Véronique Éloi-Roux : Bistrot pédagogique sur les nouveaux programmes d'EPS – Partie 3/4

Summary

La vidéo aborde les enjeux pédagogiques liés à l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS) au lycée, avec un accent sur la personnalisation des parcours et l'autonomie des équipes pédagogiques. Les grands objectifs incluent la motricité, la santé, l'accès au patrimoine culturel et la préparation aux choix futurs des élèves. L'accent est mis sur l'importance de former des élèves capables de gérer leur vie physique tout au long de leur parcours, en tenant compte des compétences générales et spécifiques à chaque champ d'apprentissage, et en laissant une grande liberté pédagogique aux enseignants.

Takeaways

• 😀 L'éducation physique et sportive (EPS) se focalise sur la personnalisation des parcours pour accompagner les élèves dans leur vie physique post-lycée.
• 🏫 Il est essentiel de rendre les parcours scolaires plus cohérents et adaptés aux différents contextes et spécificités locales tout en respectant un cadre national.
• 📚 Les cinq objectifs généraux d'apprentissage en EPS sont alignés sur les cinq compétences générales au collège, même si les appellations diffèrent.
• 🎯 Les nouvelles compétences méthodologiques et sociales sont désormais considérées comme des objectifs généraux, reflétant l'importance des apprentissages transversaux.
• 📝 Les élèves doivent construire des compétences à travers divers champs d'apprentissage, intégrant aussi bien les dimensions motrices que non motrices.
• 🏆 La liberté pédagogique des équipes est renforcée, permettant aux établissements de déterminer les étapes pour atteindre les objectifs finaux d'apprentissage.
• 🎨 La création artistique devient un point central dans le parcours d'apprentissage des élèves, avec un passage obligé par le champ d'apprentissage 5 (création).
• ⚖️ L'EPS doit offrir un équilibre entre motricité, santé, et accès au patrimoine culturel, sans négliger aucun de ces aspects.
• 🧠 Les enseignants sont encouragés à éduquer les élèves au choix, afin de les rendre autonomes et capables de faire des choix éclairés dans leur parcours scolaire et au-delà.
• 📊 Les équipes pédagogiques doivent s'accorder sur les étapes d'apprentissage des élèves, notamment en l'absence de repères annuels précis au lycée.

Q & A

Quels sont les quatre grands enjeux définis pour l'EPS au lycée?

Les quatre grands enjeux sont la personnalisation des parcours, l'éducation au choix des élèves, la gestion de leur vie physique dans l'enseignement supérieur, et la réduction du décrochage scolaire.

Pourquoi la liberté pédagogique des équipes est-elle importante dans l'EPS?

La liberté pédagogique permet aux équipes de s'adapter à chaque contexte et situation spécifique, tout en maintenant un cadre national commun. Cela renforce l'efficacité de l'enseignement tout en respectant la diversité des élèves.

Quels sont les cinq objectifs généraux de l'EPS évoqués dans le discours?

Les cinq objectifs généraux sont liés à la motricité, la santé, l'accès au patrimoine culturel, la personnalisation des parcours, et l'équilibre de ces objectifs pour tous les élèves.

Quelle est l'importance du cadre national pour l'EPS selon le discours?

Le cadre national assure une cohérence à travers le cursus scolaire et permet d'être lisible à l'extérieur. Il garantit également que les élèves atteignent les mêmes objectifs généraux partout en France.

Comment les compétences méthodologiques et sociales ont-elles évolué dans l'EPS?

Les compétences méthodologiques et sociales, qui étaient auparavant distinctes, ont été intégrées aux objectifs généraux, ce qui reflète leur importance accrue dans l'apprentissage global des élèves.

Pourquoi la notion de champ d'apprentissage est-elle importante dans l'EPS?

La notion de champ d'apprentissage permet d'organiser le parcours de formation des élèves en EPS, en les confrontant à des classes de problèmes et en les aidant à développer des compétences motrices et non motrices spécifiques.

