日大通信Sメディア第９回目
Summary
TLDRこのビデオスクリプトでは、教育における異文化指導の重要性が議論されています。ロシアの発達心理学者であるビゴキの「プロキシマデベロプメントゾーン」(ZPD)という概念が紹介され、学習者がより高いレベルに達するためには、適切なサポートが必要なと説明されています。さらに、英語学習を通じて異文化との接触を通じてコミュニケーション能力を高める必要性が強調され、インターカルチャルコンピテンス(IC)の育成についても触れられています。教材の選択や異文化指導の実践例も紹介され、教育者がどのように異文化感能力を育成するかについて考えていく必要があると示唆しています。
Takeaways
- 📚 この授業は英語教育法の4番目で、日本大学の総合文化研究科で行われました。講師は小林若子です。
- 👩🏫 今回の授業は第9回目であり、ロシアの発達心理学者であるビゴキの理論に焦点を当てています。
- 🔍 ビゴキは「ゾーン・プロキシマ・デベロップメント」（ZPD）という概念を提唱し、学習者が新たな知識を習得する範囲を定義しました。
- 🌟 ZPDは学習者が独立で実行できるレベルよりも少し上を目指し、教師や上級の仲間が支援することで達成できる領域です。
- 🛠️ スキャフォールディングという教育用語は、学習者が次のレベルに進む際に教師が提供する支援を指しています。
- 🌐 ビゴキの社会文化理論は、人間の知性は社会や文化的背景に基づいて発達するという考え方を提供しています。
- 🗣️ 異文化指導は英語教育においてますます重要になっており、言語と文化的背景を理解することが必要です。
- 🌍 インターカルチュラルコンピテンス（IC）は、異なるアイデンティティや文化を持つ人々と交流するための能力であり、態度、知識、スキル、批判的意識から成り立っています。
- 📘 新しい学習指導要領では、外国語の背景にある文化に対する理解を深めること、我が国の文化に対する関心を高めること、国際社会と向き合う際の自覚を高めることに重点が置かれています。
- 🏫 実践例として、小学校生向けの英語教育では、学校行事に関する単語を通じて異文化への理解を促進する活動が行われています。
- 📝 教科書からは、自文化と異文化に対する興味関心を呼び起こすような活動を計画することが推奨されており、言語や文化的要素を理解できるような活動を立案することが求められています。
Q & A
ビゴキのプロキシマデベロプメント（zpd）とはどのような概念ですか？
-ビゴキのプロキシマデベロプメント（zpd）とは、個人が既に達成している能力と、他人の支援を受けることで達成できる能力との間の領域を指します。これは学習者が新しいスキルや知識を習得する際の重要な概念です。
スキャフォールディングとは何で、教育においてどのような役割を果たしますか？
-スキャフォールディングは教育において、学習者が新しいレベルに進む際に教師や上級の仲間が提供する支援のことを指します。学習者が新たなスキルを習得するプロセスで、適切なタイミングで必要なサポートを提供することで学習を促進します。
社会文化理論とはどのような理論で、人間の発達にどのような影響を与えますか？
-社会文化理論は、人間の知性の発達が社会や文化的要因と密接に関連しているという考え方に基づく理論です。人間の発達は社会的な相互作用を通じて行われ、文化的な背景は学習と認知発達に重要な影響を与えると主張しています。
異文化指導とはどのようなものですか？
-異文化指導とは、学習者が異なる文化に対する理解を深め、多様な文化を持つ人々と円滑にコミュニケーションを取る能力を育む教育的な取り組みを指します。
インターカルチャルコンピテンス（IC）とはどのような能力ですか？
-インターカルチャルコンピテンス（IC）とは、異なるアイデンティティや文化を持つ人々と交流する上での必要な能力を指します。これは態度、知識、スキル、そして批判的な文化に対する意識を含む多面的な能力です。
英語学習において異文化指導の重要性はなぜ高まっているとされていますか？
-英語学習において異文化指導の重要性が高まっているのは、英語を話す人々には多様な文化的背景があるためです。これにより、言語の習得と同時に他文化への理解や尊重を学ぶことが重要とされています。
教材選択におけるポイントとしてどのような要素が考えられますか？
-教材選択の際には、オーセンティックな文化要素が含まれているか、また複数の文化が扱われているかという2つのポイントが考えられます。これにより、学習者は異なる文化を理解し、比較することができるようになります。
