La Reforma Universitaria (1918)
Summary
TLDREl video explora la Reforma Universitaria de 1918 en Argentina, un movimiento estudiantil que transformó la educación superior en el país. Los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba, provenientes de familias acomodadas, lideraron la lucha por la autonomía universitaria, el cogobierno, la enseñanza gratuita y la libertad de cátedra. Influenciada por movimientos internacionales como la Revolución Mexicana y la Revolución Rusa, la reforma marcó un hito en la cultura política argentina, promoviendo cambios significativos en la sociedad y en la universidad. La importancia de la participación estudiantil sigue siendo relevante hoy en día.
Takeaways
- 🏛️ La Reforma Universitaria de 1918 en la Universidad Nacional de Córdoba fue un movimiento de estudiantes y jóvenes recién egresados que buscaba cambios tanto en el ámbito universitario como en el social.
- 🌟 Los protagonistas eran principalmente estudiantes de la propia universidad, provenientes de familias acomodadas y con ideales de renovación y cambio.
- 👥 Aunque la presencia femenina era escasa, sí hubo participación de mujeres en el movimiento, como Margarita Atkíns, la primera egresada en 1908, y asociaciones como 'Córdoba Libre' que fomentaban la participación femenina.
- 📚 El contexto de la reforma se vio influenciado por ideas y luchas tanto nacionales como internacionales, incluyendo el modelo de organización nacional en decadencia, la llegada de ideas socialistas y sindicalistas, y el gobierno de Hipólito Yrigoyen.
- 🌍 Eventos internacionales como la Primera Guerra Mundial, la Revolución Mexicana y la Revolución Rusa influyeron en el pensamiento de los reformistas y en el impulso de la reforma.
- 🚀 La reforma buscaba la autonomía de las universidades, el gobierno compartido entre profesores graduados y estudiantes, la enseñanza libre y gratuita, y la libertad de cátedra.
- 🛑 La huelga y las protestas de los estudiantes llevaron al presidente Yrigoyen a intervenir, enviando al ministro de Instrucción Pública para implementar las demandas de los estudiantes.
- 🎓 La enseñanza gratuita buscaba garantizar el acceso a la educación superior para aquellos que no podían pagar, promoviendo la inclusión y la equidad.
- 🗣️ La libertad de cátedra permitía a los docentes decidir los contenidos y metodologías de enseñanza, lo que era crucial para actualizar el conocimiento y evitar que fuera impuesto por una élite minoritaria.
- 🔄 La autonomía universitaria significaba la capacidad de la institución para gestionar y tomar decisiones políticas y administrativas independientemente del estado, lo que aún es un tema relevante en el siglo XXI.
- 📈 La participación estudiantil en la toma de decisiones es fundamental para la transformación de la universidad y para que los estudiantes se sientan representados y comprometidos con su educación y su futuro.
Q & A
¿Cuál fue el contexto histórico en el que se llevó a cabo la Reforma Universitaria en Argentina?
-La Reforma Universitaria se llevó a cabo en el contexto del siglo XX, después de que Argentina se liberara de la dominación monárquica y monástica. Se menciona que se estaban viviendo momentos de vanguardia en la cultura y política argentina, influenciada por ideas y luchas tanto nacionales como internacionales.
¿Qué se entiende por 'Reforma Universitaria' en el contexto de la Universidad Nacional de Córdoba en 1918?
-La 'Reforma Universitaria' se refirió a un movimiento estudiantil que impulsó cambios profundos en el sistema universitario, promoviendo la democratización de la educación superior y la participación estudiantil en la toma de decisiones.
Outlines
😀 La Reforma Universitaria de Córdoba
El primer párrafo aborda la importancia de la Reforma Universitaria en Córdoba, Argentina, que marcó un hito en la historia del siglo XX y en la cultura política de la nación. Se menciona que fue un movimiento de estudiantes y jóvenes recién egresados de la Universidad Nacional de Córdoba, con ideales de renovación y cambio tanto en la universidad como en el ámbito social. La reforma fue un estallido de juventud y un avance para Latinoamérica, representando un momento de vanguardia en la política y la cultura argentina.
