se pueden formar esos prejuicios en el cerebro

y, sobre todo, cómo podríamos eliminarlos?

Sí, es cierto.

Nosotros,

muchas veces, decidimos...

Cuando yo les contaba que la ciencia, o la neurociencia,

también está discutiendo lo que la filosofía discutía, y discute,

si existe el libre albedrío...

Nosotros hicimos un experimento con Agustín Ibáñez

y el resto de los investigadores de INECO y Favaloro.

Fuimos a Chile, donde también trabajamos.

En Chile hay un conflicto étnico entre mapuches chilenos

y chilenos no mapuches.

Pusimos electrodos en la cabeza de ambos grupos étnicos

y les mostrábamos fotos de mapuches chilenos

y de chilenos no mapuches a ambos grupos.

En menos de 120 milisegundos, en menos de un parpadeo,

el cerebro se daba cuenta si el de la foto pertenecía a su etnia,

a su grupo social, a su tribu.

Y si pertenecía a su etnia, lo asociaba con algo positivo:

amor y paz.

Y si no pertenecía, con algo negativo: odio y guerra.

Todo esto antes de que la persona sea consciente.

El cerebro detectaba esto y lo asociaba con algo positivo,

una valencia positiva o negativa, antes de que la persona sea consciente.

Los prejuicios, muchas veces,

están en forma no consciente en nuestro cerebro

y tenemos que entender cómo funciona para erradicarlos.

Y también tenemos que entender

esto que yo comentaba antes de cómo decidimos.

Nosotros, desde que somos chicos,

vamos generando, en un mundo ambiguo,

donde no podemos ser racionales

porque no tenemos recursos cognitivos ilimitados

para ser racionales.

Ser racional, lógico, deliberado, requiere recursos cognitivos.

Entonces, vamos desarrollando esquemas mentales, sesgos,

para ver un mundo ambiguo.

Y como somos tribales,

en la evolución, muchas veces,

lo que hicieron nuestros antepasados es proteger a su familia, a su tribu,

y desconfiar de otras tribus.

Pero ahora vivimos en un mundo multicultural, cosmopolita,

pero tenemos el mismo cerebro. Entonces, ¿qué hacemos?

Al distinto, lo miramos,

inconscientemente, incluso, muchas veces, con cierto prejuicio.

Entonces, primero hay que entender que hay prejuicios que son

no conscientes,

que son procesados por el cerebro antes de que la persona sea consciente.

Y que la evidencia no cambia lo que pensamos.

Porque si yo pienso algo, tengo una creencia,

y vos me das información,

me das evidencia de que mi creencia es equivocada,

yo te voy a cuestionar o me voy a defender

porque vos estás, en el fondo, criticando mi identidad.

No importa tanto la verdad,

me estás criticando mi identidad, mis creencias.

¿Cómo se soluciona esto?

Un aspecto es la empatía.

La empatía, para mí, es una palabra clave para el futuro

de la humanidad, de la sociedad.

Es imaginar, repito, lo que piensa el otro

y sentir lo que siente el otro, hay que ponerse en el lugar del otro.

Lo que necesitamos es un sueño.

Este se puede replicar en otros países o en la sociedad.

Necesitamos proyectos superadores e inspiradores, y empatía.

"Empatía" es una palabra clave para superar el prejuicio.

Hola, doctor. Lo primero, un placer.

Y me gustaría preguntarle acerca de qué opina,

o más bien qué dice la ciencia sobre cómo podríamos aprender mejor

y si hay algún tipo de facilidad respecto a esto.

Claramente, uno enseña con el cerebro y uno aprende con el cerebro,

así que es natural que el avance en entender nuestro cerebro

tenga algún impacto en la educación

y, sobre todo, en el aprendizaje.

Hoy sabemos que es muy importante una nutrición adecuada en el cerebro.

No solo no tener hambre, que es obvio,

sino tener una buena nutrición. Y esto no es menor.

En algunos países de mi continente, de Latinoamérica,

de América Latina, en mi país,

hay una gran cantidad de chicos con malnutrición.

Tenemos que nutrir bien a los chicos.

En África también es el mismo problema, en otros sectores del mundo.

Así que nutrir bien a los chicos es importante.

El segundo factor que puede impactar en el aprendizaje es el estrés crónico.