Quelles sont les nouvelles attentes en fin de lycée pour l'EPS?

Les nouvelles attentes de fin de lycée en EPS se concentrent sur l'autonomie des équipes pour construire le parcours des élèves, l'apprentissage de l'entraînement dans différents champs d'apprentissage, et le développement des compétences à travers un cadre flexible.

Quelle est la place de la création artistique dans le nouveau programme de l'EPS?

La création artistique prend une place importante, notamment en seconde, où elle est intégrée dans les champs d'apprentissage. C'est une évolution clé pour diversifier les pratiques physiques des élèves et enrichir leur expérience.

Pourquoi l'éducation au choix des élèves est-elle mise en avant dans le nouveau programme d'EPS?

L'éducation au choix est essentielle car elle prépare les élèves à prendre des décisions éclairées dans leur parcours scolaire et leur vie personnelle, renforçant ainsi leur autonomie et responsabilité.

Comment l'EPS contribue-t-elle à l'accès au patrimoine culturel?

L'EPS permet aux élèves d'accéder à un patrimoine culturel qui ne se limite pas aux activités sportives traditionnelles, mais inclut des pratiques qui reflètent les valeurs et modes de vie liés au sport, enrichissant ainsi leur compréhension du monde physique et social.

Outlines

00:00

📚 Quatre grands enjeux et la personnalisation des parcours

Dans cette première partie, l'auteur aborde les quatre grands enjeux de l'enseignement physique et sportif (EPS) au lycée. Il insiste sur l'importance de la personnalisation des parcours et l'éducation au choix des élèves. L'idée centrale est d'aider les élèves à mieux gérer leur parcours éducatif ainsi que leur vie physique, particulièrement lors de leur passage dans l'enseignement supérieur. Un des objectifs est de réduire le décrochage scolaire, en favorisant une plus grande liberté pédagogique pour les équipes éducatives, tout en respectant un cadre national commun.

05:04

🧠 Évolution des compétences méthodologiques et sociales

Ce paragraphe traite de la montée en importance des compétences méthodologiques et sociales, qui sont maintenant des objectifs généraux de l'EPS. Ces compétences, autrefois secondaires, sont désormais transversales et doivent être maîtrisées dans tous les domaines d'apprentissage. L'auteur relie cette évolution au contexte de la scolarité obligatoire et explique la fusion des compétences méthodologiques avec les compétences motrices dans les cinq champs d'apprentissage.

10:06

🎯 Attentes de fin de lycée et nouvelles structures de compétences

Ici, l'auteur explique les nouvelles attentes de fin de parcours au lycée, où l'on ne suit plus des repères annuels mais plutôt des points de sortie clairs. Le choix est laissé aux équipes pédagogiques d'organiser ces étapes intermédiaires. L'accent est mis sur une plus grande autonomie des équipes dans la construction des parcours de formation, tout en gardant à l'esprit les compétences à atteindre à la fin du lycée. L'auteur introduit aussi la nouvelle activité de création artistique, désormais obligatoire en seconde, et la notion des 'champs d'apprentissage'.

15:06

🖼️ Patrimoine culturel et diversité des objectifs en EPS

L'auteur explore ici l'idée du patrimoine culturel en lien avec l'EPS. Il souligne que l'accès au patrimoine ne se limite pas aux aspects matériels comme les règles des activités sportives, mais inclut aussi la culture de vie sportive. Il met en évidence l'équilibre entre les cinq objectifs généraux de l'EPS : motricité, santé, engagement physique, accès au patrimoine culturel, et construction de compétences sociales. Cet équilibre est essentiel, notamment parce que tous les élèves, quelle que soit leur situation, doivent être confrontés à ces cinq objectifs.

