Educacion Fisica Historia
Summary
TLDREl guion ofrece una retrospectiva de la educación física en Argentina, desde su uso como castigo físico hasta su evolución como disciplina esencial en la formación de los estudiantes. Se destaca la transición de la enseñanza corporal en el siglo XIX, con el incorporar la educación física en los planes escolares y su desarrollo en el siglo XX, donde se enfatizó en juegos, expresión y equidad. La narrativa incluye cambios en la enseñanza, como la introducción de deportes competitivos y la promoción de la salud y el disfrute del ejercicio, reflejando el valor de una educación pública y gratuita que ofrece igualdad de oportunidades.
Takeaways
- 🏫 La educación física en Argentina ha evolucionado desde ser una disciplina de castigo físico a una parte esencial en la formación integral de los estudiantes.
- 📚 Durante gran parte del siglo XIX, la educación física incluía castigos corporales para moldear la postura y disciplina física.
- 🎓 La ley 1420 de 1884 estableció la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria, y en 1898 se implementó como materia en los estudios.
- 👧👦 Durante años, los estudiantes eran separados por sexo en las clases de educación física, con enfoques distintos para cada género.
- 👮 La educación física masculina tenía una fuerte impronta militar, incluyendo tiro, esgrima y marcha, mientras que la femenina se centraba en gracia y gestos.
- 👨⚕️👩🏫 En el siglo XX, médicos y pedagogos como Romero Brest contribuyeron a la construcción de un modelo de educación física que enfatizaba el desarrollo del cuerpo infantil.
- 💃 La educación física incluyó juegos, gimnasia y actividades físicas que promovían valores como el respeto, la solidaridad, el pacifismo y la disciplina razonada.
- 🏀 En la década de 1930, se incorporaron deportes competitivos y danzas folklóricas en la educación física, adaptando la arquitectura escolar para su práctica.
- 🤼♂️🤼♀️ Durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón, se amplió el acceso al deporte y se organizaron torneos para niños y adolescentes, incluyendo a mujeres y promoviendo la salud.
- 🧘♀️🧘♂️ A partir de los años 60 y 70, la educación física comenzó a cuestionarse y a reconfigurarse, priorizando el juego, la expresión y el disfrute sobre la competencia y la militarización.
- 🏛 La dictadura cívico-militar implementó un enfoque marcial en la educación física, que fue abandonado con la vuelta a la democracia, promoviendo un enfoque lúdico y de disfrute.
Q & A
¿Cuál es el lugar del cuerpo en la enseñanza según el guion?
-El cuerpo ha sido considerado un valor esencial en la formación de un estudiante, y la educación física ha evolucionado desde ser un castigo físico hasta ser una parte integral de la educación moderna.
¿Cómo cambió la percepción de la educación física en la historia argentina?
-Inicialmente, la educación física incluía castigos físicos para disciplinar a los estudiantes. Con el tiempo, se amplió el currículo y se incorporó la educación física definitivamente en los planes escolares, pasando por una etapa de influencia militar y evolucionando hacia una perspectiva más inclusiva y lúdica.
¿Qué ley promulgada en 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria?
-La ley 1420 de educación común promulgada en 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria.
¿Cómo se relacionaba la educación física con los géneros en el pasado?
-Hacia finales del siglo 19, se buscaba educar a las niñas según las 'gracias femeninas', mientras que la educación física para los hombres tenía una marcada impronta militar, incluyendo tiro, esgrima y marcha.
¿Quién fue Romero Brest y cuál fue su contribución a la educación física?
-Romero Brest fue un médico que a principios del siglo 20 institucionalizó el ejercicio físico en las escuelas. Creó y puso en práctica el curso normal de educación física y fue el primer director del Instituto Nacional de Educación Física de Buenos Aires.
¿Qué cambios se implementaron en la educación física durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón?
-Durante el primer gobierno de Perón, la educación física se amplió para incluir deportes modernos y se organizaron torneos nacionales para niños y adolescentes, como los Campeonatos Infantiles Eva Perón y los torneos juveniles Juan Perón.
