ES 1: Knowledge of Young Learners

Summary

このビデオスクリプトでは、子どもたちを対象とした英語教育の戦略について焦点を当てています。6歳から12歳の子どもたちは、言語学習において身体的、感情的、認知的な発達を通じて、コミュニケーション、協力、批判的思考、そして創造性という4つのCを学びます。教室でのゲームや踊り、絵画など、多様なアクティビティを通じて、子どもたちは興味を持ち、言語学習を楽しむことができます。また、自己評価や計画立案、KWL（知っていること、知りたいこと、学んだこと）などの学習戦略を用いて、子どもたちは自己学習のスキルを向上させます。さらに、認知戦略を用いた思考スキルの開発や、非言語コミュニケーションのスキルの向上にも取り組まれています。

Takeaways

• 🧒 児童は言語学習者として、6歳から12歳の年齢で最も急速に身体的、感情的、認知的に発達している。
• 🎯 子どもたちは英語学習を通じてコミュニケーション、コラボレーション、批判的思考、そして創造力を学ぶ。
• 🏫 教室での学習は、子どもたちが英語を学ぶ際に多様な基本的な機能を身につける重要な場である。
• 🎈 子どもたちは楽しさと関与を重視した、机やテーブルに縛られない、床で起こる活動を通じて英語学習に興味を持つ。
• 📺 テレビやビデオゲーム、他の英語話者から聞くことで、子どもたちは英語を日常生活に取り入れることを学ぶ。
• 🤔 子どもたちは顔つき、手の使い方、体言語を通じて感情や感情を理解し、英語の多くを学ぶ。
• 🎲 教室でのゲームや絵画、手芸などの活動は、子どもたちが言語と身体をつながらせ、記憶を促進するのに役立つ。
• 📚 学習戦略の開発は、子どもたちが言語学習を通じて自己学習のスキルを獲得する上で重要である。
• 📈 学習戦略には、計画、学習目標設定、自己評価、自己訂正などが含まれ、学習プロセスをサポートする。
• 🤹‍♂️ 子どもたちは想像力を駆使したロールプレイや仮想遊戯を通じて、教室の外で使用する言語を練習する。
• 🗣 子どもたちはコミュニケーションスキルを開発し、言葉や非言語的な手段を通じて他人との理解を深める。
• 🌐 教室での様々な活動は、子どもたちが多様な学習好みに対応し、新しい好みを発見する機会を提供する。

Q & A

ビデオスクリプトの焦点は何ですか？

ビデオスクリプトは、子供たちを言語学習者として捉え、彼らの言語能力や学習戦略、思考スキル、コミュニケーションスキルの開発に焦点を当てています。

6歳から12歳の子供たちをどのように定義していますか？

スクリプトでは、6歳から12歳の子供たちを言語学習における最も重要な発達期と定義しており、彼らは身体的、感情的、認知的な面で最も急速に成長すると考えられています。

子供たちが英語を学ぶ際に重点を置くことは何ですか？

子供たちが英語を学ぶ際には、楽しさと関与度の高い活動に重点を置いており、机やテーブルに縛られることなく、床で学ぶことが多いです。これにより、彼らはテレビやビデオゲーム、その他の英語話者から聞く英語に興味を持ちます。

「4C」とは何を意味していますか？

「4C」とはコミュニケーション、コラボレーション、クリティカルシンキング、クリエイティビティの4つのスキルを指しており、子供たちの個人的および社会的発達に不可欠です。

PLクラスとは何ですか？

PLクラス、またはCLIL（コンテンツと言語の統合学習）クラスでは、子供たちは英語で科学や社会科学などの科目を学び、英語を実践的に使用する機会を得ます。

子供たちが英語を学ぶ際に使用するゲームや活動にはどのようなものがありますか？

子供たちが英語を学ぶ際に使用するゲームや活動には、チャーadesやPictionaryのような動作や描画ゲームが挙げられます。これにより、彼らは関与し、興奮し、言語と体の動きを結びつけることができます。