🌐 Contexto Internacional y Nacional de la Reforma
El segundo párrafo detalla el contexto social, cultural, político e histórico en el que se desarrolló la Reforma Universitaria. Se mencionan influencias tanto nacionales como internacionales, como la llegada de ideas socialistas y sindicalistas por la migración europea, el gobierno del presidente Hipólito Yrigoyen y su apoyo entre las clases medias y bajas, y eventos internacionales como la Primera Guerra Mundial, la Revolución Mexicana y la Revolución Rusa. Estos eventos contribuyeron a un ambiente de cambio y revolución que impactó en la demanda de autonomía y libertad por parte de los estudiantes universitarios.
🚫 Lucha y Consecuencias de la Reforma Universitaria
Este párrafo narra los eventos específicos que llevaron a la Reforma Universitaria, incluyendo el cierre del internado del Hospital Nacional de Clínicas y las protestas que llevaron a la formación del Comité Pro Reforma. Se describe el caos en la universidad, la huelga declarada por los estudiantes, y la eventual intervención del presidente Yrigoyen que resultó en la implementación de las demandas de autonomía y libertad. Sin embargo, el conflicto continuó con la elección de un rector conservador, lo que desencadenó nuevas protestas y la renuncia del rector, dando paso a una nueva era de autonomía universitaria.
🏛 Principios y Significado de la Reforma Universitaria
El cuarto y último párrafo explora los principios fundamentales de la Reforma Universitaria de 1918, como la autonomía de las universidades, el gobierno compartido entre profesores, graduados y estudiantes, la enseñanza libre y gratuita, y la libertad de cátedra. Se discuten las implicaciones de estos principios en términos de toma de decisiones, acceso a la educación y la relevancia de la participación estudiantil en la vida universitaria. Además, se reflexiona sobre la importancia de que los estudiantes sean sujetos transformadores, no solo pasajeros en su educación universitaria.
Mindmap
Keywords
💡República
💡Córdoba
💡Reforma Universitaria
💡Estudiantes
💡Autonomía
💡Gobierno Compartido
💡Enseñanza Gratuita
💡Libertad de Cátedra
💡Participación Estudiantil
💡Contexto Histórico
💡Revolución
Highlights
La ruptura de la última cadena de la dominación monárquica y monástica en el siglo 20.
La Reforma Universitaria como un momento de vanguardia en la cultura y política argentina.
Transcripts
00:02hombres de una república libre acabamos
00:06de romper la última cadena que en pleno
00:09siglo 20 nos ataba a la antigua
00:11dominación monárquica y monástica hemos
00:14resuelto llamar todas las cosas con el
00:16nombre que tienen córdoba se redimen
00:19desde hoy contamos para el país una
00:23vergüenza menos y una libertad más los
00:26dolores que quedan son las libertades
00:28que faltan creemos no equivocarnos las
00:32resonancias del corazón nos lo advierten
00:35estamos pisando sobre una revolución
00:38estamos viviendo una hora americana
00:42[Música]
00:53en la reforma universitaria y fue uno de
00:56los momentos de vanguardia y de mayor
00:59avanzada que se produjo en la cultura
01:01política argentina no solo universitaria
01:05y si la reforma universitario fue un
01:07gran movimiento intelectual que
01:09significó un enorme avance para lo que
01:12era la universidad en ese momento y para
01:14lo que era el país en ese momento y la
01:16reforma fue un movimiento que dio
01:18progreso a latinoamérica
01:21estallar porque es realmente un
01:23estallido un estallido de juventud un
01:25estallido estudiantil un estallido
01:27intelectual estalla en 1918
01:37a mediados de 1918 en la universidad
01:41nacional de córdoba un grupo de jóvenes
01:44fue protagonista de una gran lucha
01:46estudiantil la reforma universitaria en
01:50este espacio
01:51proponemos un repaso en tres ejes los
01:54protagonistas el contexto y la
01:56actualidad
01:59[Música]
02:03jorge gaiteri es profesor de las
02:06materias del ingreso a la facultad de
02:08ciencias de la comunicación de la ong a
02:12él le preguntamos quiénes fueron los
02:14verdaderos protagonistas de la gesta
02:16reformista
02:20quienes llevaron adelante ese movimiento
02:23libertario fundamentalmente fueron
02:25estudiantes de la propia universidad
02:27nacional de córdoba y jóvenes que
02:29recientemente habían egresado de esta