¿Cómo se adaptó la arquitectura escolar a las nuevas exigencias de la educación física en la década de 1930?
-La arquitectura escolar se adaptó instalando patios externos y recubriendo los existentes con baldosas para facilitar el ejercicio de distintos deportes.
¿Qué es el Test de Cooper y para qué se utilizaba originalmente?
-El Test de Cooper es una prueba de condición física diseñada en 1968 para evaluar la resistencia física y cardiovascular de los miembros del ejército de los EE. UU., y más tarde se amplió para diferentes grupos de edad, incluyendo a las mujeres.
¿Cómo se percibe la escuela pública en el guion y por qué es importante?
-La escuela pública se percibe como una conquista ciudadana y una garantía de igualdad y acceso a la educación sin costo. Es importante porque ofrece a todos los niños, independientemente de su situación económica, la misma posibilidad de ser educados y de acceder a un futuro igualitario.
¿Cuál es la relación entre la educación física y la salud en el guion?
-La educación física se relaciona con la salud a través de la promoción del ejercicio y la actividad física, y en el contexto de los juegos nacionales, los participantes debían realizar un chequeo médico completo, extendiendo el acceso a la salud a una parte de la población.
¿Cómo se describe la evolución de la educación física en Argentina según el guion?
-La educación física en Argentina evolucionó desde ser un castigo físico, pasando por una etapa de influencia militar y disciplinamiento, hasta adoptar una perspectiva más inclusiva, lúdica y recreational, con un enfoque en el juego, la expresión y la igualdad.
Outlines
🏫 Historia y Evolución de la Educación Física Argentina
El primer párrafo aborda la importancia histórica y cultural de la educación física en Argentina. Se menciona que inicialmente, la educación física era vista como un medio para disciplinar y moldear a los estudiantes, pero con el tiempo, su rol evolucionó para incluirse en los planes educativos como un valor esencial. Se destaca la historia de Emília Guzmán, quien pasó de ser una estudiante reacia a la educación física a convertirse en profesora de teoría de la educación física. La narrativa también incluye el cambio en la enseñanza del cuerpo, desde el castigo corporal en el siglo XIX hasta la inclusión de la educación física en los planes de estudios y su regulación por la Ley 1420 de 1884. Además, se explora la separación de género en las clases de educación física y cómo se implementaron los deportes en el currículo escolar.
🎓 Innovaciones en la Educación Física y su Impacto
El segundo párrafo se enfoca en las innovaciones en la enseñanza de la educación física y su impacto en la formación de los estudiantes. Se narra la historia del Instituto Nacional de Educación Física y su transformación en un centro de excelencia, gracias a la labor pionera de figuras como Romero Brest, quien introdujo un enfoque basado en juegos y gimnasia con criterios fisiológicos. Este enfoque promovía valores como el respeto, la solidaridad y el pacifismo. También se menciona cómo la educación física se adaptó a los cambios sociales y educativos, incorporando deportes competitivos y danzas folklóricas, y cómo la arquitectura escolar evolucionó para acomodar estas nuevas prácticas.
🤸♀️ Experiencias Personales y el Desarrollo Deportivo
El tercer párrafo presenta experiencias personales de individuos que ilustran el papel de la educación física en el desarrollo deportivo y la identidad de los estudiantes. Se cuenta la historia de una estudiante que, a pesar de no tener un entrenador, participó en un torneo de voleibol, lo que refleja el espíritu de camaradería y la importancia de la participación en el deporte. También se menciona cómo la educación física evolucionó para incluir gimnasia artística y se centra en la importancia de la educación física como medio de recreación y disfrute, motivando a algunos estudiantes a seguir estudiando y enseñando este campo.
