Pasca Observasi dalam Supervisi Akademik Berbasis Coaching
Summary
TLDRThe video script outlines a post-observation coaching session between a supervisor and a teacher, focusing on evaluating teaching competencies and learning processes in a classroom. The conversation highlights the importance of detailed lesson planning, emotional management of students, and the teacher's readiness to adapt and improve teaching methods. The supervisor provides feedback and suggestions for enhancing student engagement and managing class time effectively. The teacher expresses satisfaction with the learning process and a desire to further develop strategies for emotional and social development in the classroom.
Takeaways
- π The script outlines a post-observation conversation between a supervisor and a teacher, focusing on feedback and development plans based on classroom observation data.
- π The purpose of the post-observation phase is to evaluate the teacher's competencies and the learning process in the classroom to provide feedback for further improvement.
- π¨βπ« The teacher expresses satisfaction with their teaching process, noting that they felt prepared and enjoyed the teaching process, which was also reflected in the students' enthusiasm.
- π The detailed preparation of the lesson plan (RPP) contributed to the teacher's readiness and the positive outcome of the lesson.
- π The teacher acknowledges areas for development, such as managing the emotional aspects of students and the time allocation for the learning process.
- π The teacher recognizes that the emotional management at the beginning of the lesson took longer than planned, affecting the time for the actual teaching content.
- π§ The script highlights the importance of student engagement, as seen in a shy student successfully leading a prayer after being given the opportunity.
- π€ The teacher's approach to understanding students' feelings by asking about their emotions and encouraging self-reflection is commended as a good practice.
- π¨ The teacher plans to incorporate 'fun games' or simple activities to improve students' mood and readiness for learning before starting the lesson.
- ποΈ The teacher intends to implement these strategies in the next month, specifically in the subject of IPA (presumably Indonesian, Physics, or another subject), with an experiment planned.
- β° The supervisor suggests setting a time limit for activities to ensure they are completed within the desired timeframe, maintaining control over the class schedule.
Q & A
What is the purpose of the post-observation phase in the academic supervision process described in the script?
-The purpose of the post-observation phase is to facilitate a conversation between the supervisor and the teacher based on the observation data, to provide feedback and development plans, and to evaluate the teacher's competencies in order to improve teaching and learning processes.
What does the teacher feel about the preparedness and enjoyment in the teaching process as described in the script?
-The teacher feels quite satisfied with the preparedness and enjoyment during the teaching process, noting that the detailed lesson plan (RPP) contributed to this positive outcome.
How does the teacher perceive the students' engagement and enthusiasm during the learning process?
-The teacher observes that the students are happy, enthusiastic, and actively engaged in the learning process, which is a result of the teacher's detailed preparation.
What was the difference the teacher noticed when preparing a more detailed lesson plan (RPP)?
-The teacher noticed that with a more detailed lesson plan, they felt more prepared and enjoyed the teaching process more, and the students were also more focused and active.
What strategy did the teacher implement to involve a shy student in leading a prayer during the class?
-The teacher gave the shy student an opportunity to lead the prayer, and despite the student's apparent nervousness, they were able to perform the task well.
How did the teacher address the emotional aspect of the students during the learning process?
-The teacher managed the students' emotions by engaging them in activities that allowed them to express their feelings, such as drawing and discussing their emotions.
What was the issue with the time allocation for the emotional management activity in the class?
-The teacher felt that the emotional management activity took up more time than planned, reducing the time available for the main learning process.
What is the teacher's plan to manage the class and students' emotions more effectively in future lessons?
-The teacher plans to use different learning strategies, such as singing and simple games, to engage the students and make them more focused and prepared for the learning process.
What specific strategies does the teacher intend to apply in the next teaching session to improve focus and preparedness?
-The teacher intends to apply strategies like inviting students to sing before starting the lesson and engaging them in simple games or activities to boost their enthusiasm and focus.
How does the supervisor suggest the teacher manage time more effectively during emotional and social activities in class?
