Repaso II AGC I y II (Video 2)

Summary

Este script aborda la importancia de los componentes en el diseño curricular, enfocado en el desarrollo de competencias. Se explica que las competencias fundamentales y específicas son esenciales para la formación integral del estudiante. Se destaca la relación entre competencias y contenidos, y cómo estos deben integrarse para fomentar el aprendizaje significativo. Además, se discute la aplicación práctica de estrategias de enseñanza-aprendizaje y la evaluación como herramientas para medir el progreso y logro de los estudiantes.

Takeaways

• 📚 El diseño curricular ha experimentado cambios y actualizaciones basados en tres enfoques: histórico-cultural, socio crítico y por competencias.
• 🤝 Estos enfoques están interconectados y no se pueden separar, ya que cada uno permite interpretar al otro.
• 📱 Los componentes del diseño curricular son esenciales, como los circuitos integrados en un celular; sin ellos, el sistema no funciona.
• 🔑 Las competencias fundamentales son un conjunto de habilidades, conocimientos, destrezas y valores que se adquieren en un contexto específico y son esenciales para resolver problemas.
• 🎓 Se asume siete competencias fundamentales como base para el desarrollo en sociedad y en áreas específicas.
• 📈 Las competencias específicas están agrupadas en campos y se desarrollan a través de los componentes y niveles de dominio.
• 📚 Los contenidos curriculares se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y son mediadores de aprendizajes significativos.
• 👨‍🏫 Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son secuencias de actividades planificadas para apoyar la construcción de saberes.
• 📊 La evaluación es un componente transversal que integra indicadores de logro para medir el dominio y los logros en las competencias específicas.
• 🔄 El enfoque por competencias requiere una planificación didáctica que comience con una evaluación diagnóstica y continúe con evaluaciones formativas y sumativas.

Q & A

¿Cuáles son los tres enfoques que han influido en los cambios y actualizaciones del diseño curricular?

Los tres enfoques que han influido en los cambios y actualizaciones del diseño curricular son el histórico-cultural, el socio crítico y el enfoque por competencias.

¿Qué comparación se hace para ilustrar la importancia de los componentes en el diseño curricular?

Se compara el diseño curricular con un aparato celular, donde cada componente es esencial para su funcionamiento, similar a cómo la batería o un chip son necesarios para que el celular funcione.

¿Cuál es la relación entre las competencias fundamentales y las competencias específicas según el diseño curricular?

Las competencias fundamentales son transversales y se desarrollan a través de las competencias específicas, que están asociadas a las áreas de conocimiento y disciplinas particulares.

¿Cuántas competencias fundamentales se asumen en el diseño curricular y cuáles son?

Se asumen siete competencias fundamentales: ética ciudadana, comunicación, pensamiento lógico-criativo y crítico, resolución de problemas, científico-tecnológica, ambiental y de la salud, y desarrollo personal y espiritual.

¿Cómo se definen los niveles de dominio dentro de las competencias fundamentales?

Los niveles de dominio se definen como etapas sucesivas en el desarrollo de las competencias, desde el noviciado hasta el experto, pasando por principiante avanzado y competente.

¿Qué es una competencia específica y cómo se relaciona con las competencias fundamentales?

Una competencia específica es una habilidad, conocimiento o actitud que se adquiere en un contexto particular y está estrechamente relacionada con las competencias fundamentales, que son más generales y básicas para la vida en sociedad.

¿Cuáles son los tres tipos de contenidos que se consideran en el diseño curricular y cómo se diferencian?

Los tres tipos de contenidos son conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los conceptuales se refieren a hechos y procesos, los procedimentales a conjuntos de acciones ordenadas, y los actitudinales a creencias y disposiciones internas para juzgar situaciones.

¿Qué son las estrategias de enseñanza-aprendizaje y cómo se diferencian de otras estrategias curriculares?

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son secuencias de actividades planificadas para apoyar la construcción de conocimientos. Se diferencian de las estrategias de planificación curricular o de articulación de áreas, que son enfoques diferentes.

¿Cómo se entiende la evaluación en el contexto del enfoque por competencias?