🏅 El Deporte y la Educación Física en la Sociedad Argentina
Este párrafo explora el papel del deporte y la educación física en la sociedad argentina, desde la popularización de deportes como el fútbol y el boxeo hasta la organización de torneos nacionales como los Campeonatos Infantiles Eva Perón y los torneos juveniles Juan Perón. Se destaca cómo estos eventos articularon la participación en el deporte con la educación física en las escuelas y cómo se extendió el acceso a la salud a través de chequeos médicos completos. También se menciona el impacto de la fundación Eva Perón en el apoyo financiero a estas competiciones y cómo, después de la era peronista, se crearon centros de educación física accesibles para la comunidad.
🏋️♂️ Cambios en la Perspectiva de la Educación Física
El cuarto párrafo aborda los cambios en la perspectiva de la educación física a lo largo de los años, desde una disciplina disciplinante y excluyente en términos de género, hasta una visión más integradora y lúdica. Se menciona el impacto de la psicología social y la introducción de técnicas como la psicomotricidad, que buscaban mejorar el comportamiento y el desarrollo de la personalidad a través del trabajo con el cuerpo. También se discute cómo la educación física se alejó de la competencia y la militarización, promoviendo en su lugar el juego, la danza y el disfrute como herramientas para el desarrollo personal y la afirmación de la identidad.
📚 La Educación Física y su Relevancia en la Igualdad de Oportunidades
El último párrafo enfatiza la relevancia de la educación física en la promoción de la igualdad de oportunidades, argumentando que la educación pública y gratuita es fundamental para que todos los niños tengan el mismo derecho a ser educados y a tener un futuro igualitario. Se reflexiona sobre cómo la educación física ha evolucionado desde su uso como castigo físico hasta ser vista como una parte esencial del desarrollo de los estudiantes, vinculada al placer, la expresión y la igualdad. El párrafo concluye con la importancia de que la educación física sea accesible para todos, independientemente de sus recursos económicos.
Mindmap
Keywords
💡Educación física
💡Identidad cultural
💡Pedagogía
💡Gimnasia
💡Deporte
💡Psicología social
💡Psicomotricidad
💡Nacionalismo
💡Disciplinamiento social
💡Test de Cooper
Highlights
La historia deportiva de Argentina está estrechamente vinculada a su identidad cultural y ha evolucionado más allá de un simple espacio recreativo.
La educación física se considera un valor esencial en la formación de estudiantes desde los inicios de la educación moderna.
Emilia Guzmán, quien inicialmente no le gustaba correr, se convirtió en profesora de teoría de la educación física.
La educación del cuerpo ha tenido presencia constante en la pedagogía, pero ha cambiado de formas a lo largo de los años.
Durante gran parte del siglo XIX, el castigo corporal era común para moldear la postura física y la disciplina.
La Ley 1420 de 1884 incluyó la gimnasia como asignatura obligatoria en la escuela secundaria.
La gimnasia se estableció como materia en 1898 como parte de la formación general de los estudiantes.
Historia de la separación por sexo en las clases de gimnasia y la diferencia en la educación del cuerpo para hombres y mujeres.
Oscar, archivista del centro de documentación, destaca la importancia de Romberg Brest en el desarrollo de ejercicio físico en las escuelas.
El instituto nacional de educación física de Buenos Aires se estableció en 1906 y evolucionó en calidad y recursos.
Hablan Scharagrodsky, doctor en ciencias sociales, destaca la construcción de un campo disciplinar apoyado por la capacitación de profesionales.
La narrativa de la educación física cambió con el enfoque en juegos y gimnasia basada en criterios fisiológicos.
Los valores centrales en la educación física incluían el respeto a los derechos individuales, la solidaridad y el pacifismo.
La educación física en Argentina en el siglo XX ganó aceptación en provincias como Córdoba, Salta y Tucumán.
En 1938, se creó la dirección nacional de educación física, dando prioridad a los deportes modernos.
La década de 1930 vio una incorporación de deportes competitivos en la educación física y la arquitectura escolar adaptada para ellos.
Los deportes se integraron en la educación física y se organizaron torneos nacionales para niños y adolescentes.
