心理学入門第１章その１
Summary
TLDRこのビデオスクリプトでは心理学の基礎と多様な研究手法について解説しています。心理学は心や行動を科学的に研究する学問であり、実証に基づく実験や統計解析が不可欠です。また、心理学の分野は広く、臨床心理学や発達心理学、比較心理学など多岐にわたります。特に、赤ちゃんの視覚や知覚能力を調べる手法として、選定中手法や循環立つ順化手法が紹介され、心理学の研究は技術的かつ創造的に行われていることがわかります。
Takeaways
- 📚 心理学は心や行動についての科学であり、客観性を重んじる科学の対象としては行動の方が馴染みやすいとされています。
- 🔍 心理学は科学の一分野であり、現代では厳密な実験計画法や統計解析の手法が不可欠です。
- 👶 心理学の研究は赤ちゃんや動物にも及び、彼らの行動を研究することで心の研究につながる点に注意が払われています。
- 🧑🎓 心理学の学生はプログラミングや統計の勉強を通じて、科学の側面を学ぶことが期待されています。
- 🤔 心理学は科学であるという意見と、異なる意見が存在するが、科学的な手法を用いた研究が広く行われています。
- 👀 心理学のイメージは先行しており、誤解が生じやすいため、科学的に検証された知識を普及することが重要です。
- 🚫 心理学と精神分析、夢分析は異なる分野であり、科学的ではない場合もありますが、臨床現場で有効な方法として使われることもあります。
- 🔬 心理学の研究は多岐にわたり、基礎研究から応用研究まで多様な分野があります。
- 👶🔬 赤ちゃんの心理学研究では、選定中手法や循環立つ順化手法が用いられ、彼らの知覚や認知能力を調べています。
- 🧠 心理学の研究は発達心理学や進化心理学など、進化の観点から人間の心理機能を研究する分野もあります。
- 👶 赤ちゃんは視覚的に隠れている部分を補完して知覚することができ、これは彼らの認知発達を理解する上で重要な視点です。
Q & A
心理学とはどのような学問分野ですか？
-心理学は心や行動についての科学であり、人間や動物の心の理解と行動の研究を対象とする学問分野です。
心理学の研究対象は心だけではなぜ足りないと言えますか？
-心は客観的に見えず、定義も難しいため、心理学では客観性が高い行動を研究することが多いです。特に動物や赤ちゃんについては、行動研究が心の研究につながるのです。
心理学の目的は何ですか？
-心理学の目的は心の理解だけでなく、その知識を人間の福祉に役立てる応用にもなることです。
現代の心理学はどのようにして科学的なものとされていますか？
-現代の心理学は厳密な実験計画法や統計解析の手法など科学的工法論を用いて研究されています。
心理学の分野はどのように分類されますか？
-心理学は科学の分野として、基本的には自然科学と社会科学の両方に位置づけられていますが、最先端では学際的な研究が多く、分野の枠を超えた研究も行われています。
心理学の歴史上重要な人物としてフロイトやユングはなぜ科学的でないとされていますか？
-フロイトやユングの主張は実証も反証も困難であり、科学的真理の立場から見ると過去の遺物とされています。ただし、臨床現場ではまだ彼らの考え方が必要です。
心理学の誤解としてよくあるものは何ですか？
-心理学の誤解としては、精神分析や夢の分析が心理学の主流であると思われること、心理学が占いや血液型などの部分に属するものであると誤解されることがあります。
心理学の研究においては、どのような実験的手法が用いられますか？
-心理学の研究では、実験室での観察、行動の測定、統計解析、心理学的検査、エコーロケーションの研究など多様な手法が用いられます。
心理学の分野の一つである発達心理学ではどのような研究が行われていますか？
-発達心理学では、個体が成長する過程で能力や特性がどのように変化するかを研究し、赤ちゃんや子どもの知覚能力や認知能力の開発を調べています。
赤ちゃんの視覚的知覚能力を調べるために用いられる手法として選定中手法とは何ですか？
-選定中手法は、赤ちゃんがどちらの図形を見つめる時間が長いかを計測することで、彼らの視覚的知覚能力を調べる手法です。
心理学の分野の一つである進化心理学とは何ですか？