-The supervisor suggests setting a specific time limit for activities, such as 15 minutes to complete a drawing, to ensure that students have freedom within a structured time frame.
What is the teacher's plan for implementing these new strategies in the next month?
-The teacher plans to implement these strategies in the next month, specifically in the subject of IPA (presumably Science), by inviting students to conduct experiments together.
Outlines
π¨βπ« Observing and Supervising Teaching Competencies
The initial stage of observation in the classroom leads to the post-observation stage. This involves a dialogue between the supervisor and the teacher, analyzing observation data to provide feedback and development plans. This is crucial for evaluating teaching competencies and classroom learning processes, ensuring the teacher receives constructive feedback. An example of post-observation in academic supervision based on coaching is illustrated. The dialogue between Bu Dita and Pak Yopi serves as a model for post-observation conversations in academic supervision based on coaching.
π£οΈ Discussing Teaching Experiences and Outcomes
Bu Dita and Pak Yopi discuss the morning's teaching session. Pak Yopi shares his satisfaction with the lesson, feeling well-prepared and seeing the students' enthusiasm. Bu Dita agrees, noting that detailed lesson plans (RPP) contributed to a successful session. Pak Yopi explains that previous lessons lacked preparedness, causing confusion and ineffective teaching. The detailed RPP helped anticipate issues, leading to a smoother session. Students were more focused and engaged, correlating teacher readiness with student attentiveness.
π¨ Recognizing and Encouraging Student Participation
Bu Dita compliments Pak Yopi on encouraging a shy student to lead a prayer, noting the student's improvement in confidence. She also highlights Pak Yopiβs effective strategy of engaging students in self-expression through drawing, helping them articulate their feelings. This practice is seen as beneficial for continuous student development. Pak Yopi expresses his enjoyment in teaching and acknowledges the positive response from students. However, he notes a need to manage time better, as the initial emotional management phase took longer than planned, affecting the overall lesson time.
β±οΈ Improving Time Management in Lessons
Pak Yopi identifies time management as an area for improvement, aiming to allocate no more than 10 minutes for the emotional management phase. Bu Dita suggests setting time limits for activities to ensure lessons stay on track. Pak Yopi agrees and outlines his plan to incorporate different strategies, such as singing and simple games, to better manage classroom dynamics and emotional readiness. He plans to implement these strategies in his science lessons next month, focusing on experiments to engage students.
π§ͺ Planning Future Lessons with Improved Strategies
Bu Dita advises Pak Yopi on time management, suggesting he gives students a specific timeframe for activities to ensure efficiency. Pak Yopi summarizes that he will include emotional and social development in his lessons using various strategies. Bu Dita looks forward to hearing about his progress and conducting future academic supervision. The video concludes by emphasizing the importance of meaningful academic supervision for teacher development.
Mindmap
Keywords
π‘Observation
π‘Supervision
π‘Feedback
π‘Development Plan
π‘Teaching Competence
π‘Classroom Management
π‘Emotional Management
π‘Strategies
π‘Student Engagement
π‘Academic Supervision
π‘Coaching
Highlights
The importance of post-observation discussions between supervisors and teachers to provide feedback and development plans.
The supervisor's role in evaluating teaching competencies and learning processes in the classroom.
The teacher's satisfaction with their preparedness and the students' enthusiasm during the learning process.
The impact of detailed lesson plans (RPP) on the teacher's preparedness and enjoyment of the teaching process.
Observation findings showing students' calmness, focus, and active participation in the classroom.
The connection between the teacher's preparedness and the students' readiness to learn.
The teacher's strategy of allowing a shy student to lead the prayer, demonstrating adaptability.
The teacher's recognition of students' emotional states through drawing activities and inquiries.
The teacher's intention to continue developing emotional and social competencies in students.
The teacher's plan to manage classroom and emotional aspects of students with different learning strategies.
The teacher's idea to engage students with fun games to improve their mood and focus before learning.
The teacher's reflection on the time management during the emotional management activity in class.
The supervisor's suggestion to set a time limit for activities to ensure they run within the desired timeframe.