Durante el primer gobierno de Juan Domingo Perón, la educación física se amplió para incluir prácticas solidarias y recreativas.
La educación física en los años 60 y 70 comenzó a cuestionar las tradiciones y a promover el juego y el disfrute como herramientas para el desarrollo personal.
La dictadura cívico-militar implementó un concepto marcial de la educación física basado en el respeto a la autoridad.
Con la vuelta a la democracia, se dejó atrás el concepto marcial y se promovió el desarrollo lúdico y el disfrute en la educación física.
El Test de Cooper, diseñado en 1968, se utilizó en escuelas argentinas para evaluar la condición física de los estudiantes.
La escuela pública es una conquista ciudadana que garantiza la igualdad de oportunidades y el acceso gratuito a la educación.
La educación del cuerpo ha evolucionado desde ser un castigo físico a ser parte esencial del disfrute, la expresión y la igualdad.
Transcripts
00:21la argentina tiene una larga historia
00:23deportiva cerrada a nuestra identidad
00:26cultural
00:27dentro de la escuela la habitualmente
00:30llamada clase de gimnasia ha ido más
00:33allá del espacio recreativo
00:36la educación física se considera un
00:38valor esencial para la formación de un
00:40estudiante desde los inicios de la
00:43educación moderna estuvo en el
00:45pensamiento de los pedagogos y dentro de
00:48los planes y programas de las escuelas
00:50así como cambiaron las ideas acerca de
00:53la forma de construir conocimientos
00:55también cambió la forma de educar el
00:58cuerpo
01:00cuál es el lugar del cuerpo en la
01:02enseñanza
01:32hasta los 10 años emilia guzmán había
01:35jugado al voley solo dos veces en su
01:38vida no le gustaba correr y le daba
01:41mucha pereza asistir a la clase de
01:43gimnasia
01:45con el tiempo sus gustos cambiaron y se
01:48anotó en el instituto provincial de
01:50educación física de córdoba en la
01:53actualidad
01:53emilia es profesora de la cátedra de
01:56teoría de la educación física donde se
01:59estudia la evolución de la enseñanza de
02:00la educación física a lo largo de los
02:03años
02:04la educación del cuerpo siempre estuvo
02:06presente en la pedagogía pero de
02:08diferentes formas durante gran parte del
02:11siglo 19 se implementaba el castigo
02:14corporal para moldear la postura física
02:17y encauzar la disciplina
02:19en las últimas décadas del siglo 19 se
02:22amplió el currículo de la escuela
02:24elemental se incluyeron nuevos saberes y
02:28así se incorporó definitivamente la
02:30educación física en los programas
02:32escolares
02:33en el artículo 6 de la ley 1420 de
02:37educación común promulgada en el año
02:401884 se incluyó la gimnástica como
02:44asignatura obligatoria
02:47en la escuela secundaria la gimnasia se
02:49estableció como materia recién en el año
02:521898
02:54en los postulados del proyecto educativo
02:57nacional la educación física era parte
03:00de la formación general de los
03:01estudiantes
03:03no
03:19hoy estamos acostumbrados a que las
03:22clases de educación física sean mixtas
03:25sin embargo durante años los estudiantes
03:27estuvieron separados por sexo no solo en
03:30las clases de gimnasia sino también en
03:32las aulas se entendía que la educación
03:35del cuerpo era distinta en ambos casos
03:38hacia finales del siglo 19 se buscaba
03:41educar a las niñas según lo que llamaban
03:44gracias femenina tanto en las formas
03:47como en los gestos en el caso de los
03:50hombres la educación física tenía una
03:52marcada impronta militar e incluían
03:55acciones de tiro esgrima y marcha
04:06oscar es archivista del centro de
04:09documentación histórica enrique romero
04:11brest el instituto lleva el nombre de un
04:14médico que a principios del siglo 20
04:16institucional hizo el ejercicio físico
04:18en las escuelas con la labor de romero
