HISTORIA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Summary
TLDREl guion del video explora la historia de la educación pública gratuita y obligatoria, desde sus inicios en la antigüedad hasta su desarrollo en el siglo XIX. Se destaca cómo la educación inicialmente era un privilegio de esclavos y la élite, y cómo evolucionó para incluir a sectores más amplios de la sociedad. La educación secundaria en Argentina, creada para formar líderes, se volvió inclusiva, particularmente con el peronismo, y se convirtió en un motor de justicia social y movilidad ascendente. El video también critica la estructura actual de la educación, que a menudo se asemeja a una fábrica, y aboga por un sistema educativo que fomente la igualdad y la calidad en lugar de ser una herramienta de exclusión social.
Takeaways
- 🏛️ La educación pública gratuita y obligatoria es una invención relativamente reciente en la historia, surgiendo a fines del siglo 18 y principios del siglo 19.
- 🎓 En la antigüedad, la educación en Atenas y Esparta tenía objetivos y métodos muy diferentes a los de la educación moderna, con énfasis en la reflexión y la instrucción militar, respectivamente.
- 👥 La educación en la época de la Ilustración fue controlada por la Iglesia Católica y más tarde por los despotismos ilustrados, quienes buscaban crear una población dócil y obediente.
- 👑 Los monarcas del siglo 18 utilizaron principios de la Ilustración para evitar revoluciones y mantener el régimen absolutista, promoviendo una fuerte división de clases y castas.
- 📚 El modelo educativo moderno se expandió internacionalmente, influenciado por los despotismos ilustrados y la necesidad de formar trabajadores obedientes para la economía industrial.
- 👩🏫 La estructura de la educación moderna se basa en el modelo espartano, con énfasis en la disciplina, obediencia y autoridad, y ha evolucionado poco desde entonces.
- 👮♂️ La educación se ha utilizado como herramienta para el control social y la perpetuación de estructuras elitistas y de división de clases.
- 👷 La escuela moderna se creó con el objetivo de formar trabajadores útiles para la economía industrial, financiada por empresarios que buscaban mano de obra educada.
- 🔬 La educación se ha basado en investigaciones sobre el control de la conducta y teorías de superioridad racial, lo que ha llevado a fenómenos de xenofobia y nacionalismo.
- 🏭 La escuela se ha comparado con una fábrica, con un enfoque en el cumplimiento de reglas y el control social, y ha evolucionado para formar ciudadanos obedientes y consumistas.
- 🌐 La escuela está diseñada para ser cerrada al mundo exterior, enfocándose en el aprendizaje dentro de un sistema rígido y desvinculado de la realidad.
Q & A
¿Cuándo se inventó la educación pública gratuita y obligatoria?
-La educación pública gratuita y obligatoria se creó en el siglo 18 durante una época conocida como el despotismo ilustrado.
¿Cómo era la educación en Atenas clásica?
-En Atenas clásica, no había escuelas como tal, sino que las primeras academias de Platón eran espacios de reflexión, conversación y experimentación libre.
¿Qué tipo de educación tenía Esparta?
-La educación en Esparta era más parecida a una instrucción militar, con fuertes castigos y modelamiento de la conducta a través del dolor y el sufrimiento.
¿Por qué se creó la escuela moderna en Francia?
-La escuela moderna se creó en Francia con el fin de evitar las revoluciones y mantener un régimen absolutista, buscando un pueblo dócil y obediente.
¿Qué modelo educativo fue exitoso y rápidamente adoptado en otros países?
-El modelo educativo prusiano, que se centraba en la disciplina, obediencia y régimen autoritario, fue rápidamente adoptado en otros países.
¿Cómo se financió la escolarización obligatoria en el siglo 19?
-La escolarización obligatoria fue financiada por los empresarios industriales del siglo 19 a través de sus fundaciones.
¿Cómo se comparaba la educación de un niño con la manufactura de un producto en el modelo de producción industrial en cadena de montaje?
-La educación de un niño era comparable a la manufactura de un producto, ya que requería una serie de pasos determinados en un orden específico y separando a los niños por generaciones y grados escolares.
¿Qué cambios se implementaron en la educación argentina durante el peronismo?
-Durante el peronismo, se crearon escuelas fábrica, se abrieron cursos vespertinos, se incrementó la matrícula de mujeres y se construyeron edificios y se nombraron nuevos docentes, promoviendo el acceso de la clase obrera a la enseñanza media.
