Problemas didáctico-curriculares de la Educación - Clase 2 - Prof. Mercedes Romero

Virtual EH

1 Mar 202105:10

Summary

TLDREl guion de la clase aborda la evolución del campo de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo crítico o descriptivo. Se discute cómo la didáctica actual puede contribuir a los problemas de la enseñanza y cómo puede enriquecer las prácticas docentes. Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus futuras prácticas y cómo puede ayudarles a abordar problemas concretos de enseñanza, promoviendo una didáctica propositiva que valora los métodos y secuencias de intervención.

Takeaways

📚 La clase trata sobre la evolución histórica de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.
🔍 Se destaca la importancia de entender el campo de la didáctica y su relevancia en la enseñanza actual.
🤔 Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo la didáctica puede contribuir a resolver problemas en la enseñanza y mejorar sus prácticas docentes.
📈 El paradigma interpretativo se caracteriza por describir más que intervenir en las prácticas de enseñanza, lo que dejó un vacío normativo.
👩‍🏫 La clase menciona a Cristina Davini como una gran referente en la didáctica, sugiriendo que sus ideas son fundamentales para comprender el campo.
📝 Se sugiere que los estudiantes revisen y piensen en cómo la didáctica actual les puede aportar a su futura práctica como docentes.
🧐 Se fomenta la introspección personal sobre cómo la didáctica puede influir en las prácticas de enseñanza individuales.
📚 Se recomienda leer o ver el trabajo de Cristina Davini para tener una base sólida en la didáctica.
🤓 Se alentó a los estudiantes a hacer preguntas sobre cómo la didáctica puede influir en sus propias prácticas de enseñanza.
🛠️ Se discute cómo la didáctica puede ayudar a valorar y recuperar el papel de la norma en términos de métodos y secuencias de intervención en la enseñanza.
🔑 Se plantea la didáctica como una herramienta para pensar en la enseñanza de la disciplina y abordar problemas concretos en las prácticas de enseñanza.

Q & A

¿Qué es lo que se espera que los estudiantes hayan disfrutado o aprendido de la clase de didáctica?
-Se espera que los estudiantes hayan disfrutado y aprendido sobre la concepción histórica y el recorrido de la didáctica, desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico.
¿Cuál es el propósito de realizar el recorrido histórico de la didáctica de manera escrita y narrada?
-El propósito es proporcionar a los estudiantes un registro puntual y preciso de los modelos identificables en la historia de la didáctica, para que puedan entender mejor los paradigmas prescriptivos e interpretativos.
¿Qué es el paradigma normativo en la didáctica y cómo se diferencia del paradigma interpretativo?
-El paradigma normativo se enfoca en establecer normas y directrices para la enseñanza, mientras que el paradigma interpretativo busca describir y entender las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas.
¿Cuál es la intención del paradigma interpretativo crítico o descriptivo que se menciona en los años 80 y 90?
-La intención es describir las prácticas de enseñanza más que intervenir en ellas, lo que dejó un vacío prescriptivo en la enseñanza.
¿Por qué es importante escuchar a Cristina Davini en vivo para los estudiantes de didáctica?
-Es importante porque Cristina Davini es considerada una gran maestra en el campo de la didáctica, y escucharla en vivo puede brindar una perspectiva valiosa sobre la enseñanza y la didáctica.
¿Qué se espera que los estudiantes hagan después de entender la didáctica y su recorrido histórico?
-Se espera que piensen en cómo la didáctica actual les aporta y les dice algo sobre sus futuras prácticas como docentes, y cómo pueden aplicarlo en su disciplina.
¿Cómo pueden los estudiantes utilizar la didáctica para mejorar sus prácticas de enseñanza?
-Pueden reflexionar sobre cómo la didáctica les invita a pensar en sus prácticas de enseñanza, qué perspectivas les aporta y cómo puede ayudarles a valorar y recuperar el valor de la norma en sus métodos y secuencias de intervenciones.
¿Qué se entiende por 'didáctica propositiva' y cómo puede ser útil para los docentes?
-La 'didáctica propositiva' se refiere a una aproximación que valora y recupera el valor de la norma en la enseñanza, ayudándoles a pensar en métodos y secuencias de intervenciones efectivas para su disciplina.
¿Cómo pueden los estudiantes que están formándose en la enseñanza o que ya son docentes aplicar los conceptos de didáctica?
-Tanto los que se están formando como los que ya son docentes pueden pensar en cómo la didáctica puede promover y aportar a sus prácticas de enseñanza, y cómo pueden repensar y mejorar sus métodos de enseñanza.
¿Qué invitación se hace a los estudiantes para que exploren sus propias prácticas de enseñanza a través de la didáctica?
-Se les invita a hacer la pregunta '¿De qué manera la didáctica me invita a pensar sobre mis propias prácticas de enseñanza?' para que reflexionen y exploren cómo la didáctica puede influir positivamente en su enseñanza.

