Ciencia, tecnología y sociedad
Summary
TLDREn el siglo 21, los países iberoamericanos han intensificado sus esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos. Se aboga por la generación de espacios de diálogo entre ciencia, tecnología, educación y sociedad, considerándolo fundamental para el avance de una sociedad del conocimiento. El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca fomentar el desarrollo científico y tecnológico de los países iberoamericanos, enfrentando retos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva. La educación CTS, con enfoque en la primera infancia y en el profesorado, busca despertar el espíritu científico desde temprana edad, promoviendo la investigación y la participación ciudadana en la toma de decisiones.
Takeaways
- 🌐 Los países iberoamericanos han incrementado sus esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a las demandas sociales y esté al tanto de los cambios tecnológicos.
- 🏫 La importancia de generar espacios de diálogo sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad es fundamental para el avance de un país.
- 📈 El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar los desafíos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria y solidaria.
- 👨🏫 En la educación, la mayoría de las escuelas y profesores enfrentan dificultades para incorporar la enseñanza de ciencia y tecnología, ya que no siempre son conscientes de su potencial para atraer a los estudiantes.
- 🧑🎓 La rescate de la pregunta en la educación es crucial para fomentar el espíritu científico y el interés por la investigación entre los estudiantes.
- 🔬 El programa ONDAS, con una larga historia en Colombia, promueve la iniciación a la ciencia en niños, niñas y jóvenes, impulsando el desarrollo de habilidades investigativas desde tempanos.
- 🏛️ La falta de voluntad política y recursos adecuados para la ciencia, tecnología e innovación en Colombia ha sido un obstáculo para su desarrollo contundente.
- 🌱 Se reconoce la resistencia en ciertos sectores de la comunidad científica colombiana a adoptar enfoques más inclusivos y menos centrados en la investigación tradicional.
- 🌐 El éxito en la educación CTS depende de la articulación entre la escuela, las comunidades y los procesos de organización escolar, lo que a menudo requiere un enfoque extracurricular.
- 🌟 La educación no formal, como la experiencia personal y la diversión en el aprendizaje, es fundamental para complementar y fortalecer la educación formal en ciencias, promoviendo una actitud positiva hacia la ciencia y la tecnología.
- 🌱 La educación CTS se enfoca en la importancia de la participación ciudadana en la toma de decisiones, promoviendo una democracia participativa y consciente de los desafíos sociales y ambientales.
Q & A
¿Cuál es la importancia de desarrollar una cultura científica en los países iberoamericanos?
-La importancia radica en que una cultura científica que responda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos y al acceso al conocimiento, es fundamental para el desarrollo de una sociedad del conocimiento, lo que permite a los países dar los saltos necesarios en el contexto actual y futuro.
¿Por qué es fundamental generar espacios para discutir sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad?
-Es fundamental para que un país pueda enfrentar los retos actuales y futuros, y para lograr una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva. Esto se logra al trabajar interrelacionadamente ciencia, tecnología, innovación y educación desde la escuela inclusiva.
¿Cuál es el objetivo del proyecto educativo conocido como CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad)?
-El objetivo es que el desarrollo científico y tecnológico de los países iberoamericanos sea clave para enfrentar los retos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria, solidaria e inclusiva.
¿Cómo se aborda la dificultad de incorporar la educación CTS en un sistema escolar tradicional?
-El enfoque STS busca la formación ciudadana para la toma de decisiones, y se ha implementado a través de programas como ONDAS, que promueve la investigación y la curiosidad desde la infancia, desafiando la estructura tradicional de los procesos escolares.
¿Qué desafíos ha enfrentado el programa ONDAS en su implementación?
-Entre los desafíos se incluye la falta de voluntad política, recursos inadecuados para el sector de ciencia, tecnología e innovación, y la resistencia de ciertos actores de la comunidad científica que ven la investigación como un proceso que solo se construye después de una formación académica extensa.
¿Cómo se aborda la resistencia dentro de la comunidad científica a la integración de la educación CTS?
-Se busca desarrollar un enfoque que desate la curiosidad desde la infancia, permitiendo que los niños y jóvenes participen en procesos investigativos y desarrollen su relación con el conocimiento de manera constructiva.
¿Qué es la educación no formal y cómo se relaciona con la educación CTS?
-La educación no formal son estrategias participativas de experiencias personales que involucran la razón y la emoción, incluyendo diversión y reflexión. Se complementa y fortalece la educación formal, fomentando la fascinación por la ciencia y la tecnología y rompiendo paradigmas.