-進化心理学は、進化論の観点から心理学的な現象を研究し、個体や種の行動や心理機能がどのように進化的に形成されたかを探求する分野です。
心理学の研究においては、なぜ赤ちゃんの研究が重要だと考えられますか？
-赤ちゃんの研究は、人間の知覚、認知、感情などの基本的な機能がどのように発達するかを理解する上で非常に重要であり、心理学の基礎的な理解を深めるのに役立ちます。
心理学の分野の一つである行動主義とはどのような立場から心理学を研究する学派ですか？
-行動主義は、心理学の研究対象を主観的な意識ではなく、客観的に観察可能な行動に限定し、実証科学としての心理学を目指す学派です。
Outlines
😀 心理学の基本と科学性
第1段落では、心理学の基本的な説明と科学性について触れています。心理学は心や行動についての科学であり、特に行動は科学的に研究しやすいという点に強調されています。また、心理学は科学の手法を重視し、実験計画法や統計解析を利用して研究が進められると説明されています。心理学の分野は広範であり、科学の最先端では他の分野と重なりが生じることも多々あります。心理学の歴史的な誤解についても触れており、精神分析や夢の分析は科学的でない主張が多いとされています。
😳 心理学の誤解と臨床心理学
第2段落では、心理学の誤解と臨床心理学の役割について解説されています。心理学は目に見える行動や客観的な指標を研究対象としており、相手の心を読み取ることはできないと説明されています。また、心理学の本は専門書コーナーで探すべきであり、血液型占いや動物占いは心理学の一部ではないと指摘されています。心理学の分野は広く、臨床心理学はその重要な部分であるが、心理学そのものの全てではないと述べています。
🔍 心理学の歴史と実証科学
第3段落では、心理学の歴史と実証科学の関係について触れています。心理学は1879年にライプツィヒ大学で実験室を設けたことで実証科学としてスタートし、哲学から独立しました。日本の心理学はドイツから学び、心理学は実験室での実験を通じて研究されるようになりました。しかし、実証科学としての心理学には反対する立場もあり、ゲシュタルト心理学や精神分析、行動主義などが挙げられます。これらの学派は心理学の研究対象や方法論に異議を唱えています。
👶 発達心理学と実験手法
第4段落では、発達心理学とその研究手法について説明されています。発達心理学は個体発生を研究し、進化心理学や比較心理学と対比される分野です。赤ちゃんや子どもの研究は技術的に困難であり、1960年代に選考中手法が開発されたことで研究が進展しました。また、1980年代には循環立つ順化の手法が登場し、赤ちゃんの視力検査や色や形、顔の区別能力を調べる方法が開発されました。これらの手法は赤ちゃんに負担をかけずに研究を行うことができるとされています。
🧩 赤ちゃんの知覚と知能の実験
第5段落では、赤ちゃんの知覚と知能の実験について詳細に説明されています。赤ちゃんは視覚的に隠れている部分を補って知覚することができることが示されています。また、赤ちゃんの実験では、予期しない結果に対する注目時間の変化を利用して、数の理解や物質の変化を知覚する能力を調べています。これらの実験は単純な方法で行われており、赤ちゃんの知覚や知能を理解する上で有効な手段となっています。
🎬 心理学の研究の多様性
第6段落では、心理学の研究の多様性について触れています。心理学の研究は基礎から応用まで幅広く、様々な分野にわたって行われています。心理学の大会では1200件以上の研究発表が行われ、心理学の幅広さと多様性を示しています。また、心理学の分野は互いに重なり合い、異なる視点や方法論を用いることが重要であると述べています。
Mindmap
Keywords
💡心理学
💡実証的学問
💡科学の対象
💡臨床心理学
💡誤解
💡発達心理学
💡進化心理学
💡実験室
💡心理学の分野
💡視覚的隠れ物
Highlights
心理学の定義と科学としての位置づけについて議論し、心理学は心や行動についての科学である。
心理学の科学的側面と、現代心理学における実験計画法や統計解析の重要性を強調。
心理学の分野における多様性と学際的な性質を示し、他の科学分野との重なりを指摘。
心理学の誤解を指摘し、精神分析や夢分析が科学的ではないと主張。