異文化指導の実践例としてどのようなアクティビティが行われていますか？
-異文化指導の実践例としては、学校行事や年中行事をテーマにグループで語彙を集め、それらをもとに他国の文化を探求するアクティビティが挙げられます。これにより、学習者は異なる文化に対する興味や理解を深めることができます。
言語と文化の関係について、どのようなアクティビティが提案されていますか？
-言語と文化の関係について、借用語や相手への呼びかけ方の文化による違いを探求するアクティビティが提案されています。これにより、言語が文化を反映している点に着目し、言語学習と文化理解を深めることができます。
ディスカッションのポイントとしては何が提示されていますか？
-ディスカッションのポイントとしては、教科書から選んだ単元をもとに自文化と異文化に対する興味関心を呼び起こすような活動を計画し、英語学習を通して自分たちの文化と異文化に関する興味を呼び起こすような活動を設定することが挙げられます。
Outlines
😀 ビゴキズキのZPD理論と異文化指導の重要性
小林若子が日本大学の授業で発達心理学者ビゴキズキのZPD理論を紹介し、異文化指導の重要性を探求。ZPDとは最近接発達領域を指し、学習者が新たなステップを踏む際のサポートを必要とする領域。また、社会文化理論を通じて、言語と文化的背景を理解することの重要性を強調。
📚 異文化感能力の育成と教育の取り組み
異文化感能力（IC）の育成が教育の重要な課題と位置づけられ、学習指導要領におけるその取り組みが紹介。多様な考え方への理解、自己国の文化と英語背景の文化への関心の高め方、国際理解と国際社会との向き合い方などが学びのポイントとして挙げられ、教材選択のポイントも解説されている。
🌐 異文化指導の実践例と教育の現場
Jポストの記述文を通じて、異文化指導の実践例が示され、小学校生向けの指導手順が紹介。学校行事や年中行事を通じて文化への興味を呼び起こし、言語と文化的背景の違いを理解させる取り組みが行われている。また、中高生向けには深層文化についても考える時間を設けることが提案されている。
🤔 言語と文化的背景の関係性
言語と文化的背景の関係性について、言葉に現れる文化の事例として借用語や相手への呼びかけ方の違いが取り上げられ、言語と文化の密接な関係が強調。さらに、言語を通じて文化を理解する活動の立案が促され、教育現場での取り組みが期待されている。
🙏 第9回目の授業を締めくくり、感謝の気持ちを表す
小林若子が第9回目の授業を締めくくり、受講生に感謝の気持ちを表す。この授業を通じて、異文化感能力の重要性と教育におけるその育成の取り組みが再確認され、学習者にとって新たな価値観を提供する教育のあり方が示された。
Mindmap
Keywords
💡ビゴキ
💡ゾーン・プロキシマ・デベロプメント(ZPD)
💡スキャフォールディング
💡異文化指導
💡インターカルチャルコンピテンス(IC)
💡文化感能力
💡社会文化理論
💡グローバル化
💡民主的市民
💡教材選択
Highlights
第9回目の授業が開催された。
日本大学分離学部総合文化研究室の小林若子が講師。
ロシアの発達心理学者ビゴキの理論が紹介された。
プロキシマデベロプメント（ZPD）という概念について説明された。
ZPDは発達の再近接領域とも呼ばれる。
ビゴキの理論は教育業界で広く引用されている。
社会文化理論における「スキャフォールディング」の概念が説明された。
人間の発達は社会と文化的要因によって影響されると主張された。
英語学習は異文化への理解を促進する手段として位置づけられた。
異文化指導の重要性が現在ますます高まっていると述べられた。
インターカルチャルコンピテンス（IC）の概念が紹介された。
ICは態度、知識、技能、批判的意識の4つの要素から成り立っていると説明された。
外国語学習におけるICの育成が教育の重要な目標とされた。
教材選択におけるオーセンティックな文化要素の重要性が強調された。
多様な文化が扱われる教材の選択が推奨された。
異文化指導の実践例としてJポストの記述文が紹介された。
英語教育における異文化指導の具体例が提供された。
学習指導要領におけるインターカルチャルコンピテンスに関連する3つの観点が説明された。
グローバル化社会において民主的市民性とICの育成が重要視された。
ディスカッションポイントとして教科書から選んだ単元に基づく活動の立案が提案された。
英語学習を通じて文化に関する興味を呼び起こす活動の立案が促された。
言語と文化の関係を理解するための活動の立案が提案された。
Transcripts