¿Cómo se promueve la participación ciudadana en la toma de decisiones a través de la educación CTS?
-Se promueve a través de la enseñanza basada en la investigación y la experiencia vivencial, que despierta el interés por la ciencia y la investigación, y fomenta la toma de decisiones más responsables en áreas como el consumo y el medio ambiente.
¿Qué es el Seminario Iberoamericano CTS y qué se busca lograr con su celebración?
-Es un espacio de debate que analiza temas como la formación de docentes, la dinámica de CTS en políticas y procesos educativos. Se busca continuar con los debates sobre la relación ciencia-tecnología-sociedad, compartir innovaciones e investigaciones, y comprometer a actores clave en la educación en ciencias y tecnologías.
¿Cómo se aborda la necesidad de formación continuada de los educadores en ciencia y tecnología?
-Se propone una formación permanente y directamente relacionada con las problemáticas de la escuela, en lugar de formación a través de cursos de corta duración. Esto se hace para que los educadores puedan integrar la dimensión de ciencia y tecnología en su enseñanza de manera efectiva.
Outlines
🌐 Desarrollo de la Cultura Científica en Iberoamérica
El primer párrafo enfatiza los esfuerzos de los países iberoamericanos en el siglo XXI para impulsar una cultura científica que atienda a las demandas sociales y sea sensible a los cambios tecnológicos. Se destaca la importancia de generar espacios de diálogo sobre ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad. El proyecto educativo conocido como CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar los desafíos actuales y futuros, promoviendo una sociedad abierta, igualitaria y solidaria. Se menciona la dificultad de la implementación de este enfoque en la educación, particularmente en la escuela inclusiva y en el profesorado, donde la mayoría no está consciente del potencial de estos temas para atraer a los estudiantes hacia la ciencia y desarrollar un espíritu científico.
🔬 Resistencia y Desafíos en la Comunidad Científica
El segundo párrafo aborda los desafíos y limitaciones en la promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación en el país. Se señala la falta de voluntad política y recursos apropiados para el desarrollo de estos sectores. Además, se menciona la resistencia de algunos actores de la comunidad científica, que ven la investigación como un proceso exclusivo de adultos y posdoctorales, en lugar de fomentar la curiosidad y participación desde la infancia. Se destaca el éxito en desarrollar un enfoque que desata la curiosidad infantil y promueve la investigación, lo que se ha convertido en una política pública que conciencia para la formación del recurso humano. El programa se ha articulado con el desarrollo escolar y la investigación, transformando la organización de procesos y contenidos curriculares y generando una dinámica escolar prioritaria.
🌱 Educación No Formal y Ciencias Básicas
El tercer párrafo habla sobre la educación no formal, que complementa y fortalece la formal, y cómo la fascinación por la ciencia y la tecnología puede romper paradigmas y formar docentes de alto nivel. Se enfatiza la importancia de la educación en ciencias no solo en colegios, sino también en ámbitos no formales, y cómo la educación CTS se trabaja desde dos tesis: pragmática y democrática. La primera se relaciona con la utilidad de la ciencia y la tecnología en la sociedad, y la segunda con la participación en decisiones democráticas. Se describen proyectos educativos que integran la investigación y la vida real, como el entendimiento del cambio climático y la cría de mariposas, para despertar el interés en la ciencia y desarrollar un aprendizaje vivencial.
🌟 Influencia del天文 Club en la Formación del Profesorado
El cuarto párrafo relata la experiencia personal del narrador, quien descubrió su pasión por la física y la astrofísica a través del club de astronomía y la guía de un profesor en su bachillerato. Se discute la formación CTS en la educación superior, destacando la importancia de su presencia en la formación de educadores en ciencia y tecnología. Se mencionan esfuerzos en la integración curricular y la contextualización de la ciencia y la tecnología en la formación de licenciados en física. Se abordan estrategias de enseñanza participativas y colaborativas, y la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la formación de docentes.
🌍 Movilización Social y Formación de Docentes en CTS
El quinto párrafo aborda la necesidad de una movilización social de actores que comprendan la importancia de la ciencia, la tecnología y la innovación en las sociedades del siglo XXI. Se hace un llamado a los actores gubernamentales, de la sociedad civil, la educación y los líderes públicos y privados para unirse en un movimiento nacional por la educación que trascienda el aula. Se discute la importancia de la formación de docentes en CTS y se anuncia el cuarto seminario iberoamericano CTS en Colombia, que se desarrollará con el propósito de continuar los debates sobre la relación entre ciencia, tecnología y sociedad en la formación de maestros y promover la innovación y la investigación en la educación de ciencias en toda Iberoamérica.