The teacher's plan to apply these strategies in the next month's teaching, specifically in the IPA subject.
The teacher's anticipation of conducting experiments with students as part of the upcoming learning activities.
The supervisor's feedback emphasizing the integration of social and emotional development in the classroom.
The teacher's gratitude for the feedback and the plan to implement the suggestions for future improvement.
The supervisor's eagerness to hear about the teacher's experiences and the next academic supervision session.
Transcripts
Bapak Ibu setelah melakukan tahap
observasi di dalam kelas kita perlu
melakukan tahap selanjutnya yaitu tahap
pasca
observasi pada tahap ini percakapan
dilakukan antara supervisor dan guru
berdasarkan hasil data observasi
analisis data sebagai umpan balik dan
rencana pengembangan
kompetensi hal tersebut perlu kita
lakukan untuk mengevaluasi kompetensi
mengajar guru dan proses belajar di
kelas agar guru yang sudah disupervisi
mendapat umpan balik untuk pengembangan
pembelajarannya menjadi lebih baik lagi
berikut ini contoh ilustrasi pasca
observasi pada supervisi akademik
berbasis
coaching Mari kita simak percakapan Bu
danak berik sebagai contoh percakapan
dalam tahap pasca observasi pada
supervisi akademik berbasis coaching
Selamat sore pak Yopi Sore Bu Dita kita
bertemu lagi nih untuk membahas hasil
observasi pembelajaran bapak pagi tadi
ya Iya Bu
[Musik]
Dita pertama saya ingin dengar dulu dari
bapak tadi pagi itu apa yang Bapak
rasakan Apakah
implementasinya sudah sesuai dengan
rencana Bapak Iya Bu Dita Terima kasih
sebelumnya Bu Dita sudah bersedia
menemani proses pembelajaran saya tadi
di kelas Sebenarnya saya merasa Cukup
puas Bu dengan apa yang sudah saya
lakukan dalam proses pembelajaran tapi
tadi saya juga merasakan ada sedikit
yang kurang mungkin karena ada yang
tidak sesuai dengan apa yang saya
rencanakan sebelumnya Bu Dita oke yang
mana yang membuat bapak merasa puas saya
saya merasa Cukup puas karena pada
proses pembelajaran tadi rasanya saya
lebih siap dan menikmati Apalagi saya
lihat murid juga merasa senang dan
sangat antusias dalam melakukan proses
pembelajaran di dalam kelas jadi
ternyata persiapan Bapak membuat RPP
yang detail ini ternyata membuahkan
hasil ya Pak ya Iya betul sekali Bu
Dita apa yang menjadi pembeda dalam diri
bapak
dengan membuat RPP yang lebih detail ini
Iya ada Bu jadi saat saya melakukan
pembelajaran pada hari-hari Sebelumnya
saya merasa kurang siap dan tidak
terlalu menikmati proses pembelajaran di
kelas Terkadang saya juga merasa bingung
nanti apa ya yang harus saya lakukan
saat proses pembelajaran di dalam
kelas Bagaimana jika nanti banyak murid
yang belum
mengerti Bagaimana jika dalam proses
belajar banyak murid yang gaduh namun
kali ini dalam pembelajaran tadi saya
merasa lebih baik karena saya sudah
mempersiapkan semuanya secara detail
sehingga saya tahu apa yang akan saya
lakukan untuk mengantisipasi hal-hal
yang tidak diharapkan Menurut pengamatan
saya dalam prosesnya murid juga merasa
tenang fokus dan aktif dalam mengikuti
pembelajaran di kelas Oke kelihatannya
ada hubungannya ya Pak antara ketenangan
dan kesiapan bapak
Bagaimana kesiapan murid sendiri untuk
fokus pada
pembelajaran Iya betul sekali Bu jadi
kelihatan kalau saya siap murid ternyata
