Evaluación de la inteligencia: Matrices y Factor G-R

Summary

El presente webinar, moderado por Eva García, psicóloga y organizadora de la conferencia, se centra en la importancia de la evaluación de la inteligencia y presenta dos pruebas clave: MATRICES y FACTOR XEREZ. Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones y autor de varias pruebas, imparte el seminario. Se discute la alta capacidad predictiva de la inteligencia general, subrayando su superioridad sobre otras variables en términos de rendimiento laboral y formación. MATRICES es una prueba reciente, publicada en 2005, que evalúa el factor G de inteligencia general, con un enfoque en inteligencia fluida y razonamiento abstracto. Está diseñada para una amplia gama de edades, desde 6 hasta 74 años, y consta de seis niveles intercambiables para adaptarse a diferentes niveles de actitud. FACTOR XEREZ es una versión revisada de una prueba clásica que evalúa el factor de inteligencia general de manera no verbal, utilizando múltiples indicadores y tareas. Ambas pruebas están actualizadas y están respaldadas por sólidas evidencias de validez y fiabilidad, ofreciendo una evaluación confiable y económica de la inteligencia general.

Takeaways

• 📈 La evaluación de la capacidad cognitiva general, conocida como inteligencia, es altamente predictiva del rendimiento laboral y de la eficacia en la formación y entrenamiento.
• 🧠 La inteligencia es un predictor más robusto del rendimiento escolar, con una correlación poblacional del 0.54, según un meta-análisis publicado en 2015.
• 🔍 El test de matrices es una herramienta poderosa para evaluar la inteligencia fluida, que es uno de los factores que mejor predice el factor general de inteligencia (g).
• 📚 Los tests de inteligencia son económicos y desarrollados, ofreciendo gran validez a bajo costo, y son uno de los métodos de evaluación más investigados en psicología.
• 🌟 La inteligencia general (g) es un factor clave en la resolución de problemas, el manejo de información compleja y el enfrentamiento a situaciones novedosas o poco estructuradas.
• 📉 El efecto Flynn ha mostrado que la inteligencia promedio ha ido aumentando a lo largo del tiempo, lo que ha llevado a la obsolesencia de algunas pruebas de inteligencia antiguas.
• 🆕 El test 'Matrices' fue desarrollado para superar las limitaciones de pruebas anteriores, como la falta de actualización y representatividad, y para proporcionar una evaluación más precisa y atractiva para diferentes edades.
• 🔢 Las puntuaciones en el test 'Matrices' están relacionadas con el potencial de aprendizaje, el rendimiento académico y profesional, y son especialmente importantes para tareas complejas que requieren una alta demanda cognitiva.
• 📊 Los baremos del test 'Matrices' son actuales y representativos, recogidos entre 2013 y 2015 con muestras grandes y variadas para garantizar la precisión en la evaluación de la inteligencia.
• ⏱️ El test 'Factor G R' es una evaluación del factor de inteligencia general que incluye múltiples tipos de indicadores no verbales y se ha rediseñado para ser más cómodo y preciso, con un enfoque en la actualidad y la representatividad de los baremos.
• 🌐 El 'Factor G R' está en fase final de publicación y estará disponible pronto, ofreciendo una alternativa sólida para la evaluación de la inteligencia con un fuerte apoyo empírico.

Q & A

¿Quiénes son los organizadores y moderadores del webinar sobre evaluación de la inteligencia?

El webinar es organizado y moderado por Eva García, psicóloga en Tea Ediciones.

¿Quién impartirá el webinar y cuál es su especialidad?

Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones y autor de diversas pruebas, impartirá el webinar.

¿Cuál es la duración aproximada del webinar?

La duración del webinar es de aproximadamente una hora.

¿Cuáles son las dos pruebas principales que se discutirán en el webinar?

Las dos pruebas principales que se discutirán son MATRICES y el Factor Xerez.

¿Qué se puede hacer durante el webinar si alguien tiene consultas o necesita aclaraciones?

Se puede utilizar el apartado de preguntas, donde se pueden hacer consultas escritas y el equipo organizador responderá.

¿Cómo se abordará el tema de la inteligencia en el webinar?

Se abordará la importancia de la evaluación de la capacidad cognitiva general, la estructura, las propiedades y el uso de las pruebas MATRICES y Factor Xerez para su evaluación.

¿Qué evidencia científica se menciona para respaldar la importancia de la inteligencia?

Se mencionan estudios y meta-análisis realizados en EUU y la Unión Europea que demuestran que la capacidad cognitiva general tiene una alta capacidad predictiva del rendimiento laboral y de la eficacia del entrenamiento y formación.

¿Cómo se relaciona la inteligencia con el rendimiento escolar según los estudios citados?

Según un meta-análisis publicado por Bettina Roth en 2015, la inteligencia se considera el predictor más robusto del rendimiento escolar, con una correlación poblacional del 0.54.

¿Por qué se destaca la inteligencia fluida como un factor importante en la evaluación de la inteligencia general?

La inteligencia fluida es uno de los factores que mejor predice el factor general de inteligencia (g) y es relevante para resolver problemas, manejar información compleja y enfrentarse a situaciones novedosas o poco estructuradas.

¿Qué es el efecto Flynn y cómo afecta la evaluación de la inteligencia?

El efecto Flynn describe el aumento promedio en la inteligencia a lo largo del tiempo, lo que significa que las puntuaciones en pruebas de inteligencia tienden a aumentar con cada década. Esto puede hacer que pruebas antiguas sean menos precisas para evaluar a las generaciones actuales.

¿Cómo se aborda el problema de la obsolescence en las pruebas de inteligencia como el Test de Matrices de Raven?

Se aborda creando nuevas pruebas, como MATRICES, que estén actualizadas y adaptadas a las poblaciones modernas, evitando el efecto techo y otros sesgos, y proporcionando una evaluación más precisa y representativa de la inteligencia fluida.

Outlines

00:00

🎤 Introducción al Webinar sobre Evaluación de la Inteligencia

Eva García inicia el webinar explicando que es moderadora y presenta a Fernando Sánchez, experto en pruebas psicométricas, quien hablará sobre las últimas pruebas de inteligencia publicadas, 'Matrices' y 'Factor Xerez'. Detalla que el webinar se centrará en la importancia de evaluar la inteligencia y cómo hacerlo efectivamente usando estas pruebas. Durante la sesión, se invita a los participantes a realizar preguntas escritas que serán contestadas al final o posteriormente por correo electrónico.

05:01

📊 Análisis Predictivo de la Inteligencia en Contextos Laborales y Educativos

Fernando expone la relevancia de la capacidad cognitiva general para predecir el rendimiento laboral y educativo. Utiliza estudios meta-analíticos para demostrar que la inteligencia general tiene una alta capacidad predictiva sobre el rendimiento, superior a otras variables como la motivación o la inteligencia emocional. Destaca la eficacia de los tests de inteligencia sobre otros métodos más costosos, subrayando su bajo coste y alta validez predictiva tanto en ambientes laborales como académicos.

10:01

🧠 Profundización en la Teoría de la Inteligencia y Presentación del Test 'Matrices'

Fernando discute la estructura y teoría detrás de la inteligencia, mencionando la teoría CHC de Carroll como un marco comprensivo que ha integrado teorías previas. Luego introduce el test 'Matrices', desarrollado por él y su equipo, que evalúa la inteligencia general y es particularmente útil para medir la inteligencia fluida, uno de los mejores predictores del factor g. Detalla cómo se diseñó el test para ser aplicado a un rango amplio de edades y cómo se utiliza para detectar altas capacidades o discapacidades intelectuales.

15:02

👶 Desarrollo y Características del Test 'Matrices'

Se profundiza en cómo se desarrolló el test 'Matrices', desde la creación de ítems hasta la validación y establecimiento de baremos. Fernando explica el proceso meticuloso de selección y ajuste de ítems para maximizar la precisión del test, destacando la adaptabilidad del test para diferentes edades y niveles de habilidad intelectual. Señala la importancia de actualizar regularmente los baremos para reflejar con precisión las capacidades cognitivas actuales, citando el efecto Flynn como un factor crucial en este proceso.

20:04

📝 Explicación Detallada de la Aplicación, Corrección e Interpretación del Test 'Matrices'

Fernando detalla el proceso de aplicación del test 'Matrices', desde la elección del nivel adecuado basado en la edad o educación del evaluado, hasta la corrección y la interpretación de los resultados. Explica cómo el diseño y las instrucciones del test facilitan su aplicación en diferentes contextos y cómo la corrección se automatiza a través de una plataforma online que proporciona informes interpretativos. Además, enfatiza la importancia de entender los baremos y la escala de CI para una correcta interpretación de los resultados.

25:05

🔍 Introducción y Desarrollo del Test de Inteligencia No Verbal 'Factor G R'

Se introduce el test 'Factor G R', diseñado para evaluar la inteligencia general mediante pruebas no verbales. Fernando describe las cuatro tareas específicas del test y cómo cada una contribuye a una medida robusta del factor g. Detalla los cambios y mejoras en la nueva versión revisada del test, incluyendo la actualización de ítems y baremos para reflejar más adecuadamente los niveles de habilidad actuales. Concluye con el potencial de aplicación del test en distintos contextos educativos y profesionales.