🎨 Création artistique et éducation au choix dans l'EPS moderne

Le dernier paragraphe aborde les défis à venir pour l'EPS, notamment la nécessité d'éduquer les élèves au choix dans leur parcours de formation. L'accent est mis sur l'importance de la création artistique, une activité souvent négligée mais qui fait désormais partie intégrante du programme. L'auteur insiste sur le fait que la réussite de ces programmes dépendra de ce que les enseignants en feront. Finalement, l'éducation au choix et la mise en place progressive de ces réformes sont des points clés pour le futur de l'EPS au 21ème siècle.

Keywords

💡Enjeux

Les 'enjeux' font référence aux défis ou objectifs majeurs qui sont identifiés dans le contexte de l'enseignement de l'EPS (Éducation Physique et Sportive) au lycée. Le script mentionne quatre grands enjeux liés à la personnalisation des parcours et à la réduction du décrochage scolaire. Ces enjeux soulignent l'importance de la motivation des élèves et de leur engagement physique et intellectuel.

💡Personnalisation des parcours

La 'personnalisation des parcours' est un concept clé qui consiste à adapter l'enseignement aux besoins individuels des élèves. Il s'agit d'un des enjeux majeurs mentionnés, où l'accent est mis sur l'accompagnement des élèves dans leurs choix éducatifs et sur la gestion de leur développement physique et intellectuel au lycée, pour mieux les préparer à la vie post-bac.

💡Liberté pédagogique

La 'liberté pédagogique' désigne l'autonomie accordée aux équipes enseignantes pour adapter les méthodes d'enseignement aux spécificités locales et aux besoins des élèves, tout en respectant un cadre national commun. Ce concept est souligné dans le script comme essentiel pour permettre aux enseignants de choisir les approches les plus adaptées à leurs contextes particuliers.

💡Compétences générales

Les 'compétences générales' sont un ensemble de savoirs et d'aptitudes que les élèves doivent acquérir tout au long de leur cursus. Le script mentionne la similitude entre les cinq objectifs généraux de l'EPS et les compétences générales enseignées au collège, bien que les termes utilisés pour les décrire varient. Ces compétences sont fondamentales pour assurer une continuité éducative et cohérente entre les différents cycles scolaires.

💡Champs d'apprentissage

Les 'champs d'apprentissage' regroupent différentes catégories d'activités physiques et sportives dans lesquelles les élèves développent des compétences motrices et non motrices. Le script explique que chaque champ confronte l'élève à des situations spécifiques, et il insiste sur la nécessité d'une approche globale plutôt que de diviser les compétences en catégories distinctes (comme moteur et non moteur).

💡Autonomie des équipes

L''autonomie des équipes' fait référence à la liberté dont disposent les équipes éducatives pour organiser et structurer les parcours de formation des élèves. Le script insiste sur le fait que cette autonomie est cruciale pour permettre aux enseignants de s'adapter aux réalités de leur établissement tout en assurant la cohérence avec les objectifs nationaux.

💡Santé

La 'santé' est l'un des objectifs généraux de l'EPS. Le script mentionne que l'engagement physique des élèves à travers l'EPS contribue de manière significative à leur bien-être et à leur santé. Ce point est souligné comme étant fondamental et non négociable, l'EPS jouant un rôle crucial dans la promotion de la santé chez les jeunes.

💡Motricité

La 'motricité' est un des objectifs principaux de l'EPS, qui concerne le développement des capacités physiques et motrices des élèves. Le script la cite comme étant indissociable des autres objectifs, et elle est mise en avant comme une compétence clé à développer dès les premières années de l'éducation scolaire.

💡Compétences méthodologiques et sociales

Les 'compétences méthodologiques et sociales' sont désormais intégrées dans les objectifs généraux de l'EPS. Elles concernent des aspects comme l'apprentissage de l'autonomie, la gestion des interactions sociales et le développement d'une méthodologie d'entraînement. Le script montre que ces compétences sont maintenant centrales et transversales à tous les champs d'apprentissage.