02:32casa de estudios
02:33podemos decir que eran jóvenes con
02:35ideales de renovación de ideas
02:37fundamentalmente que querían cambios
02:40tanto en el ámbito universitario como en
02:42el ámbito social ahora bien quienes eran
02:46esos jóvenes idealistas de qué familias
02:49provenían qué características tenían
02:52sobre esto el profesor gaiteri nos
02:55acerca a una posible respuesta
02:59[Música]
03:01siempre me gusta destacar como estos
03:03jóvenes del 18 pudieron digamos nada en
03:07una medida correrse de su lugar de
03:09cierta comodidad vamos a decirle que era
03:12pertenecer a las familias acomodadas o
03:15las clases dominantes de la época ya que
03:18en ese momento la universidad era para
03:20pocos era justamente quienes integraban
03:23o quienes usaban los estudios eran los
03:25hijos de las familias acomodadas
03:27cordobesas de esa córdoba conservadora y
03:29elitista
03:32[Música]
03:37otras protagonistas claves de la reforma
03:39universitaria fueron en menor medida las
03:43mujeres pero porque había mujeres en la
03:47universidad y en el movimiento
03:49reformista
03:53debemos de decir que prácticamente la
03:56presencia en las aulas de la mujer era
03:58más bien escasas tenemos la primera
04:01egresada en la universidad nacional de
04:02córdoba en 1908 que es margaritas atkins
04:07que era una rusa inmigrante que con su
04:09familia habían llegado a argentina y se
04:12graduó como farmacéutica lo que sí
04:14podemos mencionar es que en el
04:16movimiento reformista sí hubo mujeres
04:18por ejemplo la asociación córdoba libre
04:21que fue una asociación que fue generando
04:24espacios de participación a partir de
04:261917 mil 916 y que después ser el santo
04:30y seña de la reforma
04:43[Música]
04:52la reforma universitaria se da como todo
04:55proceso en un contexto social cultural
04:58político e histórico determinado el
05:01clima de época en 1918 estuvo
05:05influenciado por ideas y luchas que
05:07surgían tanto a nivel nacional como
05:10internacional en la argentina el modelo
05:14de organización nacional impuesto por la
05:16llamada generación del 80 comienza a
05:19mostrar debilidades
05:20el aluvión migratorio desde europa lleva
05:23la incorporación de ideas socialistas
05:25anarquistas y sindicalistas la llegada
05:29al gobierno del presidente radical
05:31hipólito yrigoyen que logra un apoyo
05:35contundente en las urnas de buena parte
05:37de las clases medias y bajas que
05:39históricamente habían estado postergadas
05:41hasta ese momento consolida un clima
05:44efervescente
05:48buenos aires- vive su entusiasmo
05:50incontenible no bastan las fuerzas del
05:52orden para detener la marea humana que
05:55crece con el correr de las horas
05:59el prólogo de la diosa
06:01[Aplausos]
06:03y
06:06en el ámbito internacional tres hechos
06:09puntuales suceden en ese periodo
06:12la doctora marilyn alanís docente de la
06:15cátedra de historia social contemporánea
06:17de la facultad de ciencias de la
06:19comunicación de la unece nos cuenta de
06:22qué se trata cada una en primer lugar la
06:25primera guerra mundial
06:27la primera indudablemente tiene que ver
06:30con la ruptura de esa noción de
06:33civilización que es era portadora europa
06:35a partir del estallido de la primera
06:39guerra mundial si hay algo que de algún
06:41modo descorazona fuera de europa o
06:45dentro de europa y además llega lo
06:46cierto al territorio latinoamericano es
06:49justamente el hecho de que existe una
06:51guerra que rompe con todo ese ideal de
06:54progreso de la civilización europea la
06:57libertad y el respeto a la vida como un
07:00derecho
07:03otro fenómeno que se da en el período
07:05entre 1910 y 1924 el de la revolución
07:10mexicana comandada por los caudillos
07:13emiliano zapata y francisco pancho vida
07:17la cercanía de la experiencia
07:20emancipatoria que se lleva adelante en
07:22méxico también deja una huella
07:24importante en lo que se refiere
07:29le importa tener los valores y la
07:32disputa por construir un
07:34la nacionalidad y la territorialidad
07:40finalmente del otro lado del mundo la
07:43revolución rusa pone en jaque la
07:46hegemonía del modo de producción
07:47capitalista
07:51tercero lo que si bien está la otra
07:55parte del mundo con la fuerza de las