04:21brest se iniciaba un periodo en el que
04:23médicos y pedagogos participaban en la
04:26construcción de un modelo de trabajo que
04:28ayudase a desarrollar el cuerpo infantil
04:32a partir de 1901 romero brest creó y
04:36puso en práctica el curso normal de
04:38educación física en las escuelas
04:40porteñas roca y normal número uno en
04:431906 se convirtió en el primer director
04:46del instituto nacional de educación
04:48física de la ciudad de buenos aires tres
04:51años después el instituto dio un salto
04:53de calidad cuando el ministro de
04:55justicia- rómulo naón le proporcionó un
04:58edificio con más comodidades y material
05:00didáctico apropiado se le cambió el
05:03nombre y pasó a llamarse escuela normal
05:05de educación física hacia 1912 se lo
05:09denominó instituto nacional superior de
05:11educación física
05:16hablo scharagrodsky es doctor en
05:19ciencias sociales de la universidad
05:20nacional de quilmes y se ha
05:22especializado en la historia de la
05:24educación física en esos primeros diez
05:27años del siglo 20 la construcción de un
05:31campo disciplinar se ve apoyada por la
05:35construcción de un campo de personas que
05:37se capacitan para enseñar a esta
05:39disciplina y la figura central es robert
05:42hombres que inaugura una tradición a
05:45partir del sistema argentino de
05:46educación física potenciado por un
05:48montón de agentes vinculados con la
05:52política educativa como pablo pizurno
05:53joaquín gonzález romero brest instala
05:58una narrativa diferente a la que venía
06:00sucediendo hasta fin del siglo 19 en
06:02relación a la educación del cuerpo muy
06:04potenciada por el discurso de la
06:06fisiología del ejercicio muy potenciado
06:07por el higienismo escolar con fuertes
06:10lazos disciplinares pero que se enfrenta
06:15en las primeras tres o cuatro décadas y
06:17lo 20 una consideración sobre la
06:19educación física
06:20es la matriz militar la propuesta de
06:23brest se basa fundamentalmente en juegos
06:26y una gimnasia con criterios
06:27fisiológicos en rondas escolares en
06:29excursiones y fundamentalmente
06:31consideraba algunos valores centrales
06:35que debían ponerse en circulación a la
06:37hora de enseñar a educar al cuerpo en
06:39movimiento por ejemplo en el respeto a
06:41los derechos individuales insiste mucho
06:43en la solidaridad e insiste mucho en el
06:45respeto al prójimo en el pacifismo en la
06:50disciplina razonada
06:51en el desarrollo de las facultades
06:53mentales junto con el desarrollo de las
06:56facultades corporales incluye las líneas
06:59de las mujeres de hecho son los primeros
07:00precursores de las bases físicas
07:02femeninas en las escuelas en los
07:04colegios y en hacer cosas normales pero
07:07al mismo tiempo la inclusión está
07:10regulada por un discurso generalizado
07:12que tiene sus límites epocales y también
07:15sus límites
07:16propios de la tradición romerista
07:21a principios del siglo 20 el sistema
07:24argentino de educación física tuvo mucha
07:27aceptación en las provincias de córdoba
07:28salta y tucumán el sistema estuvo
07:32vigente en el instituto nacional
07:34superior de educación física y en los
07:36establecimientos escolares en 1938 se
07:41creó la dirección nacional de educación
07:43física su primer director fue el
07:46escribano césar vásquez quien en su
07:48gestión les dio prioridad a los deportes
07:52los deportes modernos llegaron a la
07:55argentina en los primeros años del siglo
07:5620
07:58entre ellos ganaron popularidad el
08:00fútbol el boxeo y el básquet en la
08:04década de los 30 se modificó el sistema
08:06argentino de educación física
08:08desarrollado por romero gres y se
08:11incorporaron los deportes competitivos
08:12dentro del plan de estudios como por
08:15ejemplo el básquet y el voley