00:04英語が教育法4番第9回目の授業になり
00:08ました日本大学分離学部総合文化研究室
00:12小林若子でございますどうぞよろしくお
00:15願い申し上げ
00:20ますえ今回第9回目のお事業でございます
00:24けれども
00:25え先にもあの少し触れさせていただきまし
00:29たけれどもロシアのあの発達心理学者教育
00:33学者のビゴキの発達再近接領域ですね
00:38ペットzpdと言いますけれどもゾの
00:42プロキシマデベロプメントについてえご
00:44説明させていただきたいと思いますそして
00:47後半はですねえ異文化指導ということに
00:50ついて触れさせていただきたいと存じ
00:57ますえまず
01:01でレブビゴツキというお名前ですけども
01:04どんな人って思われる方も多いと思います
01:07けれども簡単にご紹介させていただきたい
01:10と思いますロシア生まれのあの研究者学者
01:14でございまして心理学会のモーツアルトと
01:16呼ばれてえ37歳の若さで亡くなりました
01:20けれどもその亡くなるまでにですね非常に
01:23重要なえ論文を
01:27えま数と言いますかねえっとまいくつか
01:32あの出版しておりましてえ後にえ様々な
01:37業界でえっと引用されて研究されており
01:42ますえっとそれでは次に像のプロキシマ
01:46デベロプメントという最近接発達領域と
01:49呼ばれるものなんですけどもえっとzpd
01:53もしくはペッドと呼ばれますけれどもで何
01:57なんでしょうと思われる方もいらっしゃる
01:59かと思い
02:00ほとんどの方がそうだと思いますけれども
02:02直訳風の分かりやす分かりにくい訳語の
02:06ために発達の再近接領域と呼ぶ専門家の方
02:10もいらっしゃいますえっと左側見て
02:13いただけますか
02:15オリジナルバイ
02:18ミクQと書いてありますけども
02:23え1人でできるICanDoBy
02:25Myselfというのがえっとこちらの
02:28左側のですね矢印のところですけどもで
02:32えっとソネプラスゾーペとゾーンですね
02:35ここがゾーンえ最近節の発達領域という
02:39ことでま少しあのヘルプを受ければ教えて
02:43もらわなくてもえっとみんなとお友達人
02:46だったらばヘルプがあればできるというの
02:49がここのゾーペットのえ領域となるわけな
02:53んですね
03:03えそれではですね美越金の社会文化理論と
03:06は具体的にどのようなものなのかえっと
03:11元々のあの論文は非常にあの抽象的で難解
03:15なものなので簡単にご説明をさせて
03:18いただきたいと思いますゾノプロキシマ
03:21デベロップメント再近接発達領域という
03:24ものが中心的な概念になりますけども他者
03:27え仲間ですねはですねその関係において
03:31あることができるもしくは分かるという
03:34行為の水準もしくは領域のことをえっとZ
03:38ペッzpdと呼んでいるわけなんですね
03:41先ほどのえっと1枚前のスライドでえお
03:44見せした左側の図のところでありますから
03:49スキャフォールディングというえまよく
03:51知られております教育業界でですね
03:54え概念がございますけども日本語で言う
03:57ところの足かけと言いますけども学習者が
04:00もうワンステップ上のレベルに行こうと
04:03する時に1つの学習を積もうとする時に
04:06教師だとか少し上級の仲間が手助けですね
04:10スキャフォールディング手助けをあのする
04:13ことをスキャフォールディングと呼んで
04:15おりますあここでちょっと
04:16スキャフォールディングが必要ですねとか
04:18そういったような形で使います足かけ
04:22ちょっとこう端に登るようなあの
04:25ニュアンスでござい
04:27ます人間の発達において学習を社会的過程
04:31として描写してるんですね社会との関わり
04:35において人間が発達するんだということ
04:37です人間の知性の元は社会もしくは文化に
04:41あると主張しましたえっと皆さん覚え
04:44てらっしゃるでしょうかコグニティスト
04:46ですとかネイティヴトはえっと人間の頭の
04:49中にあのの認知機能もしくはネイティヴト
04:54ですからえっと自分の中ですね直接法って
04:58言いますけども自分の頭の中にこそその
05:01認知の元があると言ったのに対して社会