📚 Seminario Iberoamericano CTS y Formación de Profesores
El sexto párrafo invita a los profesores de todos los niveles de educación a participar en el cuarto seminario iberoamericano CTS, que se realizará en Colombia. Se enfatiza que este seminario es un espacio excelente para la discusión, reflexión y conversación con personas de diferentes países iberoamericanos, y que abordará temas como la formación de docentes, la dinámica de CTS en políticas y procesos educativos, y cómo incorporar la dimensión de ciencia y tecnología en la formación de maestros, alineándose con las tendencias internacionales y promoviendo una educación y enseñanza que beneficie a todos los estudiantes de la región.
Mindmap
Keywords
💡Ciencia
💡Tecnología
💡Innovación
💡Educación
💡CTS
💡Formación Científica y Tecnológica
💡Investigación
💡Democracia Participativa
💡Educación No Formal
💡Movilización Social
Highlights
Los países iberoamericanos han incrementado esfuerzos para desarrollar una cultura científica que responda a demandas sociales y sea sensible a cambios tecnológicos.
La generación de espacios para discutir ciencia, tecnología e innovación en relación con la educación y la sociedad es fundamental.
El proyecto educativo CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) busca que el desarrollo científico y tecnológico sea clave para enfrentar retos actuales y futuros.
La educación interrelacionada entre ciencia, tecnología e innovación y educación desde la primera infancia es un reto en la mayoría de escuelas y profesorado.
El rescate de la pregunta en la escuela es crucial para atraer a los estudiantes hacia la ciencia y desarrollar un espíritu científico.
La formación ciudadana para la toma de decisiones, incluye la formación científica y tecnológica, entendiendo que son parte de la cultura humana.
Los proyectos de educación científica en Colombia no son nuevos, con iniciativas desde finales de los años 80.
El programa ONDAS fue un proyecto de iniciación a la ciencia para niños y jóvenes, buscando que se hicieran preguntas y desarrollaran procesos de investigación.
Existen limitantes en la implementación de la ciencia, tecnología e innovación en Colombia, como la falta de voluntad política y recursos apropiados.
Hay resistencia en la comunidad científica por un enfoque centrado en la investigación posdoctoral, mientras que se busca desatar la curiosidad desde la infancia.
El programa ONDAS se ha convertido en política pública, promoviendo la investigación en niños y jóvenes en diversas regiones del país.
La educación no formal, como la de MALOKA, se centra en experiencias participativas y personales para involucrar la razón y la emoción en el aprendizaje.
La educación CTS en Colombia es impulsada por la enseñanza pragmática y democrática, fomentando la responsabilidad ambiental y la participación en decisiones.
La formación STS en la universidad se enfoca en la integración curricular y la contextualización de la ciencia y la tecnología en la cultura.
La formación de docentes en ciencia y tecnología es fundamental y requiere una formación permanente y en interacción con la escuela.
El cuarto seminario Iberoamericano CTS se desarrollará para discutir y compartir avances en la formación de docentes en ciencia y tecnología.