08:18los deportes competitivos para ambos
08:21sexos y las danzas folklóricas fueron el
08:24eje del nuevo paradigma de la educación
08:26física en las escuelas en este sentido
08:29la arquitectura escolar se adaptó a las
08:32nuevas exigencias se instalaron patios
08:34externos y se recubrieron con baldosas
08:37los existentes para posibilitar el
08:40ejercicio de los distintos deportes
08:42y
08:45i
09:26qué es lo que más le gustaba de sus
09:28clases de educación física
09:34alejandra
09:36yo viví una situación muy muy divertida
09:39que tenía que ver con con educación
09:42física con gimnasia en la secundaria
09:44también nos presentamos en los juegos
09:47evita y formamos un equipo de voley no
09:52teníamos mucha idea de nada pero fue fue
09:55un muy buen motivo para un grupo de
09:58amigas mías y para mí empezar a tener
10:02una especie de mirada deportiva y de ir
10:06a hacer algo juntas y nos presentamos
10:09ahí necesitábamos un
10:12no representa un entrenador y no había
10:15nadie entonces tenía que arrancar ese
10:17entrenador a las 7 de la mañana y bueno
10:20nos colgamos un poco con eso y un día
10:21nos los tenemos que presentar al primer
10:24partido y estábamos muy entusiasmadas y
10:25todo y nos acordamos que nos faltaba
10:29el director técnico y entonces empezamos
10:31a buscar entre las 678 que éramos quien
10:35nuestros familiares podrían hacer
10:37entonces yo los llamé a mi hermano a las
10:39siete de la mañana cosa que me odio
10:41absolutamente pero acepto y entonces ese
10:45gesto como un colectivo y vino a
10:47buscarnos a la escuela este grupo y
10:49bueno y nos fuimos a jugar y entonces
10:52campeonatos salimos muy graciosos
10:56salimos segundas cosas que es muy muy
10:59muy loable si no fuera porque éramos dos
11:01los equipos que nos presentamos entonces
11:05definitivamente espero fue muy muy
11:08divertido todo esto y la casa educación
11:11física me gustaba mucho porque nos
11:12enseñaban lo que ahora de gimnasia
11:15artística entonces a nosotras siempre
11:17nos gustó marca las mujeres ese tipo de
11:20gimnasia ninguna prueba clase dominada
11:23de correr y después no por el fútbol lo
11:25único que me gusta nunca significa todo
11:27todo yo ahora no ha aparecido deportista
11:31a neto me gustaba absolutamente todo era
11:35como un momento de recreación y de
11:39disfrute dentro de la escuela
11:43me gustó tanto que me motivó a seguir
11:46estudiando educación física no voy a
11:49recibir un profe
12:09vamos a ti vamos vamos eso es opresión
12:12es muy poquito si vamos a poco menos de
12:15casa en long amos un poco ahora vamos
12:21y hubo ese entrenador de fútbol infantil
12:25en un club de barrio además de
12:28enseñarles la técnica del deporte
12:30alienta a los chicos para que no estén
12:32nerviosos en los partidos
12:35cuando tenía la edad de sus alumnos
12:37participo con su escuela en los
12:39campeonatos evita lo que le dio mucha
12:42experiencia en torneos juveniles
12:45al equipo de su escuela le entregaron
12:47botines pantalones y camisetas y
12:50llegaron a jugar ante miles de
12:52espectadores en el estadio monumental
12:57durante el primer gobierno de juan
12:59domingo perón a partir de 1946 la
13:02educación física fue concebida como una
13:05práctica más solidaria y recreativa se
13:08amplió el acceso al deporte amateur y
13:10profesional a nuevos sectores sociales
13:13se organizaron dos tipos de torneos los
13:16campeonatos infantiles evita para la
13:18población de menores y los torneos
13:20juveniles juan perón para cubrir la
13:23franja adolescente
13:39estas competencias nacionales se
13:42articulaban a través de las escuelas los
13:45deportes se practicaban en la educación
13:47física y desde allí se integraban a los
13:50torneos de fútbol atletismo pelota
13:52paleta ajedrez saltos ornamentales