El estrés crónico puede ser por un chico ansioso

o estresado crónicamente por problemas familiares

o violencia, pero también porque vive en la pobreza.

Hoy, gran parte del mundo, lamentablemente,

todavía vive en la pobreza.

Y la pobreza genera un estrés mental crónico

que impacta en el aprendizaje.

El ejercicio físico es muy importante para aprender.

El ejercicio físico

genera nuevas conexiones neuronales, mejora el ánimo, baja la ansiedad,

refuerza el pensamiento creativo, el ejercicio físico.

Además, dormir bien.

El sueño es muy importante

porque una de las funciones del sueño es consolidar la memoria.

También hoy sabemos, desde la neurociencia,

que en la adolescencia cambia el reloj biológico interno

y por eso algunos países están poniendo materias más exigentes cognitivamente

cerca del mediodía, y a la mañana, materias, en la adolescencia,

menos exigentes cognitivamente.

No es un problema,

es una cuestión biológica de la adolescencia.

También involucrarse en el aprendizaje.

Cuando una persona debate, discute, se involucra en el aprendizaje,

aprende mejor.

Otra cosa importante que sabemos,

desde el estudiar la conducta y el cerebro,

es que aprender todo de golpe, a veces, no es bueno,

es mejor tener intervalos de aprendizaje.

Uno consolida mejor la información cuando tiene intervalos de aprendizaje.

También una cosa que nos ayuda para tener éxito, a veces, en tareas,

y también en el aprendizaje, es tener metacognición.

Es una autoevaluación personal de uno, de cómo aprende uno,

de las debilidades y fortalezas de uno.

El juego permite un impacto en lo simbólico, en lo lingüístico

y en la flexibilidad cognitiva, en la empatía, en la emoción.

Así que juguemos más.

Los chicos y los adultos tenemos que jugar.

El cerebro humano aprende, básicamente, cuando algo nos motiva, nos inspira,

y nos parece un ejemplo.

Por eso hay que reinventar al docente ahora.

El docente no va a perder su rol, porque el contacto humano es clave.

Yo les dije que no hay nada como el contacto humano.

Cuando yo era chico, en ese pueblito que se llama Arroyo Dulce,

en la Pampa argentina, entraba mi maestra y me decía:

"San Martín cruzó los Andes".

Y yo que era curioso, la miraba

porque ella tenía información que yo no tenía

y eso me generaba

un ejemplo, admiración, me motivaba.

Hoy, mi hijo Pedro, de 11 años, con un celular,

tiene más información, si tiene acceso a Internet,

que el presidente de Estados Unidos, en su momento,

cuando decidió conquistar o ir a la luna,

cuando puso el sistema científico americano para ir a la luna.

El presidente de Estados Unidos, en ese momento,

tenía menos información con los servicios de inteligencia de esa época

que mi hijo, o cualquier niño, con un celular y acceso a Internet.

Hoy, el rol del docente no es transmitir la información.

Eso ya no genera tanto respeto, tanta motivación,

porque la información está disponible y va a estar cada vez más disponible.

Pero eso no quiere decir que el docente

no sea el trabajo más importante de todos.

No hay trabajo más importante que el del maestro, el del docente.

¿Qué trabajo es más importante que formar a los futuros jueces,

a los futuros médicos, a los futuros presidentes,

a los futuros periodistas?

Al docente hay que respetarlo,

hay que prestigiarlo, hay que pagarle bien,

pero, además, hay que reinventarlo,

porque ya el rol del docente no es transmitir la información.

El rol del docente actual es ver qué hacemos

con esa información que ya está, y cada vez va a estar más disponible.

Cómo generamos nueva información, cómo se trabaja en equipo.

Porque hoy sabemos que el conocimiento,

tanto en las ciencias duras como humanísticas,

se genera en equipo.

La creación del conocimiento es colectiva.

Cómo se comunica,

cómo se inspira a los docentes,

cómo se maneja la atención de los alumnos.

La atención es un recurso limitado.

Y más que preguntarnos por qué los chicos no tienen atención,

tenemos que preguntarnos alguna vez

por qué los docentes no atraen la atención de los chicos.

Pero eso no va a quitar el rol que tienen los docentes.

El rol del contacto humano es irremplazable.

La educación a distancia es importante, es complementaria,

pero no va a reemplazar al rol del docente, del maestro, del tutor,

del ejemplo.