07:58ideas del marxismo el ideal del
08:00comunismo
08:02posibilidad por primera vez en la
08:04historia de los trabajadores ver
08:06soldados los campesinos pueden construir
08:08un estado digamos libertades y derechos
08:10igualitarios para todos ellos como clase
08:13también impregna de algún modo ese
08:16pensamiento de los reformistas y también
08:19en un módulo los nutre
08:28[Música]
08:34en este contexto de ideas
08:36revolucionarias en nuestro país y el
08:38mundo ahora nos preguntamos qué pasó
08:42específicamente durante la reforma
08:44universitaria que pedía el movimiento
08:47reformista que logró se alcanzaron en
08:502008 hubo un programa de televisión
08:52llamado algo habrán hecho por la
08:54historia argentina conducido por el
08:57historiador felipe piña y transmitido
08:59por telefe así lo explicaban a este
09:02contexto
09:05eran 10 tranquilos aquellos de 1918 en
09:09ese mundo efervescente y en guerra los
09:11estudiantes de la universidad de córdoba
09:12deciden que esa casa de estudios es
09:14mucho más conservadora de lo que se
09:16podía tolerar el aliento que rebasó el
09:18vaso fue el cierre del internado del
09:19hospital nacional de clínicas a fines de
09:211917 sitio donde se entregaba bien y los
09:25alumnos del interior tenían comida en
09:27casa asegurada las protestas confluyen
09:29en la formación del comité pro reforma
09:31que declara la huelga ante el rechazo de
09:33todas sus iniciativas por parte del
09:35consejo superior la universidad fue un
09:38caos hasta que el 23 de agosto el
09:40presidente yrigoyen envió como
09:42interventor al ministro de instrucción
09:43pública josé salinas para que pusiera en
09:46marcha las demandas de los estudiantes
09:47autonomías con gobierno
09:49libertad de cátedra en las elecciones de
09:52las carreras se van imponiendo los
09:53decanos favorables a la reforma sin
09:55embargo a la hora de elegir al rector la
09:57asamblea viola los acuerdos con los
09:59alumnos y eligen tony honores un
10:01candidato del conservadurismo
10:03ultracatólico los estudiantes irrumpen
10:06en el salón y declaran una nueva huelga
10:08honores asume en medio de protestas e
10:11incidentes y con la universidad llena de
10:14policías la federación universitaria de
10:17córdoba exige su renuncia y difunde el
10:19manifiesto eliminar que recoge la
10:21adhesión de estudiantes obreros e
10:23intelectuales de todo el país
10:25córdoba se redime desde hoy contamos
10:28para el país una vergüenza menos y una
10:30libertad más los dolores que quedan son
10:33las libertades que faltan finalmente en
10:36julio de 1918 no es renuncia al
10:39rectorado nacía una nueva universidad
10:41los principios de la reforma
10:43universitaria del 18 serán la autonomía
10:46de las universidades respecto de los
10:48gobiernos el gobierno compartido por
10:50profesores graduados y estudiantes
10:52la enseñanza libre y gratuita y la
10:54libertad de caminar
11:00pero qué significa autonomía de las
11:03universidades con gobierno enseñanza
11:06gratuita y libertad de cátedra
11:08hablamos con carla bilbao ella es
11:11consejera estudiantil de la agrupación
11:13caleuche de la facultad de ciencias de
11:16la comunicación de la ong desde el punto
11:19de vista de las y los estudiantes de
11:21cine a la autonomía de esta manera
11:27creo que significa que la universidad
11:28puede gestionar y tomar decisiones
11:30políticas y administrativas
11:33independientemente del estado por
11:35ejemplo del poder ejecutivo nacional y
11:38provincial
11:41pero además de lo administrativo la
11:43autonomía tiene que ver con una
11:45autonomía más política y con la libertad
11:47de las universidades de proponer y
11:50elegir una perspectiva de educación que
11:53esa perspectiva no está centralizada por
11:55el estado sino que la configuran los
11:57propios mecanismos universitarios carla
12:00también se refiere al cogobierno como la
12:04posibilidad de las y los estudiantes de
12:06ser parte del gobierno y la toma de
12:09decisiones dentro de la universidad
12:13los estudiantes de la reforma del 18
12:15pelean por esto sobre todo porque
12:17querían por un lado ser parte de las
12:19decisiones que se tomaban en la
12:20universidad pero también porque ahí se
12:22jugaba qué intereses iban a estar en