Keywords

💡Integración de Matrices

Las Integraciones de Matrices son una tarea donde se presentan figuras con una parte faltante y se debe identificar cuál de las opciones completaría la figura. Este tipo de prueba es utilizada para evaluar la inteligencia fluida y es una parte fundamental en tests de inteligencia no verbal como el 'Matrices' mencionado en el video.

💡Inteligencia Fluida

La Inteligencia Fluida se refiere a la habilidad de una persona para razonar y resolver problemas abstractos, sin depender de información previa o aprendida. En el contexto del video, es uno de los aspectos clave que se evalúa utilizando las pruebas de 'Matrices' para determinar la capacidad cognitiva de una persona.

💡Factor G

El Factor G, o Factor General de Inteligencia, es un concepto teórico que representa la inteligencia general de una persona. Se discute en el video cómo las pruebas de 'Matrices' están diseñadas para evaluar este factor, que incluye habilidades como el razonamiento abstracto y la resolución de problemas.

💡Efecto Flynn

El Efecto Flynn hace referencia al aumento gradual en las puntuaciones de inteligencia observado a lo largo del tiempo. Se menciona en el video como un factor a tener en cuenta cuando se utilizan pruebas de inteligencia antiguas, ya que puede generar un sesgo en la evaluación si no se actualizan los baremos.

💡

💡Pruebas de Inteligencia

Las Pruebas de Inteligencia son herramientas utilizadas para evaluar las habilidades cognitivas de una persona. En el video, se discute en detalle la aplicación, corrección e interpretación de las pruebas 'Matrices' y 'Factor G', destacando su importancia en la evaluación del rendimiento académico y laboral.

💡Validación y Fiabilidad

La Validación y Fiabilidad son propiedades psicométricas que determinan la efectividad y confiabilidad de una prueba. En el video, se destaca la importancia de estos conceptos al explicar el proceso de desarrollo de la prueba 'Matrices', incluyendo estudios que demuestran su validez y consistencia interna.

💡Baremos Actualizados

Los Baremos Actualizados son esquemas numéricos que permiten comparar las puntuaciones de una prueba con una muestra representativa de la población. En el video, se insiste en la necesidad de tener baremos actualizados para evitar sesgos en la evaluación, especialmente en pruebas de inteligencia.

💡Teoría CHC de Inteligencia

La Teoría CHC de Inteligencia es una estructura teórica que agrupa y explica diferentes tipos de inteligencia. El video menciona esta teoría al hablar de los niveles o estratos de inteligencia, incluyendo el Factor General (g) y otros factores específicos como la Inteligencia Fluida y la Inteligencia Cristalizada.

💡Factor Xerez

El Factor Xerez es una prueba específica mencionada en el video que evalúa la inteligencia no verbal. Se utiliza para la evaluación de la capacidad cognitiva general y se destaca como una de las pruebas publicadas para su evaluación.

💡Saturación en G

La Saturación en G se refiere a la cantidad de un test de inteligencia que está relacionada con el Factor General de Inteligencia. En el video, se discute cómo la saturación en G es crucial para la capacidad predictiva de los tests de inteligencia en términos del rendimiento laboral.

Highlights

Eva García, psicóloga y organizadora del webinar, presenta la conferencia sobre la evaluación de la inteligencia y sus pruebas.

Fernando Sánchez, técnico del departamento de Máside Ediciones, es el ponente principal y autor de diversas pruebas de inteligencia.

Se discute la importancia de la evaluación de la inteligencia debido a su alta capacidad predictiva en el rendimiento laboral y académico.

La prueba 'Matrices' es presentada como una herramienta para evaluar el factor G de inteligencia general.

Se destaca la actualización de las normas en las pruebas de inteligencia para mantener su relevancia y precisión.

El efecto Flynn es mencionado como un factor a considerar en la evaluación de la inteligencia a lo largo del tiempo.

Se abordan las limitaciones de las pruebas de inteligencia tradicionales y la necesidad de desarrollos actualizados.

La prueba 'Matrices' fue desarrollada para ser fácil de aplicar, tanto individual como colectivamente, y para diferentes edades.

Las pruebas 'Matrices' y 'Factor Xerez' son presentadas como herramientas para la detección de talento y discapacidad intelectual.

Se menciona la estructura de las pruebas 'Matrices', con seis niveles diferentes para adaptarse a las distintas edades y capacidades.

Se destaca la intercambiabilidad de los niveles en las pruebas 'Matrices' para adaptarse a las necesidades de evaluación específicas.

Se ofrece una práctica con un ítem de prueba de 'Matrices' para ilustrar el tipo de razonamiento que se evalúa.

Se discute la fiabilidad y validez de las pruebas 'Matrices', con estudios que demuestran su efectividad como herramienta de evaluación.

Se presentan correlaciones de la prueba 'Matrices' con otras pruebas de inteligencia, mostrando su consistencia y confiabilidad.

Se destaca la capacidad de las pruebas 'Matrices' para discriminar entre diferentes niveles de inteligencia y discapacidad intelectual.

Se describe el proceso de selección, aplicación, corrección e interpretación de los resultados en las pruebas 'Matrices'.

Se mencionan los materiales y la plataforma de corrección online utilizada para la evaluación y el análisis de resultados.

Se ofrecen detalles sobre la prueba 'Factor Xerez', su estructura, y cómo complementa la evaluación de la inteligencia no verbal.

Transcripts

[Música]

