El uso didáctico de las tecnologías - Silvina Casablancas

Summary

Silvina Casablancas, doctora en pedagogía, presenta una investigación sobre el uso de tecnologías en la formación de maestros y en los primeros años de ejercicio docente. El estudio, realizado junto a Flaps Uruguay y FLACSO Argentina, busca entender las representaciones y el impacto de la tecnología en la enseñanza. A través de una metodología cualitativa, el equipo de investigación explora las prácticas didácticas de los futuros maestros y docentes noveles, con un enfoque en la integración de la tecnología en el aula. Los resultados buscan contribuir a la mejora e innovación en la educación y estarán disponibles en línea para futuras aplicaciones educativas.

Takeaways

• 😀 La investigación se enfoca en el uso de tecnologías didácticas en la formación docente de magisterio y en los primeros años de ejercicio profesional.
• 😀 El equipo de investigación está compuesto por expertos de Flacso Argentina y Flacso Uruguay, así como becarios y docentes de distintos institutos de formación docente.
• 😀 El objetivo principal de la investigación es analizar cómo los docentes noveles integran las tecnologías en la planificación, actividades y evaluación de clases.
• 😀 La metodología es cualitativa y etnográfica, con énfasis en entrevistas en profundidad, encuestas y grupos focales para recoger las voces de los estudiantes y docentes en formación.
• 😀 El estudio se enfoca en las representaciones que los futuros docentes tienen sobre la didáctica y las tecnologías, y cómo estas influencian su práctica profesional.
• 😀 Se destaca la importancia de entender cómo las experiencias previas con la tecnología influyen en el diseño de clases y en la formación docente.
• 😀 La investigación busca llenar un vacío en el estudio de los primeros años de docencia, ya que la mayoría de las investigaciones se enfocan en la formación inicial o en los años más avanzados.
• 😀 El trabajo incluye el análisis de diferentes aplicaciones y dispositivos tecnológicos utilizados en las aulas, con el objetivo de integrar esta información en un mapa didáctico digital.
• 😀 Se reflexiona sobre la metáfora de los 'nativos' e 'inmigrantes digitales', interrogando cómo se interpreta y se aplica esta clasificación en la formación docente.
• 😀 Los resultados de la investigación se compartirán de forma accesible para enriquecer la formación docente y estarán disponibles en línea para futuros estudios y prácticas pedagógicas.

Q & A

¿Cuál es el objetivo principal de la investigación presentada por Silvina Casablancas?

El objetivo principal es investigar el uso didáctico de la tecnología en la formación de docentes de primaria y en los primeros años de su ejercicio profesional, específicamente entre el cuarto año de formación y los dos primeros años de trabajo como docentes.

¿Quiénes forman parte del equipo de investigación y qué instituciones están involucradas?

El equipo de investigación está compuesto por Silvina Casablancas, junto con Graciela Caldeiro, Valeria Odi, Betina Berlín, Alejandro Cota, Francisco Cardoso, José Miguel García y Mónica Báez. Las instituciones involucradas son FLACSO Argentina y FLACSO Uruguay.

¿Por qué se considera que hay una vacancia investigativa en el campo de la formación docente?

Se considera que hay una vacancia investigativa porque no existen suficientes estudios que aborden específicamente cómo los docentes noveles utilizan la tecnología durante sus primeros años de formación y ejercicio profesional, lo que deja un vacío en la comprensión de estos procesos.

¿Qué enfoque metodológico se utilizó en esta investigación?

La investigación adoptó un enfoque cualitativo con una perspectiva etnográfica, utilizando estudios de caso para analizar las propuestas didácticas con tecnología que los docentes de primaria desarrollan durante su formación y los primeros años de ejercicio profesional.

¿Qué tipo de datos se recopilaron y cómo se obtuvo la información?

Se recopilaron datos tanto cuantitativos como cualitativos. La recolección de datos incluyó encuestas auto-administradas, entrevistas individuales y en dupla, y grupos focales con estudiantes de magisterio y docentes noveles.

¿Cómo se define el concepto de 'representaciones' en el contexto de la investigación?

Las 'representaciones' se refieren a la forma en que los estudiantes y docentes entienden y conceptualizan la didáctica con el uso de tecnologías. El estudio se centra en entender las representaciones que tienen sobre la tecnología y la didáctica, y cómo estas influencian sus prácticas docentes.

¿Cuál fue el principal hallazgo respecto al uso de la tecnología en la educación según la encuesta?

El principal hallazgo es que tanto los estudiantes como los docentes consideran que el uso de la tecnología en la educación es valioso, con los docentes reconociendo su importancia en mayor medida que los estudiantes. Sin embargo, casi nadie considera su uso como 'intrascendente'.

¿Qué dispositivos y aplicaciones tecnológicas son comúnmente utilizados en la formación docente?

Algunos de los dispositivos utilizados incluyen proyectores, pizarras digitales, tabletas y robots. Entre las aplicaciones más comunes se encuentran las videoconferencias, aplicaciones web, redes sociales y diversos programas educativos.

¿Qué es un 'mapa didáctico digital' y por qué es relevante en la investigación?

El 'mapa didáctico digital' es una herramienta que busca integrar los dispositivos y aplicaciones tecnológicas utilizadas en la formación docente, mostrando cómo se usan desde una perspectiva didáctica y no solo tecnológica. Este mapa ayuda a visualizar las herramientas tecnológicas utilizadas y su propósito pedagógico.

¿Cómo se abordó la complejidad de entender los usos tecnológicos de los docentes noveles?

La complejidad se abordó mediante entrevistas en profundidad, entrevistas en dupla y grupos focales, permitiendo obtener una visión más detallada de cómo los docentes noveles utilizan las tecnologías en sus prácticas y cómo las aplican en su trabajo diario.