¿Cómo se describe el rol de la educación pública en la sociedad según el guion?
-La educación pública se describe como un derecho fundamental para todos, que debe ser gratuita para brindar igualdad de oportunidades y evitar la exclusión social.
¿Cómo evolucionó la enseñanza media en Argentina a lo largo de la historia?
-La enseñanza media en Argentina evolucionó de ser un club de privilegiados a convertirse en un motor de crecimiento y justicia social, abriendose a todos los sectores de la sociedad y siendo impulsada por el estado como garantizador del derecho a la educación.
Outlines
📚 Origen y Evolución de la Educación Pública
El primer párrafo explora el concepto de la educación pública gratuita y obligatoria, destacando su aparición histórica en el siglo XVIII durante el despotismo ilustrado. La escuela moderna surge con el objetivo de evitar revoluciones y crear una población dócil y obediente. Se menciona el modelo educativo prusiano, utilizado para formar súbditos obedientes y trabajadores idóneas para la guerra. Este modelo se expandió rápidamente a nivel internacional, influyendo en la formación de la escuela contemporánea.
🏭 La Escuela como Factor de Control y Exclusión Social
El segundo párrafo critica la estructura de la educación tal como fue heredada del modelo prusiano, enfocándose en su similitud con la industria de producción en cadena y el control social. La educación se describe como un proceso mecánico y burocrático, que no responde a las necesidades individuales y que tiende a excluir a aquellos que no se ajustan a sus estándares. La escuela se compara con prisiones y fábricas, priorizando el cumplimiento de reglas y la deshumanización de los individuos.
🌏 La Escuela Cerrada al Mundo Exterior
El tercer párrafo continúa el tema de la educación como una institución aislada del mundo real, enfatizando la brecha entre lo que se enseña en la escuela y la realidad del mundo exterior. El autor critica la falta de conexión con la comunidad y la tendencia a restringir el aprendizaje dentro de un marco rígido y desactualizado. Se argumenta que la educación debe ser un territorio de aprendizaje real y no un mapa obsoleto que restringe el conocimiento.
🏛 La Educación en la Argentina y su Transformación Histórica
El cuarto párrafo se centra en la historia de la educación en Argentina, desde la formación de las élites políticas y burocráticas en el Colegio de Ciencias Morales hasta la expansión de la educación media en todo el territorio nacional. Se describe cómo la educación primaria y secundaria evolucionaron y se diversificaron para adaptarse a las necesidades de una economía en crecimiento y cómo, históricamente, la educación secundaria fue un privilegio de las clases altas y medias.
🌱 La Educación Secundaria y su Impacto en la Movilidad Social
Este párrafo aborda el impacto de la educación secundaria en la movilidad social en Argentina, destacando cómo los títulos de bachiller, técnico o perito mercantil comenzaron a promover la movilidad ascendente. Se menciona el cambio demográfico y la influencia de la inmigración en la expansión de la educación pública, así como el rol de colegios nacionales como centros de encuentro de distintas culturas y clases.
🔄 Cambios en la Educación Argentina en el Siglo XX
El quinto párrafo narra los cambios en la educación argentina durante el siglo XX, desde la revolución libertadora que despojó de poder a Perón hasta la eventual recuperación de la escuela media como un agente de desarrollo y valores democráticos. Se discuten las políticas de educación durante el gobierno de Juan Domingo Perón, que promovió el acceso a la educación secundaria para la clase obrera, y las reformas posteriores que buscaban incluir a un mayor número de sectores de la sociedad.
🛣️ La Transformación de la Educación Secundaria en Argentina
El sexto y último párrafo resume la evolución de la educación secundaria en Argentina, que inicialmente se centraba en la formación de élites católicas y blancas, pero que con el tiempo se transformó para incluir a todos los sectores de la sociedad y se convirtió en un motor de crecimiento y justicia social. Se enfatiza la importancia de la educación pública y gratuita como un derecho fundamental y un medio para asegurar la igualdad de oportunidades.
Mindmap
Keywords
💡Educación pública gratuita y obligatoria
💡Despacho ilustrado
💡Escuela modelo prusiano
💡Educación como herramienta
💡Control de la conducta
💡Teorías de superioridad racial
💡Educación industrial
💡Taylorismo
💡Exclusión social
💡Educación secundaria en Argentina
💡Peronismo
💡Revolución Libertadora
Highlights
La educación pública gratuita y obligatoria fue inventada en algún momento de la historia, y antes no existía.