臨床心理学の役割を肯定しつつ、心理学の広範な分野を紹介。
心理学の研究方法における主観的意識と客観的行動の関係を探求。
心理学の歴史における実証的学問としての始まりをライプツィヒ大学の心理学実験室設立と結びつける。
心理学の異なる学派間の対立を示し、ゲシュタルト心理学、精神分析、行動主義を紹介。
心理学における実験方法の進歩を示し、選定中手法や循環立つ順化手法を紹介。
赤ちゃんの知覚能力を研究し、視覚的隠れている部分を補完する能力を探求。
赤ちゃんの数的概念を研究し、予期しない結果に対する注目時間を利用して理解能力を評価。
心理学の分野における多様性と、個体発生と系統発生の関係を示す。
心理学の研究における科学的方法と、その適用範囲を解説。
心理学の分野における科学性と、その限界を考察。
心理学の分野における実験方法の多様性と、その応用を紹介。
心理学の分野における新しい発見や研究動向を紹介。
Transcripts
00:01[音楽]
00:07[音楽]
00:14ん
00:17皆さんこんにちは今日は心理学入門の第一
00:21体目です
00:22こんにちは今日から宜しくお願いしまこの
00:26講義は基本的に教科書通りの順序で進めて
00:30いきます
00:31そうじゃないんですか大学の講義では必ず
00:35しもそうでない場合があります分かりまし
00:38た教科書あったほうがいいですねそうです
00:42今日はまず心理学とはどんな学問かという
00:46簡単な説明から始めます
00:48心理学とは一言でいうと心や行動について
00:52の科学です
00:54単純にこころの科学ではいけないんですか
00:57後でまた説明しますが心って客観的に見え
01:01ませんし
01:02実は定義もうまくできません
01:04客観性を重んじる科学の対象としては行動
01:08の方が馴染みやすいですし
01:10特に動物や赤ちゃんについては行動を研究
01:14することが心の研究につながるのです
01:18パタちゃんの行動って右を見るとかあって
01:21足が動くブーブーことですよね
01:25もちろん心の理解が心理学の目標ぬ振り
01:29するだけではなく人間の福祉に役立つよう
01:33に応用することの心理学に期待されてい
01:35ます
01:37てくださいなとか両方とかいろんな検査と
01:40かですね
01:41そうですそして心理学は科学の一分野なの
01:45かという問いに対しては必ずしも意見が
01:48一致しているわけではありません
01:50しかし現代の心理学は厳密な実験計画法や
01:55統計解析の手法など科学的工法論なしには
01:59成立しません
02:01心理学専攻の学生さんがプログラミングや
02:04統計の勉強をさせられて心理学に幻滅する
02:08こともよくあります
02:09科学の対象あっをものではなく人間に
02:13向かったものと考えるとわかりやすいです
02:15し1
02:17期研究するかありますよねまあ陰萎
02:231009対象として認められるようになっ
02:26てきましたシャーシ人工知能や den の
02:29審議が来たーー西関わりがありますし脳
02:32科学も心理学とはかなり重なっています
02:36心理学がいなく生理学工学生物学デザイン
02:42学といった分野とコラボすることもよく
02:44ありますそうなんです実は科学の最先端に
02:49行くほど運やの境界線はなくなっていき
02:52ますそれで結局
02:54心理学は科学なんですたっ1本の文部科学
02:58省の学問領域の分類では社会科学に
03:01位置付けられています
03:03海外では日本よりもっと自然科学よりの
03:06位置づけになっていますしかし
03:09先ほど言いましたように
03:11最先端ではそんなことにこだわるのは
03:13ナンセンスです
03:15もともと心理学の源流は哲学や生理学医学
03:19物理学にあって最初から学際的な学問なの
03:23です心理学の中でもまさしく科学の領域も
03:27あれば
03:28必ずしもそうとは言えない領域があること
03:30も事実です
03:32それでは論文を書こうとすれば科学的1号