子供たちの言語学習の好みはどのように異なりますか？

子供たちの言語学習の好みはさまざまです。一部の子供たちは絵と言葉を結びつけることを通じて学習するのが効果的で、他の子供たちは相互作用や動作を通じて言語を学ぶことを好みます。

子供たちが学習戦略を開発するのに役立つアクティビティは何ですか？

子供たちが学習戦略を開発するのに役立つアクティビティには、計画立案、学習目標の設定、自己評価、自己訂正などが挙げられます。これにより、彼らは個人の責任感を学び、自己学習のスキルを向上させることができます。

「KWL」または「KWL+」とは何ですか？

「KWL」または「KWL+」は、子供たちがトピックについてすでに知っていること（Know）、学びたいこと（Want to Learn）、そして学んだこと（Learned）を整理するための戦略です。

子供たちが認知的戦略を開発する方法には何がありますか？

子供たちが認知的戦略を開発する方法には、予測、文脈分析、識別、skimmming、マッチング、順序付け、ランキング、作成などが挙げられます。これにより、彼らは言語学習を通じて思考スキルを向上させることができます。

コミュニケーションスキルを開発するために子供たちに教えるべき戦略には何がありますか？

コミュニケーションスキルを開発するために子供たちに教えるべき戦略には、口頭コミュニケーションと非口頭コミュニケーションの両方があります。これには、手話を含め、表情やジェスチャー、絵画などを使って情報を伝える能力が含まれます。

教師がクラスルームで使用する良い質問とはどのようなものですか？

教師がクラスルームで使用する良い質問とは、はい・いいえ、または短い答えの質問と、生徒の意見や理由を求めるオープンな質問の両方があります。これにより、多くの生徒が教室で応えることを促し、思考を深めることができます。

子供たちがクラスルームで使用するべき機能的な言語またはチャンキングフレーズには何がありますか？

子供たちがクラスルームで使用するべき機能的な言語またはチャンキングフレーズには、「Can I...?」や「I feel...」などが挙げられます。これにより、彼らは社交的状況でより自在に感じることができます。

ロールプレイやドラマアクティビティはどのように子供たちの言語学習に役立ちますか？

ロールプレイやドラマアクティビティは、子供たちが想像力を活用し、教室の外で使用する言語を練習する機会を提供します。これにより、彼らは言語の機能的な側面と、非言語的なコミュニケーションのスキルを一緒に練習できます。

教師が子供たちにモデルとなるべきことは何ですか？

教師は、Total Physical Response（TPR）を利用して、手のジェスチャーをクラスルームで使用することで子供たちにモデルとなるべきです。これにより、彼らは言葉とジェスチャーを一緒に理解し、文化的な違いにも触れることができます。

Outlines

00:00

👶 子供たちを対象とした言語学習プログラムの紹介

このビデオでは、子供たちを対象とした言語学習プログラムに焦点を当てています。6歳から12歳の子供たちは、身体的、感情的、認知的に最も発達を遂げる時期であり、英語学習はその発達の一部を占めます。子供たちは楽しんで、関与的な活動を通じて英語を学びます。また、コミュニケーション、コラボレーション、批判的思考、創造性などの4つのCを学ぶことで、個人的および社会的発達に貢献します。

05:00

🎨 ゲームとアクティビティを用いた学習戦略の開発

子供たちは、絵を描いたり、手を動かしたりするなど、想像力を使ったゲームやアクティビティを通じて学習を楽しむことができます。これらのアクティビティは、彼らが教室の外で使用する可能性のある英語を学ぶ上で役立ちます。また、子供たちには、顔の表情や手の使い方など、非言語的なコミュニケーション能力を身につける機会もあります。