bienvenidos a todos y gracias por estar

hoy con nosotros en este webinar mi

nombre es eva garcía soy psicóloga en

tea ediciones y soy la organizadora y

moderadora de la conferencia de hoy que

tendrá una duración de una hora

aproximadamente espero que me escuches

todos correctamente el webinar lo

impartirá fernando sánchez que es

técnico del departamento de más de

maside ediciones y también es autor de

diversas pruebas entre las que se

encuentra el matrices que es una de las

dos pruebas de las que hablará hoy en en

este webinar de hoy en el que también

pues hablaremos de la inteligencia de la

importancia de su evaluación y de estas

dos últimas pruebas que hemos publicado

para su evaluación que será pues el

matrices y el factor xerez a lo largo de

la sesión podréis utilizar el apartado

de preguntas que serán preguntas

escritas que este apartado lo

encontraréis a vuestra derecha y podréis

pedir aclaraciones consultas o ampliar

información o lo que vayáis necesitando

desde el equipo organizador las iremos

respondiendo y dejaremos para el final

las que sean más repetidas o

significativas para que la responda

directamente fernando todas aquellas que

no se puedan contestar hoy en directo se

irán respondiendo por correo electrónico

en los próximos días porque vuestros

comentarios pues nos quedan registrados

así que sin más

fernando te doy paso ya cuando quieras

pues hola buenas tardes a todos los que

me escuchan desde españa y buenos días a

todos los que me escuchan desde los

diversos países latinoamericanos que nos

acompañan muchas gracias a todos ustedes

por compartir con nosotros su tiempo y

esta tarde de aprendizaje que espero que

sea que sea muy útil para todos

hoy vamos a hablar de matrices y del

factor de dos varas para la evaluación

de la exigencia general que es lo que me

gustaría que aprendieran cuál sería mi

objetivo para los dos objetivos

fundamentales la primera intentar

transmitirles la relevancia de la

evaluación de la capacidad cognitiva

general y en segundo lugar trasladar les

propuso un conocimiento ligero pero más

o menos completo pues de cuál es la

estructura las propiedades y el uso del

matrices del test de inteligencia

general y del factor r el test de

inteligencia no verbal revisado sin más

preámbulos vamos a entrar con una breve

introducción que va a pretender

responder a una pregunta muy general y

que todos a veces tenemos en mente es es

es la inteligencia importante cómo de

importante es la inteligencia bien pues

es una pregunta bastante amplia pero

pero creo que voy a intentar pues

responderla a grandes rasgos a partir de

los datos de la investigación

una cosa está clara a día de hoy

disponemos de una gran cantidad de

evidencia en la literatura científica

obtenida en distintos estudios estudios

meta analíticos realizados tanto en eeuu

como en distintos países de la unión

europea que nos indican nos proporciona

una gran evidencia que indica que la

capacidad cognitiva general lo que hoy

en día entendemos por inteligencia tiene

una elevada capacidad predictiva del

rendimiento laboral y de la eficacia del

entrenamiento y de la formación los

estudios de significantes los de salgado

y anderson son muy concluyentes en ese

sentido además sabemos que esta

capacidad predictiva es muy superior a

la de otros variables smith y hunter en

su artículo concluyen que la capacidad

predictiva de la inteligencia es mejor

que la de cualquier otra capacidad rango

o disposición en este sentido son

rotundos además si nos centramos a un

nivel más concreto en los cero

inteligencia también sabemos que la

capacidad predictiva de los test de

inteligencia superior a la de otros

métodos teniendo en cuenta que los

costes de los ciudades injerencias son

muy inferiores de hecho si vemos esta

tabla vemos como los tests que evalúan

inteligencia general factor g son los

que mayor validez predictiva tienen de

cara a la predicción del rendimiento

laboral y de la formación y 151 sólo

superado por las muestras de trabajo que

son enormemente más costosas de preparar

y que superan a otros métodos incluso

mucho más sofisticados como por ejemplo

pudieran ser los centros de evaluación

los hacerme center que ahora están tan

de moda

a su vez sabemos la investigación

explica que la capacidad predictiva de

los tests de inteligencias depende

fundamentalmente de su saturación en lo

que llamamos factor gene esto quiere

decir que más allá de las

características concretas del puesto de

trabajo no la capacidad predictiva pues

eso que tenga el razonamiento espacial

razonamiento verbal abstracto

eso contribuyó por supuesto pero lo que

hace realmente lo que permite predecir

el rendimiento laboral es su saturación

en g le recomiendo encarecidamente la

lectura del artículo del whisky en ese

sentido que es realmente esclarecedor

y tenemos claro así lo deja claro

salgado en el artículo 2003 que esta

capacidad predictiva también es

diferencial a mayor complejidad del

trabajo de la formación mayor es la

capacidad predictiva de los tests de

inteligencia en el ámbito laboral para

la predicción del rendimiento sabemos

que cuando los puestos son de alta

complejidad los test de inteligencia

evalúan factores que tienen una elevada

y despectiva que ya están 064 cuando los

trabajos los puestos son de complejidad

media es de 0 53 y en los puestos de

baja complejidad se queda en 0 50 años

de lo cual es bastante elevado

esto también es similar en el ámbito de

la formación cuando nosotros vemos el

éxito que va a tener la formación al que

van a recibir los empleados vemos que si

esa formación es compleja para puestos

técnicos y que requiere una capacitación

una demanda cognitiva alemana la

capacidad productiva de los test de

inteligencia alcanza el 0 74 cuando la

complejidad de las formaciones media

alcanza el 0 53 y cuando es de baja

complejidad del 0 34

la conclusión este sentido es clara

ellos dicen salgado su artículo dice una

implicación inequívoca es que los

profesionales de selección de los

distintos países de la unión europea

estación de estudio encargado por la

unión europea pueden usar con confianza

los indicadores de ge en distintos

grupos ocupacionales es decir la

evaluación de la inteligencia no sólo es

útil y productiva para los puestos con

una elevada demanda cognitiva sino

también para los que tienen menos para

todos los grupos ocupacionales la

capacidad efectiva de inteligencia es

bastante elevada

pero esta capacidad predictiva no se

limita sólo al ámbito laboral o de los

recursos humanos vemos que también se

observa en el ámbito académico en el

ámbito educativo

en un artículo meta análisis publicado

por bettina roth recientemente en el año

2015 un meta-análisis que incluía 240

muestras y más de 105 mil participantes

en total encontraron que la inteligencia

se considera como el predictor más

robusto del rendimiento escolar ellos

encontraron una correlación a nivel

poblacional de 054 lo cual es

elevadísimo

en las conclusiones de este

meta-análisis ellos indican claramente

que los resultados de nuestro estudio

demuestran que la inteligencia tiene una

influencia sustancial en las

calificaciones escolares y por lo tanto

puede considerarse como una de las

variables más influyentes sino la más

influyente en este contexto es decir la

capacidad predictiva de la inteligencia

es una de las variables más importantes

de cara a predecir cuál va a ser el

éxito en el rendimiento escolar de

nuestros alumnos

es la capacidad productiva en el ámbito

educativo de la inteligencia vemos que

también es diferencial en función en

este caso de los cursos escolares y

vemos que mientras que en las etapas más

tempranas en básica lo que sería

educación primaria la correlación entre

los tests de inteligencia y el

rendimiento técnico sólo está en el

rango entre 0 50 y 170 en este

meta-análisis obtenían valores entre 154

y 158 esta capacidad predictiva se

modera un poco más entre 0 30 y 0 50

cuando ya vamos a destapar posteriores

el secundario bache de data en 0 43 y es

algo menor en los universitarios no

obstante también observamos que la

inteligencia las medidas de inteligencia

general correlacionan 050 con el número

de años de escolarización en los alumnos

en los adultos perdón entonces estos

resultados pues se observan en muchos

artículos en distintos tiempos son

bastante consistentes nos dan una idea

de la importancia de los tests de

inteligencia porque porque la

inteligencia el nivel de actitud general

de inteligencia general es tan

importante bueno pues no es nada

misterioso porque

esta actitud está relacionada con la

capacidad general para resolver

problemas relacionar con contenido

abstracto manejar información compleja

enfrentarse con éxito a situaciones

novedosas o poco estructuradas pues como

ven todos estos son aspectos que son muy

relevantes para el rendimiento en una

amplísima variedad de tareas de todo

tipo sea cual sea su contenido estos

contenidos son estos procesos son

relevantes para todo tipo de tareas y

particularmente en aquellas que exigen

más demanda auditiva no son tareas que

ya hemos aprendido sino tareas novedosas

que tenemos que aprender porque son

complejas y no sabemos cómo hacerlas

y porque es el mejor predictor bueno

pues es sencillo porque nos ofrece una

gran validez a muy bajo coste los test

de inteligencia es uno de los métodos de

evaluación más económicos y más

desarrollados con lo cual nos ofrece una

gran eficiencia a la hora de de evaluar

este proyecto además que es el proyector

más investigado durante el último siglo

la inteligencia su estructura su

definición es uno de los aspectos que ha

estado presente desde el inicio de la

psicología científica además sabemos que

se predice tanto el rendimiento laboral

como el éxito en la formación lo cual es

una actitud muy importante para las

empresas y por último el significado el

constructo de inteligencia es mucho más

claro que el de cualquier otro proyecto

por ejemplo que la motivación que las

actitudes que la inteligencia emocional

incluso nosotros hoy en día sabemos muy

bien qué es la inteligencia

desde que apareció a finales del siglo

20 la teoría ch acércate mejor carroll

que es una teoría que ha aglutinado que

entre grado muchas las teorías previas

realmente los investigadores han tenido