💡Processus de création artistique

Le 'processus de création artistique' est introduit comme une nouveauté dans les programmes de l'EPS, particulièrement au lycée. Il inclut des activités comme la danse et les arts du cirque, et est mentionné dans le script comme un élément qui nécessite une formation et du temps pour être pleinement intégré dans les pratiques pédagogiques. Cela marque une ouverture vers des formes d'expression corporelle plus créatives.

Highlights

Quatre grands enjeux du programme PS : personnalisation des parcours, éducation au choix, lutte contre le décrochage, et gestion de la vie physique dans le supérieur.

L'importance d'offrir plus de liberté pédagogique aux équipes tout en maintenant un cadre national commun.

Cohérence et lisibilité du cursus des élèves depuis le cycle 2 jusqu'au baccalauréat.

La correspondance entre les cinq objectifs généraux et les cinq compétences générales du collège, malgré des dénominations différentes.

Évolution majeure : passer de trois à cinq objectifs généraux, avec une attention accrue sur les compétences méthodologiques et sociales.

La fin des niveaux annuels en EPS, avec un point de sortie clair, mais une plus grande autonomie laissée aux équipes pour organiser le parcours de formation.

Introduction de l'activité création artistique en seconde dans le cadre des nouveaux programmes.

Les champs d'apprentissage définis comme des classes de problèmes confrontant les élèves à des situations motrices et non motrices spécifiques.

Les attendus de fin de lycée en EPS se focalisent sur la maîtrise de compétences dans les cinq champs d'apprentissage.

Importance de savoir s'entraîner dans tous les champs d'apprentissage pour atteindre les objectifs fixés.

Le processus de création artistique en EPS, bien que controversé, vise à enrichir les compétences des élèves dans les domaines de la danse et des arts du cirque.

L’éducation des élèves au choix, un des nouveaux rôles clés dans la réforme du lycée.

Le patrimoine culturel en EPS inclut non seulement les activités sportives, mais aussi la compréhension globale de la pratique sportive dans la société.

Équilibre des cinq objectifs généraux de l'EPS : motricité, santé, patrimoine culturel, et leur rôle dans le parcours de l'élève.

La transformation de l’EPS au XXIe siècle dépend non seulement des programmes, mais surtout de leur mise en œuvre par les enseignants.

Transcripts

[Musique]

et

il

[Musique]