10:02

📝 学習戦略の開発と自己評価の重要性

子供たちが学習戦略を開発する方法について説明しています。計画、学習目標の設定、自己評価、自己訂正などが含まれます。これらの戦略は、子供たちが教室で学んだことを自己責任を持って取り入れ、評価し、改善する能力を育成するのに役立ちます。また、教師は学生の学習戦略、興味、好みを理解することによって、より魅力的なレッスンを作成することができます。

15:04

🤔 認知戦略を通じて思考スキルの開発

言語学習を通じて子供たちが認知的戦略を開発する方法を説明しています。予測、文脈の理解、特定の情報を素早く特定する方法（スキミング）、一致、順序付け、ランキング、創造などを通じて、子供たちは言語を理解し、使用する能力を高めます。

20:05

🗣️ 言語学習を通じてコミュニケーションスキルの育成

コミュニケーションスキルを育成する方法について説明しています。言葉や書き物によるコミュニケーション（言語的コミュニケーション）と、顔の表情や手のジェスチャーなどの非言語的コミュニケーションの両方を開発することが重要です。クラスルールのポスター作成やロールプレイ、ドラマ活動などが、これらのスキルを育成するのに役立ちます。

25:06

🌐 多様なツールと戦略を用いた英語教室の成功

子供たちがユニークであることを理解し、多様なツールと戦略を用いて英語教室で成功を収めることが重要です。このビデオでは、言語学習者としての子供たち、学習戦略の開発、批判的思考スキル、コミュニケーションスキルの育成について議論しました。教師は、子供たちの多様な学習スタイルに対応する準備ができているべきです。

Keywords

💡言語学習者

「言語学習者」とは、新しい言語を学んでいる人を指します。このビデオでは、特に6歳から12歳の子供たちが対象で、彼らが言語を学ぶ特徴や、英語の学習を通じて得られるスキルについて説明しています。例えば、「子供たちは言語学習者として、コミュニケーションや批判的思考、創造性などのスキルを開発する」という文脈で使用されています。

💡コミュニケーションスキル

「コミュニケーションスキル」とは、他人と効果的に意思疎通をするための能力を指します。ビデオでは、英語を学ぶことで子供たちは自信を持ち、グループで働く能力を獲得し、社会的な発達を促すと説明されています。例えば、「コミュニケーション、コラボレーション、批判的思考、創造性」の4つのCが彼らの個人的および社会的発達に不可欠であると述べています。

💡クリティカルシンキング

「クリティカルシンキング」とは、物事を深く考え、論理的に評価する能力です。ビデオでは、子供たちが物語の文脈を通じて単語の意味を理解するなど、言語学習を通じてこのスキルを開発することが重要であると強調されています。例えば、「学生は怖い状況の文脈で「frightening」という単語を理解する」という例が挙げられています。

💡創造性

「創造性」とは、新しいアイデアや形を創造する能力です。ビデオでは、子供たちが言語学習を通じて創造性を開発し、絵画や芸術作品を作成することでそのスキルを高めることができると述べています。例えば、「クオリティのアート」を作成するために必要な「ファインモータースキル」を開発する際に創造性が重要であると説明されています。

💡クラスタリング

「クラスタリング」とは、頻出のフレーズを使役することで、言語をより効果的に学ぶテクニックです。ビデオでは、子供たちが「I feel sad」や「Can I eat a snack」のようなフレーズを使って、感情や要求を表現する際にクラスタリングが役立つと説明されています。

💡学習戦略

「学習戦略」とは、学習プロセスをより効果的に行うための方法やアプローチです。ビデオでは、子供たちが言語学習を通じて個人の学習戦略を開発する方法について説明しています。例えば、「学習目標を設定する」や「自己評価を行う」などの戦略が紹介されています。

💡思考スキル

「思考スキル」とは、問題解決や判断を下すために使用される認知的能力です。ビデオでは、子供たちが言語学習を通じて予測や理解を深める方法について説明しています。例えば、「物語の中でBenが何を言ったか素早く特定する」という「スキミング」技法が紹介されています。