o hemos tenido una idea bastante clara

de cuál es el contenido y cuál es la

estructura de la inteligencia hasta el

punto de que como pueden ver ustedes en

estos en este gráfico publicado por por

macri

llegamos a saber cuáles son los

distintos componentes procesos

específicos de cada una de las aptitudes

que a su vez contribuyen a que ellos el

marido que es uno de los de los

investigadores que más ha contribuido al

desarrollo de esta teoría pues lo ha

llamado la tabla período periódica de

las aptitudes e intelectuales para que

sea una idea del conocimiento tan

preciso que llegamos a tener hoy en día

a rasgos generales la teoría de hc de

inteligencia se resume en plantear tres

niveles tres estratos que se llaman un

estrato general el estatut el que es

está en la cúspide que es el factor

general de inteligencia a este factor

general contribuyen otros aspectos más

específicos que tenían las aptitudes

individuales e intelectuales que pueden

ser la inteligencia fluida la

inteligencia cristalizada el factor de

visualización o la velocidad de

procesamiento cada uno de ellos tiene

una contribución diferencial a ge por

ejemplo el que mejor predice eje pues

suele ser la inteligencia fluida y luego

en el estrato 1 estarían los procesos

los factores específicos que contribuyen

a cada uno de estas aptitudes

intelectuales por ejemplo para la

inteligencia fluida tendríamos los

factores de inducción del razonamiento

secuencial etcétera que como pueden ver

hacia atrás

como pueden ver en jefe en la

inteligencia fluida pues tiene que el

factor de inducción del razonamiento de

general de razonamiento secuencial como

ven lo que le diría que les quiero

transmitir es que hoy en día tenemos un

conocimiento muy preciso de qué aspectos

y qué procesos estamos evaluando con

nuestros tests de inteligencia y en este

punto entramos ya después de esta breve

introducción en el matrices en la

descripción del matrices

matriz es una prueba que publicamos en

el año 2005 es bastante reciente los

autores son pues pablo santamaría

francisco josé abad y yo mismo

y vamos a ir haciendo un breve recorrido

sobre estos contenidos que es cómo se ha

desarrollado y cómo se aplica corrige e

interpreta

en primer lugar que es el matrices bueno

pues en matrices es una prueba es un

test para la evaluación del factor g o

inteligencia genial que ya hemos visto

de una forma un poco ligera pero ya

hemos visto a qué nos referimos vamos a

ir hacia factor general que está en el

estrato 3 en la cúspide el modelo de la

teoría achs

como lo hacemos pues a partir de

indicadores concretos que son matrices

porque las matrices porque son una de

las tareas que mejor permite evaluar la

inteligencia fluida y la inteligencia

fluida sabemos que es uno de los

factores que mejor predice el factor g

de acuerdo está basado por tanto en la

evaluación no verbal de la inteligencia

vamos siempre a buscar a evaluar

inteligencia fluida

es una prueba muy fácil muy sencilla de

aplicar lo vamos a ir viendo más

adelante que se puede aplicar tanto de

forma individual como de forma colectiva

requiere aproximadamente unos 45 minutos

de aplicación cuando se aplica con

tiempo pero existe la posibilidad puesto

que es una prueba de potencia de

aplicarla sin tiempo límite más adelante

veremos las recomendaciones en ese

sentido es una prueba bastante breve

habitualmente los niños suelen acabarla

en torno a los 30 minutos 35 aunque

nosotros somos fijo un tiempo de 45

minutos para que se adecue a los

horarios del ámbito poseso educativo

fundamentalmente

y un aspecto muy destacado es que

permite tiene un rango de aplicación

realmente amplio permite evaluar con una

misma prueba desde los 6 hasta los 74

años es decir hacemos una cobertura del

ciclo orbital muy amplia

para que cuál es la finalidad del

matrices bueno la finalidad matrices es

la evaluación de la inteligencia de los

aspectos cognitivos o de razonamiento

fundamentalmente para que uso para la

detección de altas capacidades o el

talento o la detección discapacidad

intelectual o cualquier otros usos al

que se pueda pues eso en la evaluación

psicopedagógica como podía ser la

orientación para la selección de

personal por supuesto

también se puede utilizar en clínica

inferencia para detección del deterioro

cognitivo para muchísimas utilidades y

por supuesto para investigación

como le decía el rango de aplicación de

matrices es muy amplio cubre desde los 6

hasta los 74 años y nosotros a

diferencia de otros de otras pruebas en

las que se utiliza un mismo repertorio

de ítems para todas las edades nosotros

hemos optado por establecer un sistema

de seis niveles diferentes de 64 medios

diferentes con pocos ítems y muy

ajustados a los niveles de actitud

propios de cada una de las edades de

acuerdo esto es lo que nos va a permitir

es realizar una evaluación mucho más

precisa una mejor evaluación porque

estamos utilizando un conjunto de ítems

mucho más adecuados y adaptados a cada

uno de los niveles y por supuesto vamos

a requerir menos tiempo de aplicación

porque es un conjunto menos reiterado

para que se hagan una idea aquí en esta

gráfica pueden ver ustedes lo que se

llama funciones de información de cada

uno de los seis niveles de matrices las

funciones de información

no quiero asustarles sencillamente nos

indican la precisión del test en cada

uno de los niveles de actitud que se

están evaluando los tests nos son

igualmente precisos un test no es

igualmente preciso para evaluar nivel en

niveles bajos niveles medios o niveles

altos esto lo sabemos y se puede valorar

a través de las funciones de información

de la tierra y en otros con otros

acercamientos no se puede hacer en el

caso de matrices que hemos hecho a

partir de esta información que teníamos

de los distintos conjuntos de ítems

hemos ido adaptando cada uno de los

niveles para que fuera máxima mente

preciso máximamente informativo para

aquellas poblaciones a las que está

destinado por ejemplo el nivel a está

destinado para los niños de 6º de 1º de

primaria que son 6 6 7 años

aquí está su nivel medio como pueden ver

usted lo hemos ajustado perfectamente

para tener la máxima precisión justo en

el nivel donde necesitamos lo mismo

ocurre en el nivel b que es para segundo

y tercero de primaria pues vemos que la

máxima precisión lo tenemos justo en el

ángulo medio y así ocurre con lo mismo

esta estrategia de dividir todo el banco

de ítems en seis niveles diferentes nos

permite hacer esto ajustar la evaluación

a cada una de las poblaciones a las que

está destinado cada nivel

a su vez hay una característica muy

destacable de matrices y es que estos

niveles estos seis cuadernillos

diferentes que tenemos son

intercambiables es decir cualquiera de

los niveles está destinado a una unidad

por ejemplo el nivel de está destinado a

los niños de primer segundo de

secundaria y vamos a poder evaluar a un

rango muy amplio de actitudes de niños

desde menos 2,5 de lecciones típicas

hasta más 2.5 es decir vamos a captar

vamos a evaluar con precisión a la

inmensa mayoría de los niños de ese

nivel pero si tuviéramos casos en los

que el nivel intelectual a nivel

cognitivo estuviera muy por debajo o muy

muy muy por encima de lo que le

correspondería por edad

nosotros podemos usar otro nivel del

matrices para hacerlo porque son

intercambiables entonces en un caso del

niño por ejemplo con muy altas

capacidades nosotros podríamos optar por

usar el nivel e incluso niveles

independientemente de la edad o del

curso que le correspondería esta es una

ventaja muy destacable que nos permite

hacer evaluaciones fuera de rango

antes de continuar explicando distintos

aspectos de matrices creo que lo mejor

para ir conociendo en matrices es

practicar un poco entonces les voy a

permitir les voy a presentar uno de los

ítems un ítem muy sencillo de nivel a el

nivel que está destinado a los niños de

6 a 7 años

aquí deberían ver entre las opciones que

la abc de hoy cuando es la que

completaría mejor el dibujo sustituyendo

el interrogante cual quieren ustedes qué

es

en este caso no les dejo mucho tiempo

porque es bastante sencillo la opción

correcta este esto es un ejemplo del

tipo de razonamiento que vamos a pedir a

los niños más pequeños más bajo luego

iremos viendo cómo otro sistema ne

siguiendo otro tipo de razonamientos más

complejos

bueno una vez que hemos visto que es el

matrices vamos a hacer un rápido

recorrido acerca del origen y el

desarrollo de la prueba que nos va a

permitir entender mucho mejor sus

características

en primer lugar vamos a ver el contexto

en el que surgió y después como hemos

ido abordando los distintos objetivos en

los métodos y los resultados que hemos

obtenido

para entender el desarrollo de matrices

es fundamental saber cuál es el problema

al que nos encontramos cuál es el

contexto en el que nosotros decidimos

iniciar un proyecto de este tipo y es un

proyecto ese es un contexto muy concreto

que nosotros habíamos visto como han

visto ustedes que la inteligencia la

evaluación de inteligencia es algo muy

relevante es una enorme capacidad

predictiva y podemos hacerlo realmente

bien pero qué ocurría que observamos que

una de las pruebas de referencia en el

área como es el test de matrices raven

que hay sistemas utilizados a nivel de

internacional para este tipo de

evaluaciones pues realmente presentaba

bastantes limitaciones para su uso

limitaciones que afectaban tanto a sus

ítems como en concreto a la adaptación

española de esta prueba del ramen y a la

seguridad y protección del ts en su

conjunto vamos a ir viendo cada uno de

estos elementos

uno de los problemas que nos encontramos

con los intendentes de raven era que no

sé si ustedes lo saben pero fueron

creados en la década de 1930 y 1940

la primera edición del ramen fue

publicado en 1938 y desde entonces los

ítems han permanecido inalterados de

acuerdo esto significa que los siete

fueron diseñados para personas como la

que pueden ver ustedes en la imagen no

es usted

eso sí item fue inicia para evaluar a

estas personas que podrían ser

perfectamente nuestros abuelos y

seguramente pues nuestros padres esto

así no es un problema porque hay pruebas

que son clásicas como puede ser el test

de stroop que siguen siendo

perfectamente válidas y fiables a día de

hoy son válidas lo que ocurre es que en