Transcripts
durante lo corrido del siglo 21 los
países iberoamericanos han sumado una
gran cantidad de esfuerzos para afrontar
el desarrollo de una cultura científica
que dé respuesta a las demandas sociales
pero también sea sensible a los cambios
tecnológicos al acceso al conocimiento a
las nuevas formas del desarrollo
científico y de innovación la
importancia de generar espacios en los
que se hable sobre ciencia tecnología
innovación en relación con la educación
y la sociedad es fundamental para un
país
es decir cuando un país logra poner como
el principal tema de conversación la
educación y la ciencia la tecnología y
la innovación considero que es un paso
fundamental para que ese país
precisamente logre dar esos saltos que
requiere como sociedad del conocimiento
el proyecto educativo que se está
desarrollando actualmente conocido como
cts es decir ciencia tecnología y
sociedad aspira a que el desarrollo
científico y tecnológico de los países
iberoamericanos sea clave para hacer
frente a los retos del presente y del
futuro para conseguir una sociedad
abierta igualitaria solidaria e
inclusiva trabajar de manera
interrelacionada ciencia tecnología e
innovación y educación de la mano y esto
se hace desde la escuela inclusiva de la
primera infancia generalmente en los
países y en el profesorado es un asunto
que les llega
con dificultades podríamos decir que la
mayoría de las escuelas y la mayoría de
los profesores pues no son conscientes
conscientes de ese potencial y de esa
virtud que tiene todos estos temas para
realmente atraer mucho más a los chicos
ya las chicas hacia la ciencia y empezar
a trabajar ese espíritu científico el
rescate de la pregunta en la escuela es
muy importante
las experiencias que hemos tenido es que
la escuela se coarta precisamente a la
pregunta cuando los niños preguntan una
maestra ante 30-40 estudiantes pues no
se le puede respuesta entonces
hay modelos pedagógicos que se inclinan
más por estandarizar
el enfoque sts procura la formación
ciudadana para la toma de decisiones esa
formación ciudadana está orientada en la
formación científica y tecnológica es
decir entender que la ciencia y la
cultura y la tecnología son parte de la
cultura son quehaceres del ser humano y
como tal forma parte también de la toma
de decisiones sobre todos los aspectos
democráticos para lograr que un país
desarrolle ciencia tecnología e
innovación esto está necesariamente
relacionado con la educación en la
medida en que a través de procesos
educativos conformamos ese espíritu
científico pero también desarrollamos la
ciencia la tecnología y la innovación
los proyectos de educación científica no
son nuevos en nuestro país en tres
gubernamentales tales como cual ciencias
y el ministerio de educación han
desarrollado proyectos desde finales de
los años 80 e inicios de los noventas
siendo el programa ondas el proyecto con
más constancia y permanencia
el programa surge como un programa de
iniciación a la ciencia para los niños
las niñas y los jóvenes básicamente en
sus inicios era un programa que buscaba
que los niños las niñas y los jóvenes se
hicieran preguntas y a partir de ese
preguntas se les acompañaba para
desarrollar un proceso de investigación
en estos momentos contamos con el año
anterior con unos 670.000 niños niñas y
jóvenes y con unos 22.000 maestros y
maestras con cerca de 6.400 problemas de
investigación y unos 2000 asesores y
asesoras en todas las regiones del país
obviamente ha habido también situaciones
y limitantes
qué
contribuyen a que eso no sea en algunos
casos es fácil uno de ellos tiene que
ver precisamente con que en nuestro país
el tema la ciencia la tecnología y la
innovación no ha sido trabajado de
manera contundente ha faltado más
voluntad política sabemos que los
recursos en ciencia tecnología
innovación en el país
pues no son los más apropiados para que
se desarrolle este importante sector hay
un primer elemento que es muy curioso y
es de resistencia en ciertos actores de
la comunidad científica del país porque
todas maneras todo ese discurso adulto
céntrico sobre la investigación coloca
que la investigación no es susceptible
de construir sino ya después del
doctorado de haber recibido toda una una
formación y nosotros lo que hemos
logrado un poco es cómo desarrollar ese
planteamiento en el cual lo que tenemos
es que desatar la curiosidad del niño y
desatada la curiosidad del niño el niño
la niña y el joven entran en esos
procesos investigativos y desarrolla de
otra manera su relación con el
conocimiento un conocimiento que siempre
está en construcción un conocimiento que
se está haciendo y él es partícipe y
actor de la construcción de ese
conocimiento por eso el programa al
convertirse en política pública se
convierte en el escalón inicial
qué hace conciencia para la formación
del recurso humano y entonces desarrolla
la propuesta de investigación en los
niños las niñas y los jóvenes en las
distintas regiones del país y va