En Atenas clásica, las primeras academias de Platón eran espacios de reflexión y conversación libre, sin escuelas formales.
La educación en Esparta era más parecida a una instrucción militar, con fuertes castigos y modelamiento de la conducta.
La duración de la educación estaba en manos de la Iglesia Católica en el mundo cristiano occidental.
El concepto de educación pública surgió en el siglo 18 durante el despotismo ilustrado.
La escuela moderna nace a fines del siglo 18 y principios del siglo 19 para evitar revoluciones, incluyendo principios de la ilustración.
La escuela no se basaba en una división de clases y castas, sino en un modelo heredero del espartano que fomentaba la disciplina y obediencia.
Los déspotas ilustrados buscaban un pueblo dócil y obediente, preparado para guerras.
El modelo educativo exitoso de Prusia se expandió internacionalmente, visitado por educadores de América y Europa.
La escuela moderna se importó con el discurso del acceso a la educación para todos, pero provenía del despotismo y buscaba perpetuar modelos elitistas.
Napoleón también creó un cuerpo docente para dirigir el parecer de los franceses, buscando control.
La escuela nace en un mundo positivista, buscando obtener resultados observables con el menor esfuerzo de inversión posible.
La educación se usaba para formar trabajadores útiles al sistema y mantener la cultura igual y repetida.
La educación se complementó con control de conducta, utopías sociales y teorías de superioridad racial.
Los estados con sistemas policías y similares fueron focos de xenofobia y nacionalismo extremo.
La educación de un niño era comparable a la manufactura de un producto, con pasos determinados y separación por generaciones.
El docente se convertía en una parte pequeña del proceso, insuficiente para conocer el mecanismo en su totalidad.
La escuela se hizo administrativa, con procesos que se van y se vienen, y un profesor estatal como funcionario.
La escuela se construyó a imagen de las prisiones y fábricas, priorizando el cumplimiento de reglas y control social.
La escuela busca convertir a las personas en números, calificaciones y estadísticas, deshumanizando a todos.
La escuela tiene poca capacidad de responder a necesidades individuales, siendo un sistema de exclusión social.
La esencia de la escuela prusiana está en la estructura de nuestras escuelas modernas, con currículas desvinculadas de la realidad.
La escuela está cerrada al mundo exterior, enseñando en un mapa que no es sinónimo de educación.
La buena educación es lograr que la mayor cantidad de niños atraviesen estándares de calidad y superen barreras.
La educación debe ser revisada desde cero, comienzando de nuevo para adaptarse a las necesidades actuales.
Durante el proceso independentista, se modernizó la educación para organizar una nueva nación.
La educación secundaria se pensó como el principal formador de dirigentes, mientras la primaria educaba a los representados.
El colegio de ciencias morales fundado por Bernardino Rivadavia en 1823 educaba a futuras élites políticas y burocráticas.
La escuela media nació con intencionalidad política, formando a futuros políticos con idiomas y actuación internacional.
A mediados del siglo 19, la enseñanza de la doctrina católica se sumó a una mirada científica y un enfoque moderno.
El colegio nacional de Buenos Aires, fundado en 1863, tenía un enfoque humanista y eurocéntrico para formar a la clase dirigente.
Con el crecimiento de la población y la diversificación económica, se crearon colegios comerciales e industriales.
El siglo 20 trajo cambios sustanciales, con la escuela media abriendose a nuevos sectores de la sociedad y la pérdida de carácter exclusivo.
La revolución libertadora de 1955 marcó un giro en la educación media, con el estado como agente educativo y el avance de la educación privada.
La dictadura de 1976 a 1983 puso fin al crecimiento de la escuela media y se generalizaron prácticas autoritarias.
Con la vuelta a la democracia en 1983, la escuela media recuperó su rol de desarrollo social y forjador de valores democráticos.
La educación pública y gratuita es fundamental para brindar la misma oportunidad de educación a todos.
La educación pública nuclea a personas distintas en pos del mismo objetivo: ser los mejores de ellos mismos.
A lo largo de la historia argentina, la enseñanza media evolucionó desde educar a élites a convertirse en un motor de crecimiento y justicia social.
