La escuela del silencio

Summary

El trascrito del video aborda la preocupante situación de las niñas en Perú, destacando las disparidades de género en la educación y la vida cotidiana. Se mencionan estadísticas escalofriantes, como el 76% de analfabetismo entre mujeres y una brecha salarial del 35% a favor de los hombres. Además, el 87% de las víctimas de violencia doméstica y sexual son mujeres. La narrativa sigue a María, una adolescente de 16 años en Ayacucho, cuya educación se ve afectada por las obligaciones domésticas y la violencia en el camino a la escuela. La historia refleja cómo factores como la sobrecarga de trabajo doméstica y la violencia impiden el avance escolar de las niñas. Se destaca la importancia de la educación en la autonomía y el futuro de las niñas, y se hace un llamado a la acción para cambiar las estructuras sociales que perpetúan la discriminación de género.

Takeaways

• 📊 **Analfabetismo y Género**: En Perú, el 76% de las personas analfabetas son mujeres.
• 💰 **Diferencias Económicas**: Los ingresos de las mujeres son, en promedio, un 35% inferiores a los de los hombres.
• 🚫 **Violencia de Género**: El 87% de las víctimas de violencia familiar y sexual son mujeres.
• 🏫 **Educación y Desarrollo**: La etapa escolar es crucial para el futuro de las niñas, afectado por desigualdades y violencia.
• 📚 **Deseo de Educación**: María, una niña de 16 años, quiere ser profesora y promover la alfabetización en su comunidad.
• 🛣️ **Barreras al Acceso a la Educación**: La distancia y la violencia en los caminos son barreras para la asistencia a la escuela secundaria.
• 👧 **Responsabilidades Familiares**: Muchas niñas, como María, tienen que asumir tareas domésticas y laborales, restringiendo su tiempo para la educación.
• 🤰 **Embarazo y Educación**: El embarazo temprano y las responsabilidades familiares son factores que llevan a las niñas a abandonar la escuela.
• 🏢 **Rol de las Madres Jovenes**: Jóvenes profesoras, como la profesora Diamante, toman un papel importante en la educación de niñas en áreas rurales.
• 👦🏻👧🏻 **Desigualdades en la Escuela**: Las niñas en las escuelas asumen roles y tareas tradicionalmente femeninos, reforzando las desigualdades de género.
• 🏋️‍♀️ **Deporte y Autoestima**: El deporte brinda a las niñas la oportunidad de mejorar su autoestima y liderazgo, contrarrestando estereotipos de debilidad.

Q & A

¿Por qué el 76% de las personas analfabetas en Perú son mujeres?

El script sugiere que la discriminación y las desigualdades de género desencadenan esta realidad, donde las niñas enfrentan sobrecargas domésticas y laborales, y la violencia, lo que limita su acceso a la educación.

¿Cuál es la brecha salarial entre hombres y mujeres en Perú según el guión?

Los ingresos económicos de las mujeres son el 35 por ciento inferiores a los de los hombres, lo que indica una brecha salarial significativa.

¿Por qué el 87% de las víctimas de violencia familiar y sexual son mujeres?

El texto no proporciona una explicación directa, pero implica que factores culturales y de género, así como la falta de igualdad de oportunidades y la discriminación, podrían contribuir a esta situación.

¿Cómo afecta la educación y las responsabilidades domésticas en la vida de María, la niña de 16 años en Ayacucho?

María se dedica a tejer y pastorear vacas y ovejas, conocimientos valiosos que aprendió de su familia. Aunque quiere estudiar la secundaria para ser profesora, la distancia a la escuela y las responsabilidades domésticas la limitan.

¿Cuáles son las dificultades que enfrentan las niñas en áreas rurales para asistir a la escuela secundaria?

Las dificultades incluyen la distancia a la escuela, los caminos peligrosos, y la falta de apoyo para asistir regularmente, lo que lleva a que muchas niñas como María solo estudien por un corto período.

¿Por qué es difícil para las mujeres rurales de más de 24 años en Perú continuar su educación después de la primaria?