03:35論に則った実証が求められるのが普通です
03:38よねそうです長には必ずエビデンスが求め
03:42られます
03:45心理学はイメージが先行して誤解が生じ
03:48やすい学問です大学に入るまで学校では
03:52習いませんからマスコミやネットや本から
03:55イメージが作られますよくある誤解その1
03:58は精神分析のフロイトや夢判断のユングが
04:03旬理学の主流であるというものです
04:06心理学の歴史上では重要人物ですよねそう
04:10ですが科学的でない
04:12つまり実証も反証もできない主張がなさ
04:15れる場合があり
04:17科学的真理月の立場からは過去の遺物と
04:19考える人も多いです
04:21ただし
04:23臨床の現場では
04:24生主分析的な考え方はまだ生きていますし
04:28ユングな単語の自由連想にかかる反応時間
04:31を分析した研究などは
04:33現代の実験心理月に通じるものがあります
04:37それへのがワラントの心理試験という小説
04:40に出てきました
04:42よくある誤解その2ですが
04:44カウンセリングを中心とする臨床心理学が
04:47心理学そのものであるというものです
04:50私たちが直接関わる心理学の方って学生
04:53相談室の先生とか業員の心理の先生とか
04:57ですからはい
04:59カウンセラーを中心とした臨床の現場で
05:01働いている方は心理学のプロですそれが
05:05心理学の重要な部分であることは間違い
05:07ありません
05:09しかし次のスライドでもお見せしますが
05:13学問としての心理学は想像よりずっと
05:15幅広いのです
05:17への誤解は本当に逆ありますね
05:20そうなんです
05:22私の専門分野が心理学であると分かると
05:24怖いと感じる人がいます
05:28自分が何を考えているのか読み取られそう
05:31だからだそうです心理学では目の前の相手
05:34の考えていることを直接読み取るような
05:38ことはできませんしそれを目指している
05:40わけでもありません
05:42よくフォンやさんに何とかの心理学とか
05:45いうタイトルの本がいっぱいありますよね
05:47そういうのは心理学の本ではないことが
05:50あります心理学の本は専門書のコーナーで
05:55探すかぷ少なくとも著者が心理が者である
05:58ことを確認した方がいいです大きな本屋で
06:01は心理学のコント
06:03心理を実物分けて置いてあります血液型
06:07占いとか動物占いを心理学の一部だと考え
06:12ている人もいると思います
06:14その占いそのものは心理学ではありません
06:17その占いが当たっているかどうかを本人の
06:20性格検査の結果と照らし合わせて統計的に
06:23分析するとかなぜ当たっているように
06:26感じるかを追求するのであれば
06:29心理月の研究と言えるでしょう
06:34これは日本で一番大きい心理学の合体の1
06:39年に1度の大会での発表領域です1200
06:42件の研究発表が二重の領域に分かれて行わ
06:46れます3000人も厚のですか
06:50まあ日本心理学会の会員が8000人
06:53くらいいますからね
06:54それにしてもたくさんの領域がありますね
06:57そしてそれぞれの領域の中の研究も基礎
07:01から応用まで多種多様なのです
07:03[音楽]
07:05評価書の第一章は心理学の後方です
07:08いろんな立場からの心理学の方向が述べ
07:11られていますこれらは全く舌の方法論では
07:14なく互いに重なっています
07:17分野の違いを表したものではないという
07:20ことですねそうです同じ分野でも異なる
07:23視点や方法論を用いることがあります
07:26今回は2番のところまでですなんとなく際
07:29論的な感じがしてきました
07:34ええええええ
07:37最初は実証的方法ですうんとが
07:411879年にライプツィヒ大学で心理学
07:43実験室を大切し
07:46哲学ではなく実証的学問としての心理学を
07:50スタートさせたのが現代の心理学の始まり