Transcripts
00:47esto esto casi no se sabe
00:51pero la educación pública gratuita y
00:56obligatoria
00:59fue inventada en algún momento de la
01:01historia antes no existían
01:04la educación en la antigüedad distaba
01:06mucho de lo que hoy entendemos por
01:07educación en atenas clásica por ejemplo
01:10no había escuelas las primeras academias
01:12de platón eran espacio de reflexión
01:14conversación de experimentación libre
01:18la instrucción obligatoria era cosa de
01:20esclavos
01:22por otro lado la educación en esparta
01:24era más parecido a una instrucción
01:25militar el estado se deshacía de quienes
01:28no alcanzaban los niveles esperados
01:29había clases obligatorias fuertes
01:32castigos y modelamiento de la conducta a
01:34través del dolor y el sufrimiento
01:38la duración estaba en manos de la
01:40iglesia católica por lo menos en el
01:41mundo cristiano occidental
01:44y fue recién recién en el siglo 18 en
01:47una época de la historia que se llama
01:50despotismo ilustrado seguramente lo
01:53escucharán en condición en donde se creó
01:55el concepto de educación pública
01:58gratuita y obligatoria la escuela como
02:02la conocemos nace a fines del siglo 18 y
02:05principios del siglo 19 en producción
02:07con el fin de evitar las revoluciones
02:09que sucedían en francia- los monarcas
02:11incluyeron algunos principios de la
02:13ilustración para satisfacer al pueblo
02:14pero manteniendo el régimen absolutista
02:18y la escuela propia no se basaba en una
02:20fuerte división de clases y castas su
02:23estructura heredera del modelo espartano
02:25fomentaba la disciplina la obediencia y
02:28el régimen autoritario que buscaban
02:30estos déspotas ilustrados un pueblo
02:33dócil obediente y que se pudiera
02:37preparar para las guerras que hubieron
02:39en esa época entre todas las naciones
02:40que estaban naciendo
02:43por ejemplo catalina la grande de rusia
02:46amo a los enciclopedistas franceses a
02:49preparar esto mismo dinero uno de los
02:51más famosos estuvo allí para armar este
02:54paquete de formador no de ciudadanos
02:59sino que de obedientes súbditos de estos
03:04estados
03:06las noticias del exitoso modelo
03:08educativo viajaron rápido en pocos años
03:10educadores de américa y europa visitaban
03:12prusia para capacitarse con el paso del
03:15tiempo el modelo se expandió a nivel
03:17internacional
03:18muchos países importaron la escuela
03:20moderna con el discurso del acceso a la
03:22educación para todos elevando la bandera
03:25de la igualdad cuando justamente la
03:27esencia misma del sistema provenía del
03:29despotismo buscando perpetuar los
03:31modelos elitistas y la división de
03:33clases
03:35ese es el origen de la educación pública
03:39que se cree napoleón
03:41un poco posterior
03:43y enemigo jurado de todos estos disputas
03:47hizo lo mismo cuando decía con todas sus
03:49letras
03:51yo quiero formar un cuerpo docente
03:57para poder
03:59dirigir el parecer de los franceses
04:04si tienen él lo tiene claro
04:07y eso ópera se sepa o no se sepa hasta
04:12el día de hoy
04:15la escuela nace en un mundo positivista
04:17regido por una economía industrial por
04:19lo tanto busca obtener los mayores
04:21resultados observables con el menor
04:23esfuerzo de inversión posible aplicando
04:25fórmulas científicas y leyes generales
04:28la escuela era la respuesta ideal a la
04:31necesidad de trabajadores y los mismos
04:33empresarios industriales del siglo 19
04:35fueron quienes financiaron la
04:37escolarización obligatoria a través de
04:39sus fundaciones
04:41donde colocó las hijo de estas personas
04:44para que puedan trabajar
04:46cómo educamos en que hable el cómo
04:48creamos obreros inteligentes
04:51la educación sigue siendo lo mismo una
04:54herramienta para formar trabajadores
04:56útil al sistema y una herramienta útil
04:59para que la cultura permanezca siempre
05:01igual y siempre se repita
05:04lo cual es conservar la estructura
05:06actual de la sociedad
05:08la escuela se complementó con
05:10investigaciones sobre el control de la
05:11conducta propuestas de utopías sociales
05:13y hasta teorías de superioridad racial
05:17no es de extrañar que los primeros
05:19estados con el sistema policía no o
