先行研究における自己調整学習方略の抽出と整理

Kimura Edu Lab (AK-Learning)

1 May 202406:33

Summary

TLDRこのスクリプトでは、自己調整学習方略の先行研究を整理し、教師が生徒の姿を明らかにするチェックリストを作成することが議題となっている。自己調整学習は、学習行動、メタ認知、および同機付けの3つの視点に重点を置いた方略から成り立っている。スクリプトでは、内発的および外発的な同期付け、行動、リソース管理、認知方略、そしてメタ認知方略について、具体的な戦略を紹介し、これらの方略を通じて生徒が自己調整学習を主体的に進めることができるようになることを示唆している。

Takeaways

📚 先行研究における自己調整学習方略を整理することが主題です。
🔍 自己調整学習チェックリストを作成し、教師が児童生徒の姿を明らかにすることを目指しています。
🧠 自己調整学習は学習行動、動機付け、メタ認知の3つの視点に重点が置かれています。
📋 同機付けに関する学習方略は内発的同期付けと外発的同期付けに分類されます。
💡 内発的同期付けには、ノートやPCの情報のまとめ方、目標設定、学習時間の区切り方などが含まれます。
👥 外発的同期付けには、得意なことに取り組む、報酬を設定するなどが含まれます。
📈 学習行動は上道方略、リソース管理方略、認知方略に分類されます。
🛠 リソース管理方略には、時間管理、物理的環境の調整、人との協力などが含まれます。
🔄 認知方略には、リハーサル、言い換え、カテゴリー化、批判的思考などが含まれます。
🧩 メタ認知には、プランニング、モニタリング、コントロールの方略が含まれます。

Q & A

自己調整学習方略とは何ですか？
-自己調整学習方略とは、学習者が主体的に学習を計画し、実行し、評価する能力を指します。
先行研究で自己調整学習方略に注目した理由は何ですか？
-先行研究では、自己調整学習チェックリストを作成し、それをもとに教師が生徒の姿を明らかにし、指導支援を行いやすくすることを目的としています。
自己調整学習方略の3つの視点は何ですか？
-自己調整学習方略の3つの視点は、学習行動、メタ認知、および自己調整です。
内発的な同期付けの方略には何がありますか？
-内発的な同期付けの方略には、ノートやPCの情報のまとめ方、部屋や机などの環境を整えることなどが挙げられます。
外発的な同期付けの方略には何がありますか？
-外発的な同期付けの方略には、負担軽減方略や報酬方略が含まれます。得意なことや簡単なことから始めて、報酬を設定して同期付けを調整することが挙げられます。
学習行動に関連する方略には何がありますか？
-学習行動に関連する方略には、問題解決方略、気晴らし方略、認知的再評価方略、アクセプタンス方略などがあります。
リソース管理方略とは何を意味しますか？
-リソース管理方略とは、時間管理や学習計画を通じて学習を管理調整する方法を指します。
認知方略におけるリハーサル方略とはどのようなものですか？
-リハーサル方略とは、学習内容を何度も繰り返して覚えることを通して認知を深める方法です。
メタ認知のプランニング方略には何が含まれますか？
-メタ認知のプランニング方略には、目標を設定し、課題を分析することを通じてメタ認知を深めることが含まれます。
自己調整学習方略を学びやすくするためにはどのようなことが必要ですか？
-自己調整学習方略を学びやすくするためには、どの場面でどの方略を使用するかを明確にすることが必要です。

Outlines

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📚 自己調整学習方略の整理

この段落では、自己調整学習方略に関する先行研究を整理し、教師が児童生徒の姿を明らかにする際に役立つ自己調整学習チェックリストを作成する取り組みが紹介されています。自己調整学習は、学習行動、同機付け、メタ認知の3つの視点に重点が置かれており、これらの視点をもとに学習方略が抽出されています。具体的には、内発的および外発的な同期付け方略、学習行動に関する上道方略、リソース管理方略、認知方略などが取り上げられています。

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🔍 学習方略の具体化とメタ認知

第二段落では、学習方略をさらに具体化し、メタ認知の重要性が強調されています。内発的同期付け方略にはノートの整理や環境の整備、目標達成のためのアイデアの整理、学習時間の区切り方などが含まれています。一方、外発的同期付け方略では負担軽減や報酬設定による学習の調整が説明されています。さらに、学習行動については問題解決、気晴らし、認知的再評価、アクセプタンスなどの上道方略が紹介され、リソース管理方略や認知方略も詳細に解説されています。メタ認知の観点からは、プランニング、モニタリング、コントロール方略が学習者による自己調整学習の主体性を促進する手段として位置付けられています。