juga merasa tenang dan semangat dalam
[Musik]
belajar Baik saya coba membagikan hasil
pengamatan saya ya Pak pada bagian yang
Bapak bilang sudah bagus saya pun setuju
bapak kemarin bilang mau meminta salah
satu anak untuk memimpin doa nah saya
lihat memang anak ini pemalu ketika
Bapak beri kesempatan Kelihatan sekali
bahwa meskipun bahasa tubuhnya kelihatan
malu-malu waktu maju itu tetapi dia
tetap bisa memimpin doa dengan baik
menurut saya suaranya juga lantang
Selamat ya Pak sudah menerapkan itu
mudah-mudahan anaknya juga merasakan
dampaknya terima kasih Bu akan saya
terapkan ke depannya Kemudian yang kedua
Bapak mengenali murid yang menurut Bapak
menggambarkan perasaannya dengan cara
yang sepertinya perlu agak diperhatikan
ya saya lihat Bapak memilih anak yang
menggambar dua gambar di satu kertas
begitu ya Pak Lalu Bapak juga selalu
bertanya kepada mereka bagaimana
perasaannya jadi ada proses penggalian
Bapak kepada murid sehingga membantu
anak untuk lebih bisa mengenali
dirinya itu satu praktik yang bagus Pak
yang bisa Bapak teruskan sehingga nanti
murid terbiasa awalnya biasa ditanya
Bapak lama-lama biasa bertanya kepada
diri mereka sendiri begitu ya Pak saya
juga lihat pada waktu mulai masuk ke
materi pada saat Bapak mulai membahas
tentang iklan memang murid jadi lebih
fokus ke depan
tidak ada yang ribut atau ngobrol
sendiri i budita betul sekali memang
saya tadi merasa menikmati sekali merasa
senang dalam proses pembelajaran dan
murid juga merasakan seperti
[Musik]
itu Nah tadi Bapak juga bilang selain
rasa puas ada hal-hal yang Bapak masih
ingin kembangkan ya bisa diceritakan
lebih lanjut Pak Iya Bu sepertinya tadi
yang belum sesuai dengan rencana adalah
dari segi waktu proses pembelajaran tadi
banyak terpotong oleh pembukaan yaitu
Saat pengelolaan emosional siswa oleh
karenanya alokasi waktu untuk proses
pembelajarannya jadi agak
berkurang ya memang penting untuk
memfokuskan murid agar lebih siap dalam
menerima materi pembelajaran namun tadi
sampai menghabiskan waktu 15 menit itu
yang saya rasa di luar rencana
pembelajaran Oke jadi idealnya berapa
menit ya Pak sebetulnya rencana Dir RPP
yang sudah saya persiapkan itu sekitar
10 menit Bu baik berarti paling lama 10
menit ya tadi saya lihat waktunya jadi
lebih lama karena murid tertarik sekali
dengan aktivitas pembukaannya
[Musik]
Ya saya juga memperhatikan hal tersebut
bahwa Bapak ingin ingin mengembangkan
lebih lanjut dalam bayangan Bapak di
pengajaran berikutnya misalkan Bapak
diberi waktu kurang lebih 10 menit Hal
apa yang ingin Bapak lakukan secara
berbeda pada proses pembelajaran sosial
emosional ini Iya Bu hal yang ingin saya
lakukan pada pembelajaran berikutnya
adalah tentang bagaimana cara mengelola
kelas dan mengelola aspek emosional
siswa dengan strategi pembelajaran yang
berbeda harapannya para murid dapat
lebih fokus dan lebih siap Dalam proses
pembelajaran beberapa strategi yang akan
saya terapkan yaitu pertama dengan
mengajak murid bernyanyi sebelum
melakukan pembelajaran sehingga murid
bisa lebih bersemangat senang dan
antusias dalam mengikuti pembelajaran
kedua mengajak murid melakukan aktivitas
sebelum atau sesudah pembelajaran dengan
permainan sederhana atau F games hal
tersebut yang terbayang dalam rencana
pembelajaran berikut ut Bu tentunya
dengan perencanaan waktu yang sudah saya