05:21similar fueran con el paso de las
05:23generaciones focos de xenofobia y
05:25nacionalismo extremo
05:29el modelo de producción industrial en
05:31cadena de montaje era perfecto para la
05:33escuela
05:35la educación de un niño era comparable a
05:37la manufactura de un producto por lo
05:39tanto requería una serie de pasos
05:41determinados en un orden específico
05:44separando a los niños por generaciones
05:46en grados escolares
05:53y en cada una de estas etapas trabajaría
05:55sobre determinados elementos contenidos
05:58que aseguraría en el éxito pensado
06:00minuciosamente por un experto
06:03digamos que el maestro es la figura
06:07es la encargada de enseñar una serie de
06:11contenidos que tocan porque alguien ha
06:14determinado así en una edad determinada
06:16por la educación no la preparan los
06:19biólogos
06:21y curiosamente muchas veces tampoco son
06:23los buscadores los que lo preparan
06:25son administrativos
06:28son gente que no hace clases
06:32en esta cadena una persona estaría a
06:34cargo de una pequeña parte del proceso
06:36insuficiente como para conocer el
06:38mecanismo en su totalidad y a las
06:40personas en profundidad
06:42un docente por año por materia cada 30 o
06:4640 alumnos llegando al punto de que el
06:49proceso termine siendo meramente
06:51mecánico
06:52la educación como la estamos viendo hoy
06:54es administrativa
06:56vemos que llegan procesos que hacen
06:58clase algo que se van procesos que se
07:01van bien días siguientes al bien del
07:02siglo
07:03un profesor estatal es un funcionario
07:08en que la autoridad le dice usted tiene
07:10que enseñar esto es todo esto y de esta
07:13forma
07:14porque repetírselo a demasiados niños
07:17con un profesor de demasiadas horas de
07:19clase y con pocas horas de atención de
07:22alumnos fue una brigada
07:23entonces va a elegir siempre un grupo
07:25colectivo porque evidentemente tengo 30
07:27niños y no puedo pretender que todos los
07:3030 niños quieran hacer lo mismo al mismo
07:32tiempo este sistema de cadena de montaje
07:36que nace con el taylorismo fue aplicado
07:38tanto en la industria la escuela y el
07:41ejército de diferentes países y culturas
07:43de occidente hasta hace pocas décadas la
07:46escuela tenía estas cosas de cuartel y
07:49de asilo incluso en recreo termina con
07:52un timbre
07:54anonimo no humano es que indica a los
07:58niños que deben arriesgarse poco a poco
08:01para pararse en una determinada baldosa
08:04detrás de determinada cabeza para formar
08:06una fila generalmente de menor a mayor
08:10durante los últimos siglos hemos
08:12construido nuestras escuelas a imagen y
08:14semejanza de las prisiones y las
08:15fábricas priorizando el cumplimiento de
08:18las reglas el control social
08:21la escuela se pensó como una fábrica de
08:23ciudadanos obedientes consumistas y
08:26eficaces donde poco a poco las personas
08:29se conviertan en números calificaciones
08:31y estadísticas las exigencias y
08:34presiones del sistema terminan
08:36deshumanizando nos a todos porque van
08:38más allá de los maestros directivos o
08:40inspectores escolares
08:43tan considerado grupos homogéneos con
08:46contenidos homogéneos potentes de rost
08:48al obtener resultados parejos que todos
08:51tenemos que saber lo mismo
08:54a pesar de que los adultos no sabemos
08:56todo lo mismo a pesar de que no nos
08:58dedicamos todo a lo mismo en las
09:00escuelas todos tienen que querer hacer
09:02lo mismo y hacerlo igualmente bien
09:05entonces la escuela tiene poca capacidad
09:07de responder a la necesidad individuales
09:10quieres cual incluye es un centro de
09:13instrucción y es lo que hace el que no
09:15aprende se queda
09:20esto de alguna manera ya implica que el
09:22sistema educativo es un sistema de
09:24exclusión social selecciona el tipo de
09:26personas que estarán llegando a la
09:29universidad para llegar a formar parte
09:31de una serie de élite que dominada pues
09:34las empresas que dominan los sistemas de
09:36producción económico de comunicación
09:38etcétera y otro tipo de personas
09:41para las cuales la escuela no es
09:43suficientemente adecuada que están
09:45destinadas a otro tipo de trabajo más
09:47precario porque no dispondrán de los