07:53とされています
07:55せーの哲学科心理学専攻出身ですよねそう
07:59です
08:00日本の心理学は
08:02最初はドイツから学んでいましたので
08:04日本の古くからある大学では心理学戦法は
08:082つでは哲学がに置かれていました
08:11運とはヘルムホルツの助手でもあったので
08:14物理学から生理学までよく理解していた
08:17ものと思います
08:19ヘルムホルツについてはまた別の章で出て
08:21きます歯科実証といってもない館を通じて
08:26行うのですよねそうなんです実験室で実験
08:30刺激を見て自分の意識を自分で観察して
08:34報告するのです主観を言語化して報告する
08:37のでそこにどのくらいの信憑性があるのか
08:40よく分かりませんそれでも大量の人数で
08:44データを集めればある程度の信頼性は出て
08:47くるかもしれません
08:49でもそれ来てあなたの感想ですよねとか
08:53言われたら終わりですよねですから
08:56よく訓練された星人の被験者を使って近く
08:59や感情といった刺激の合成が比較的簡単な
09:02実験を行っていたようです
09:05しかし意識の要素と構成をない間で
09:08調べようとしたのですから
09:10実証科学としての心理学を目指したのに
09:12かなり無謀な試みです
09:15何事も栄養って始めないと始まらないので
09:19これはこれで良かったのですしかし当然
09:23これに対しては反対する立場の研究が現れ
09:26ますそれがに術世紀初頭の心理学3台学派
09:30と呼ばれているゲシュタルト心理学精神
09:33分析
09:35報道主義です
09:36これらは今でも残っているのですか
09:39そのままの形ではありませんが
09:42これらの影響はもちろん残っています
09:44ベルトふぁいマーラによって始まった
09:47ゲシュタルト心理学では全体は部分の総和
09:50ではないというキャッチフレーズが有名
09:53ですがうんとに要素に分解したものを構成
09:56するという思想と対立していますフロイト
09:59に始まった精神分析では
10:02う意識の存在を前提にしているペンで分と
10:05の思想と対立します
10:07はとションに始まった行動主義では研究
10:10対象
10:11主観的な意識ではなく客観的に観察可能な
10:15行動に限定した点で真っ向から対立します
10:19もちろん
10:20行動主義は精神分析ともたい5します
10:23詳しい心理学氏については第10勝で学び
10:26ます
10:27なんだかみんな怖そうな顔をしていますね
10:31そうですね
10:32当たらずとも遠からずかもしれません
10:35[音楽]
10:39はいこのスライバは繰り返しになります
10:43ワトソンの行動主義やフロイトの精神分析
10:45と違ってうんとは意識のない感を重視して
10:49いました
10:50現代では意識の内容の広告を直接求めない
10:54実験においても実験終了部には棄権者に
10:58ない間に相当する報告を求めて参考にする
11:02場合はよくあります
11:03教科書に載っている顔面資格のトピックは
11:06行動による実験結果と意識のない間放牧が
11:10かなり異なる例ですねそうです次の
11:14スライドに行きます
11:17残念資格ってなんだかギフトするたいそれ
11:20ですね
11:21まあ
11:22本の論文のタイトルがフェイシャル
11:24ビジョンだから
11:25直訳しただけですけどね
11:27もともと0の形でも障害物を認識して
11:31ぶつからないように歩く例があることは昔
11:34から知られてい
11:36なぜそんなことができるのかという理由に
11:39ついて scala は大きく2つに分類
11:41しました
11:43一つはを手がかりにしているのではないか
11:45という説明です
11:47イルカやコウモリが超音波を利用してもの
11:50の位置を知るように人間も音の情報を利用
11:54できるのではないかというものですもう一
11:56つは顔面にまだ知られていない感覚がある