05:04文化主義はえっと人間の知性の元々ベース
05:08はえっと外側にあるんだ社会にあるんだ
05:11文化にあるんだそれがとの
05:13インタラクションによってこう人間の知性
05:16認知が発達していくんだってことを言った
05:19わけなんです
05:21ね社会とのインタアクションが認知発達の
05:25重要な役割を果たすと述べました
05:33えっとそれでは皆様にですねえっと
05:36GoogleClassroomの方に私
05:38こちらのえ文献というにはちょっと短い
05:41ですけれどもちょっとした英文が書かれて
05:43ますビゴキズソシカルチャルセオリーと
05:46書いてありますけどもこちらですけれども
05:49え美己キに関する英文を読んでいただいて
05:53理解を深めようということですねお時間を
05:56差し上げますのでえっとま是非ゆっくり
05:59ですね10分15分かけて読んでいただき
06:02たいと思いますそれと共に
06:04ディスカッションクエスチョン
06:05リフレクションクエスチョンを差し上げ
06:08ますのでノートに考えをまとめていただき
06:11たいと思いますそれはですねスティーブン
06:14クラッシェン先生のi+1の理論と
06:18えゾーノプロキシマデベロプメントの
06:22えっと訴訟カルチャルセオリーが似ている
06:25とおっしゃる方がま研究者の中にいるん
06:27ですけどもですけども多少違うと私は思う
06:31んですねでどこが似ていてどこが違うのか
06:35えちょっと考えてみていただきたいと思い
06:38ますよろしくお願いいたし
06:44ますえっとそれではですねえっと後半に
06:47入りたいと思います異文化指導についてえ
06:51ざっあの見ていきたいと思いますえっと
06:56言葉というのは文化の一部であってえっと
06:59言葉と文化を言語と文化ですね切り離す
07:02ことはできないと思いますけど皆さんは
07:05いかがお考えですかえっと学習者は英語
07:09学習を通してそこに内在化されている異
07:12文化に触れることがま多いと思いますま
07:17英語学習をする外国語学習をするという
07:20ことはそこで話されている内在化されて
07:23いる異なる文化ですねに触れるということ
07:27だと思い
07:28ます英語を運用して円滑な
07:30コミュニケーションを行うというには社会
07:34的文脈ですとか相手の文化的背景を考慮
07:38することが不可欠であり
07:42ましょうえっとさらに英語使用者の文化的
07:46背景は多様化しております昨今ですね
07:49えっと従いまして英語教育における異文化
07:52指導の重要性はますます増しているのでは
07:56ないかと思われますけれども皆様はいかが
07:58お考えででしょ
08:04かえインターカルチュラルコンピテンス異
08:07文化感能力というのはICと略されます
08:11けれどもインターカルチャルコンピテンス
08:13と呼ばれているものでありますえ外国語で
08:16コミュニケーションを取る場合は言語能力
08:19や社会言語能力談話能力の他に文化感能力
08:24ですねインターカルチャルコンピテンスを
08:26持つことが必要だとあの主張されており
08:30ます方が主張してる研究者がいらっしゃい
08:33ますコミュニカティブコンピテンスに
08:36付け加えたいとことですねインター
08:38カルチュラルコンピテンスも必要なんでは
08:39ないかとことですねこちらもセファール
08:42から派生した概念でありますそのインター
08:46カルチュラルコンピテンスICとは自分と
08:49異なるアイデンティティや文化を持つ人々
08:52と交流する上で必要な能力でありますよて
08:55いうことですねバイラムという人が997
09:00年にえ発表した説によりますとインター
09:04カルチャルコンピテンスの構成要素は以下
09:08の4つから成り立っておりますまず態度
09:11アティチュードです
09:13ね2番目がえっと知識ノレッジですねから
09:183番目えスキル技能です
09:22ねそれから4番目が批判的な文化に対する
09:27知識
09:29意識ですねごめんなさい失礼いたしました
09:32批判的な文化に対する意識です
09:35ねコンシャスネスです
09:38ねはい異文化感能力の育成の意義はどの
09:43ようなところにあるのでしょうか皆様と
09:45一緒に考えてまりたいと存じます上から見