09:49títulos para hacer esto el sistema y los
09:52estados
09:54no les preocupan
09:56honestamente no les preocupa el ser
09:58humano como persona como individuo
10:03y en esos términos toda educación creo
10:06que otra cosa tiene que ser prohibida
10:09la realidad es que la esencia de la
10:12escuela prusiana está inmersa en la
10:13estructura misma de nuestra escuela los
10:16test estandarizados la división de
10:17edades las clases obligatorias las
10:19currículas desvinculadas de la realidad
10:21el sistema de calificaciones las
10:23presiones sobre los maestros y niños el
10:25sistema de premios y castigos los
10:27horarios estrictos el encierro la
10:29separación de la comunidad la estructura
10:31verticalista todo esto sigue siendo
10:34parte de las escuelas del siglo 21
10:38la escuela está cerrada al mundo
10:41exterior
10:43de explicar el título de mi libro del
10:44mapa escolar al territorio educativo
10:46para indicar esa fábula del cartógrafo
10:50en 50 borges que empieza a ser un mapa
10:54de un territorio determinado y se
10:57entusiasma de hacerlo lo más perfecto
10:59posible
11:01el territorio termine el mapa termina
11:03reemplazando el territorio pues hoy día
11:06la escuela se enclaustró se metido
11:08dentro del mapa que lo que enseña verdad
11:11es que están en el mapa no destructor
11:13escuela no es sinónimo de educación la
11:16escuela podrá ser un viejo mapa a la
11:18sabiduría pero la educación es el
11:20territorio donde todo el aprendizaje
11:22sucede
11:28qué es una buena educación lograr que la
11:31mayor cantidad de niños atraviesen los
11:32estándares de calidad que obtengan
11:35herramientas y conocimientos que no les
11:37interesan para superar barreras que
11:38otros les imponen pero el objetivo de la
11:41educación lograr una buena calidad de
11:43vida
11:45olvidemos por un momento todo lo que
11:47sabemos sobre educación toda nuestra
11:50forma de entender la escuela sobre lo
11:52que nos han dicho que debemos aprender
11:53en la vida y lo que debemos enseñarle a
11:55nuestros hijos
11:57empezar a ver cada cosa
12:01a revisarla como si nunca la hubiéramos
12:03visto o sea cada acción cada actitud
12:05cada cada costumbre si no estuviéramos
12:09haciendo las cosas como las estamos
12:10siendo porque siempre las hicimos así
12:12como las haríamos hoy como sacudirse la
12:15cabeza y decir bueno empezamos de nuevo
12:26empecemos de nuevo
12:39durante el proceso independentista
12:40comenzó un periodo de modernización de
12:43las políticas educativas los distintos
12:46gobiernos que se fueron sucediendo
12:48consideraron fundamentales la educación
12:50para poder organizar una nueva nación
12:53sin embargo las nuevas políticas
12:55educativas no lograron modificar la
12:58brecha social existente las clases
13:01dominantes eran las que tenían el
13:03privilegio de recibir la educación
13:05secundaria dado que la enseñanza media
13:07se pensaba como el principal formador de
13:10dirigentes mientras la primaria educaba
13:13a los representados la secundaria y la
13:16superior formaban a los representantes
13:21bernardino rivadavia el primer
13:23presidente de las provincias unidas del
13:25río de la plata' fundó en el año 1823 el
13:29colegio de ciencias morales estaba
13:31ubicado en buenos aires en el solar que
13:34se conoce como la manzana de las luces
13:35en ese claustro se educaba las élites
13:39políticas y burocráticas que años más
13:41tarde dirigiría en el país luego en el
13:45año mil ocho
13:4549 justo josé de urquiza fundó al
13:49colegio de concepción del uruguay
13:52no no
13:57la escuela media surge en argentina con
14:01una intencionalidad eminentemente
14:04política el estado en aquel momento
14:08crea un tipo de escuela que sea útil que
14:12sea significativo se le brindaban
14:15idiomas pero no solamente idiomas
14:18clásicos sino también otras lenguas para
14:22que los futuros políticos pudieran tener
14:25actuación internacional el poder asistir
14:29a esta escuela es lo que va a definir
14:32quiénes serán las futuras élites del
14:37país sin embargo va a ser en el siglo 20
14:42cuando esta escuela media va a empezar a
14:45perder su carácter exclusivo
14:49y va a abrirse a otros sectores de la