La evaluación es un componente transversal que integra indicadores de logro para medir el dominio y los logros en las competencias específicas. Es un proceso sistemático y continuo que ayuda a reenfocar la enseñanza y garantizar el aprendizaje.

¿Qué herramientas se sugieren para evaluar las competencias en el diseño curricular?

Se sugieren herramientas como listas de cotejo, rúbricas y matrices de doble entrada para evaluar las competencias. Además, se enfatiza la importancia de la autoevaluación y la co-evaluación entre estudiantes.

Outlines

00:00

📚 Diseño Curricular y Componentes

En este segmento se discute la importancia de los componentes en el diseño curricular, comparándolos con los elementos esenciales de un teléfono móvil. Se enfatiza que cada componente es crucial para el funcionamiento del currículum y menciona la adquisición de tres enfoques fundamentales: histórico-cultural, socio crítico y por competencias. Se describen los componentes como competencias fundamentales con sus respectivos niveles de dominio, competencias específicas, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, estrategias de enseñanza-aprendizaje, medios y recursos para el aprendizaje, y evaluaciones. Además, se aporta una aclaración sobre la diferencia entre competencias fundamentales y específicas, y cómo estas últimas están intrínsecamente ligadas a los campos de estudio.

05:03

🎓 Competencias en el Diseño Curricular

Este párrafo profundiza en el concepto de competencia, describiendo cómo implica saber, ser y convivir. Se presentan diferentes tipos de competencias en el currículum, como las fundamentales, específicas y las técnicas laborales. Se explica que las competencias fundamentales son básicas para la vida en sociedad y se desarrollan transversalmente en todos los niveles educativos, mientras que las específicas están relacionadas con el conocimiento en áreas particulares. Se da un ejemplo de cómo las competencias específicas se relacionan con las fundamentales, y se menciona la importancia de las competencias técnicas laborales en la formación secundaria y en programas para adultos.

10:03

🔍 Análisis de Competencias en Niveles Educativos

Se analiza la implementación de las competencias fundamentales en el diseño curricular para el nivel inicial, donde estas se convierten en competencias específicas. Se discute la estructura de los componentes de las competencias, que incluyen los nombres de las competencias y los niveles de dominio asociados. Se describe la relación entre las competencias específicas y fundamentales, y cómo cada una de estas últimas se desarrolla a través de los niveles de dominio, desde principiante hasta experto. Se enfatiza la importancia de planificar la enseñanza en función del perfil de egreso de los estudiantes y cómo las competencias específicas y técnicas laborales se relacionan con las fundamentales en el proceso de aprendizaje.

15:05

📘 Contenidos y Estrategias de Aprendizaje

En este apartado se abordan los contenidos del currículum como conceptos, procedimientos y valores, que sirven como mediadores de aprendizajes significativos. Se cuestiona la visión tradicional de la educación centrada en la cantidad de contenidos memorizados y se promueve una integración de áreas y creatividad docente. Se describen los tipos de contenidos y cómo deben redactarse, así como la importancia de los medios y recursos de aprendizaje. Además, se introducen las estrategias de enseñanza-aprendizaje como secuencias de actividades diseñadas para construir conocimientos, y se resalta la necesidad de desarrollar estas estrategias en momentos clave de la enseñanza.

20:06

📊 Evaluación en el Marco de Competencias

El último párrafo se centra en la evaluación como un componente integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se explica que la evaluación debe ser sistemática y continua para reenfocar la enseñanza y asegurar el aprendizaje. Se introducen los indicadores de logro como herramientas para medir el dominio y los logros de las competencias específicas. Se mencionan diferentes herramientas de evaluación, como listas de cotejo, rúbricas y matrices de doble entrada, y se enfatiza la importancia de la evaluación diagnóstica, la retroalimentación y la autoevaluación en el proceso educativo.

Keywords

💡Diseño Curricular

El diseño curricular se refiere al proceso de planificación y estructuración de los contenidos y actividades educativos con el objetivo de lograr aprendizajes significativos y competencias específicas. En el vídeo, se menciona que ha sufrido cambios y actualizaciones basados en enfoques histórico-cultural, socio crítico y por competencias, lo que indica su importancia como marco para la educación.