09:49ていきましょうか2017年の新学習指導
09:53要領においても外国語の背景にある文化に
09:57対する理解を深め聞き手読み手書き手
10:02話し手に配慮しながら主体的に外国語を
10:06用いてコミュニケーションを図ろうとする
10:08態度を養うとあります指導要領において
10:12ですねそう書いてありますしかしながら異
10:17文化を理解するとは具体的にどのような
10:20状態なのでしょうかま非常にま難しいわけ
10:23です
10:24ねそれは異なる言語や文化を持った人々と
10:28適切なコミションを取りながら想像的な
10:31価値を生み強制するための能力を身に
10:35つつけることでありましょうま一言に強制
10:38と言いましてもなかなか今あの難しい時代
10:41になってまいりました皆様いかがお考え
10:45でしょうかセファールの提唱する
10:47グローバル化の進化するもでの民主的市民
10:52デモクラティックシティズンシップ民主的
10:56市民性ということですねの育成にもつがる
11:00と考えられており
11:06ますえ異文化感能力ICですねインター
11:11カルチュラルコンピテンス育成のための
11:13教材の選択というのがえま
11:18あの迫られることが教師の立場としては
11:22あるかと思いますICですねインター
11:25カルチャルコンピテンス育成を意図とした
11:28教材があればはま現在増えてきてはおり
11:31ますけども多くの教員にとって導入し
11:34やすいものとなっております私も学会なの
11:38でえっと文教大学のあの高一先生という
11:42非常に有名な先生がいらっしゃいますけど
11:44もインターカルチャルコンピテンスの研究
11:47もなさっておりましてあの先生のお弟子
11:49さんたちがえそちらの教材のえ研究ですね
11:54どのような場面で愛し育成のま意図として
11:59あのテキストが組まれているかというなの
12:02をあの研究分析した発表高等発表ですねを
12:06あの国際学会で聞いたことがあります
12:09えっとしかし扱われてるトピックが表層
12:13文化中心で深層文化の存在に気づきを促す
12:17可能性のあるテキストや活動は限定的で
12:20あるという結果が出ておりますま限定的と
12:23いうのは非常に限られていると言いますか
12:26もうちょっと平たい言葉で言うと数が
12:28少ないとということですねえっとそれでも
12:32自文化とは異なる視点や目に見える文化の
12:35背後にある真相文化への気づきを促す一般
12:39的テキストの仕様も奨励されており
12:44ますそんな時は教材選択のポイントはまず
12:481つ目としてオーセンティックな文化要素
12:51が含まれているの
12:54かから2つ目複数の文化が扱われているの
12:58か例えばアメリカ文化だけではなくて
13:00イギリス文化カナダの文化オーストラリア
13:03の文化シンガポールの文化中国の文化韓国
13:06の文化というようにえっと複数の文化が
13:09扱われてるのかどうかというこの2点が
13:12考えられると思い
13:16ますはい異文化指導学習指導要領ではどの
13:21ように扱われているでしょうかインター
13:24カルチャルコンピテンスに関わる3つの
13:26観点中学校の最新の学学指導要領から
13:30取り上げさせていただきましたまず1番目
13:34多様な考え方に対する理解を深めさせ公正
13:38な判断力を養い豊かな心情を育てるのに
13:42役立つ
13:46ことそうですねから2番目がえ我が国の
13:51文化や英語の背景にある文化に対する関心
13:55を高めようとする態度を養うのに役立つと
13:58いうこと
14:04そして3番目が広いシアから国際理解を
14:07深め国際社会と向き合うことを我が国の
14:12一員としての自覚を高めるとともに国際
14:15教長の精神を養うのに役立つという
14:20ことこのように学習指導要領では書かれて
14:24おります中学校ですね
14:29ま国際社会と向き合ってということですね
14:33で向き合いつつ我が国の一員としての自覚
14:37を高めるということですねそして協調です
14:41ね国際協調の精神を養うのに役立つという
14:45ことです
14:46ねはい異文化指導の実践例といたしまして
14:52えっとJポストのの記述文を中心にえっと
14:56こちらの行動思考の英語化教育の基礎と