Cuando una niña no culmina la primaria a una edad oportuna, es mucho más difícil que continúe la escuela secundaria. Esto se debe a las responsabilidades domésticas y laborales que recaen en ellas, sumado a la falta de oportunidades educativas adecuadas.

¿Cuál es el porcentaje de adolescentes embarazadas en áreas rurales del Perú según el INEI?

Según el INEI, el porcentaje de adolescentes embarazadas en áreas rurales es del 19%.

¿Cómo se manifiestan las desigualdades de género en la distribución de tareas y responsabilidades en las escuelas?

Las desigualdades de género se reproducen en la cultura escolar a través de la distribución de tareas, donde las niñas a menudo realizan labores de limpieza y otras tareas domésticas, mientras que las actividades intelectuales y de liderazgo quedan asignadas a los niños.

¿Por qué es importante el deporte para las niñas en el contexto escolar?

El deporte brinda a las niñas la oportunidad de ejercer control sobre sus vidas, adquieren autoestima, respeto por su cuerpo, establecer amistades, y aprender a ser líderes, autosuficientes y autónomas.

¿Cómo afectan los textos escolares a la visibilidad de las mujeres y a las desigualdades de género?

Los textos escolares a menudo contribuyen a invisibilizar a las mujeres y reforzar las desigualdades de género, ya que la mayoría de las ilustraciones y representaciones muestran a personajes masculinos realizando actividades y acciones, lo que refleja y perpetúa los estereotipos de género.

¿Qué medidas están tomando algunas escuelas para revertir las desigualdades de género entre niñas y niños?

Algunas escuelas, como la mencionada en el script, están estableciendo mecanismos para promover la igualdad de género, como trabajar con los estudiantes para que reconozcan que ciertas tareas no son exclusivamente de género, y promover la participación equitativa en actividades y roles.

Outlines

00:00

📊 Estadísticas de género y educación en Perú

El primer párrafo aborda la brecha de género en la educación en Perú, destacando que el 76% de las personas analfabetas son mujeres y que las mujeres ganan un 35% menos que los hombres. Se menciona la alta tasa de violencia hacia las mujeres, y cómo muchos de estos problemas comienzan en la etapa escolar. Se presenta a María, una niña de 16 años de Ayacucho, cuya educación se ve afectada por las responsabilidades domésticas y la lejanía y peligrosidad del camino a la escuela secundaria. A pesar de sus deseos de ser profesora y promover la alfabetización en su comunidad, María solo pudo asistir a la escuela secundaria por dos meses antes de tener que abandonar sus estudios.

05:02

👧 Desigualdades de género y su impacto en la niñez

Este párrafo profundiza en las desigualdades de género, especialmente en la educación de niñas en áreas rurales y la amazonía. Se destaca que las niñas tienen menos oportunidades de continuar su educación secundaria y que esto se traduce en una población femenina mayor de 24 años con menor nivel educativo que la masculina. Además, se menciona la alta tasa de embarazo en adolescentes y cómo las responsabilidades domésticas y la violencia sexual afectan la vida de las niñas. Se presentan casos de niños y niñas que asumen roles adultos y responsabilidades familiares, lo que impacta negativamente en su asistencia y participación en la escuela.

10:04

🏡 Tareas y roles de género en las comunidades rurales

El tercer párrafo se enfoca en las tareas y roles de género en comunidades rurales del Perú. Se describe cómo las niñas mayores se ven obligadas a realizar quehaceres domésticos y cuidar a sus hermanos más pequeños, mientras que los varones pasan su tiempo en los patios de las casas. Se destaca la importancia del trabajo doméstico y la venta de artesanías para la supervivencia de las familias. Además, se explora cómo las desigualdades de género se reflejan en la cultura escolar y en la distribución de tareas y responsabilidades en la escuela, donde las niñas suelen estar encargadas de labores domésticas y los niños se dedican a actividades intelectuales.

15:06

🏋️‍♀️ Deporte y empoderamiento de las niñas

Este párrafo examina el papel del deporte en el empoderamiento de las niñas y cómo puede ayudarles a desarrollar autoestima, respeto por su cuerpo, amistades y liderazgo. Se argumenta que el deporte desafía los estereotipos de que las niñas son débiles y que, a través de él, las niñas pueden ejercer control sobre sus vidas. Sin embargo, también se señala que los textos escolares a menudo invisibilizan a las mujeres y refuerzan las desigualdades de género a través de la mayoría de ilustraciones y actividades realizadas por personajes masculinos. Se presentan esfuerzos en algunas escuelas para revertir estas desigualdades y sensibilizar a los estudiantes sobre la igualdad de género en las tareas.