donc le ps au lycée on a oui on a défini

quatre grands enjeux que vous pourrez

retrouver d'ailleurs dans une très belle

fiche ressources qui va bientôt paraître

sur l'esprit des programmes que je

voulais que j'ai re grill un véhicule

qui va être à six nations de tout le

monde quatre grands enjeux donc proposé

une ps ou verts vers la suite du

parcours post et c est là on est

vraiment sûr réfléchir à la

personnalisation des parcours à

l'éducation au choix des élèves

il faut qu'on arrive au fait que nos

élèves décrochent - et ce projet

davantage en tant que élèves du

supérieur mais aussi en gérant leur vie

physique dans ce supérieur

hélas là dessus il faut qu'on progresse

là dessus donc c'est un des enjeux qu'on

a voulu le remettre au sein de le ps dit

s'en remettre au coeur de l'enseignement

les enjeux de formation

je reviens pas dessus parce que j'ai

rien déjà beaucoup parler c'est ce qu'on

a perdu un peu avec nos fameux

référentiel qu'on renseigne donc pour

nous les objectifs généraux par exemple

c'est le sait le sait si beau ni laid on

a cinq objectifs généraux il faut pour

les ai toujours en mémoire et comment

les 1/4 mais comme on les fait mais

accroît de la liberté pédagogique des

équipes ça vous l'avez compris c'est

france est bon dans notre tension on se

dit que il faut que les équipes aient

davantage de choix parce que chaque

situation chaque contexte est bien

spécifique

donc ils font pour leurs promesses du

choix aux équipes qu'on vous laisse le

choix dans les équipes tout en

maintenant un cadre national commun

l'attention nationale locale culture

commune

le quart national commun et nous nous

mais deux choses il nous permet d'être

lisible à l'extérieur on a encore des

progrès à faire on l'a vu mais il permet

aussi d'être cohérent sur le cursus

c'est à dire que là notre finalité le

cadre national c'est une finalité no5

objectif de 500 l'apprentissage ça c'est

un cadre général copains d'accords qui

traverse tout le cursus des élèves

depuis la scolarité obligatoire le cycle

2 jusque parce que le siffleur

maternelle on est encore cette fois ci

pas exactement la même chose mais du

cyclone jusqu'au bac

donc ça c'est important pour la

lisibilité d'avoir cette cohérence et il

se trouve que nos cinq objectifs

généraux se retrouvent calais avec les

cinq compétences générales des collèges

ça c'est pas très malin parce qu'on les

a pas appelés de la même façon et dont

vous êtes vous avez repéré

on n'a pas vraiment le choix je pense

qu'au moment des programmes collège on

aurait pu faire mieux mais bon c'est

comme ça vous avez bien vu que ça

s'appelle des compétences générales au

collège

depuis mois que les objectifs généraux

ou policé mais les dénominations sont

quand même très très proches et ça nous

fait penser à un débat panda les urnes

collège donc je crois d'ailleurs que

c'était quand j'étais venu en 2015 les

programmes collège était sorti c'est ça

et certains parmi nous ne voulais pas

qu'ils aient de compétence générale

certes tony zale le ps et contributif du

socle est constitutive du sol

donc pourquoi rajouter quelque chose tu

civiquement à le ps les domaines voilà

prenons les domaines du simple et

regardons comment le ps de y contribuer

voilà et puis dans les champs

d'apprendre ça je vois la croisée du

mans et certains autres de par milou

avait plutôt militer pour dire

gardons quand même quelque chose d'un

peu plus spécifique cirque est ce que le

ps peut apporter spécifiquement à ces

domaines là par les compétences

générales et avec le recul je pense

qu'on a eu raison garder ça parce que on