12:00のではないかというものです拠点もキーな
12:03感じがしますがこれはもう神の方のない間
12:07報告に基づいているのです
12:09それは顔のあたりに圧迫感が感じられると
12:12か顔面期待などで感じているといったもの
12:16です実験はどうやって行ったのですかそれ
12:20は次のスライドです
12:23goo トゥディ
12:25実験者は
12:26連合の被験者を実験室に連れてきます実験
12:30室にはついたてがあります
12:32被験者はついたての高校に歩かされるわけ
12:35ですが
12:36前方に障害物を感じから手を上げできる
12:39だけ障害物に近づいてとなるように言われ
12:42ました
12:43晴眼者は目隠しをして連れて来られ
12:46前号の被験者と同じ課題を行いました
12:49衝立の距離はいろいろに変えたのですよね
12:52そうです前号の方たちはついたての手前で
12:57手を上げ
12:58ついたてギリギリのところまで近づいて
13:00止まることができました
13:02しかし
13:03目隠しした請願者は
13:05ついたてにかなり近づかないとついたてに
13:07気づけなくて地下ずっと衝突することも
13:10あったということです
13:12つまり専門の方は確かに障害物の存在を
13:16認識する場合があることが証明されたわけ
13:19です
13:24次にどうやって障害物の存在を認識する
13:28ことができたのかということを調べるため
13:31に実験条件を変えました
13:34まず1つめの条件では
13:37棄権者の額に布をかけました
13:40棄権者の言うように
13:41機体で感じる顔面し覚悟
13:44あるいは皮膚の感覚が関係しているので
13:47あれば
13:48額に布をかければその感覚は遮断される
13:51はずですその結果これは何の影響もない
13:54ことが分かりました2つ目の条件では脚音
13:58の響きを和らげるためパーペットや靴を
14:01柔らかいものに変えました
14:03その蹴ったパフォーマンスは低下しました
14:06がそれでも課題をこなすことは可能でした
14:103つ目の条件では聴覚情報を遮断するため
14:14に耳栓をして歩かせました
14:17この条件では
14:19障害物を発見することができませんでした
14:22これらの結果から
14:24盲人の方は聴覚情報を元にして障害物を
14:28発見することができることが確認されたの
14:31です
14:32いるからコウモリみたいな能力を使えるの
14:35ですね
14:36イルカやコウモリは人間には聞こえない超
14:39音波を使っているのでとても細かいところ
14:42まで分かるようです被りは昆虫を捕まえる
14:45ことができますし
14:46イルカは113メートル離れたところに
14:49ある
14:507.62センチメートルの球を見助ける
14:53ことができます win 電話そこまでは
14:55できませんが
14:57どぅもの大きさ
14:594パチ
15:01材質など
15:03カヌーインゲンのちゃーんと出すのですか
15:06a いいえそうではありません達人は
15:11ヌーたい音踏んだ短い音を出しながら
15:15その環境を利用して行動します
15:18その様子をビデオで見てみましょう
15:36このビデオのようにエコーロケーションを
15:38使いこなす人はかなりいるようです
15:41顔に圧力を感じるとか期待で感じるとか
15:44いうない間は間違った情報で無意味なん
15:47ですか
15:48必ずしもそうとは限りません
15:51ここではない間と自治省データが異なる例
15:54として
15:55顔面資格が上げられているわけですが
15:58行動データだけでは得られないものを捨て
16:00てしまうのはもったいないです赤ちゃんや
16:03動物の実験では大観光ぽくを得られないの
16:06ですが成人の日県車から得られるない官
16:09からの情報が有益でないと考える理由は
16:12ありません
16:13ただし次回お話しする報道主義では来韓は
16:17必要ないことになりますけど
16:19では顔や主体で感じる感覚って何を意味