💡Competencias

Las competencias son habilidades, conocimientos, destrezas y valores que permiten a una persona resolver problemas y actuar en diferentes contextos. En el vídeo, se discute cómo las competencias fundamentales y específicas están interconectadas y son esenciales para el desarrollo del currículum.

💡Componentes del Diseño Curricular

Los componentes del diseño curricular son los elementos clave que lo conforman, como las competencias, los contenidos y las estrategias de enseñanza-aprendizaje. El vídeo utiliza la metáfora de un celular para ilustrar la importancia de cada componente en la función integral del currículum.

💡Competencias Fundamentales

Las competencias fundamentales son aquellas que se consideran básicas para vivir en sociedad y se desarrollan en todos los niveles educativos. En el vídeo, se mencionan siete áreas específicas como la ética ciudadana, comunicación, pensamiento lógico, resolución de problemas, entre otras.

💡Competencias Específicas

Las competencias específicas se refieren a las habilidades y conocimientos asociados con áreas de estudio o disciplinas concretas. El vídeo explica cómo estas competencias están ligadas a las competencias fundamentales y son esenciales para el desarrollo de habilidades en contextos específicos.

💡Contenidos

Los contenidos son los hechos, situaciones, acontecimientos y procesos que se enseñan en la educación. En el vídeo, se enfatiza la necesidad de centrar los contenidos en el aprendizaje significativo en lugar de la memorización, y se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales.

💡Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son las secuencias de actividades planificadas para fomentar el desarrollo de competencias. El vídeo aclaró que estas estrategias son distintas de las estrategias de planificación curricular y deben ser parte integral del proceso de enseñanza.

💡Medios y Recursos de Aprendizaje

Los medios y recursos de aprendizaje son los materiales y soportes que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. El vídeo sugiere que, bajo el enfoque por competencias, los docentes deben ser creativos y utilizar una variedad de recursos didácticos.

💡Evaluación

La evaluación es el proceso de recopilar información sobre los aprendizajes para reenfocar la enseñanza y garantizar el aprendizaje. En el vídeo, se destaca la importancia de la evaluación en el contexto del enfoque por competencias y se mencionan herramientas como listas de cotejo y rúbricas.

💡Indicadores de Logro

Los indicadores de logro son señales o rasgos que ayudan a evaluar el dominio y los logros en relación con las competencias específicas. El vídeo explica cómo estos indicadores son cruciales para identificar el nivel de dominio de un estudiante en una competencia dada.

Highlights

El diseño curricular ha experimentado cambios y actualizaciones basados en tres enfoques clave: histórico-cultural, socio crítico y por competencias.

Los componentes del diseño curricular son esenciales, similares a los de un celular, donde la falta de cualquiera de ellos afecta su funcionamiento.

Se asume siete competencias fundamentales como base para el desarrollo en el sistema educativo.

Las competencias fundamentales están enmarcadas en niveles de dominio específicos para diferentes etapas educativas.

Las competencias específicas están agrupadas en campos y cada campo tiene sus propios componentes y niveles de dominio.

Los contenidos curriculares se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales, con enfoque en la integración de áreas y no solo en la memorización.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben ser planificadas y organizadas para apoyar la construcción de conocimientos.

Los medios y recursos de aprendizaje son cruciales para garantizar un buen aprendizaje y enseñanza.

La evaluación es un componente transversal que integra indicadores de logro para medir el dominio y logros de las competencias específicas.

Las competencias fundamentales son transversales y se desarrollan a través de las competencias específicas y técnicas laborales.

En el nivel inicial, las competencias fundamentales se convierten en competencias específicas.

Los niveles de dominio describen etapas sucesivas en el desarrollo de las competencias fundamentales, desde noviciado hasta experto.

El enfoque por competencias requiere planificar el trabajo metodológico y la labor de aula en función del perfil del estudiante.

Las competencias específicas están estrechamente relacionadas con las competencias fundamentales y se desarrollan en contextos específicos.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales son mediadores de aprendizajes significativos y requieren de una creatividad docente.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben desarrollarse en tres momentos clave: inicio, desarrollo y cierre.