14:53sociedad en la primera mitad del siglo
14:5819 la educación de las nuevas escuelas
15:00secundarias públicas dejó de estar en
15:03manos de sacerdotes los nuevos docentes
15:06solían ser hombres laicos llegados de
15:09europa para instruir a los hijos del
15:11poder
15:12a la enseñanza de la doctrina católica
15:15se sumaba una mirada más científica y un
15:18enfoque más moderno de la sociedad si
15:22bien ya no se exigía la pureza de sangre
15:24como requisito para el acceso a la
15:27educación media los alumnos en su gran
15:29mayoría seguirán siendo varones blancos
15:32provenientes de las clases altas y
15:34medias
15:37en mil 863 el poder ejecutivo nacional
15:41fundó el colegio nacional de buenos
15:44aires y los años siguientes los colegios
15:47nacionales en córdoba san luis mendoza
15:50san juan catamarca salta jujuy
15:54corrientes entre ríos la plata y rosario
15:59como la educación primaria crecía
16:01comenzó a aumentar la cantidad de
16:03escuelas normales que formaban maestros
16:05la diversificación de la economía y son
16:09necesarias nuevas especializaciones y
16:12entonces se crearon los colegios
16:13comerciales e industriales hacia finales
16:16del siglo 19 la matriz de la educación
16:19media ya se había instalado en todo el
16:21país el estado nacional había sembrado
16:25el territorio de bachilleratos y en
16:27menor medida de comerciales y técnicos
16:30agropecuarios
16:33el siglo 20 trajo consigo modificaciones
16:37sustanciales en la composición social y
16:40demográfica de la argentina hacia mil
16:43870 argentina tenía apenas 2 millones de
16:46habitantes entre mil 880 y mil 930
16:50llegaron al país tres millones de
16:52inmigrantes provenientes en su gran
16:55mayoría de europa y medio oriente
16:58hacia la década de los 20 la mitad de la
17:01población de buenos aires- estaba
17:03conformada por extranjeros cuyos hijos
17:05se fueron incorporando a la educación
17:07pública el cambio demográfico trajo
17:11aparejados varios cambios en la
17:13educación el crecimiento de la población
17:16incremento año tras año la cantidad de
17:18estudiantes secundarios inscriptos
17:21esta tendencia se sostuvo por décadas la
17:25escuela media se abría a nuevos sectores
17:27de la sociedad así fue como los títulos
17:31de bachiller técnico o perito mercantil
17:34se convertían en impulsores del fenómeno
17:37de movilidad social ascendente
17:47el colegio nacional buenos aires fundado
17:50en 1863 por bartolomé mitre tenía un
17:54enfoque humanista sobre una base
17:57enciclopedista y eurocéntrica era un
18:01colegio elitista pensado para formar a
18:03la clase dirigente del país hacia
18:05finales del siglo 19 se abrieron anexos
18:08como el norte hoy conocido como colegio
18:11sarmiento y el oeste o llamado colegio
18:14mariano moreno
18:17paulatinamente todos ellos fueron
18:20abriendo sus puertas a las nuevas
18:22colectividades que comenzaban a poblar
18:24los barrios y las ciudades de a poco los
18:28colegios se convirtieron en núcleos
18:30donde aún hoy las distintas culturas y
18:33las diferentes clases se siguen en
18:35contra
18:39pero no
18:40juro por dios nuestro señor y estos
18:42santos evangelios
18:44desempeñar con lealtad y patrocinador
18:50a partir de mil 946 con la llegada del
18:53peronismo al poder
18:55el fenómeno se profundizó entre otras
18:57medidas se crearon las llamadas escuelas
19:00fábrica y se abrieron cursos vespertinos
19:02lo que amplió el acceso a la educación a
19:06jóvenes trabajador
19:08creció la matriculación de mujeres se
19:11construyeron edificios y se nombraron
19:13nuevos docentes la política inclusiva
19:17del gobierno de juan domingo perón
19:19promovió el acceso de la clase obrera a
19:22la enseñanza media la educación
19:25secundaria se volvía masiva
19:45en la estancia la matilde a cargo de la
19:49dirección de enseñanza agrícola del
19:51ministerio de agricultura las alumnas
19:53realizan cursos diversos desde los de
19:57economía doméstica y telares hasta las
19:59tareas rurales en todos los aspectos
20:121955 marcó un giro en la educación media
20:16la llamada revolución libertadora que
20:19realizó el golpe de estado contra perón
20:21inauguró el camino de la modificación