ne sait pas comment le socle va évoluer

et la nôtre car du coup théorique et

presque pas indépendant du simple mais

il est quand même plus autonome je sais

pas si j'ai été clair mais avec le recul

je pense qu'on a eu raison

nos gage affirmant que moi on n'a pas

discuté alors les principales évolutions

qui c'est pareil

vous les connaissez donc on va pas les

prendre on en a repéré quatre on est

passé de trois à cinq objectifs généraux

ça peut paraître anodin mais on voit

très bien comment les anciennes

compétences méthodologiques et sociales

ont changé de statut surmonter au rang

des objectifs généraux ce qui veut dire

que nous tous tout le temps c'est c'est

un quatre contre un convoi se fixer le

savoir sans traîner les transversales ou

si à tout les tous les champs

d'apprentissage ça a été un moment une

demande de la profession

donc c'est ça va dans le sens de ceux de

se dire le savoir sans traîner ça n'est

pas ça ne concerne pas que le chant 5

on doit apprendre à s'entraîner à

maîtriser les outils pour pouvoir

s'entraîner dans tous les champs donc ça

nous permet le lien avec la scolarité

obligatoire je n'y reviens pas je viens

d'en parler on est passé aussi de cinq

compétences propres à l'eau ps +3

compétences méthodologiques et social à

cinq chars d'apprentissage comme l'ont

dont malik les champs d'apprentissage

sur les chauffe eaux apprend dans toutes

les dimensions motrices et novatrice la

grosse différence c'est qu'avant on

avait des cms et des ses compétences

propres

a cp cp cms et donc on pouvait le dire

quand on construit les cp on est dans le

moteur et du coup les cms ans à côté

alors on veut plus le dire ça le chant

d'apprentissage il rassemble et il les

doit être porteur de toutes les

dimensions motrices et motrices et

nassez ne ça me paraît anodin mais c'est

une vraie bascule dans la mesure où on

se dit à mareth de saucissonner entre

moteur et de moteurs c'est dans ce sens

là

dans ce contexte je vais revenir assure

le chant davantage dans ce contexte là

on va apprendre pas des va construire

des compétences on va apprendre va avoir

des connaissances des capacités des

aptitudes et on va construire des

compétences dans l'ensemble du champ sur

toutes les dimensions

troisième nouveauté à évolution

on a des attendus de fin de lycée ou de

fin de lycée pro on n'a plus de repère

annuel on a plus de niveau 3 en seconde

de niveau 4 en première et terminale ou

le niveau cinq productions

donc ça c'est un choix on a laissé les

points de sortie

le point de sortir est clair il ya trois

ans fm3 attendu entre 1,10 et 6 à effet

le p mais tout le reste les étapes à

construire c'est à vous de faire laisser

plus de liberté initiative une équipe

d'accord la serre vrai sujet si elle que

là les équipes de lycées bon avoir du

travail pour se mettre d'accord

et puis il ya les nouvelles refaire pour

le parcours de formation de l'élève

il ya la fameuse activités création

artistique donc en seconde puis fameuse

parce que c'est souvent quand on parle

beaucoup dans la littérature le passage

forcément en chant d'apprentissage 5 et

les 500 d'apprentissage et cetera bon

donc parlons des champs d'apprentissage

nous l'a défini pour la les filles

puisque c'est une construction

institutionnelle vraiment pas chercher

derrière chant d'apprentissage une

assise théories scientifiques y en a pas

quand bouquetins pays chan

d'apprentissage sur google vous tombez

sur poids sur les programmes eps enfin

l'autre voilà ça nous on l'a on a testé

c'est ce qui s'est passé beaucoup plus

les gens en apprentissage en dehors de

nos programmes ça n'existe pas y'a pas