12:25discusión a la hora de tomar las
12:27decisiones de la universidad la de la
12:29élite religiosa de ese momento solamente
12:32o también puede estar en discusión las
12:36problemáticas de los estudiantes y los
12:38intereses de otro sector social que no
12:40era el de la élite religiosa de ese
12:41momento la enseñanza gratuita es otro de
12:45los temas clave de la reforma
12:48carla bilbao reflexionaba sobre el
12:50acceso en 1918 y como ese derecho se
12:54garantiza o no en el contexto del siglo
12:5621
12:59implicaba generar acceso a la
13:01universidad a quienes no están pudiendo
13:04quienes ingresar para mí está bueno con
13:06esto preguntarnos quiénes entraban a la
13:09universidad hasta mil 918 y por qué
13:11todos estos estudiantes se proponen que
13:14sea gratuita para que para que puedan
13:16ingresar quienes pero es gratuita
13:18completamente la universidad es gratuita
13:20así para poder estudiar yo tengo que
13:22tener en mi casa acceso a internet sí
13:23para poder estudiar tengo que pagar tres
13:25mil pesos de apuntes cada vez que
13:28empieza el cuatrimestre finalmente la
13:31noción de libertad de cátedra otro de
13:34los pedidos puntuales de los estudiantes
13:36de la reforma tenía que ver con lo
13:38siguiente tiene que ver con que los
13:39docentes puedan decidir dentro de un
13:41abanico de contenidos la metodología con
13:44cuáles dar poder proponer contenidos y
13:46en ese momento para los estudiantes era
13:48necesario porque para ellos el
13:50conocimiento estaba atrasado porque
13:52quienes estaban decidiendo sobre los
13:54contenidos era esto las grandes élites
13:57religiosas que orientaban el
13:59conocimiento hacia eso
14:02ellos querían reformular o que por lo
14:05menos el conocimiento no sea impuesto
14:07por unos pocos sino que pueda ser
14:09discutido por otras
14:18para finalizar hablamos con maría
14:21bergero es el docente de la escuela de
14:23nutrición de la universidad nacional de
14:25córdoba y tutora docente de la
14:27secretaria de asuntos estudiantiles de
14:30la misma institución
14:31ella nos deja un análisis y reflexión
14:33sobre la importancia de la participación
14:36estudiantil en la vida universitaria 102
14:39años después de la reforma
14:43[Música]
14:44el primer punto es pensar bueno que
14:47estudiantes tenemos hoy que sociedad
14:49tenemos hoy y en función de eso cuáles
14:52son las posibilidades los roles que
14:55pueden tener nuestros estudiantes en la
14:58universidad en el contexto actual
15:00participar no es sólo estar en un lugar
15:02sino que formar parte en la toma de
15:04decisiones si nosotros pensamos la
15:06participación desde ese lugar no todos
15:09los espacios en los que pueden estar o
15:12pueden involucrarse los estudiantes
15:14verdaderamente debilitan la posibilidad
15:17de la toma de decisión de todos modos en
15:20la universidad hay muchos espacios en
15:23los que uno puede involucrarse como
15:25estudiante y desde allí poder pensar
15:29alternativas que sean transformadoras
15:32para la institución para el mismo
15:35claustro para la difusión o la
15:38producción de conocimiento según sea el
15:40área en la que se inscriban cada uno y
15:42cada uno en este sentido de parte
15:44importante que los estudiantes pueden
15:47encontrar aquellos espacios
15:49dentro del ámbito universitario que los
15:52convoquen a ser parte de tomar
15:55decisiones en definitiva participar en
15:57este sentido completo de la palabra que
16:01he mencionado anteriormente y que
16:03permite esto superar esa idea de que la
16:08universidad es un pasaje para un título
16:12un pasaje para un trabajo futuro un
16:14pasaje para hacer alguien sino
16:15verdaderamente vivir la universidad
16:18vivirla como como esta casa que nos
16:20aloja y en la que podemos proyectarnos
16:23como sujetos transformadores de la
16:26realidad que puede llegar a incomodar
16:29nos
16:32[Música]
16:42idea producción y realización rodrigo
16:46bruera
Browse More Related Video
La reforma de 1918
HISTORIA DE LA REFORMA UNIVERSITARIA ARGENTINA
Reforma Universitaria Córdoba 1918
La Universidad a través del tiempo. ¿Cómo llegamos hasta acá? Parte 1
Sistema Universitario Boliviano: La realidad de los estudios superiores en Bolivia
Capitulo 27. La noche de los bastones largos. Parte 1.
5.0 / 5 (0 votes)