articulando esa propuesta al desarrollo
de la escuela y el que inicia un proceso
en el cual el trabajo de los grupos de
investigación comienza a tocar
tanto a sus comunidades como a los
procesos de organización escolar el
proceso ha sido muy interesante porque
estas propuestas nacieron también con
una convicción y hay que trabajar desde
las regiones digamos que ha sido una de
las características que han tenido estos
programas desde los años 90 como les
decía
y es trabajar uno con una base regional
fuerte reconocer las capacidades en
región pero también reconociendo esas
debilidades porque colombia es un país
de regiones y bueno educativamente
también tenemos una gran disparidad
en relación con el desarrollo científico
y tecnológico del país otro otro asunto
con el que se choca en la en la en la
realización es un poco una estructura
una estructura muy tradicional de los
procesos escolares este es el programa
ha tenido que desarrollar en muchos
lugares una una actividad
extracurricular y una actividad
extracurricular porque el tener que
hacer unidades de investigación esto
requiere salir de la clase clásica de 45
minutos 50 minutos darle una unidad de
conocimiento en otro sentido y entonces
esto significa que la organización de
los procesos y los contenidos
curriculares de transforman por eso se
vuelve tan potente el programa porque en
muchos lugares los maestros y las
maestras comienzan a encontrar una
manera distinta de enseñar una manera
distinta de acercar a los niños al
conocimiento y esa manera como se
acercan al conocimiento va generando una
dinámica escolar
como vemos se vuelve prioritario
reconsiderar los modelos educativos y de
investigación científica que sean útiles
para promover políticas relevantes esto
es aquellas que reconozcan la
heterogeneidad una vez más es vital el
papel que debe jugar el sistema
educativo estimulando este tipo de
capacidades desde los primeros niveles
escolares o en otros ámbitos no formales
los sistemas de enseñanza-aprendizaje
están en permanente evolución o por
supuesto de la humanidad porque todos
los días nos vamos inventando cosas
nuevas y con base en eso por supuesto
tendremos retos diferentes quiere decir
que el tema de enseñanza-aprendizaje es
muy distinto hace 20 ó 30 10 años
inclusive
no solamente porque las cosas de hoy y
la rapidez de extracción y estudio
tecnológico son un reto sino porque
también contamos gracias a ellos con
nuevas y revolucionarias herramientas
maloka está centrada en lo que llamamos
educación no formal que son estrategias
participativas de experiencias
personales para tocar la razón y la
emoción incluyendo la diversión la
reflexión
el cuestionamiento la indagación no
entregar información para que la persona
pueda realmente ser copartícipe de su
propia experiencia de su propio
aprendizaje nosotros creemos que las
ciencias básicas que nos permiten
entender el universo ya nosotros deben
estar armonizados con las ciencias
humanas y sociales porque porque para
malocas se precisa el contexto y la
pertinencia de lo que significa
el conocimiento
2
aunque tengamos los niveles más bajos en
ciencia y tecnología en el sector de
educación formal hoy hay posibilidades
que antes ni siquiera nos imaginábamos
la educación no formal complementa y
fortalece pero si le transformamos la
actitud de los ciudadanos sobre la
fascinación de la ciencia y la
tecnología rompemos litros y paradigmas
formamos a nuestros docentes al más alto
nivel y los respetamos y valoramos como
merecen que se involucren los papás las
mamás los abuelos la familia porque es
un problema de todos la educación en
ciencias no es de los colegios mueven
los niños es de todos
en ámbitos formales encontramos ejemplos
de la enseñanza cts que en ocasiones son
impulsados por los profesores o por
instituciones de forma independiente
nosotros trabajamos la educación cts
desde dos tesis una la pragmática y la
otra democrática la pragmática tiene que
ver con que los estudiantes sepan para
qué sirve la ciencia y la tecnología en
una sociedad tan convulsionada
eso implica ser unos ciudadanos
ambientalmente responsables por otro
lado está la tesis democrática y es
sobre la participación en decisiones que
les competen exclusivamente a ellos es
decir no solamente hablar de la
democracia representativa sino también
de la democracia participativa qué
quiere decir es que nosotros planteamos
con los estudiantes unos problemas que
son complejos para ellos que implican
ciertos conocimientos en ciencia y
tecnología pero con una aplicación
obviamente en el plano social
nosotros por ejemplo entendemos que es
el cambio climático a través de la
modelización del mismo cambio climático
entendemos que es un ciclo solar y por
qué se producen ciertos cambios en el
sol que estamos desarrollando un trabajo
de cría de mariposas para ver cuáles son
las incidencias del cambio climático en
estos seres vivos es decir es un
aprendizaje basado en la investigación y