las de inteligencia

hay un hay un aspecto que hay que tener

muy en cuenta que he conocido efecto fin

no se lo conocen ustedes sólo explico

rápidamente el efecto flynn flynn es un

investigador que recogió series

históricas de los resultados de

distintos tests de inteligencia en

distintos países del mundo en las

últimas décadas de los años 40 en

adelante

y que observo pues que aproximadamente

cada diez años

la inteligencia promedio en términos de

ce y el cei total se va incrementando

aproximadamente unos 4 años esto

significa que cada cada década las

poblaciones son como cuatro puntos de

cee y más altas más inteligentes esto

claro cuando se indica que la

trayectoria de los niños en la época en

la que fue creado en el test de clave en

1938 próximamente por aquí los como ven

la ganancia en punto de veces es enorme

pero es que particularmente esto es en

el cei total cuando nos fijamos la

inteligencia su vida evaluará

generalmente con las matrices

profesionales este exaltó que hay cada

década aproximadamente llega hasta los

siete puntos con lo cual la desviación

que hay entre varias décadas atrás si el

momento actual es enorme y esto genera

un problema cuando utilizamos test muy

antiguos

en que se traduce en que los dos sitios

que incluyen el tren de raven pues

generalmente suelen presentar un efecto

techo en esa zona adecuado para evaluar

a personas de hace varias décadas pero

hoy en día se nos han quedado un poco

obsoletos

además conocemos que hay bastantes

problemas han sido publicados acerca de

la dimensionalidad fue la presencia de

sexo de vida de sesgo debido al sexo

etcétera entonces pues eso había

bastante problemas con cómo funcionaba

el que es realmente en sí

pero además en su adaptación al español

concretamente pues había otros lo más

concretos por ejemplo el manual

disponible que muchos de ustedes seguro

tendrán pues tienen una aplicación

corrección e interpretación pues es un

poco post ambiguas incompleta las

confusas manual bastante rudimentario

pero sobre todo la mayor preocupación no

suscitaba en relación con los baremos en

primer lugar por la antigüedad porque

como acabamos de ver derivado del efecto

flynn es muy importante hacer

inteligencia tener unos baremos

actualizados los si no me dan la

información los últimos baremos

publicados en españa sobre el test de

raven son del año 82 han pasado tres

décadas largas con lo cual significaría

que si estamos evaluando alteraban a

niños españoles hoy en día con los

baremos publicados en su momento

podríamos estar acumulando una un sesgo

una sobreestimación de en torno a 15

puntos es decir con nuestros casos a su

vez los baremos pues tienen un problema

de presentación realmente esto es un

ejemplo estos son los baremos que

incluye la versión publicada del ramen

como ven ustedes pues son bastante

groseros no permiten matizar mucho

diferenciada simplemente por 5 días 25

muy pocos están expresados en ce y

cuando lo habitual en las cuevas de

inteligencia es utilizar están

expresados en percentiles en vez de ce y

como es habitual las podas de

inteligencia y solo nos permiten llegar

pues a lo traducimos los percentiles al

ceip pues el rango desde 75 a 125 cuando

realmente todos ustedes saben que muchas

de las decisiones importantes están

justamente pues en el presente y 97 98

99 el percentil 43 21 realmente nos dan

poca información

además si vemos se agrupa un grupo muy

amplio sólo hay un baremo para adultos

para todos autos realmente no nos están

dando la precisión que nosotros

necesitaríamos

por último el ternero acumula un

problema grave de seguridad y exposición

de subsistencia es uno de los temas

planteados y más fácilmente accesibles

por internet y esto es un grave problema

para las evaluaciones particularmente en

el contexto de recursos humanos donde la

gente puede tratar de entrenarse pero

también el ámbito clínico y educativo es

habitual encontrar también ha pasado

menos padres que cuando saben que sus

hijos van a ser evaluados en el colegio

acuden a internet para intentar entrenar

a sus hijos y que no salgan tan mal si

ustedes teclear en google desde rávena

online pueden obtener fácilmente casi 11

- resultados es un test que se conoce en

todo el mundo es muy fácil acceder a él

pues dado este contexto donde vemos que

una de las grandes formas de referencia

para evaluar una de las grandes

variables como la inteligencia pues

realmente no estaba cumpliendo los

objetivos que creemos que son exigibles

nos decidimos trabajar nos ponemos a

trabajar en un nuevo proyecto entonces

decidimos crear en matrices cuáles sean

nuestros objetivos pues crear una nueva

prueba basada en matrices porque sabemos

que es un estímulo muy potente para

evaluar la inteligencia fluida

creamos una prueba que permitirá

precisamente es una evaluación no verbal

de la inteligencia en un amplio rango de

edad y que estuviera optimizada en

cuanto a sus propiedades psicométricas

en cuanto a la actualidad y

representatividad de sumaremos como

hemos visto es esencial que fuera mucho

más clara encontrar sus nombres de

aplicación corrección e interpretación y

que estuviéramos pues un importante un

mejor atractivo estético sobre todo para

niños más pequeños para que la tarea

fuera más más adecuada y más atractiva

para ellos en trabajos como lo hicimos

brevemente

bueno antes de entrar vamos a ver otro

ítem a ver qué tal les parece está este

es un del nivel b destinado a un niño de

7 a 9 años 2º 3º de primaria

qué hace un tren que completa mejor la

imagen sustituyendo al interrogante

dejo unos segundos

ahora sí que están respondiendo al mundo

fernando están diciendo hola

muy bien en este caso la sencilla pero

como ven ustedes utilizamos unos

estímulos más amigables para los niños

pequeños de estas edades

bueno continuamos

como les decía que es lo que hicimos que

como como desarrollamos este proyecto

pues bueno en grande en seis grandes

fases en primer lugar establecimos todos

los objetivos que han decidido esbozando

y nos pusimos rápidamente a trabajar en

el diseño de los ítems aquí dedicamos

mucho tiempo porque una gran ventaja de

utilizar matrices que conocemos muy bien

cómo manipular las reglas los contenidos

que tienen que tener para poder licitar

los procesos que queremos podemos

combinar distintos tipos de reglas

podemos poner dos tres cuatro hasta

cinco reglas a la vez podemos manipular

muy bien el contenido los intentos de

hicimos una tabla de especificación con

todas estas combinaciones cuáles serán

más adecuadas para cada uno de los

rangos de edad ya partir de ahí pues eso

creamos un total de 326 y 3 a partir de

aquí se inició un proceso de depuración

sistemático muy exigente para quedarnos

con un conjunto de intenso activos en

primer lugar se hizo una revisión por

parte de expertos en la evaluación y en

psicometría que ya nos permitió

quedarnos con 307 ans y modificar alguno

de los que se quedaron este conjunto de

300 y tantos muy amplios lo probamos en

un estudio piloto también con 1600 niños

adolescentes y adultos

lo cual nos permitió reducir este

conjunto inicial a 169 item con

propiedades realmente buenas y a su vez

hizo una última depuración en día muy

exigente quedándonos consiste en óptimos

con un funcionamiento muy muy bueno

durante la tipificación que nos permitió

quedarnos con los 124 entes definitivos

que luego repartiríamos en los 6

cuadernillos por último hicimos todos

estudios de validación y de fiabilidad

que vamos a ir viendo rápidamente a

continuación

vamos a ver los resultados de todo este

proceso muy rápidamente pero para que se

haga una idea de las propiedades en

términos de fiabilidad de consistencia

interna en matrices todo su nivel es una

prueba muy fiable

el alfa ordinal que es una medida de la

consistencia interna está por encima de

0 90 en todos los niveles y como pueden

ver en todos los cursos incluyendo

también a los adultos en todos niveles

niveles y el f el nivel de fiabilidad

promedio en término de consistencia

interna es de 0 86 en términos de alfa

de croma

y 193 en alfa ordinal

si prestamos atención a la consistencia

temporal lo que habitualmente

denominamos drt observamos que con un

estudio amplio que hicimos con 525 son

los de bastante amplio la correlación

entre los dos momentos entre el primer

momento en segundo momento que aplicamos

en matrices cada uno de los niveles es

bastante alta con el rango del 0 72

hasta el 0 90 esto según los estándares

habituales se puede considerar excelente

el promedio es de 182

si pasamos a los apartados de validez

que a mí me parece que son los

esenciales para poder valorar la calidad

de una prueba vamos a hemos ido haciendo

distintos estudios para aportar

evidencias de validez del matrices y

creo que se entiende mejor si se

plantean en términos de preguntas no van

a ver muy fácilmente por ejemplo si se

supone que el test el matrices es una

buena prueba para evaluar inteligencia y

sabemos que la inteligencia tiene un

patrón evolutivo muy claro y conocido

que va aumentando durante la niñez y la

adolescencia se estabiliza en la

juventud y luego va bajando pues las

fundaciones del matrices deberían seguir

esa misma tendencia evolutiva que

tenemos pues como pueden ver en la

imagen que muestra las puntuaciones de

actitudes matrices a lo largo del ciclo

vital desde los 6 hasta los 74 años

vemos como estas puntuaciones se ajustan

perfectamente a los patrones de escritos

del desarrollo cognitivo por ejemplo por

campos reinos etc es decir esto es una

evidencia que avala la validez de

matrices de matriz mide bien es un buen

estimador de inteligencia debería

ajustarse a este patrón

que en efecto esa se ajusta otra fuente

de evidencias podría ser por ejemplo si

sabemos que el nivel educativo está muy

relacionado con el nivel de inteligencia

la que usando las inteligencias suelen

alcanzar mayor nivel educativo las

puntuaciones de matrices deberían

reflejar eso también y que vemos los que

en efecto esas matrices muestran

diferencias significativas entre las

personas en este caso adultos con

distintos niveles educativos en todos

los rangos de edad nos permite hacer el

gradiente con los distintos niveles

educativos en todos los grupos algo en

el último que en el medio pues eso se

nos a cualquiera de los dos pero puede