La evaluación es un proceso sistemático y continuo que integra la enseñanza-aprendizaje y requiere de herramientas como listas de cotejo y rúbricas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje inicia con una evaluación diagnóstica y continúa con evaluaciones formativas y sumativas.

Transcripts

en esta segunda parte vamos a estar

trabajando los componentes del diseño

curricular anteriormente vimos que

nuestro diseño curricular ha sufrido una

serie de cambios y de actualizaciones y

que están estas han surgido a raíz de la

asunción de tres enfoques

histórico-cultural socio crítico y el

enfoque por competencias tres grandes

hermanos que no podemos separar porque

uno permite la interpretación del otro y

viceversa cuando hablamos de los

componentes del diseño curricular

pudiéramos pensar en un aparato celular

que tiene una serie de componentes de

partes y qué ocurriría si usted extrae

la batería obviamente sabemos que el

celular no funcionaría o qué pasaría si

usted extrae algún chip o algún espacio

o alguna tarjeta de memoria que trae

este celular de la misma manera tampoco

funcionaría pues eso ocurre cuando

hablamos de los

componentes de nuestro currículum cada

uno de ellos es un circuito especial es

un circuito integrado y por ende no

podemos dejar en la aplicación en lo

operativo ninguno de éstos y hemos dicho

que tenemos varios componentes primero

las competencias fundamentales las

cuales a su vez tienen unos componentes

y cada uno de esos componentes tiene sus

respectivos niveles de dominio

enmarcados en el nivel inicial primario

y secundario

quiero hacer una aclaración en esta

parte

competencias fundamentales asumimos

siete competencias fundamentales sin

embargo cuando el currículo las plantea

plantea siete grandes nombres y muchas

veces pensamos que cuando decimos

competencia lógico ciudadana estamos

trabajando la competencia lógico

ciudadana

esto es simple y llanamente un campo un

campo para nombrar una competencia

fundamental ahora si usted se va al

diseño y observa se va a dar cuenta que

debajo de cada una de esas competencias

fundamentales están las verdaderas

competencias agrupadas en un campo

llamado componentes y para cada

componente usted va a encontrar la

definición de esa competencia enmarcada

en niveles de dominio

nuestro segundo componente son las

competencias específicas

pasamos a los contenidos quienes a su

vez han sido divididos en conceptuales

procedimentales y actitudinales también

otros autores consideran los actitud los

contenidos actitudinales como valores y

actitudes el siguiente componente son

las estrategias de enseñanza-aprendizaje

y hacemos la aclaración de que éstas son

distintas a las estrategias de

planificación curricular oa las

estrategias de articulación de las áreas

que vamos a tratar más adelante otro de

los componentes

son los medios y recursos para el

aprendizaje y por último pero no menos

importante ni tampoco que tenga que

ocurrir en ese orden sino que es

transversal a cada uno de los

componentes son las evaluaciones el

componente de la evaluación con sus

respectivos indicadores de

hemos estudiado que la competencia es

simplemente un conjunto de habilidades

de conocimientos de destrezas y de

valores que ocurren o que se dan en un

cierto contexto que se adquieren del

contexto y que de alguna forma nos

ayudan a resolver problemas

satisfactoriamente

hay un hay grandes discusiones en

relación al concepto competencia y es

bueno entender de que hay diferentes

perspectivas para la interpretación del

término hay algunas perspectivas que la

definen desde lo funcional desde lo

laboral y otras las definen en un

sentido estrictamente más educativo es

importante que

recordemos que la competencia implica un

saber

y saber ser persona tener valores

actitudes implica un saber hacer poner

en marcha unos procedimientos tener unas

destrezas para poner en ejecución esos

procedimientos y también un saber

convivir es decir compartir con otros

y sobre todo un saber conocer y eso que

conozco pues lo pongo en marcha a través

de esas estrategias de esas habilidades

de esas destrezas y lo pongo en un

contexto lo pongo en función en un

contexto con otros y con otras tenemos

varios tipos de competencia en nuestro

diseño curricular están las competencias

fundamentales siete grandes competencias