ne faut pas aller chercher voilà des

idées

les justifications scientifiques au delà

de ce qui nous arrange et plus ce qui

nous fait fonctionner et le chant

d'apprentissage c'est la notion qui

organise le parcours de formation

d'élèves en eps on la définit comme

étant que par le fait que chaque chambre

confronte l'élève à une classe de

problèmes à rêver à des pratiques

scolaires typique de ce problème et ils

supposent les apprentissages moteur et

nos moteurs spécifiques et là on voit

bien comment les deux moteurs non

moteurs sont articulés on peut reprendre

la phrase dans l'excellent rapport d'un

premier coup les pratiques physiques

réunis dans chaque sur l'apprentissage

partagent la même intention principal

donc c'est une construction qui permet

tout de même dans notre idée de le ps

inclusive de proposer aux élèves des

classes de problème dit des situations

vous voyez qui sont diverses et variées

et qui nous confrontent donc à l'écran à

des problèmes qu'ils peuvent compter

dans lesquels ils peuvent plus ou moins

se révéler et donc nous c'est une c'est

une on aurait pu en trouver d'autres

on aurait pu en obtenir d'autres c'est

évident il n'y a pas de vérité la main

mais en tout cas c'est ce que c'est le

compromis

on a trouvé le meilleur pour à la fois

encore une fois ça s'annonce elle aussi

au programme deux collègues mais on

avait fait exactement le même

raisonnement sur le premier collège et

en se disant voilà si suffisamment macro

pour pour permettre d'organiser le

parcours de formation

alors pourquoi un élève va-t-il faire de

ps c'est beau sujet mme 6 à la fille de

quitter la finalité vous la connaissez

tous par coeur les cinq objectifs

généraux la motricité je vais pas les

reprendre un bar mais la motricité

elle fait pas débat il n'y a pas doute

discipline qui s'occupe trop de

motricité donc là on est plutôt les

biarnais la santé jeu j'en ai parlé tout

à l'heure ça fait pas débat non plus

heureusement qu'il ya le ps pour que nos

élèves sont en bonne santé on a bien vu

que c'est peut-être pas suffisant mais

en tout cas il faut mettre d'autres

choses en tout cas que que la

l'engagement physique accéder au

patrimoine culturel là il ya un vrai

sujet c'est à dire que c'est un élément

qui font pas oublier dans votre

raisonnement c'est quoi l'accession

patrimoine culturel pour la petite

histoire et l'anecdote on prend

peut-être quand on a quand on a reparlé

des programmes avec les câbles de le

conseiller au cab et l'a appelé il m'a

dit c'est quoi le patrimoine culturel

avant lui le voyait le patrimoine comme

stéphane bern

c'est à dire le qu'est ce que vous avez

comme patrimoine

ben ça c'est vrai à fin juin

voilà voilà pas prêt pour d'un stade de

france d'angers le cheval mais voyez ce

que je veux dire yves nous c'est

tellement ancré dans notre notre notre

lexique quoi patrimoine culturel

évidemment que ça correspond à celle

matérielle cesser des activités

sportives mais c'est pas c'est pas que

le règlement des activités sportives

c'est tout ce qui nous permet de vivre

c'est c'est la tranche de vie j'ai

souvent qu'on peut avoir d'un sportif à

ce qu'on voit là mais c'est juste pour

vous dire que des fois on est habitué à

se parler comme ça est derrière mais les

gens mettent pas les mêmes choses donc

nous on est bien d'accord que patrimoine

culturel c'est tout ça et ça fait partie

de nos objectifs généraux ces éléments

là sont à peu près à accepter et sont à

peu près clair dans la majorité des des

esprits on va dire y compris extérieur

mais ce qui est important c'est que le

ps c'est pas ça ou ça c'est vraiment l'