por lo tanto es un aprendizaje vivencial
despierta como ese interés en la ciencia
ese interés en la investigación
ese interés en el querer saber un poco
más de lo que las personas se quedan si
ese interés como por el conocimiento
también le despierta a uno ese interés
por la lectura fue una experiencia en
realidad muy muy enriquecedora porque
pues es algo que a uno le queda para
toda la vida bueno uno de los beneficios
en principio familiarizarlos con las
características del trabajo científico y
tecnológico
cuál es la ciencia y la tecnología
viva la que está en el diario vivir de
ellos
es decir que puedan dar explicaciones
mucho más fundamentadas a los fenómenos
que ellos pueden observar
es decir que los estudiantes se vuelven
unos observadores críticos del entorno
diferente a eso pues aprenden a tomar
decisiones mucho más responsables frente
por ejemplo a lo que consumen
al medio ambiente cómo pueden ellos de
una u otra forma frenar la contaminación
cómo pueden mitigar o adaptarse al mismo
cambio climático crear alternativas
innovadoras para proteger los recursos y
obviamente pues establecer una
ciudadanía mucho más responsable con
ellos mismos con los otros y con el
ambiente
y si máquina tiene cuatro objetivos
principales la primera crear energías
alternativas ya que la energía tiene su
cosa la segunda es reutilizar partes
viejas de bicicletas como lo pueden
observar
ya que mucha gente piensa que es basura
y lo que hace es botarlo
sabiendo que es un daño para el medio
ambiente la tercera es crear hacer
funcionar un electrodoméstico como esta
que hace funcionar una licuadora
mediante el pedaleo y la cuarta la
última y la más importante es hacer
ejercicio influenció mucho para mí para
mi proyecto de vida porque en realidad
pues yo estaba un poco a oscuras
estaba un poco a tientas durante los
primeros grados de bachillerato no sabía
en realidad que quería hacer no sabía
cómo proyectar me hacia un futuro y el
club de astronomía y en especial el
profesor a quien consideró como un tutor
pues fueron de ayuda para enfocarme a lo
que me quería a lo que en realidad
quería y encontré un gusto muy
fascinante por la física y en ese cuento
me quedé hace más o menos cuatro años y
me encanta la astrofísica pienso que el
estudiante
la formación sts debe encontrar espacios
en todos los niveles educativos siendo
de gran importancia en su presencia en
la educación superior la universidad
pedagógica nacional desde hace ya
bastante tiempo no ha sido ajena
a contemplar dentro de los temas que se
incluyen en la formación inicial y
continuada de los educadores en ciencia
y tecnología esa perspectiva
epistemológica y política que es la
de la relación es ciencia tecnología y
sociedad la pedagógica ha sido líder
digamos en la formación de profesores en
la integración al currículo de esas
nuevas miradas ahora tenemos varias
aspectos en los cuales incidir un
aspecto la integración curricular es
decir la creación de nuevos espacios que
permitan la reflexión sobre ciencia y
tecnología
en el departamento de física
específicamente en la licenciatura en
física un área fundamental en lo que
nosotros denominamos el área de
contextualización es decir cómo se
integran esas miradas de la ciencia y la
tecnología como actividades de la
cultura a la formación de licenciados en
física
contamos con
profesores de la universidad que en sus
procesos de formación doctoral han
incluido el tema como uno de los pilares
para efectos de sus trabajos de
investigación y en particular en la
facultad de ciencia y tecnología desde
distintos grupos de investigación se han
venido haciendo
importante reflexiones las estrategias
de enseñanza tienen que ser
participativas tienen que ser
colaborativas tienen que ser a través de
proyectos que vayan a indagar sobre
cosas que ocurre en la sociedad allí hay
un elemento muy importante en los
currículos que tiene que ver con la
divulgación científica y tecnológica
entonces por ejemplo aprender a utilizar
otros escenarios como los museos de
ciencia los centros interactivos que nos
ofrecen nuevas posibilidades para la
enseñanza cts yo pienso que de todas
maneras la formación cts si le da
digamos un balance más general de la
formación porque permite no tener
solamente la mirada de la disciplina que
es fundamental sino para qué sirve la
ciencia y la tecnología por ejemplo en
el mundo actual
qué ventajas y desventajas tendría un
uso o un consumo racional por ejemplo
recursos o los recursos tecnológicos que
haríamos con las basuras tecnológicas o
sea eso ayudaría al ciudadano aspectos
fundamentales de toma de decisiones y
todo el tema de la formación de docentes
es fundamental históricamente se ha
tratado más desde el punto de vista de
la capacitación enseñar a los profesores
mediante cursos por cursos de corta
duración hacer materiales
a desarrollar determinadas capacidades
ese modelo alguna manera ha sido
cuestionada y lo que proponemos hoy en
día es una formación permanente y esa