16:22するのでしょう
16:24可能性として
16:25感覚間の相互作用の存在を表している
16:28楽しいれません
16:30前方に何かがあるという聴覚情報が
16:33方向的に対応する皮膚感覚や
16:36残存する資格の感覚を生み出している可能
16:39性があります脳内で書く感覚を統合する
16:42過程ではあり得ることです
16:44感覚間の相互作用については第5章でお
16:48話しします
16:49エコーロケーションについてはビデオの人
16:52も訓練すれば誰でもできるって言ってまし
16:55たので私の練習してみようと思います
16:58舌打ちは他の人がいないところでやって
17:01ください
17:02[音楽]
17:04次に来たい初静的研究です
17:08個体発生って何ですか発達ではいけないん
17:11ですか
17:12まあ同じです
17:14生物学に倣って系統初性という言葉と対比
17:17させて用いているのです
17:20に的な能力や特性においても個体発生は
17:23系統発生を繰り返すと考えるのですか
17:27背景にはそのような考え方があると思い
17:29ます進化論を元にして系統初性の観点から
17:33心理学を考えたのが進化心理学や比較心理
17:36学です
17:375体初性から考える心理学は発達心理学と
17:42呼ばれます進化の段階と発達の団体を退避
17:45させるのが有効な手法と考えている人も
17:48いるようです
17:50五大発生ということは赤ちゃんや幼い
17:53子どもも研究対象になるわけですから
17:55グンとのようにない間を使うだけでは限界
17:58がありますしかも赤ちゃんはおとなしく
18:02実験の被験者になってはくれませんし言葉
18:05も理解してくれません
18:07手足も自由に動かせないし脳波を取ったり
18:10するのも大変で大人の心理実験のように
18:14簡単ではないのですそうなんですですから
18:17技術世紀前半は赤ちゃんは何もできない
18:21無力な存在と考えられる傾向がありました
18:25しかし
18:261960年代に赤ちゃん研究はブレイクし
18:29ました
18:30そのきっかけが選考中手法です
18:341980年代には循環立つ順化の手法が
18:38登場しました
18:39これらは言語を用いずただ赤ちゃんが
18:42どちらを何秒間見つめるかということだけ
18:45を計測すればよいので赤ちゃんの負担も
18:48少ないのです
18:49とても単純んですね
18:51こんな方法で何がわかるのですか
18:55それをこれからお話しします
18:59パンツはグラフにあるような図形を2つ
19:03ずつペアにして赤ちゃんに見せ
19:05どちらを見つめる時間が長いが計測しまし
19:08た
19:09そう中止時間のパーセンテージをグラフに
19:12したのが左の図です
19:13赤ちゃんは生後
19:16に3ヶ月くらいでも複雑な付
19:19特に人の顔を見つめる傾向があることが
19:21分かりましたこれが選考中そうですねはい
19:26この方法を使うといろいろな実験ができ
19:29ます
19:31ええええええ
19:33これはチェーン甲虫手法を用いたし
19:36赤ちゃんの視力検査ですぅー赤ちゃんの
19:39視力に問題があるかどうかアポロシアター
19:43アルパ
19:44[音楽]
19:45とも大文字4
19:49パターンですああここで赤ちゃんに
19:53いろいろ夏とさの縞模様を左か右において
19:55みせてしま模様の方を中止するかどうかを
19:58検査します
19:59島が細くなって判別できなくなれば
20:03千葉の方を向くことがなくなりますので
20:05どのくらい細い縞まで見ることができるか
20:08を調べることができます
20:10真ん中の穴は何ですか検査者が真ん中の穴
20:15から赤ちゃんのみて赤ちゃんがどちらを
20:17向いたかを判定します島のある方を向い
20:20たら島が見えているということです
20:22この検査赤ちゃんの気がそれないように
20:25素早く行わないといけません
20:28次のビデオでは子どもが島のある方