discriminar perfectamente a personas con

estudios superiores con que no tienen

estudios primarios inferiores de la

persona con estudios secundarios en

general esto es otra evidencia que

indica que las mutaciones de matrices

son una buena estimación del nivel de

actitud general

a su vez como sabemos si en matrices es

una buena prueba para evaluar

inteligencia bueno pues sí con

relacionamos sus puntuaciones con las de

otros test de inteligencia mucho más

amplios con características diferentes

de aplicación individual etcétera para

saber tiene una referencia de cuáles son

los valores de correlación esperables

les he puesto este extracto de manual en

el que indican pues esos los distintos

estudios ferguson otros han estudiado la

validez concurrente de distintas pruebas

de inteligencia de los más utilizados y

lo que han encontrado es que la magnitud

de los coeficiente de correlación varían

entre moderados 0 40 050 y altos entre 0

76 80 es lo que se suele observar

habitualmente entre pruebas de

inteligencia bueno pues vamos a ver qué

resultados obtenemos con el matrices

en primer lugar con relacionamos las

puntuaciones del índice general matrices

con el índice general del río las

escalas reinos de inteligencia la prueba

de aplicación individual que incluye

distintos indicadores verbales y no

verbales y obtenemos que la correlación

es de 0 64 una correlación bastante

elevada por como como vemos ahora está

entre moderada y alta siendo pruebas con

características diferentes pues parece

que correlacionan bastante

también si la aplicamos junto con el bat

7 la batería actitudes intelectuales de

tea que observamos que el índice general

del matrices con relación a 0 69 con el

índice g 0 76 con el índice de

inteligencia fluida con jefe y 0 68 con

la prueba concreta de razonamiento lo

cual de nuevo nos está indicando que

parece que el índice general matriz ya

se está evaluando los aspectos que

pretendíamos evaluar y que evalúan otras

pruebas mucho más amplias mucho más

extensas y con muchas más pruebas

también hemos hecho un estudio

correlacionado con elba dijo una prueba

muy utilizada en el ámbito educativo

mucho más extensa que el matriz es mucho

más compleja pero que hoy vemos que la

correlación entre el índice general del

matrices y el índice general del bad y

que es de 0 72 y con el índice de

razonamiento lógico 071 de una

correlación podríamos considerar que

está el rango alto muy elevado

algo similar ocurre con el eje f5

renovado la correlación en este caso es

de 0 72 con el índice inteligencia

general y de 0 76 con el índice

razonamiento lógico estos resultados nos

indican que parece que las puntuaciones

de matrices correlacionan con otras

pruebas mucho más amplias mucho más

completas de la inteligencia de acuerdo

es una fuente de evidencia que nos

indica que que la función matrices

parece que miden lo que pretendíamos

medir pero también tenemos otras fuentes

de evidencias que en este caso son las

diferencias entre grupos si las

puntuaciones de matrices evalúan

inteligencia deberían ser capaces de

discriminar personas que sabemos que

muestran diferencias importantes en esta

variable en inteligencia para ello

contamos con un grupo de personas con

discapacidad intelectual delante de los

adultos un grupo bastante amplio de 151

minas personas

que a su vez pues estaban diagnosticadas

tenían una graduación de la intensidad

de la discapacidad intelectual en leve

moderado y grave que es lo que hicimos

seleccionamos un grupo de comparación de

personas que extrajimos de una muestra

de tipificación personas sin

discapacidad ente acción les exigimos

hablar

al azar pero manteniendo exactamente la

misma edad en el mismo sexo que las

personas de nuestros grupos de estudios

con discapacidad intelectual y los

comparamos y que observamos que las

diferencias son muy grandes es decir se

ven mejor en este gráfico vemos que las

fundaciones matrices no sólo son capaces

de identificar las personas sin

discapacidad intelectual de las personas

que sí que presentan discapacidad

intelectual sino que además son capaces

de expresar de reflejar la diferencia

magnitud de esta discapacidad en los

distintos grupos establecidos esto es

una fuente de evidencia importante en el

extremo contrario también debería ser

previsible que sirvamos bien

inteligencia los niños en este caso

niños adolescentes con altas capacidades

obtuvieron puntuaciones mayores para

ello contamos un grupo de 93 alumnos que

participaban en la selección para

participar en un programa de atención

específica a las altas capacidades

entonces se les evaluó de nuevo

construimos un grupo de comparación con

la misma edad y el mismo sexo de cada

uno de ellos y los comparamos y que

vimos que en efecto las fundaciones

matrices son más altas en el grupo de

sospecha con otras capacidades que en el

grupo de comparación con diferencias de

tamaño defecto muy grandes es decir en

matrices era capaz de identificar este

grupo de niños de los que se sospechaba

que tenían otras capacidades lo

distinguía del grupo normal general

extraído de la muestra de tipificación

es otra fuente importante de de val y de

adherencia naturalidad

bueno vamos a pasar rápidamente a otro y

el estudio es un poco más complicado a

nivel c 9 12 años a ver qué opinan

hay respuestas se van no no vamos porque

supongo les resultará fácil todavía en

este caso la opción correcta es la e

continuamos ya hemos visto que es en

matrices como hemos desarrollado y vamos

a entrar en cuestiones más concretas

cómo se aplica cómo se corrige y cómo se

interpreta

la aplicación de matrices es realmente

sencilla en primer lugar vamos a hacer

los distintos pasos en primer lugar

simplemente hay que seleccionar el nivel

que vamos a aplicar hay seis niveles y

esta selección se hace en función de la

edad o del nivel educativo de la persona

evaluada en el caso de los adultos se

hace con una tabla como ésta como vemos

en el caso de los escolares de los

menores de 19 años

en función del curso elegimos qué nivel

tenemos que aplicar primero primaria

segundo quinto set en el caso de los

adultos lo que hacemos es utilizar su

nivel educativo los adultos con nivel

educativo bajo aplicamos siempre nivel

de en los adultos con nivel educativo

medio aplicamos el nivel e iu en los

adultos con nivel educativo alto

aplicamos el nivel

efe de acuerdo es muy sencillo

estos son los materiales como pueden ver

ustedes tenemos por una parte los

ejemplares que se utilizan en el nivel

ahí en el b que son fungibles porque por

la edad de las personas evaluadas son

niños entre 6 y 9 años el uso de una

hoja de respuestas a mejor es complicado

para ellos con lo cual lo que hacemos es

que respondan directamente en el

ejemplar ellos en directamente lo cual

el río responde a otras superpuestas en

los más mayores utilizamos cuadernillos

reutilizables que lo que nos permiten es

que utilizando los puntos con la hoja de

respuesta pues podemos reutilizar jugar

trillo si esto supone un ahorro de la

evaluación los niños llaman mayores a

los adultos manejan perfectamente este

tipo de aje de hoja que además tiene las

ventajas como que facilita la corrección

mecanizada cuando las evaluaciones son

colectivas y amplias cómo se utiliza

entonces pues eso para los más pequeños

que ve el día a ive utilizamos un

ejemplar se gasta uno por cada niño y en

el caso de los niños más mayores y dos

adultos utilizamos un cuadernillo más

una hoja de respuestas

a veces en el caso del nivel de los

niños más mayores a niños que por su

destreza o porque están más habituados

porque en el colegio se utilizan este

tipo de evaluaciones se puede utilizar

tanto ejemplar como con el cuadernillo

la hoja de respuesta en caso de que haya

dudas sobre si lo van a utilizar bien

optamos siempre por utilizar el ejemplar

en este edad de acuerdo

bueno pues ya hemos seleccionado el

nivel y entonces decimos bueno pues como

lo aplicamos pues es muy sencillo

podemos hacer dos opciones o leemos las

instrucciones en voz alta en

aplicaciones colectivas o individuales o

también en matrices dispone de un

sistema de aplicación por gestos

completamente no verbales para los niños

y luego los adultos que tengan muchas

limitaciones del lenguaje porque no

conozcan el idioma porque tengan alguna

afectación específica y les afecta el

lenguaje al comunicación

hay un sistema en el que podemos aplicar

en matrices de forma completamente no

verbal por gestos en estos dos casos

leemos las instrucciones que como vamos

a ver a continuación siempre están

apoyadas por elementos gráficos que

facilitan mucho las explicaciones como

son por ejemplo aquí ven explicamos cuál

es el ítem decimos cuando pues como veis

aquí en un recuadro que le falta una

parte la parte que falta es una de las

que está aquí hay que pensar cuál es y

una vez que lo sepas pues simplemente

tienes que marcar la hoja de respuestas

como vemos estos elementos gráficos los

dibujos

nos van a permitir reforzar todas las

instrucciones verbales que estamos dando

o nos van van a suponer la base de la

aplicación gestual no verbal del

matrices

estas instituciones han sido adaptadas a

las distintas características por

ejemplo los más pequeños utilizamos una

fuente enlazada en las instrucciones

porque en muchos de los niños la mayoría

de los centros en españa.en aprenden a

leer con este tipo de fuente le facilita

la lectura por tanto

también están adaptadas al formato de

respuesta en los niños más pequeños que

utilizan ejemplar corresponden

directamente en ejemplar en los más

mayores que responden con una hoja de

respuesta pues se adaptan

también están adaptadas para la edad

para que ellos se sientan más dicen

identificados en los más pequeños pues

podemos niños y en los más variados los

adultos podemos unos jóvenes y también

hemos cuidado uso de pues eso del

masculina y femenina representación

paritaria de hombres y de mujeres

a su vez aparte de las instituciones

hacemos dos ejemplos específicos para

asegurarnos que cuando empiezan la tarea

ellos saben perfectamente qué es lo que

tienen que hacer

vale pues una vez que hayamos da las

instrucciones ya damos la señal de

comienzo y concedemos el tiempo

necesario para aplicar la prueba como

este tiempo como ya les anticipaba antes

en las aplicaciones colectivas