fundamentales que son aquellas que

podemos definir como lo básico como lo

básico para vivir en sociedad y podernos

desenvolver en cualquier ámbito

las competencias referidas a estos

saberes para vivir en sociedad son

aquellas que están referidas a la

lectura como nos expresamos de manera

oral y a cómo nos expresamos de manera

escrita

tenemos también las competencias

específicas en nuestro diseño curricular

y estas competencias están referidas a

la

a la adquisición de saber en su verdad

de estrategias al desarrollo de

de actitudes de procedimientos que se

refieren específicamente a las

disciplinas oa las áreas de conocimiento

en particular algunas de estas

competencias

podemos citar son aquellas que se

refieren a la solución de logaritmos a

la solución de problemas matemáticos a

todo lo que está relacionado con cómo

manejar las tics y cómo balancear una

forma química a cómo interpretar un

hecho histórico etcétera etcétera están

totalmente asociadas estas competencias

específicas a las áreas de conocimiento

curricular ejemplo de ellas que podemos

citar todo lo que tiene que ver con

calcular utilizar operaciones para la

adición para la sustracción para la toma

de medidas o para calcular medidas de la

longitud del tiempo etcétera etcétera y

también en nuestro currículum contempla

las competencias referidas a lo técnico

laboral

y esto es precisamente estas se piensan

desarrollar en todo lo que es las

diferentes modalidades de formación o

subsistemas que se dan en el nivel

secundario como su nombre lo indica

estas son propias de las profesiones o

áreas técnicas

y ayudan al individuo a poder ejecutarse

ejecutar tareas o desempeñarse en

disciplinas muy específicas ejemplo de

estas podemos ver la siguiente mantener

quizás en operación una red de

informática bajo una serie de parámetros

y funcionalidades establecidas para la

misma esto es un ejemplo de una

competencia técnico laboral aún no

tenemos nuestro diseño curricular

presentado para estas modalidades o

subsistemas pero es interesante que

veamos que estas competencias técnicos

laborales están pensadas para el nivel

secundario y para los subsistemas de

adultos y de las diferentes modalidades

técnicos profesionales

recordar que las competencias

específicas las vamos a estar viendo

vamos a estar desarrollando las en las

diferentes áreas y en todos los niveles

y entender que las competencias

fundamentales están colocadas de manera

transversal en todos los niveles y en

todas las modalidades de nuestro sistema

y que éstas se desarrollan querramos o

no a través de las competencias

específicas y de otras competencias

técnicos laborales

interesante análisis es el siguiente que

les propongo si recurrimos al diseño

curricular para el nivel inicial podemos

observar que las competencias

fundamentales que están planteadas allí

son estrictamente las competencias

específicas es decir las mismas

competencias fundamentales se convierten

en competencias específicas en el diseño

del nivel inicial hemos dicho que estas

competencias fundamentales tienen unos

componentes y sus nombres que son esos

siete nombres especiales que conocemos

de ética ciudadana comunicativa

pensamiento lógico creativo y crítico

resolución de problemas científica y

tecnológica ambiental y de la salud

desarrollo personal y espiritual y

debajo de cada una de estas existen unos

componentes que son las verdaderas

competencias y que debajo de estos

componentes tenemos

los niveles de dominio pero que son

ciertamente estos niveles de dominio

podemos decir que describen una serie de

etapas o escalones sucesivos en todo lo

que es el desarrollo de las competencias

fundamentales quiere decir que la

competencia por ejemplo comunicativa

tiene una definición de cuáles serían

esos dominios o ese logro en el

desarrollo de esa competencia que tiene

que tener un niño o una niña en el nivel

inicial o en el nivel primario o en el

nivel secundario para lograr un poco

mejor la comprensión y la desde la

definición de los niveles de dominio

podemos verlo como en él como una

escalera donde el primer nivel de

dominio pertenece a un estudiante que es

está en un noviciado es un novato y en

el segundo nivel de dominio podemos

decir qué pasa de ser un principiante

avanzado

a competente y en el tercer nivel de

dominio pudiéramos decir que qué pasa de