14:59実験実践の方のテキストの158ページ
15:02ご覧いただけますでしょう
15:05か皆様テキストお持ちのことと思います
15:08けれども
15:29があることに気づくということですねで
15:32対象は小学校となっており
15:35ます指導手順の方を見ていただけますか
15:40学校行事や年中行事ですね例えば
15:43クリスマスなどをグループごとに1つ選ん
15:46でそこから連想する単語をあげていく
15:50例えばクリスマスだったらプレゼント交換
15:52ですとかえクリスマスツリーだったりだと
15:55か年末だったりだとか緑色や赤だたり
15:59サンタクロースだったりクリスマスの歌
16:01だったりなんか色々そういった単語が出て
16:05くると思いますで2番目といたしましては
16:08調査結果をグループごとに画用心に
16:11まとめるま対象が小学生なのでね他の
16:15グループはそれらの単語が元は何の行事
16:18だったのかを当てるということです
16:20[音楽]
16:22ねから3番目発表後自分たちの世代の持つ
16:26イメージとの共通点と総意点をグループ
16:29ごとに話し合うということです
16:35ねまそしてえっとテキストの159ページ
16:39にはワンポイントというところでえっと
16:42このような記述がございますえ検定教科書
16:46には各国の習慣や行事等についてか多く
16:50扱われておりますということですねそこで
16:53中高生を対象に行う場合にはまずブレイン
16:57ストーミングですねあの脳の活性化ですね
17:01として生徒自身がそれぞれの行事に対して
17:04どのようなイメージを持っているかを上げ
17:06させてそれをもにえそれが教科書で扱われ
17:11てる事例とどう共通するか異なるかを考え
17:14させることができますさらに中高生を対象
17:18に行う場合は単に表層的な違いにとまらず
17:24その背後にある深層文化についても共通点
17:28や総意点を考えさせる時間を取ると良い
17:31でしょうということですねこのように同じ
17:34行事でも人により連想するものが異なると
17:37いうことに気がつくことは人が
17:40ステレオタイプを持ちがちなことに気づく
17:44きかきっかけとなる可能性がありますと
17:47いうことですね
17:51[音楽]
17:59えっとそれではディスカッションポインツ
18:01にえ参りたいと思いますえまず1つ目検定
18:06教科書の中から皆様先生方お持ちだと思い
18:10ますけれども1単元を選んでいただいて自
18:13文化と異文化に対する興味関心を
18:16呼び起こすような活動を計画してみては
18:19いかがでしょうかノートにまとめて
18:21いただけますでしょう
18:23かそしてえっと2つ目といたしまして
18:27えっと英語学習を通して自分たちの文化と
18:30異文化に関する興味監視を呼び起こすよう
18:33な活動を設定できるということでえっと
18:38こちらは
18:39えっと教科書の159ページの課題の2番
18:44のところから私は選ばさせていただきまし
18:47たので
18:50え是非ノートに30分40分使って
18:54くださって構いませんのでえ書き起こして
18:58いただければと思いますその上の方も
19:01面白いのでちょっと見ていただけますか
19:03159ページの1番ですけども言葉に
19:06現れる文化の事例として本文では借用語
19:10例えばカタカナと言語この場合英語との
19:13関係ですとかえっと相手への呼びかけ方の
19:17文化による違いなどについて取り上げまし
19:20たということですねそれ以外に言葉に
19:23現れる文化にはどのようなものがあると
19:26思いますかグループで話し合ってみみ
19:28ましょうということなんですけども
19:30ちょっと話し合いができませんので皆様の
19:33頭の中に浮かんだことをえノートにあの
19:37書き記してくださって結構ですこちらは
19:41ですねcanリストで申しますと言語や
19:43文化の関わりを理解できるような活動を
19:47立案ですね自分で作る立案することができ
19:51ますかということでできますよという風に
19:54していただきたいと思います
20:04よろしいでしょう
20:07かえっとそれでは第9回目のえお事業を
20:11閉じさせていただきますありがとうござい
20:14ました
5.0 / 5 (0 votes)