formación debe ser desarrollada
directamente con las problemáticas de la
escuela o sea en la escuela y para la
escuela en una interacción permanente
con la universidad pero indudablemente
como no es un campo muy fuerte en
términos de política o sea no hay una
política implementada de la
obligatoriedad de ciencia tecnología en
la tanto en la escuela media como en la
universidad entonces es un proceso que
tiene altibajos también tengo que decir
que colombia es uno de los países que en
sus currículos oficiales tienen mejor
tratados todos estos temas es decir que
los profesores si se atienen a lo que es
el currículo oficial pues tendrían que
desarrollar esos temas entonces lo que
ocurre es que los maestros traen otras
tradiciones culturales que no abandonan
aunque los currículos cambien y sean
innovadores nosotros consideramos que el
problema central de la ciencia y la
tecnología la innovación es la
posibilidad de construir una
movilización social de actores de que
entiendan la importancia de eso en las
sociedades del siglo 21 y en las
sociedades del norte y del sur
esa movilización nos debe costo nos debe
conllevar a construir una comunidad de
actores esa comunidad de actores está
constituida por los actores
gubernamentales por actores de la
sociedad civil por actores de educación
por los maestros por los niños las niñas
y por las comunidades donde están ellos
los líderes públicos y privados tenemos
que unirnos para poder hacer ese
movimiento nacional por la educación que
trasciende el aula
insisto todas las familias y a todos
nosotros nos compete nos interesa y es
una base fundamental para el desarrollo
económico y social de colombia pero que
el país tiene unos retos inmensos
todavía tenemos unas dificultades muy
grandes en educación los foros las
pruebas
internacionales las pruebas nacionales
lo que siempre nos están poniendo en
alerta es que el país tiene unos
problemas gravísimos en calidad de
educación
seguimos teniendo problemas en temas de
financiamiento de la ciencia la
tecnología y la innovación falta
fortalecer capacidades científicas en
muchas regiones del país en ese sentido
creo que estamos ante un reto
y diría que todavía falta mucho para que
colombia realmente sea
definida como es la sociedad del
conocimiento al que quiere llegar este
año se celebrará el cuarto seminario
iberoamericano cts ciencia tecnología y
sociedad en colombia que además de ser
un espacio de debate analizará temas
como la formación de docentes el cts su
dinámica en las políticas en el
currículo y en los procesos de educación
en ciencias
cuarto seminario iberoamericano ciencia
tecnología sociedad
se desarrolla con el propósito de dar
continuidad
a los debates acerca de estas relaciones
que se vienen realizando desde el año
2000 cuando se realizó el primer
seminario por la universidad de aveiro
en portugal
eso nos brinda la oportunidad de entre
otras cosas para poder hacer explícitos
a la comunidad nacional e internacional
los desarrollos que en relación con la
forma en que en los escenarios de
formación de maestros se incorpora la
dimensión de ciencia y tecnología y
sociedad se ha venido haciendo
particularmente en la universidad
pedagógica nacional
evento
entonces el propósito
generar el debate la construcción
colectiva la reflexión alrededor del
tema propuesto
igualmente pues abrir el espacio para
compartir innovaciones investigaciones
trabajos que se han venido desarrollando
en toda iberoamérica alrededor de la
formación de docentes en educación etc
y por supuesto comprometer
y mucho más al ministerio de educación
nacional al ministerio de tecnologías de
la información y la comunicación a
consciencias
en relación con los proyectos y los
recursos que se requieren para que la
formación de los maestros en ciencias y
tecnologías
pues este a tono con lo que son las
grandes tendencias internacionales
porque creemos que es la asignatura
pendiente' la cara escondida de ciencia
tecnología y sociedad que no es sólo
para los que estamos metidos en estos
temas de investigación sino para
extenderlo a que todo el mundo pueda
participar de los beneficios que puede
tener esta orientación de la educación y
de la enseñanza y son los profesores
tanto la formación de profesores es una
piedra angular para conseguir que esta
forma de ver la ciencia y la tecnología
realmente llegue a los estudiantes pero
no a unos estudiantes en particular a
los de bogotá sino los de toda colombia
por ejemplo o no a los de colombia sino
también a los de españa los de portugal
o los de brasil los de colombia méxico y
todos los países que participan una
invitación muy especial para todos los
profesores de todos los niveles
educación que seguramente encontrarán en
este seminario un excelente espacio de
discusión de reflexión de conversación
con todas las personas que participarán
en él y que vendrán de los diferentes
países iberoamericanos
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