propicien test a experto interesante y

una de las implicaciones del enfoque por

competencias en cuanto a lo que son las

competencias fundamentales es que

tenemos que planificar y partir todo lo

que es el trabajo metodológico la labor

de aula en función de ese egresado en

función de ese perfil de ser del niño y

la niña pero en función del perfil del

joven de la estudiante de cada uno de

estos niveles si no miramos el perfil

del egresado entonces estaremos

trabajando en vano el otro componente

que tenemos es el de las competencias

específicas o de áreas disciplinares

donde cada una de éstas tiene una

relación estrecha con las competencias

fundamentales ahí tienen ustedes el

ejemplo en pantalla una de las

competencias fundamentales

y de nuestro diseño curricular es la

siguiente lee y comprende distintos

tipos de texto de forma independiente

sin embargo una de las competencias

específicas es comprender la información

escrita de cartas que lee observemos

cómo leer y comprender son de alguna

manera habilidades del pensamiento que

vamos a estar usando durante toda la

vida es algo fundamental es algo básico

sin embargo la especificidad o la

particularidad en este asunto viene

cuando nos referimos a qué es lo que

leemos ya que es lo que comprendemos

en este caso comprende sigue siendo una

habilidad de pensamiento fundamental

pero qué es lo que comprende comprende

la información escrita de cartas

entonces pudiéramos comprender la

información escrita de textos

científicos pudiéramos comprender

la información escrita de poemas la

especificidad lo daría en el área del

contexto o el contenido en particular

siempre toda competencia específica va a

implicar el desarrollo de una

competencia fundamental o de habilidades

de pensamiento destrezas y actitudes

siempre va a haber una relación estrecha

entre lo que es la competencia

específica y la competencia fundamental

otro de los componentes que necesitamos

recordar son los contenidos y los

contenidos han regido todo lo que es el

trabajo metodológico por muchos muchos

años digámoslo así siglos estamos

luchando contra una visión enciclopédica

de la educación donde todo se centra en

ver la cantidad de contenidos que

trabajamos en aula y en cómo los niños y

niñas pues memoriza en estos contenidos

en nuestro diseño

estamos diciendo que los contenidos son

mediadores mediadores de los

aprendizajes significativos

el énfasis necesitamos cambiarlo ya el

énfasis no puede hacerse en estos

contenidos y aún así nuestro currículum

lo contempla como ayudas como apoyos

para mediar un aprendizaje

significativo tenemos tres tipos los

conceptos que implican hechos

situaciones acontecimientos procesos

naturales personales y cada uno de ellos

cada tipo de contenido tiene una

redacción diferente vean aquí en la

diapositiva como el contenido concepto

tiene una forma de redacción distinta

los procedimientos es el otro tipo de

contenidos y es tan simple y llanamente

definidos como un conjunto de acciones

ordenadas

a desarrollar o para orientar ejecutar

una tarea determinada es una forma de

hacer los contenidos procedimental es

también están digámoslo así tienen una

forma de redactar se generalmente con un

verbo sustantivado seguido de la

partícula de más otros sustantivos

finalmente tenemos los contenidos de

valores definidos como creencias de

aquellos que que consideramos deseable

óptimo adecuado y la actitud que tiene

que ver con todo lo que es esa

disposición interna de las personas para

para juzgar de forma favorable o

desfavorable una situación y también

tienen una forma de redactarse que

responde a el conjunto de redactar los

contenidos conceptuales y los contenidos

procedimental es en pocas palabras

podemos redactar los valor los valores y

las actitudes de la misma forma que los

contenidos conceptuales y de la misma

forma de los

contenidos procedimentales que implica

el enfoque por competencias cuando

hablamos de los contenidos implica mucha

creatividad del docente que ya no

podemos pensar en las áreas por separado

tenemos que pensar en la integración de

las áreas ya no podemos seguir diseñando

o planificando que este es el término

antiguo es una asignatura aislada de la

otra sino que necesitamos tener una

integración entender que las

competencias son las reinas de este