💡非言語コミュニケーション

「非言語コミュニケーション」とは、言葉を使わずに感情や意図を伝える方法です。ビデオでは、子供たちが表情や手のジェスチャーを使って非言語的なコミュニケーションを練習することが重要であると強調されています。例えば、ゲーム「チャーades」でジェスチャーを使って活動を表現するシーンがあります。

💡役立つフレーズ

「役立つフレーズ」とは、日常会話で使われ、コミュニケーションを円滑に行うための基本的な英語表現です。ビデオでは、子供たちが「Can I」や「I feel」のようなフレーズを使って、要求や感情を表現する際に役立つと説明されています。

💡自己訂正

「自己訂正」とは、学習者が自分の誤りを認識し、自己で訂正するプロセスです。ビデオでは、子供たちが誤った答えを正しいものに変更することで、言語学習を深めることができると述べています。例えば、「I have two car」という誤った表現を「I have two cars」に訂正する例があります。

💡ロールプレイ

「ロールプレイ」とは、役割を演じることによって言語の使用を練習する活動です。ビデオでは、ロールプレイを通じて子供たちが実際の場面で使われる言語を学び、コミュニケーションスキルを向上できると説明しています。例えば、スーパーマーケットでの買い物や空港での旅行などのシナリオが使用されています。

