DISEÑO DE SITUACIONES DIDACTICAS POR COMPETENCIAS (PRIMERA PARTE)

Summary

El maestro José de Jesús Velázquez Navarro explica el enfoque por competencias en la educación, destacando tres características clave de las actividades diseñadas bajo este enfoque. Primero, la construcción social del conocimiento, que implica la interactividad individual seguida de la interacción entre los estudiantes. Segundo, el uso de actividades activas y en vivo que desarrollan habilidades y actitudes. Finalmente, la importancia de actividades para defender y socializar el conocimiento, no solo para ser entregadas al docente. Este enfoque busca que los estudiantes no solo asimilen conocimientos, sino que también desarrollen competencias a través de experiencias prácticas y colaborativas.

Takeaways

• 😀 El enfoque por competencias no implica descartar lo que ya se está haciendo, sino adaptarlo para mejorar la enseñanza y los resultados educativos.
• 😀 La construcción social del conocimiento se divide en dos momentos: interactividad (trabajo individual) e interacción (trabajo en equipo).
• 😀 La interactividad permite a los estudiantes desarrollar hipótesis y generar ideas propias antes de compartirlas con otros.
• 😀 La interacción busca enriquecer las perspectivas a través del trabajo colaborativo y la toma de acuerdos entre estudiantes.
• 😀 Las actividades deben realizarse fuera del pupitre para garantizar el desarrollo de procedimientos y actitudes en situaciones prácticas.
• 😀 Las actividades en vivo permiten a los estudiantes movilizar conceptos y desarrollar habilidades aplicadas a contextos reales.
• 😀 Las actividades deben incluir criterios de calidad previamente definidos que servirán como indicadores de evaluación para determinar el nivel de competencia alcanzado.
• 😀 Los productos que los estudiantes generen deben ser presentados, defendidos y socializados, no solo entregados al docente para su revisión.
• 😀 El enfoque por competencias requiere que los docentes proporcionen una evaluación transparente basada en criterios de exigencia previamente establecidos.
• 😀 Al trabajar con estas tres características, los alumnos no solo asimilan conocimiento, sino que también desarrollan habilidades prácticas y actitudes que favorecen el aprendizaje integral.
• 😀 El Centro de Investigación está trabajando directamente con los docentes para ofrecer propuestas metodológicas claras y adaptadas a las realidades del aula.

Q & A

¿Qué implica el enfoque por competencias en la educación?

El enfoque por competencias no implica desechar lo que ya se está haciendo, sino mejorar las prácticas existentes, especialmente cuando ya se están logrando buenos resultados. Se trata de desarrollar competencias a través de actividades que promuevan el conocimiento, los procedimientos y las actitudes de los estudiantes.

¿Qué se entiende por 'construcción social del conocimiento' en el enfoque por competencias?

La construcción social del conocimiento se divide en dos momentos: la 'interactividad', que es el proceso individual en el que el estudiante construye sus propias ideas, y la 'interacción', que ocurre cuando los estudiantes comparten y enriquecen sus puntos de vista mediante el trabajo en grupo.

¿Cuál es la diferencia entre 'interactividad' e 'interacción' en el proceso de aprendizaje?

La interactividad es el proceso individual donde el alumno forma sus propias ideas y opiniones sobre el tema de estudio. La interacción, en cambio, se da cuando los estudiantes se reúnen para compartir sus ideas, discutirlas y enriquecerse mutuamente.

¿Por qué se considera que las actividades deben ser 'en vivo' y fuera de pupitre en el enfoque por competencias?

Las actividades 'en vivo' y fuera de pupitre permiten a los estudiantes desarrollar no solo conocimientos, sino también habilidades prácticas y actitudes. Este tipo de actividades hace posible que los docentes evalúen procedimientos y actitudes, además de conceptos.

¿Cómo deben ser las actividades para que contribuyan efectivamente al desarrollo de competencias?

Las actividades deben incluir criterios de calidad previamente definidos por el docente, lo que sirve como indicadores para evaluar si los estudiantes han logrado o no la competencia. Estos criterios aseguran que las actividades sean relevantes y permitan medir de forma objetiva el desarrollo de las competencias.

¿Qué papel juegan los 'criterios de exigencia' en el enfoque por competencias?

Los criterios de exigencia son fundamentales porque permiten establecer expectativas claras sobre qué se espera en cada actividad. Estos criterios se utilizan luego para evaluar el desempeño de los estudiantes, garantizando que las competencias se desarrollen adecuadamente.

¿Por qué es importante que los productos de las actividades no solo se entreguen al docente, sino que también se 'defiendan y socialicen'?

Es importante que los productos sean defendidos y socializados porque esto permite que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación, argumentación y colaboración. Además, promueve la reflexión sobre el propio trabajo y la interacción con las ideas de los demás.

¿Qué se espera lograr con las actividades que se socializan en el enfoque por competencias?

Se espera que los estudiantes no solo asimilen el conocimiento, sino que también logren aplicar lo aprendido en situaciones reales, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, colaboración y comunicación efectiva.

¿Cómo puede un docente adaptar sus prácticas para cumplir con el enfoque por competencias?

Un docente debe revisar sus actividades para asegurarse de que fomenten la construcción social del conocimiento, involucren desempeños en vivo y fuera de pupitre, y permitan que los productos sean defendidos y socializados. Además, debe establecer criterios de calidad claros para evaluar las competencias de los estudiantes.

¿Cuáles son las tres características fundamentales de las actividades diseñadas bajo el enfoque por competencias?

Las tres características son: 1) La construcción social del conocimiento, que incluye interactividad e interacción; 2) Actividades en vivo, fuera de pupitre, que permiten el desarrollo de procedimientos y actitudes; y 3) Actividades que se socializan, defienden y comunican, no solo se entregan al docente.