Mindmap

Keywords

💡自己調整学習

自己調整学習とは、学習者が自身の学習プロセスを管理し、最適化する能力を指します。このビデオでは、自己調整学習の重要性と、それを促進するための様々な戦略について説明されています。例えば、学習者が主体的に学習計画を立て、目標を設定し、学習内容を自己評価するなど、自己調整学習の核心概念が強調されています。

💡自己調整学習チェックリスト

自己調整学習チェックリストは、教師が生徒の自己調整学習能力を評価し、指導する際に使用するツールです。ビデオでは、このチェックリストを作成し、それを基に教師が学習者を支援する方法について語られています。チェックリストは、学習者が自己調整学習のスキルを習得する上で役立つと示唆しています。

💡学習行動

学習行動は、学習者が学習プロセスを進めるための行動や戦略を指します。ビデオでは、学習行動を通じて自己調整学習がどのように促進されるかについて説明されています。例えば、学習者が環境を整えることで同期付けを調整する戦略などが挙げられています。

💡メタ認知

メタ認知とは、自己の認知プロセスに対する認識と制御の能力を指します。ビデオでは、メタ認知が自己調整学習の重要な要素であると強調されており、学習者が自身の学習プロセスをより深く理解し、効果的に管理できるように支援する戦略が紹介されています。

💡内発的同期付け

内発的同期付けは、学習者の内部的な動機から生じる同期付けの戦略を指します。ビデオでは、ノートの整理や環境の整備など、自己調整学習において内発的同期付けの方法が説明されています。これらの戦略は、学習者の内部的な動機を高めることで学習プロセスを促進するものです。

💡外発的同期付け

外発的同期付けは、学習者の外部的な報酬や負担軽減などの要因に基づく同期付けの戦略です。ビデオでは、報酬設定や学習の負担を軽減する戦略など、外発的同期付けの方法が紹介されています。これらの方法は、学習者を外部的な刺激に基づいて動機づけ、学習プロセスを調整するものです。

💡リソース管理

リソース管理は、学習者が時間や物理的環境、人的環境などのリソースを効果的に利用する能力を指します。ビデオでは、リソース管理が自己調整学習において重要な役割を果たし、学習計画の作成や学習環境の整備など、リソース管理の戦略が紹介されています。

💡認知戦略

認知戦略とは、学習者が情報を処理し、記憶するための方法を指します。ビデオでは、リハーサルや政治化、体制化、批判的思考など、認知戦略が自己調整学習にどのように役立つかについて説明されています。これらの戦略は、学習者の認知プロセスを最適化し、より効果的な学習を実現するものです。

💡メタ認知戦略

メタ認知戦略は、学習者が自身の学習プロセスを観察、分析し、制御するための戦略です。ビデオでは、プランニング、モニタリング、コントロールなどのメタ認知戦略が紹介されており、これらの戦略は学習者が自己調整学習をより高度なものにするための重要な要素とされています。

💡情報活用

情報活用は、学習者が得た情報を効果的に使用し、学習プロセスに活かす能力を指します。ビデオでは、情報活用の方法選択など、情報活用が自己調整学習においてどのように役立つかについて説明されています。情報活用は、学習者にとって新たな知識やスキルを獲得するための重要なステップです。

Highlights

自己調整学習方略を整理し、教師が児童生徒の姿を明らかにするツールとして使用する

自己調整学習チェックリストの作成により、児童生徒が身につけるべき学習方略が明確になる

学習行動、同機付け学習、メタ認知の3つの視点に重点が置かれた自己調整学習方略の整理

内発的同期付けと外発的同期付けの2つのカテゴリーが抽出された

内発的同期付けの方略として、ノートやPC情報のまとめ方や環境整備が提案された

外発的同期付けでは、負担軽減や報酬設定を通じて学習の同期付けを調整する方略が示された

学習行動に関する上道方略、リソース管理方略、認知方略の3つのカテゴリーが整理された

問題解決方略や気晴らし方略、認知的再評価方略を含む上道方略の詳細が提供された

時間管理や物理的環境調整を含むリソース管理方略の具体例が紹介された

人的環境調整や援助要請を含む人的公成方略の重要性が強調された

学習に適切な道具を使用する道具選択方略や情報活用方略が提案された

リハーサル方略や政治化方略を通じて学習内容を認知する方略が説明された

学習内容をカテゴリー化または構造化する体制化法力が紹介された

批判的思考攻略を通じて正しい知識を認知する方略が示された

プランニング方略、モニタリング方略、コントロール方略を含むメタ認知の3つの視点を整理された

メタ認知を通じて学習者が主体的に自己調整学習を進めることができると述べられた

今後の課題として、どの場面でどの方略を使用するかを明らかにすることが求められた