Evaluación por competencias 2017

Assessment Center EAN
6 Mar 201712:03

Summary

TLDRLa evaluación del aprendizaje por competencias es clave en los procesos educativos actuales, enfocándose en medir la capacidad del estudiante para resolver problemas mediante el conocimiento, las habilidades y las actitudes. Se destacan dos tipos de evaluación: formativa, que busca potenciar los aprendizajes a través de la retroalimentación continua, y sumativa, que mide los logros alcanzados en momentos específicos. Es fundamental diseñar herramientas de evaluación objetivas y claras, como rúbricas y mapas de aprendizaje, que faciliten el proceso de retroalimentación y autoevaluación, permitiendo a los estudiantes mejorar sus competencias en contextos reales.

Takeaways

  • 😀 La evaluación del aprendizaje por competencias es un proceso integral que evalúa conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante en contextos reales.
  • 😀 Las competencias se definen como la capacidad de resolver problemas aplicando diferentes saberes, incluyendo el saber, saber hacer y saber ser.
  • 😀 La evaluación formativa se centra en el proceso de aprendizaje, buscando mejorar el desempeño del estudiante mediante retroalimentación continua.
  • 😀 La evaluación sumativa mide los resultados finales del aprendizaje y se realiza en momentos específicos, como exámenes o presentaciones finales.
  • 😀 Es fundamental que los instrumentos de evaluación sean precisos, objetivos, medibles y basados en problemas reales del contexto.
  • 😀 Los tipos de evidencia para evaluar competencias deben ser observables y transparentes para garantizar la validez y confiabilidad del proceso evaluativo.
  • 😀 Las pruebas escritas y los proyectos prácticos son ejemplos de herramientas que pueden ser utilizadas en la evaluación, dependiendo de lo que se quiera medir.
  • 😀 La retroalimentación juega un papel clave en la evaluación formativa, comenzando con aspectos positivos para motivar al estudiante a mejorar.
  • 😀 La autoevaluación y la coevaluación son metodologías importantes que permiten al estudiante reflexionar sobre su propio aprendizaje y el de sus compañeros.
  • 😀 El uso de rúbricas y mapas de aprendizaje ayuda a establecer criterios claros y transparentes para evaluar el desempeño y los avances del estudiante.
  • 😀 La evaluación por competencias no es solo un punto de llegada, sino un proceso continuo que debe estar alineado con el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Q & A

  • ¿Qué es la evaluación del aprendizaje por competencias?

    -La evaluación por competencias es el proceso que implica la actuación integral de la persona, considerando el aprendizaje, el desarrollo de competencias y la evaluación de estas. Busca reconocer el desempeño del estudiante frente a situaciones y problemas del contexto.

  • ¿Cómo se define la competencia según el script?

    -La competencia se define como la capacidad de una persona para resolver problemas aplicando sus conocimientos, habilidades y actitudes. Estos componentes son el saber conocer, el saber hacer y el saber ser, que están interrelacionados y son esenciales para el desarrollo de competencias.

  • ¿Cuál es la diferencia entre evaluación formativa y sumativa?

    -La evaluación formativa se enfoca en el proceso de aprendizaje y busca potencializar los saberes y talentos de los estudiantes. Se centra en la observación continua del desempeño. Por otro lado, la evaluación sumativa está orientada a medir los resultados de la competencia, generalmente en momentos específicos del proceso, como pruebas escritas o entrevistas evaluativas.

  • ¿Cómo influye la evaluación en el proceso de aprendizaje?

    -La evaluación tiene un carácter formativo y sumativo. La evaluación formativa potencia el aprendizaje a través de la retroalimentación continua, mientras que la sumativa mide los resultados finales. Ambas son esenciales para mejorar la calidad de la formación.

  • ¿Por qué es importante diseñar instrumentos de evaluación de competencias?

    -Es crucial diseñar instrumentos precisos de evaluación basados en niveles de desempeño y problemas del contexto, ya que estos permiten observar y medir de manera objetiva y fiable el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

  • ¿Qué características deben tener los tipos de evidencia en la evaluación de competencias?

    -Las evidencias deben ser objetivas, observables, medibles y transparentes. Estas características aseguran que los instrumentos de evaluación sean válidos y confiables.

  • ¿Qué metodologías se pueden utilizar para evaluar competencias?

    -Para evaluar competencias se pueden utilizar diversas metodologías, como pruebas escritas cerradas y abiertas, ensayos, registros de observación, proyectos, intervenciones en procesos, entre otras, que combinan el saber conocer, saber hacer y saber ser.

  • ¿Qué papel juega la actitud en la evaluación de competencias?

    -La actitud, que forma parte del saber ser, es clave en la evaluación de competencias. La autoevaluación y la coevaluación son herramientas que permiten registrar y valorar actitudes, intereses y motivaciones del estudiante frente al conocimiento.

  • ¿Qué herramientas se mencionan para definir criterios de evaluación?

    -El script menciona herramientas como las rúbricas y los mapas de aprendizaje. Las rúbricas ayudan a definir los niveles de desempeño y los criterios evaluativos, mientras que los mapas de aprendizaje guían al estudiante hacia la mejora continua, pasando de un nivel de dominio a otro.

  • ¿Cuál es el propósito final de la evaluación por competencias?

    -El propósito final de la evaluación por competencias es fortalecer el proceso de aprendizaje y asegurar la calidad de la formación. No se trata solo de medir el conocimiento, sino de asegurar que los estudiantes sean capaces de aplicar lo aprendido en situaciones reales y complejas.

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