recomendamos que se apliquen con

restricción de tiempo de 45 minutos el

rabel les recuerdo que es una prueba que

se aplica sin tiempo no es un problema a

veces cuando hay niños que se extienden

demasiado y empezamos a consumir

una hora de clase sino dos etcétera eso

es un problema en matrices como es una

prueba de potencia y ha sido ha sido

diseñado para soportar esto con late rey

que está debajo en aplicaciones

individuales en clínicas si es necesario

podemos aplicarlo sin tiempo y no hay

ningún problema

el matrices los soportan el manual se

explican más detalladamente este aspecto

pero podemos es importante que lo sepan

puede aplicarse sin tiempo y en algunos

casos de personas especialmente

meticulosos además se pueden hacer

aplicaciones del curso de hora y media

bueno y por último pues que hacemos ya

recogemos todo verificamos que se han

respondido a todos sitios las dobles

marcas damos las gracias y finalizamos

la aplicación entonces nos vamos a la

corrección pero bueno antes lo que les

quería comentar es que dentro del

sistema de corrección de matrices van a

obtener pueden extraer gratuitamente la

guía de uso campeón había dicho rápida

puede descargar el incluido también en

el juego donde vienen todas las

instrucciones para aplicar el mate

realmente con este documento y con los

cuadernillos usted pueden hacer tienen

toda la información para aplicar en

matrices de una forma muy sencilla como

les decía no vamos a pasar antes al

último ítem ya no voy a problemas esto

es un poco más complejo donde voy a

dejar un poco más de tiempo

este es un poco más difícil

vamos a ir resolviéndolo

en este caso la acción correcta

es la aceptado muchos llegando poco a

poco las respuestas pero si la mayoría

de señala es un ítem fácil del nivel de

primer nivel que utilizamos con autos

que sean con nivel educativo bajo bueno

cómo se corrige en matrices el carril en

matrices se corrige a través de la

protesta de la plataforma de corrección

de test de adicciones que éste a corrige

punto con muchos de ustedes ya la

conocen es es muy sencillo es un sistema

online muy cómodo donde si tú dices

introducen los datos básicos la gracia

el sexo del caso se teclea en las 36

respuestas y a partir de ahí el sistema

ya lo hace todo hace la preselección del

baremo la obtención del cce y del

percentil ofrece un perfil gráfico con

el margen de error y muy importante

ofrece de forma gratuita un breve

informe interpretativo que nos ayuda a

entender mejor a usar mejor la prueba

vamos a hacer un rápido recorrido como

es accederíamos a la plataforma que a

corrige de ese tipo con su usuario

dentro de las cientas pruebas

seleccionamos las matrices aquí tienen

las distintas opciones y simplemente

pues es añadiríamos examinandos

añadiríamos un nuevo caso incluiremos el

y de el nombre de los datos suceso que

nos pide

seleccionamos el baremo que queremos

utilizar podemos utilizar en función de

la edad del curso o un baremo general si

utilizamos el varón oponer a

posiblemente ponernos la fecha de

evaluación esa fecha de nacimiento ya el

sistema va a calcular la edad etcétera

indicamos el nivel que hemos utilizado y

ya simplemente tenemos que introducir

las respuestas a cada uno de los ítems

del sistema ya habrá seleccionado el

baremo adecuado y cuando ya teníamos que

introducir obtenemos el perfil de

resultados así de como no es realmente

rápido realmente sencillo y muy potente

cómo vamos a ir viendo a continuación

antes de pasar a la interpretación

quería hablarles específicamente un

aspecto más de nuevos otros más

importantes de matrices que es los

baremos los baremos de matrices son

bastante actuales han recogido a lo

largo del 2013 y 14 y 15 están formados

por más de 12.000 personas en este caso

los adultos una muestra representativa

ajustado en función del censo en función

de la edad del sexo la región geográfica

y el nivel educativo de casi 1.800 casos

y en el caso de esos escolares también

vamos a representativa controlado por

tipo de centro edad

cetera región con más de 10 mil alumnos

esto implica que los baremos se han

obtenido por cursos con más de 400 entre

450 y 1.100 casos por cada curso esto

nos ha permitido establecer baremos en

tramos de cuatro meses en los más

pequeños desde los 6 hasta los 18 años y

a partir de las 19 en grupos de 5 años

con lo cual son baremos mucho más

precisos porque tanta precisión mirar

ustedes porque es necesario grupos tan

pequeños de cuatro meses bueno pues como

vemos en la curva que antes ya veíamos

la progresión del nivel de actitud

general en los más pequeños es realmente

rápida diferencia entre los 6 y los 7

años por ejemplo es enorme mientras que

los más mayores entre 20 y 24 años vemos

que apenas hay diferencia por eso es

necesario utilizar baremos muy precisos

en grupos muy pequeños en este tramo y

luego podemos utilizar baremos

cómo se interpretan matrices

bueno pues este es el informe de

resultados que nos va a ofrecer el

sistema de corrección es un informe

bastante sencillo y bastante claro

realizado en tres partes una primera

parte donde tenemos las puntuaciones una

segunda parte tenemos el perfil el

gráfico donde se representan las

fundaciones y por último pues el informe

donde se comentan distintos aspectos y

se comentan los resultados concretos

obtenidos de la evaluación vamos a ir

viendo cada uno de estos elementos que

es puntuaciones ofrecen matrices

el matiz no solamente ofrece una

puntuación la puntuación que hay que

apretar es la puntuación del índice

general es ésta hay otras fundaciones un

acierto es la pea pero con puntuaciones

accesorias lo importante es siempre

interpretar el índice general de

matrices

y qué significa este índice general

bueno el índice de matrices que permite

eso evalúa la capacidad de la persona

para comprender relacionar ideas

complejas trabajar eficientemente con

contenidos abstractos extraer

conclusiones lógicas resolver problemas

novedosos y aprender en nuevas

situaciones refleja su destreza para

abstraer realizar procesos de deducción

de inducción comprender y establecer

relaciones distinguir características

relevantes y superficiales y realizar

distintas operaciones mentales empleando

intensamente la memoria trabajo está

puntuación se relaciona con el potencial

de aprendizaje con el rendimiento

académico y profesional muy importante

especialmente cuando se aplica a tareas

complejas que requieren una elevada

demanda cognitiva y que implican la

manipulación mental la incertidumbre la

novedad igualmente puede conseguir es

una medida de la destreza para aprender

e integrar nuevos conocimientos y

destrezas en el manual encontrarán una

descripción mucho más detallada de lo

que significa el índice general lo que

significan las frustraciones altas y

bajas pero ya tiene una idea de lo que

es como vemos en cuanto a las

puntuaciones de elige se ofrecen dos

puntuaciones diferentes del eje

en una escala y en una escala percentil

arriba vemos que el ig se expresa en la

escala como hemos dicho hace y qué es lo

que se representa en el perfil de

puntuaciones con los distintos rangos

cualitativos para la interpretación y

qué significa que el índice general de

matrices está expresado en una escala en

un término que muchas veces es un

término un tanto polémico pues voy a

tratar de explicarlo lo más claramente

posible para evitar confusiones

simplemente la escala 6 es una escala de

medida es una forma de expresar

cuanto se hace como de cerca o de lejos

hasta el rendimiento de una persona de

interés comparado con una muestra de

referencia habitualmente es un término

muy polémico pues se llamaba coeficiente

cociente intelectual consiguiente

intelectual por la fórmula que sostenía

que hoy en día todas esas connotaciones

de las ha ido perdiendo simplemente es

una forma de expresar una forma de

expresar una métrica de las puntuaciones

y se puede utilizar tanto interés de

inteligencia como en otros muchos tests

simplemente qué características tiene

una escala de medida fein pues lo que

decíamos es cuántos alejados acerca la

ejecución de la persona que evaluado con

respecto a la muestra de comparación

respecto al baremo qué características

tiene a la cei pues que tiene una media

100 por tanto pongo que en la ejecución

media del grupo de comparación va a ser

100 entonces ya se puedo comparar

dónde está la ubicación de la persona

que evaluado y tiene desviación típica

de 15 lo cual nos indica pues esa medida

de dispersión como de lejos está de esta

media

entonces es muy sencillo qué significa

que por ejemplo un niño que yo evaluado

ha obtenido un 11 y en el ig del matriz

es un 6 correspondiente a 70 que

significa esa puntuación pues

sencillamente significa que estas dos

desviaciones típicas de la media o lo

que es lo mismo

que su rendimiento en el test es

superior sólo al del 2,3 por ciento de

la muestra de comparación por ejemplo si

un niño tuviera una puntuación en el eje

de 85 la puntuación de f y 85 que

significaría que hasta una una

desviación típica de la media o lo que

es lo mismo que su rendimiento en el

test se sitúa está por encima del 15 9%

que sería toda esta parte de la muestra

de referencia

lo mismo que significa cuando tenemos un

c y 100 pues que nuestra puntuación está

en la media comparado con nuestra

muestra de referencia con personas de mi

misma edad pues mi ejecución es la

correspondiente al 150 lo hago como la

media y el famoso 630 que se utiliza

muchísimo en alta capacidad de firmas

pues qué significa pues simplemente

significa que la ejecución de ese niño

en el test su rendimiento es superior al

del 97 7% de la mostra ocupación eso es

lo que significa una escala que no tiene

mayor trascendencia que esto es una

comparación de una referencia con la

muestra normativa

bueno ya hemos visto por tanto que lo

que hay que interpretar es el índice

general de matrices expresado en la

escala 6 que es lo que se representa que

también tenemos el presente equivalente

lo cual puede ser mucho más útil para

trasladar por ejemplo información a los

padres a personas que no sean

profesionales pueden entender mejor los

percentiles pero aparte en el perfil de

puntuaciones tenemos el intervalo de

confianza es decir en el matriz es igual

que en cualquier otra prueba de medida

la medición no es precisa al 100%