équilibre de ses cinq objectifs et celle

équilibre de ses singles objectif pour

tous les élèves

parce que notre grande particularité

c'est quand même qu'on peut pas refuser

délai - le ps et l'obligatoire dont

potentiellement on a nous 12 millions et

demi

novell d'accord l'equilibre ça veut dire

l'égalité ça veut pas dire qu'on fait

tous la même chose à égalité 2 2

portions si j'avais l'air ou de que

chaque objectif doit avoir le même poids

nous avions un ancien doyen alary bras

qui lui disait que développer sa voix

très cité par exemple alors hausse était

à l'époque il y avait trois d'accord

développer sa motricité

c'était pour le set est prioritaire dans

le premier degré accéder au patrimoine

culturel c'est est prioritaire dans le

collège et que construire durablement sa

santé alors ça s'appelait pas tout à

fait comme ça mais c'était quand même le

même esprit c'était plutôt pour le lycée

pourquoi pas quel est il avait

conceptualiser comme ça il disait ce ces

objectifs là ils ont pas le même

équilibre partout et tout le temps

et de la même façon selon vous

spécialiser vos spécificités de contexte

il ya vous allez peut-être pas activée à

la même hauteur ces différents objectifs

mais en tout cas à un moment il faudra

que l'élève est été confrontés et pu

construire des compétences qui vont dans

ce sens là à une époque

également je ne sais pas si ça s'était

toujours mieux vous être médecin l'agreg

on nous posait à la fin de la leçon d'un

grec vous savez la question qui tue en

quoi votre leçon de ps et d'en revoir la

leçon que vous l'êtes présente et une

leçon de paix vous l'avez eu cette

question

vous l'avez pas eu on avait cette

question en quoi les notions de paix est

ce dont vous venez de présenter une

leçon vous aviez la grande 6h30 derrière

cinq heures de préparation ida est là où

vous êtes dans mon sac j'ai bien fait

une leçon au ps et en fait ce qui était

attendu parce qu'après on savait ce qui

était attendu c'est en quoi est ce que

votre leçon de psr les trois objectifs

en gros 1 c'était donc motricité santé

culture

donc il s'agirait pas de penser que à

l'agrégateur on va vous demander la même

chose en attendant que dans la même

leçon que vous ayez construit les cinq

objectifs c'est ce que je voulais

vraiment mais en revanche dans un

parcours de formation d'élèves sur les

quatre ans du collège sur les 3 ans du

lycée il faut au moment de vous vous

interrogez là dessus à quel moment est

ce qu'on a construit sa à quel moment

est-ce qu'on a permis de construire

ok alors après le voit donc ça c'est

pourquoi en fait de le ps après le couac

est ce qu'on fait on construit les

compétences dans les cinq champs je

reviens pas dessus

et pour construire ses compétences dans

les champs l'avant s'appuie sur ce qu'on

a c'est ce qu'on connaît qui semble que

sont les activités physiques sportives

artistiques au lycée général

il y à une liste qui à rester nationale

très ouverte très très ouverte quand

même avec en plus une liste académique

et une option établissements possible

et puis on renvoie peau on a un cargo

enlever la liste nationale et on doit

construire mon anneau attendu de fin de

lycée voilà notre feuille de route elle

est la bonne feuille de route aller là

après le reste comment vous allez les

cheveux vous allez

parfois vous allez commencer par contre

vous allez terminer ça c'est vous êtes

un regard là ça reprend les attendus de

fin de lycée par champs ou au programme

lycée général et technologique on a

rajouté un point sur quelques éléments

qui nous paraissait incontournable à

acquérir pour atteindre les un effet qui

peut organiser la réflexion des études

les points clés des nouveaux programmes

que j'ai synthétiser comme ça il y en a

quatre

autonome et des équipes pour construire

le parcours savoir s'entraîner ça c'est

un autre point qui font pas pour lou

celui-là ça veut dire quoi savoir

s'entraîner dans les différents champs

d'apprentissage cadre général les 5 c à

lézat effet la flp passage obligé par

processus de création a fait six as et

un point clé aussi on va même de

l'information

bien sûr qu'on va pas y arriver du jour

au lendemain d'ailleurs ceux qui ont lu

l'article ondes ils ont pu le voir le

premier première et l'évangile de croix

ont besoin ils ont besoin de temps on a

besoin de temps on va pas du jour au

lendemain dire les programmes avant ce

que ça et maintenant les inspecteurs le

savent ils vont pas attendre dès l'année

prochaine dès cette année tous les

élèves en création artistique en danse

en 2d dont on sait bien que ça va pas se

faire comme ça on va mettre de

l'information voilà on va créer les

conditions mais en même temps c'est pas

parce qu'on va pas y arriver tout de

suite qu'il faut pas donner cette

ambition là et ce processus de création

artistique

on nous le reproche un peu parce qu'on

dit oui mais on aurait dû mettre danse

et les arts du cirque c'était là on a

voulu et

merde et moi je trouve que c'est un palm

à son procès c'est mon avis personnel

parce que les absents il existe depuis

très longtemps le terme artistique c'est

depuis les années 80 malgré tout elle

décolle pas elle décolle pas je vais

vous montrer tout à l'heure la danse on

n'arrive pas

tant qu'à faire autant se dire là en

lice est là on va mettre

on va essayer de mettre la focale là

dessus on verra bien on regardera ce que

ça donne on évalue rares et auront

règlement et un passage par un temps

lourd c'est 1,5 et le quatrième point

non j'ai pas trop parler jusqu'à

maintenant mais il ya un des points clés

qui à un moment il faut que les élèves

soient éduqués au choix donc il faut

qu'un nouveau rôle en apprennent à

choisir il faut qu'ils soient confrontés

à ça puisque c'est dans la réforme du

lycée

ok donc je reprends une petite phrase de

l'article

je m'auto si c'est très mal pris mais

c'est parce que parce que ce sur quoi je

veux insister c'est que le ps d'en bâtir

unième siècle c'est pas les programmes

qui le devient c'est ce que vous en

ferez donc du coup les curriculum

d'apprentissage proposées par les

enseignants

c'est quand vous allez basculé lorsque

vous apprenez vous allez

[Musique]

et

2