Outlines

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📚 Reflexión sobre la Didáctica y su Aporte a la Enseñanza

El primer párrafo aborda la importancia de la didáctica en el contexto educativo, enfocándose en su evolución histórica y su relevancia actual. Se menciona la transición desde el paradigma normativo hasta el interpretativo y crítico, y cómo esto ha influido en la práctica docente. Se sugiere que los estudiantes deberían reflexionar sobre cómo la didáctica actual puede enriquecer sus futuras prácticas como docentes, promoviendo una mirada que valora y recupera la importancia de las normas y métodos en la enseñanza.

Mindmap

Keywords

💡Didáctica

La didáctica se refiere al estudio de la enseñanza y el aprendizaje, y es el núcleo del video. Se discute cómo la didáctica ha evolucionado desde un enfoque normativo a uno interpretativo y crítico, y cómo esta disciplina puede proporcionar una perspectiva valiosa para las prácticas de enseñanza actuales. En el guion, se menciona la importancia de la didáctica para dar sentido y valor a las prácticas en el aula.

💡Paradigma normativo

El paradigma normativo es un enfoque histórico en la didáctica que se centra en la prescripción de reglas y métodos para la enseñanza. En el script, se contrasta con el paradigma interpretativo, sugiriendo un cambio en la forma en que se abordan las prácticas educativas.

💡Paradigma interpretativo

El paradigma interpretativo es un enfoque más reciente en la didáctica que busca describir y entender las prácticas de enseñanza en lugar de simplemente prescribirlas. Se menciona en el guion como un marco teórico que surgió en los años 80 y 90 para abordar la enseñanza de manera más crítica y descriptiva.

💡Cristina Davini

Cristina Davini es una gran maestra y una figura clave en el campo de la didáctica, como se menciona en el guion. Su trabajo y perspectivas son importantes para entender cómo la didáctica puede influir en las prácticas de enseñanza contemporáneas.

💡Perspectiva didáctica

La perspectiva didáctica es la forma en que la didáctica ofrece una visión y un enfoque para analizar y valorar las prácticas de enseñanza. En el guion, se destaca cómo esta perspectiva puede ser útil para los futuros docentes y para reflexionar sobre sus prácticas.

💡Practicas de enseñanza

Las prácticas de enseñanza son las acciones y estrategias utilizadas por los docentes en el aula. El guion sugiere que la didáctica puede contribuir a estas prácticas, ayudándoles a ser más reflexivas y efectivas.

💡Aporte didáctico

El aporte didáctico se refiere a cómo la didáctica puede influir y mejorar las prácticas de enseñanza. En el script, se invita a los estudiantes a considerar cómo la didáctica puede aportar a su propia enseñanza y a repensar sus enfoques.

💡Metodos de intervención

Los métodos de intervención son técnicas y estrategias específicas que se utilizan en el proceso de enseñanza. El guion menciona cómo la didáctica puede ayudar a recuperar el valor de estos métodos, promoviendo una enseñanza más efectiva.

💡Norma

La norma, en el contexto de la didáctica, se refiere a los estándares y reglas que guían la práctica de enseñar. El guion sugiere que la didáctica interpretativa puede recuperar el valor de la norma, pero de una manera más flexible y adaptativa.

💡Docencia

La docencia es el acto de enseñar y es un tema central del guion. Se discute cómo la didáctica puede ser aplicada tanto por aquellos que se están formando como por aquellos que ya están enseñando, promoviendo una reflexión sobre sus prácticas.

💡Preguntas reflexivas

Las preguntas reflexivas son cuestiones que se hacen para profundizar en la comprensión y la aplicación de la didáctica en la enseñanza. El guion utiliza preguntas reflexivas para estimular a los estudiantes a considerar cómo la didáctica puede influir en sus futuras prácticas de enseñanza.

Highlights

Recorrido histórico sobre la constitución del campo de la didáctica.

Diferencia entre el paradigma normativo y el paradigma interpretativo en didáctica.

Aportes de la didáctica a los problemas de la enseñanza actual.

Importancia de la perspectiva didáctica para darle sentido y valor a las prácticas en el aula.

Narración escrita del recorrido histórico para un registro puntual y preciso.

Identificación de modelos dentro de la historia antigua de la didáctica.

Características del paradigma interpretativo crítico o descriptivo.

Intención del paradigma interpretativo de describir más que intervenir en las prácticas.

Vacío prescriptivo mencionado en el relato de la clase.

Valoración de escuchar a Cristina Davini en vivo como una gran maestra.

Propuesta de revisar y pensar cómo la didáctica actual invita a reflexionar sobre prácticas futuras.

Invitación a ver o leer el texto o vídeo de Cristina Davini.

Pregunta sobre cómo la didáctica invita a pensar en las propias prácticas de enseñanza.

Aportes de la didáctica propositiva que recupera el valor de la norma en métodos de intervención.

Reflexión sobre problemas concretos en las prácticas de enseñanza.

Contribución de la didáctica a las prácticas de enseñanza tanto para futuros como actuales docentes.

Pregunta final sobre qué invita a repensar la didáctica en las prácticas de enseñanza.