siempre hay un margen de error esto

ocurre en todas las pruebas lo que pasa

es que muchas de ellas no se informa

nosotros consideramos que es muy

importante debido a que con las

puntuaciones los que se toman decisiones

muy importantes que los profesionales

sean conscientes de que siempre hay un

margen de error en torno a la estimación

que estamos haciendo y creemos que es

importante ponerlo aquí no

proporcionamos tanto en términos

numéricos como en la representación que

hacemos entonces sabemos que esto es un

rango sabemos que la puntuación de real

de la persona evaluada va a estar en

este rango con un 90 por ciento de

probabilidad

cuando este nivel de error es muy

superior porque hay evaluaciones en las

que la persona cosa ha respondido con

más atención no ha prestado atención no

ha entendido bien o cuando hemos

aplicado un nivel que no era adecuado

para el niño porque era demasiado fácil

o demasiado difícil lo que el sistema

detectar es que el nivel de precisión

baja y nos va a avisar es una de las

novedades importantes en matrices

incluye incluir a un parrafito de este

tipo diciéndonos que es posible que las

puntuaciones que las que los sí tienen

que ser aplicados sean demasiado fáciles

demasiado difíciles y nos recomendaría

utilizar un nivel superior o inferior es

una ventaja bastante importante

aparte de esto aunque esté repaso rápido

hemos visto en el manual de matrices

hemos dedicado un esfuerzo importante al

abundar precisamente en las normas de

interpretación indicando por qué son

buenas prácticas del uso de la

inteligencia como interpretar

correctamente la puntuación que

significa y que no significa que

significa una puntuación alta una

puntuación baja y qué implicaciones

tiene para la evaluación la intervención

como continuar o completar la evaluación

a partir de resultados de matrices y se

han incluido varios ejemplos

ilustrativos que nos permiten poner

mejor la potencia de la prueba

llegados a este punto hacemos un cambio

y vamos a hacer un pase más rápido por

el factor cr otra de las pruebas que

queremos hablar ustedes compartir con

ustedes que es el test de inteligencia

no verbal revisados una prueba clásica

muy conocida del cáncer y en esta

versión ya sabéis también y que la

adaptación en español a silva corrió a

cargo del departamento de minas de

tradiciones en concreto ha sido liderado

por david arribas

que es el factor que era bueno pues es

una prueba igual que en matriz es una

prueba para la evaluación del factor de

inteligencia general en este caso la

diferencia en matriz está basado sólo en

un tipo de estímulos que eran matrices

aquí hacemos una evaluación más amplia

utilizamos distintos tipos de

indicadores todos ellos no verbales y

utilizamos cuatro tareas diferentes

también vamos a poder a utilizar de

tanto de forma individual como de forma

colectiva es una ventaja importante y

podemos evaluar a escolares desde los 8

hasta los 18 años y adultos de distintos

niveles educativos

requiere aproximadamente unos 41 minutos

de aplicación teniendo en cuenta las

instrucciones que quedan previamente las

instrucciones de cada una de las tareas

y el tiempo de trabajo efectivo el

tiempo que realmente están trabajando

los niños o los adultos en las tareas

son unos 18 minutos es una prueba con el

tiempo pautado lugar por nos permite

ajustarla mucho mejor a los

requerimientos administrativos que a

veces hay en determinados contextos

vamos a ver rápidamente cuáles son estas

cuatro tareas y cuáles son estos cuatro

tres pues el primer tres que utiliza se

denomina serie en este este aquí pueden

ver los ejemplos que se utilizan es una

tarea clásica pero muy potente en la que

la persona simplemente tienen que

incluir una serie de figuras y la tarea

consultar averiguar cuál de las cinco

figuras del lado derecho seguiría la

serie en el primer caso volvemos que es

una línea horizontal que es creciente

pues en este caso la opción es la que

continuaría mejor estas semillas demás

ya no continuaría como ejemplo vemos que

hay una alternancia hacia el lugar en el

que apunta cada una de estas curvas por

tanto la opción correcta en este caso

sería la cee que es la que continuaría

esta alternancia

la segunda prueba que incluye el factor

g r es la prueba de clasificación si es

una prueba bastante interesante en qué

consiste pues en cada uno de los

ejercicios hay que averiguar cuál de las

cinco imágenes que se presentan en cada

fila es diferente de las otras cuatro es

decir hay que identificar cuál es la

figura que no encaja es una prueba muy

interesante que da mucho juego y que es

muy muy entretenida porque hay que ir

analizando todos los elementos para

identificar cuál es el elemento

diferencial en este caso todos son

líneas horizontales menos la que es una

línea vertical en este caso con ejemplos

y nervios pues todas son blancas pero

hay una que difieren color que es negra

el tercer tipo de tareas que incluye

pues una prueba pues que es de matrices

porque ya les comentaba antes la parte

de la primera parte de intervención es

uno de los mejores estimadores del

factor g son las pruebas basadas en

matrices de caso utiliza matrices dos

por dos al principio en los niveles más

bajo y luego va aumentando el nivel de

dificultad y utiliza matrices de tres

por tres las tareas diseminadas que

hemos visto en matrices no voy a entrar

más y si me detiene un poco más en la

última que me parece muy muy interesante

que es la prueba de condiciones en esta

prueba que es lo que hay que hacer pues

hay que fijarse en el punto negro que

aparece en la parte en la parte

izquierda y averiguar cuál de las cinco

figuras de la derecha podría dibujarse

en el mismo punto de manera que se

cumplan rigurosamente las mismas

condiciones que la figura de referencia

lo que hay que analizar es esto en el

punto aquí dibujado está dentro del

círculo pero fuera del cuadrado entonces

hay que analizar cuál de estas opciones

cumpliría esa circunstancia en tres

solamente la opción c dibujará el punto

aquí se cumpliría que el punto está

dentro del círculo o fuera del cuadrado

en el segundo ejemplo pues es algo

similar el punto aquí está dentro del

óvalo y por debajo de la línea y vemos

que de todas las opciones posibles en la

única en la que podríamos dibujar un

punto con las mismas condiciones que

sería el ave que estaría dentro de lo

hablo debajo del área no son simplemente

los ejemplos sanitariamente tendría pero

luego da mucho juego porque se va

complicando enormemente hay que hacer

muchas hipótesis hay que hacer muchas

puntuaciones es una buena evaluación

qué cambios implica el factor jefe

porque son revisada con respecto a sus

antecesores bueno la versión previa del

factor del factor g

se subieran las factores el factor que

las escalas 2 y 3 entonces la nueva

versión los factor g r viene a sustituir

a las escalas 2 y 3 el factor g previo

que estaba publicado en españa de esta

manera tenemos una única escala para

cubrir lo que antes necesitamos con

varias pruebas diferentes entonces es

una ventaja destacable

a su vez para poder hacer esto y también

en relación con lo que veíamos antes de

aumentar el techo de la prueba hay que

tener un conjunto de ítems más adecuados

al nivel de actitud de todo el rango que

evalúa se ha aumentado el número de

interna de cada una de las cuatro

pruebas es decir tenemos nuevos ítems en

la parte superior de cada una de las

pruebas lo que nos permite elevar el

techo y hace una evaluación más precisa

de los niveles altos

por supuesto y esto es un aspecto

fundamental en todas las formas de

inteligencia como y destacando la

actualidad lo que haremos las pruebas de

inteligencia los baremos de la prueba

inteligencia es muy importante estén

actualizados antes el caso factor grs

lección importante esfuerzo por disponer

de los baremos amplios actuales y

representativos en el caso de los

escolares son casi 3.000 niños muestras

controladas en función del tipo de

centro de la edad etcétera y en el caso

de los adultos de casi 2.000 adultos

también muestra controlada se dispone ya

desde el lanzamiento va a disponer de un

baremos específicos para gméxico con una

muestra de casi 6000 personas de adultos

y de niños muy importante lo cual es un

aspecto destacado por supuesto se ha

hecho un rediseño completo de la prueba

de los materiales para hacerlos más

cómodos tanto para profesional como para

personas que no responden

hice incluido un sistema de corrección

online muy similar al que hemos ido

viendo a lo largo de matrices en el que

simplemente hay que teclear las

puntuaciones y ya directamente el

sistema nos calcula todas las

puntuaciones y nos proporciona un

informe interpretativo para poder tener

esta está mejor sea más completa más

precisa de cuáles son los resultados

haciendo un muy bien rápido resumen de

las propiedades del factor g r pues

tiene muy buenos índices de fiabilidad

tienen todos los casos inferiores del 88

trabajo salvo una prueba el mundo no

puede dar que hacer 80 hecho bien todas

las demás están 0 90 por encima ción 90

los indicadores de la seguridad

terrestres en el rango de 0 74 0 77

también muy elevado y en el manual se

han incluido múltiples indicadores

evidencias de validez pues el 10

internas relacionada con la estructura

de la prueba inter coloraciones análisis

factorial con sumatorio de varianza como

distintas evidencias de validez externa

pues con relación por debajo la

calificación el nivel educativo etcétera

es una prueba que tiene un sólido apoyo

porque es utilizado tanto nos han tanto

de adaptación española sino de otros

muchos países donde está disponible para

cuando esto es una prueba que está ahora

mismo en la fase final de publicación ya

está terminada ahora mismo simplemente

está en la fase de revisión del manual y

saldrá

probablemente en septiembre de 2010 y

estará muy brevemente disponible es una

alternativa muy buena porque es una

prueba muy muy clásica pero muy cómoda

muy fácil de aplicar y con muchísima

solidez en cuanto a la evaluación y por

mi parte nada más a partir de ahora el

turno es suyo me queda su disposición

para resolver todas las dudas de

comentarios que quieran plantear pues lo

dejamos aquí fernando así que son todos

muchas gracias a todos nos vemos en el

próximo webinar

[Música]