Highlights

视频专注于儿童作为语言学习者，探讨了儿童的语言和学习策略、思维技能和沟通技能的发展。

定义了6至12岁儿童为发展阶段，强调了他们在身体、情感和认知方面的发展。

强调了学习英语对于儿童发展的重要性，以及通过基本功能学习语言。

介绍了“四C”：沟通、协作、批判性思维和创造力，对儿童个人和社会发展的重要性。

讨论了内容与语言整合学习（CLIL）课程，学生用英语学习科学和社会研究。

强调了在课堂上使用游戏和歌曲的重要性，以及如何通过身体动作帮助记忆。

介绍了哑剧和图画猜谜等游戏，以及它们如何帮助学生参与并记忆语言。

讨论了通过面部表情、手势和身体语言来理解英语的重要性。

提到了“块状”语言学习，即通过高频短语来建立语言连接。

强调了了解不同儿童的语言学习偏好，以及如何通过多样化活动满足这些偏好。

提出了帮助儿童发展学习策略的方法，如明确活动目的和设定学习目标。

介绍了自我评估和自我纠正的概念，以及它们如何提高学生的语言能力。

讨论了计划-执行-回顾（Plan-Do-Review）方法，以及它如何帮助学生反思学习过程。

介绍了KWL（已知-想要学习-已学习）方法，以及它如何帮助学生思考和反思。

强调了认知策略在语言学习中的作用，如预测、上下文理解和匹配。

讨论了如何通过提问来促进学生的思考，包括简单问题和开放性问题。

介绍了沟通技能的发展，包括口头和非口头沟通策略。

讨论了角色扮演和戏剧活动如何帮助学生练习语言和情感表达。

强调了教师作为榜样的重要性，以及如何通过身体语言和手势来教授英语。

总结了视频内容，强调了理解每个孩子的独特性，并使用多样的教学工具和策略。

Transcripts

welcome to the OnDemand teacher training

program in this video we will focus on

children as language Learners developing

children's language and learning

strategies developing thinking skills

developing communication skills also in

this lesson we will talk about what

makes Young Learners different from

older language Learners as well as the

benefits of introducing children to

English now what are the characteristics

of children as language

Learners think about children you know

what are they like just think a

moment we Define children here as 6 to

12 year

olds these are considered the developing

ages ages

where they develop the most physically

emotionally and cognitively as students

and as people learning a language

English in this case will become a large

part of development and will be learned

with many basic

functions while this can vary from

student to student there's a focus on

fun and engaging

activities less attached to desks or

tables often happening on the

floor this will also encourage students

to take interest in the English they

hear on TV when playing video games

and from other English speakers and

Learners I'm sure you can think of some

other situations where they might hear

English as

well another thing learning English does

for children is to learn about the four

C's that's

communication collaboration critical

thinking and cre

creativity all of these are essential

for their personal and social

development in this way they can become

more confident speakers work well with

others in groups or in pairs in and

outside of class engage more intensely

with puzzles and games and develop their

fine motor skills necessary for creating

Quality

Art one place this is often applied and

discovered is in PL classes or content

integrated or that's content and

language integrated learning

classes in K classes students study

subjects like science and social studies

in

English this gives them a chance to both

practice what they know in English and

even learn something new in

English understanding new information in

the language they're

studying students may have the

opportunity to learn that animals like w

b s and dolphins are

mammals which they may not yet have

learned in a school class presented in

their first language for

example with these ages it's important

to use games and songs in the classroom

moving and drawing games like charades

or Pictionary will keep students engaged

and excited as well as help them make

connections with their bodies to the

language making the class content easier

to remember I'm sure you're familiar

with the game charades yes where someone

will do a gesture for example

like this without using any words and

they will have to then guess what that

activity is what the gesture represents

yes charades or Pictionary where you

will draw a picture of something and

again they will have to guess what the

picture represents so using games like

this is very helpful for the

students uh also games and activities

that allow them to use their

imaginations like solving a problem

about playing pretend will be enjoyable

pleasurable and allow them to feel that

they've left the classroom environment

without actually leaving it this could

be anything from pretending to drive

around the classroom to pretending to

dive in the ocean to learn about sea

creatures

studying English Young Learners get the

chance to learn through facial

expressions gestures and in

nation discovering emotion and

understanding the body language often in

English as well as the use of hands will

open a door to understanding a great

deal of English before ever even

learning a complete

sentence all of this could lead students

down the path of chunking or using

phrases of frequency to make connections

to language the I feel of I feel sad or

I feel happy is kept to talk about

emotion while the can I can I borrow an

eraser or can I eat a snack is used to

ask if something is

okay it's important to remember that not

all children have the same language

learning

preferences some while some children may

learn better through connecting pictures

with words others may prefer learning

language through interactions and

movement likewise some students may

prefer much peace and quiet in the

classroom in order to keep

focus with this it's important to have a

wide range of activity options as

tools with Young Learners your classroom

activities should vary to cover as many

of these learning preferences as

possible the students may even discover

a new preference in this way uh a

student who in the past liked to learn

with a lot of activities and gestures

May learn to like reading or listening

or speaking through use of many

different types of activities in your

classrooms hey let's go on our next

topic is developing children's learning

strategies so how can we help children

develop their learning strategies

through language learning

it's important to always make the reason

for your activities clear students will

be more interested in using the

activities English outside of the

classroom if they understand the

reason this will also help motivate the

students to want to keep

learning when there is less

confusion less often students will feel

more comfortable in the