Porque el cerebro aprende, básicamente, cuando algo nos motiva, nos inspira

y nos parece un ejemplo.

Hay muchos más datos de la neurociencia que se pueden usar en la educación.

No tenemos tiempo ahora de revisar todos en detalle,

pero, claramente,

entender el órgano con el cual enseñamos y aprendemos

va a impactar en la educación.

Pero quiero dejar claro que es una herramienta más

para que se tenga en cuenta en los planes pedagógicos.

Los neurocientíficos no tenemos que hacer ningún plan pedagógico.

Los planes pedagógicos tienen que ser basados en múltiples áreas

y la neurociencia es una herramienta más que se debe tener en cuenta.

A modo de conclusión,

me gustaría saber qué puede hacer la neurociencia por la educación.

Inglaterra, Holanda, Estados Unidos, Australia y otros países

tienen unidad de conducta,

que se llama, en inglés, 'Behavioural Insights',

donde se usan los datos de la ciencia de la conducta

y, en mayor medida, cada vez más, el de la neurociencia,

para el mejor diseño e implementación de las políticas públicas.

Si uno me pregunta a mí cómo van a evolucionar

las políticas públicas en el mundo en diferentes áreas,

va a ser tomando en cuenta lo que sabemos

sobre cómo funcionamos nosotros, cómo funciona nuestro cerebro.

Porque muchas veces se diseñan...

Organismos internacionales

diseñan una política pública para un país, pero falla.

La política pública es buena, tiene buenas intenciones,

pero no tomó en cuenta cómo esa sociedad

a la que estaba dirigida esa política pública

se comporta, decide.

Entonces, para el mejor diseño de una política pública,

los funcionarios van a tener que tomar en cuenta

cómo las sociedades se comportan, deciden y actúan.

Todos sabemos que comer frutas, pescados y verduras es bueno.

Pero si yo, a mi hijo de 11 años, cuando llegue a mi casa,

le pongo cosas fritas y con grasas,

el contexto le va a influir a que tenga más sobrepeso

que si le pongo fruta, que se va a enojar,

pero luego el contexto lo va a ayudar a tener una dieta saludable.

Entonces, hay muchas cosas que pueden mejorar las políticas públicas,

entre ellas la educación,

tomando en cuenta lo que sabemos de la conducta humana

y de la neurociencia.

Porque, en definitiva, todo lo que hacemos,

lo hacemos con el cerebro.

Bueno,

quiero agradecerles por la atención

y por este momento que compartimos

reflexionando sobre el órgano más complejo del universo

y sobre el conocimiento.

Vivimos en un contexto donde el conocimiento

es clave para todo:

para progresar, para la economía,

para los países, para las sociedades, a nivel individual y comunitario.

Estamos en la era del conocimiento

y debemos invertir en el cerebro de los ciudadanos,

nutrirlos bien, darles estímulo afectivo,

darles estímulo cognitivo.

Porque, si no, no hay igualdad de oportunidades.

La meritocracia solamente sucede

cuando se nace con igualdad de oportunidades.

Y hoy no puede haber meritocracia porque en el mundo hay mucha gente

que tiene menos oportunidades de arranque.

Entonces, como sociedad, en el mundo,

tenemos hoy la inteligencia, la economía, la logística

para erradicar el hambre, la pobreza.

¿Y por qué no lo hacemos? ¿Por qué hay tanta desigualdad?

Porque tenemos cerebros humanos que, a veces, nos producen prejuicios,

sesgos, egoísmos.

Tenemos que luchar con eso. ¿Y cómo se lucha?

Con empatía, con proyectos inspiradores

y tomando en cuenta la ciencia.

Hoy, la mejor inversión de los países

es la inversión en el cerebro de los ciudadanos.

Es la educación de calidad, la igualdad de oportunidades.

Y se lo digo porque...

Yo, cuando era chico, estaba convencido, en mi pueblito,

por lo que vivía, por el contexto,

que si yo trabajaba mucho, era honesto y estudiaba mucho,

iba a tener posibilidades en mi vida.

Y hoy tenemos todos la obligación,

a los chiquitos del mundo actual,

de mostrarles que eso todavía es posible,

que si uno es honesto, trabaja mucho, estudia mucho, tiene empatía,

es solidario y es altruista, a uno le va a ir mejor.

Muchas gracias.