Tentukan sebelumnya Oke Baik pak Yopi
namun ini ada hal yang tiba-tiba saya
terpikir terhadap penjelasan Bapak
sebelumnya terkait fun game boleh lebih
dijelaskan bentuk fan game yang ingin
dibawakan ke murid dalam bayangan Bapak
Iya Bu Dita jadi ini sama seperti
pengelolaan kelas Sebelumnya saya akan
memulai dengan memfokuskan murid agar
lebih siap sebelum pembelajaran dimulai
Hal ini dikarenakan biasanya ada murid
yang membawa kondisi atau suasana
Perasaan dari rumah atau keluarganya ke
kelas sebagai guru saya mencoba mengajak
para murid untuk melakukan fun games
atau permainan-permainan sederhana yang
dapat membuat murid menjadi senang
semangat dan antusias dalam mengikuti
pembelajaran Setelah kondisi perasaan
murid berubah dan terlihat lebih siap
dan fokus untuk belajar maka barulah
saya akan masuk ke materi pembelajaran
[Musik]
Oke kira-kira kapan Bapak mau memulai
untuk menerapkan rencana ini rencananya
Saya ingin menerapkan pembelajaran ini
bulan depan Bu Dita Oke bulan depan ya
pak di mata pelajaran yang sama atau mau
coba di mata pelajaran lain Pak saya
ingin membawakan di mata pelajaran IPA
Bu Dita rencananya dalam mata pelajaran
IPA bulan depan
Saya ingin mengajak murid untuk
melakukan eksperimen bersama seperti itu
Bu Dita
[Musik]
Oke Pak ini mungkin Sebagai tambahan
saja Pak secara umum memang Bapak sudah
menunjukkan keinginan untuk menerapkan
ini dengan baik Kalau ada yang bisa
ditingkatkan ke depannya adalah terkait
waktu jadi alih-alih memberikan
instruksi oke silakan menggambar mungkin
Bapak bisa memberi jangka waktu untuk
menyelesaikan aktivitas tersebut
misalnya dalam hitungan 15 kalian harus
selesai menggambarnya ya oke 1 2 t dan
seterusnya sehingga meskipun murid
diberikan kebebasan tapi bukan kebebasan
yang tak
berujung jika ada suatu kendala Bapak
bisa menggunakan satu atau menit untuk
bisa mengendalikan waktu
tersebut mungkin nanti bapak dapat
mencobanya kalau mau Hal ini bertujuan
untuk memastikan bahwa semua berjalan
dalam jangka waktu yang bapak inginkan
Baik Bu kalau dilihat pada hasil
kegiatannya menurut saya hasilnya sudah
bagus ya Pak saya juga melihat Bapak
Memang betul sudah menikmati
prosesnya sebelum kita tutup proses
supervisi ini apakah yang bapak bisa
simpulkan dari percakapan kita ini Pak
Terima kasih untuk semua masukannya Bu
dengan apa yang sudah saya lakukan dalam
proses pembelajaran sebelumnya apa yang
Ibu sarankan tadi akan sangat membantu
saya dalam mengembangkan cara mengajar
murid di kelas selanjutnya dan untuk
terus berkembang dan menjadi lebih baik
lagi Terima kasih banyak loh pak Yopi
jadi saya dapat simpulkan bahwa mungkin
di poin ini pak Yopi akan selalu
memasukkan pengembangan sosial emosional
anak di dalam kelasnya pak Yopi artinya
dengan berbagai strategi begitu ya Pak
Iya betul sekali Bu Dita kalau begitu
saya sudah tidak sabar untuk menunggu
bulan depan nih untuk mendengar cerita
pak Yopi lagi dan untuk melakukan
supervisi akademik bulan selanjutnya
Terima kasih banyak Pak Iya terima kasih
kembali bu D Nah Bapak Ibu demikianlah
contoh percakapan pasca observasi dalam
supervisi akademik berbasis coaching
bagaimana bapak ibu semoga video ini
dapat memberikan manfaat untuk bapak ibu
semua dalam melakukan supervisi akademik
yang bermakna bagi guru
[Musik]
ya
Browse More Related Video
5.0 / 5 (0 votes)