classroom motivation can also come from

finishing goals or getting rewards from

doing

well making children feel comfortable

learning in the classroom is one of the

biggest

motivators take taking notes on students

their learning strategies likes dislikes

interests and other things can help

teachers make lessons that are more

exciting for

students I sure you've used this in some

of your other classes as well one

example for myself is I had some

students who really liked the K-Pop

group La seraphin so for my my English

lessons I used some of their songs and

some of the words from their songs as

part of the English lesson because I

knew my students liked that group I

could make a lesson more interesting for

them by adding that into my

lessons learning

strategies uh teachers can use many

different plans in the classroom uh here

are some plans that help students make

their own learning

strategies in planning learning students

can choose which student will do which

job in an activity about drawing a farm

one student can draw a house one student

can draw the animals and one student can

color the picture

with learning objectives students can

make their own goals for the class day

or class

year a student can say that they want to

learn 10 new animal names in English or

use only complete sentences when they

speak to their

classmates this teaches them personal

responsibility

with selfassessment or self testing

students can talk about the good and bad

about their own

performance a teacher can ask what do

you think you did well and the student

can reply I liked my pronunciation and

gestures for

example also a teacher can ask a student

what do you think you need to focus on

more and the student can reply with I

think I need to practice my

vocabulary for

example with self Corrections students

can change their answers to the correct

answers in this way the teacher gives

the student one more chance to speak

correctly a student can say I have two

car the teacher can say two

car so the student can make a

self-correction ah two

cars good job teaching the students to

help themselves is an important tool in

and out of the

classroom one more Str stry is plan do

review with plan do review students use

these three steps for

activities for example for making crafts

the

students can be asked what materials do

you think you need so they can think

about what to plan for the class we do

is for the activity itself say crafting

the object and the review reminds

students to think about the activity why

the activity was important and to

remember that they had

fun one more strategy is

kwl

or no want learn

uh the no want learn method allows the

teacher to ask the students to

brainstorm or think about the topic the

students can say what they know already

about the topic they can also say what

they want to learn about the topic at

the end the teacher can ask the students

what they learned in the

activity four for example the topic can

be about

turtles many students may know that

turtles have a

shell the students may say that they

want to learn about what turtles eat

finally they can say at the end that

they learned what turtles eat and about

what a turtles habitat or the place

where the turtles live is

these

strategies let students think about

their work they can also have a chance

to explain the strategies that they like

and which ones they like to use in class

and outside of

class okay two topics down our third

topic is developing thinking skills

so our question how can I help children

develop cognitive strategies in language

learning now

cognitive simply means thinking so

cognitive strategies our thinking

strategies with Young Learners of

English cognitive skills are used to

make predictions

predictions are a guess about what will

happen in the future or in a

story students can also teach themselves

by thinking about the context of a word

the student can understand the meaning

of the word frightening which is scary

if the context is a scary situation in a

scary story for

example uh some examples of cognitive

strategies and thinking strategies

include

identifying uh looking at a picture uh

to say what is in that picture the

teacher can ask students which animals

can you see in a picture of a zoo and

then the students can identify ah I see

a lion oh very good ah I see a zebra yes

nice job ah I see a penguin so

identifying those parts in the picture

another strategy is skimming uh which is

a way to search a story quickly for

words that answer a question for example

you can ask your students uh okay uh

what did Ben say at this time and then

the students can quickly try to find

the name Ben okay Ben here Ben here Ben

here and try to find the words that Ben

is saying in the story instead of

reading all of it have to quickly find

that key word then and try to find what

he is

saying um another thinking strategy is

matching so this is for example putting

the same words or pictures together so

for example you have dog the word dog

and the picture dog for example so

matching those two

together uh some other examples of

cognitive strategies or thinking

strategies are sequencing so sequencing

is putting things in order in date or

time so for example the first event

happens first and then the second event

the Third event the fourth event so

putting those events in the correct

order another strategy is ranking so

this is putting things in order of

importance so you might ask students to

rate which animals they think are the

cutest so okay the most cute animal the

second most cute animal and the third

most cute animal so maybe the students

will think I think rabbits are the

cutest the second cutest animal is cats

the third cutest animal is hamsters so

having this

rength and uh another one more thinking

strategy is creating which is just

making something new from materials like

paper or paints uh again earlier we said

that uh getting students to use their

hands and be creative is an important