20:31ハンマーで叩いていますが島が細くなると
20:34正しく叩けなくなる様子がわかりません
20:37[音楽]
20:50ええええええ
20:52次に循環立つ順化という手法です赤ちゃん
20:56がきっぽいという特性を利用しています
20:59次のスライドの映像でも赤ちゃんはすぐ
21:02興味をなくしていますね目の前の刺激を何
21:05度も見てそれに慣れてしまって興味を失う
21:08た体を純化と呼びますここで別の子劇を
21:13見せると再び注目しますこれを発達心理学
21:17では
21:17立つ順化と呼びます
21:19前の刺激と同じものを見せても興味を示し
21:22ません
21:23したがってこれを利用すれば赤ちゃんが前
21:27の刺激と後の刺激を区別しているかどうか
21:30を調べることができます
21:32そうやって色や形
21:35顔などを見分けることができるかどうかが
21:37分かるのですねはい
21:40単純ですが赤ちゃんに負担をかけない良い
21:43方法です
21:47ええええええ
21:50[音楽]
21:53ん
21:54ん
21:55ん
22:01ん
22:03これは
22:03ケルマンとスペル区の実験です
22:06赤ちゃんは視覚的に隠れている部分を補っ
22:10て知覚するかどうかを調べています左の
22:13刺激は大人が見るとブロックの後ろで1本
22:17の長い棒が動いているように近くします
22:19つまりブロックの後ろで棒が近く的に補わ
22:22れているんです言われてみればそうですね
22:25普通にに見えていました
22:28赤ちゃんがこれに純化した後中央の刺激
22:32つまりつながっていない日本の某が動くの
22:34を見せると赤ちゃんは再びこれに注目し
22:38ますつまり
22:39棒が2本になったのは新しい刺激とみなし
22:42て立つ順から怒っているわけですそれに
22:45対して
22:46右の場合1本の棒が動いていても立つ順化
22:50は起こりません
22:52この結果から赤ちゃんは
22:55ものの背後に隠れているものであっても
22:57補って知覚することができるということが
23:00分かりました
23:01んだと複雑な理屈ですね
23:04背後にあるものでも補って1本に見えてい
23:06たから1本のゴンあーたらしくないという
23:09ことですね
23:11そのとおりです
23:13これも赤ちゃんの中止で
23:15数の理解を調べた実験です数の理解という
23:19と大げさになりますが少なくとも1+1=
23:232とかいい-1=1とかの概念について
23:27調べています中止だけでそんなことまで
23:30調べられるのですかふう主題ですウイは
23:33赤ちゃんが予期しなかったことを中止する
23:36特性を使いました
23:38ミッキーの人形がケースの中に一つあるの
23:41若ちゃんに見せてスクリーンで多い
23:44もう一つのミッキーをスクリーンの後ろに
23:46置くのを見せますここでスクリーンを
23:49下ろすとミッキーが2つあるはずです
23:52ここでそのままミッキーが2つある場合と
23:55スクリーンの裏でこっそりビッキーを一つ
23:58取り去って一つだけ残しておく場合を比較
24:00します二つある場合より
24:031つしかない場合の方が注視している時間
24:07が長いことを発見しましたつまり
24:10一つしかないことは予想外であったという
24:13ことです
24:14このことから
24:151+1=2の概念の理解ができていると
24:18考えるわけです
24:19なるほど
24:21赤ちゃんの実験というのは
24:23たベア次第で可能なのですね次のスライド
24:26ではこの実験をビデオで見てみましょう
24:30[音楽]
24:43今日はここまでです
24:45また次回お会いしましょうさようならん
24:49さようなら uaええええええん
24:55me
24:57me
24:59me
25:02ええええええ
25:03[音楽]
25:10bel いっ
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