proceso y dirigen el trabajo todo el

trabajo los contenidos ya no son el

centro el centro del proceso es el

alumno y el desarrollo de competencias o

de saberes complejos en este alumno el

tercer componente son los medios y

recursos de aprendizaje y todo buen

docente sabe que necesitas recursos

necesita unos materiales de apoyo unos

soportes para garantizar un buen

aprendizaje

y desarrollar una buena enseñanza

y el enfoque por competencias no no nos

dice que necesariamente tenemos que

salir del libro de texto y necesitamos

empezar a producir a ser creativos ya

crear recursos didácticos

el cuarto componente tiene que ver con

las estrategias de enseñanza-aprendizaje

y otra vez aclaró aquí y reitero que no

es lo mismo estrategia de enseñanza de

aprendizaje que estrategias de

articulación o de planificación de las

áreas son otro asunto

podemos definir estas estrategias de

enseñanza y aprendizaje como la

secuencia de actividades planificadas y

organizadas de manera sistemática para

apoyar la construcción de saberes en el

ámbito escolar aquí necesitamos recordar

que las situaciones de aprendizaje que

las tocaremos también en esta asignatura

no son la secuencia didáctica y que una

situación de aprendizaje puede ser parte

o puede ser puede ser desarrollada a

través de una secuencia didáctica o de

varias es necesario que entendamos esto

hay varias estrategias de enseñanza y

aprendizaje como todo el tema de estudio

de casos de aprendizaje basado en

problemas por proyectos que vamos a

estar viendo en todo el curso es

necesario que recordemos a raíz de este

enfoque por competencias que todas

literalmente toda estrategia debe de

desarrollarse en tres grandes momentos

los momentos famosos de la secuencia

didáctica un inicio un desarrollo y un

cierre y que toda estrategia tiene que

partir de la enseñanza a través de una

situación real imaginaria

problemática o de una pregunta que

genere un conflicto cognitivo o de una

pregunta escencial y por último tenemos

la evaluación la evaluación no podemos

verla ajena al proceso de

enseñanza-aprendizaje

de hecho podemos decir proceso de

enseñanza aprendizaje y evaluación 1 un

proceso no puede existir sin el otro

la evaluación consiste en recoger de

manera sistemática y continua

informaciones sobre los aprendizajes

para reenfocar la enseñanza y garantizar

el aprendizaje en este último componente

nuestro currículum integra los

indicadores de logro y estos indicadores

de logro están colocados para evaluar el

dominio los logros los aprendizajes que

han ocurrido o que ocurren a raíz de las

competencias específicas en pocas

palabras los indicadores de logro son

pistas son señales rasgos que nos ayudan

a evidenciar que tanto en qué nivel de

dominio se encuentra este estudiante

frente a esta competencia nos ayuda a

recoger cuáles son esas manifestaciones

de las competencias en un contexto

determinado y el enfoque por

competencias ya para terminar nos invita

a que podamos utilizar una serie de

herramientas como son las listas de

cotejo las rúbricas las matrices de

doble entrada para evaluar y necesitamos

distinguir que una cuestión es la

estrategia de evaluación que puede ser

un portafolio un diario reflexivo la

presentación de un proyecto eso es una

este puede ser una estrategia de

evaluación pero necesariamente tiene que

ir acompañada de herramientas o de

instrumentos de calificación como ya he

mencionado que es el caso de las listas

de cotejo de las rúbricas

y de otras escalas de valoración

es necesario que recordemos que en este

proceso de enseñanza-aprendizaje

necesitamos iniciar con una evaluación

diagnóstica que nos ayude a reconocer el

punto de partida y continuar el proceso

a medida que vamos a enseñar nos vamos

evaluando para ver qué cuáles son los

cambios mínimos que van ocurriendo en el

aprendizaje de los estudiantes vamos

dando una retroalimentación al

estudiante de cómo va en su proceso y

eventualmente emitimos una una

evaluación sumativa a lo largo de todo

el proceso sin dejar de lado la

oportunidad de que este alumno este

estudiante pueda auto evaluarse de que

también los demás compañeros puedan

evaluarse entre ellos es decir la

pero evaluación y la co evaluación todos

estos puntos los vamos a ver de manera

más específica en los siguientes

espacios de formación hasta aquí

muchísimas gracias