strategy for Young Learners so creating

something is uh uh doing this activity

is a good way to use this

strategy okay one final cognitive

strategy uh is through the use of good

questions so teacher questions are very

important in the classroom uh you can

use a very simple yes no or short answer

questions uh which can be easy to answer

and also encourage many students to

respond in the classroom uh you can also

use open questions like asking a

student's opinion about something and

this will encourage them to give

reasons uh it's also something important

to keep in mind is give them some time

to answer at least 3 seconds

so give them 3 seconds to answer and

self-correct and then think about what

they want to say next uh however it is

okay to help the student if they are

taking too long to answer uh so students

should not feel embarrassed when

answering in front of many other

students so uh one thing you can do is

do this activity many times in your

classroom and so students can become

more comfortable doing it and they won't

feel embarrassed about making mistakes

if you do this often in your

classroom okay so moving on we have

talked about children as language

Learners we have talked about developing

children's language learning strategies

we have talked about developing thinking

skills let's go on and talk about about

our final topic which is developing

communication

skills

so how can I help children develop

communication strategies through

language learning let's dive

in so let's talk about communication

strategies or ways to understand other

people first we have verbal

communication

or understanding other people by talking

or writing in

English and we have

nonverbal communication which is

communication without talking this is

done by reading facial expressions or

feelings using hand gestures or drawing

and showing pictures for clearer

understanding also

we can use chunking phrases like can I

and I feel to understand the function or

reason for using the

language we use these for greeting

friends explaining problems and asking

for

information uh focusing on functional

language for chunking will also help

Young Learners feel more comfortable

with socializing or meeting new

people as a teacher there are ways to

teach verbal and nonverbal language

strategies in the classroom as well as

helping students practice functional

language or

chunking uh for example uh ask students

to make a classroom rules poster as a

class or in groups the teacher can hang

these poster crafts on their classroom

walls that help students remember the

rules and how to ask questions like can

you repeat that can I borrow an

eraser this will help them remember

their chunkin phrases and have something

to look at in the classroom if they

forget the poster also motivates the

students to work as a team make new

friends and to think and to be creative

together

uh another one is roleplay activities

and drama activities these activities

let students use their imaginations and

practice language they will use outside

of the classroom the roleplay can come

from an example of the lesson content

for example CH uh students can role

playay about buying groceries from the

supermarket or going to to an airport to

travel on an airplane uh students can

use chunking phrases to greet staff and

use the lesson grammar point in the

activity uh as always you can model with

a student first or give an example of a

good roleplay and a bad role play before

the activity

starts with drama roleplay students can

exaggerate or over stress the feelings

and emotions of the roleplay acting in

the drama sad can be very very sad and

angry can be very angry but these

students can have a script of the

language they will use uh the students

can really see a connection between the

verbal and

nonverbal communication

strategies uh another point is

communication without words uh for

example games like as we said earlier

charades or dictionary are common games

where students must guess the answer by

only watching or expressions or gestures

without talking is a great way to

practice their nonverbal communication

skills for example one child can look at

a card with an emotion on it make the

facial expression and have students

guess the emotion the winner is the

first to answer

correctly the same thing can be done

with animal cards sports cards or

greting cards uh guessing games like

these are usually quite

fun

finally remember to be a good example

for your students always use tpr for

Total Physical response good hands

gestures in the classroom while teaching

use your hands to make a big circle when

talking about the whole world or cup

your ear when you want students to speak

as a

class hand gestures are different in

different countries also the gesture for

dog in Japan is not the same as the

gesture for dog in America so this is

also a good opportunity for

introducing crosscultural understanding

into your language

classroom uh also uh use the English

with your students that you want them to

use can I see your homework or can you

put the pencil back in the Box please

reminds students to use chunking phrases

and a kind tone of voice when asking for

something but giving kind feedback is

important low-level

student with poor roleplay skills might

need more motivation to role playay well

instead of you did badly the teacher can

say we can practice this more

together okay let's wrap things up uh in

this lesson we talked about children as

language Learners developing children's

language learning strategies developing

critical thinking skills and developing

communication skills uh as I said

earlier in this lesson remember to

understand that children are unique uh

each child is different they are not all

the same so please come to your English

language classroom with many different

tools and strategies that we have talked

about here uh to help them learn and to

help them understand

English thank you for watching today