13:55natación esgrima y básquet la fundación
14:00evita organizaba y cubría todos los
14:02gastos de la competencia desde la
14:05indumentaria hasta el traslado y
14:07alojamiento de los participantes y
14:10profesores
14:11los primeros juegos se llevaron a cabo
14:14en enero de 1949 y solamente se
14:17realizaron campeonatos de fútbol para
14:19niños al año siguiente participaron en
14:22los torneos infantiles evita 100.000
14:25niños
14:26se incorporaron nuevos deportes
14:29en las últimas ediciones de los juegos
14:31se incluyó a las mujeres
14:34estos campeonatos estaban articulados
14:36con el ministerio de salud y los
14:39participantes debían realizarse un
14:41chequeo médico completo de este modo
14:43también se extendía el acceso a la salud
14:46a gran parte de la población
14:50en el año 1956 sobre algunas de las
14:53estructuras que dejó el gobierno de
14:55perón se fundaron los centros de
14:57educación física que estaban abiertos a
15:00la comunidad y a las escuelas para sus
15:02prácticas deportivas
15:07a partir de los años 60 y 70 la
15:12educación física escolar en argentina y
15:15en otros países comienza a reconfigurar
15:18algunas de las fuertes tradiciones que
15:22le habían constituido como disciplina
15:24escolar comienza a ser cuestionada la
15:29visión más disciplinante y excluyente en
15:33relación al género comienza a ser
15:35cuestionada esa articulación permanente
15:37que tenía la educación física con los
15:40nacionalismos comienza a incorporarse
15:43una visión pedagógica que en realidad se
15:46hunde sus raíces en la escuela nueva de
15:49los años 20 en los años 60 y 70 la clase
15:53de educación física en términos de
15:55prácticas ya está más vinculada no tanto
15:57con una gimnasia analítica sino
15:59fundamentalmente con las prácticas
16:00deportivas
16:12marta trabaja como cajera en un
16:15supermercado todas las tardes luego de
16:18su jornada laboral llega al parque
16:20centenario para ser elongaciones y
16:22correr algunas vueltas
16:27algunos de estos ejercicios los aprendió
16:30cuando estaba en la secundaria en la
16:31década de los 60
16:36en ese momento la convergencia entre las
16:39tendencias de la psicología social y los
16:41aportes de artistas y terapeutas que
16:43trabajaban con el cuerpo influyeron en
16:46el modelo de educación física imperante
16:49se buscaba el desarrollo de los
16:51psíquicos a través del trabajo corporal
16:54se trataba de una técnica que se
16:56denominaba psicomotricidad y se
16:59realizaba con el fin de mejorar el
17:01comportamiento general del niño y
17:03potenciar el desarrollo de todos los
17:05aspectos de su personalidad
17:08con estos aportes la educación física
17:11dejó atrás la idea de la competencia y
17:14la militarización para valorar el juego
17:17y la expresión se comenzó a privilegiar
17:20el placer por sobre el esfuerzo corporal
17:22la expresión la danza el uso del tiempo
17:25libre en contacto con la naturaleza y la
17:28educación física para todos por igual
17:30fueron los objetivos de esta nueva
17:32educación integral
17:38nancy es profesora de educación física
17:41el atletismo y la gimnasia acrobática
17:44son las disciplinas que más le gustan y
17:47siempre tuvo facilidad para practicarlas
17:50cuando estaba en la escuela fue parte de
17:52los miles de estudiantes que
17:54participaron de la ceremonia inaugural
17:55del mundial de fútbol de 1978 en
17:59argentina
18:01la dictadura cívico-militar que gobernó
18:04el país entre 1976 y 1983 propuso un
18:09concepto marcial de la educación física
18:11sobre la base del respeto a la autoridad
18:14y a los reglamentos esta concepción de
18:17la educación física militarizada puso de
18:20manifiesto la estrategia del
18:22disciplinamiento social implementada por
18:24el gobierno de facto el mayor ejemplo de
18:27esto fue la ceremonia inaugural del