20:24del esquema educativo
20:27si bien la matrícula seguía
20:28expandiéndose el horizonte ideológico se
20:31presentaba distinto el estado nacional
20:34se dio su rol principal como agente
20:37educativo y avanzaron la educación
20:39privada y los estados provinciales
20:43d
20:44facilidad
20:46se comunica a la población que a partir
20:48de la fecha el país se encuentra bajo el
20:51control operacional de la aplicar la
20:54dictadura cívico militar que gobernó el
20:57país entre 1976 y 1983 puso fin al
21:03crecimiento expansivo y sostenido de la
21:05escuela media la violencia y la
21:09generalización de prácticas autoritarias
21:11se impusieron en los institutos
21:13educativos por primera vez en todo el
21:16siglo 20 se frenó el crecimiento de la
21:19matrícula
21:21el país entraba en su época más oscura
21:25la secundaria también
21:32y asegurar los beneficios de la libertad
21:36para nosotros para nuestra posteridad y
21:40para todos los hombres del mundo
21:42que deseen habitar el suelo argentino
21:49en 1983 volvió la democracia después de
21:54vivir el periodo más trágico del país
21:56raúl alfonsín encabezaba un gobierno
21:58elegido por el voto popular con la
22:01vuelta de la institucionalidad la
22:03escuela media fue recuperando su tarea
22:05de desarrollo crecimiento social y su
22:08rol de forjador de valores democráticos
22:12se incrementó también la cantidad de
22:15alumnos inscriptos en las escuelas
22:17secundarias se eliminó el examen de
22:20ingreso en los colegios dependientes
22:22directamente del estado nacional lo que
22:25permitió ampliar la mayor cantidad de
22:27sectores el acceso a la escuela en los
22:30años 90 el gobierno de carlos saúl menem
22:33sancionó la ley federal de educación la
22:36antigua escuela secundaria se dividió en
22:39dos por un lado el tercer ciclo
22:41obligatorio de educación general básica
22:44por el otro el polimodal orientado a
22:47diferentes modalidades que eran
22:49establecidas por cada provincia
22:57porque creen que es importante la
22:58educación pública
23:07y este camino la educación tiene que ser
23:15pública y gratuita debe serlo porque
23:18este todos tenemos que tener el mismo
23:20derecho a la educación en la sociedad es
23:23cierto porque lo que hace la escuela
23:25pública gratuita es dar la oportunidad
23:26de ser todos iguales acá tenemos el
23:29grupo convivimos todos los días y
23:33empezamos a crear nuestro nuestra micro
23:36sociedad cierto y empezamos a ensayar lo
23:38que vamos a hacer el día de mañana con
23:40nuestro país entonces me parece que la
23:43educación debe ser obligatoriamente
23:46pública y gratuita para todos para que
23:49todos tengamos la misma oportunidad de
23:51educarnos
23:52todo lo que estamos en esta tierra
23:54tenemos derecho a una educación
23:57y lo más importante que sea pública
23:59porque está en manos de los maestros
24:02está en manos de los alumnos y no en
24:05manos de una empresa privada que hace
24:07una decisión más que nada democracia
24:09para que haya más chicos que no dejen la
24:12escuela y ponen fire
24:14pueden seguir estudiando y resiliencia
24:17creo que brinda una educación muy
24:19importante
24:21para lo que es hoy en día de la sociedad
24:25importante que tienen la educación
24:27pública es que ponen en un mismo nivel a
24:31todos los que acuden ahí no importa
24:34lo que te ponen importante cuánto pagas
24:37una escuela pública nuclea a muchas
24:39personas distintas pero en pos de lo
24:41mismo que es educarse y ser los mejores
24:44de nosotros como patrón futuro la
24:57enseñanza media fue evolucionando a lo
24:59largo de la historia argentina se creó
25:02con el objetivo de educar a las élites
25:04dominantes puras católicas y blancas
25:08pero el proceso histórico y las luchas
25:11sociales la transformaron
25:13a través de la secundaria el estado se
25:16constituyó en el garante del derecho a
25:19la educación la enseñanza media vio
25:22cuestionada su pretensión elitista y
25:25abrió sus puertas a todos los sectores
25:27de la sociedad
25:29dejó de ser un club de privilegiados
25:31para convertirse en un motor de
25:33crecimiento y justicia social
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