18:30mundial 78
19:10con la vuelta de la democracia en 1983
19:13las clases de educación física fueron
19:16transformando sus formas y sus objetivos
19:19se dejaron atrás los conceptos marciales
19:21y se promovió el desarrollo lúdico el
19:24juego y el disfrute como herramienta
19:27para afirmar la propia identidad
19:30a través de distintas actividades nancy
19:33estimula la interacción con sus alumnos
19:36esta combinación de juegos con la
19:39educación física era impensada hace años
19:42en los espacios escolares pero hoy es
19:45una costumbre
19:46al hablar de las clases de educación
19:49física en la escuela es como un recordar
19:52el esfuerzo que requería una de las
19:54pruebas más agotadoras el test de cooper
19:57fue diseñado en 1968 por el doctor
20:01estadounidense quien escupe en sus
20:04orígenes esta prueba se aplicaba a los
20:07miembros del ejército de los eeuu con el
20:10fin de conocer la condición física de
20:12sus integrantes y aumentar su
20:14resistencia debido a la masificación que
20:17tuvo en todo el mundo cooper amplió el
20:20test para diferentes grupos de edad e
20:22incluso también a las mujeres
20:24a comienzos de los años 70 los docentes
20:27comenzaron a aplicar el test en casi
20:30todas las escuelas argentinas para poder
20:32evaluar a los alumnos la prueba se basa
20:35en recorrer en terreno llano y durante
20:38un tiempo de 12 minutos la máxima
20:41distancia posible sin detenerse es una
20:44prueba de exigencia donde la distancia y
20:46el tiempo sugeridos buscan poner al
20:49máximo la capacidad física respiratoria
20:52y cardiovascular de la persona
20:55en la actualidad el test de cooper ya no
20:57es el método habitual de evaluación
20:59aunque todavía se utiliza en algunas
21:02escuelas
21:04él
21:07i
21:13y
21:17y
21:22chicos a ver si alguno me quiere contar
21:24me puede responder para qué sirve la
21:27escuela pública
21:34a ver este lado la escuela pública es
21:38una conquista ciudadana es una conquista
21:40del pueblo de cada país
21:44significa que todos tienen la igualdad y
21:48la posibilidad de asistir
21:52para aprender para educarse
21:56sin costo es gratuita en nuestro país la
22:01escuela pública es gratuita yo asistí a
22:04la escuela pública hice la primaria en
22:07una escuela pública tengo el mejor de
22:09los recuerdos todos tenemos los mismos
22:12derechos todos nacemos y venimos a este
22:14mundo con los mismos derechos y cuando
22:17somos adultos con las mismas
22:19obligaciones y la escuela pública
22:22argentina es una muy buena escuela y lo
22:25que es importante que la educación sea
22:27pública y gratuita porque empieza que
22:31todos tengan las mismas posibilidades de
22:33acceder a ella todos los niños tienen el
22:37derecho a ser educados por igual y que
22:39no haya diferencia entre el que más
22:41tiene y el que menos tiene que los dos
22:43puedan tener un futuro igual para
22:46cualquiera que todos tenga la misma
22:48posibilidad de educación de acceder de
22:50aprender de ser ciudadanos críticos
22:53responsables me parece que la escuela
22:55pública apunta a eso
23:01la educación del cuerpo tuvo muchos
23:03cambios a lo largo de toda la historia
23:05escolar argentina utilizada en sus
23:08comienzos como castigo físico con el
23:11paso de los años su implementación se
23:13fue modificando en la actualidad el
23:16cuerpo dejó de ser concebido como un
23:18objeto para moldear para ser entendido
23:21como una parte esencial de los
23:23estudiantes vinculada con el placer la
23:27expresión y la igualdad
23:31yo creo que es importante más que nada
23:35para que sea gratuita para todos o sea
23:37para que haya educación para todos tanto
23:39como para los que tienen como para los
23:41que no tienen
23:56hola
24:12e
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