20:07

🎓 Tendencias de conclusión escolar y la timidez de las niñas

El último párrafo explora las tasas de conclusión escolar en Perú, destacando la brecha entre áreas urbanas y rurales, y cómo las niñas en áreas rurales suelen tener una tasa de conclusión más baja. Se discute cómo la timidez de las niñas puede afectar su aprendizaje, especialmente en la adquisición de una segunda lengua, y cómo el ridículo y las burlas de los compañeros pueden inhibir su capacidad para expresarse fluidamente. Se presenta a niñas de diferentes localidades que exigen un cambio educativo que les permita ser fuertes, autónomas y con oportunidades reales para decidir su futuro.

Keywords

💡Analfabetismo

El analfabetismo se refiere a la falta de habilidades de lectura y escritura en un individuo. En el vídeo, se menciona que el 76% de las personas analfabetas en Perú son mujeres, lo que indica una brecha de género en la educación.

💡Desigualdad de género

La desigualdad de género es la diferencia injusta en el trato entre hombres y mujeres. El vídeo destaca que las mujeres en Perú experimentan ingresos económicos 35% inferiores a los de los hombres y son las principales víctimas de violencia, subrayando la discriminación y la brecha de género en la sociedad.

💡Víctimas de violencia

Este término se refiere a las personas que sufren daño o abuso. En el contexto del vídeo, el 87% de las víctimas de violencia doméstica y sexual son mujeres, evidenciando un problema grave de violencia contra la mujer en Perú.

💡Trabajo infantil

El trabajo infantil implica a los niños y adolescentes realizando labores que interfieren con su desarrollo y educación. María, una niña de 16 años, se dedica a tejer y pastorear ganado, lo que demuestra cómo el trabajo infantil puede limitar la capacidad de los niños para asistir a la escuela y recibir educación.

💡Educación secundaria

La educación secundaria es la etapa de enseñanza que sigue a la educación primaria. El vídeo muestra que solo un 30% de las mujeres peruanas en localidades rurales pueden acceder a la escuela secundaria, destacando la brecha de género y el acceso limitado a la educación en áreas rurales.

💡Autonomía

La autonomía se refiere a la capacidad de una persona para tomar decisiones y controlar su propia vida. Las niñas y mujeres en el vídeo exigen un cambio educativo que les brinde autonomía y oportunidades reales para ejercerla, lo que implica un deseo de empoderamiento y participación activa en su propia educación y futuro.

💡Discriminación

La discriminación es el trato desigual o injusto hacia una persona o grupo. En el vídeo, se aborda la discriminación de género que afecta a las niñas en la asignación de tareas y roles en la escuela y en la vida cotidiana, reforzando estereotipos y limitando sus oportunidades.

💡Desarrollo

El desarrollo se refiere a la mejora continua de las condiciones de vida y las oportunidades para el crecimiento y progreso. Las mujeres rurales mayores de 24 años tienen menos grado de estudio que los hombres, lo que indica una población pobre, vulnerable y excluida de posibilidades de desarrollo, según el vídeo.

💡Participación en la educación

La participación en la educación implica la involucración activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las niñas en el vídeo, debido a las responsabilidades domésticas y la violencia, enfrentan barreras para participar plenamente en la educación, lo que afecta su capacidad para aprender y desarrollarse.

💡Empoderamiento

El empoderamiento es el proceso por el cual las personas adquieren la autoridad para controlar su propia vida. El vídeo muestra que las niñas exigen un cambio educativo que les permita ser fuertes y empoderadas, lo que implica una educación que les brinde la capacidad de tomar decisiones y controlar su futuro.

💡Condiciones de vida

Las condiciones de vida se refieren a las circunstancias en las que viven las personas, incluyendo su entorno, recursos y calidad de vida. El vídeo describe cómo las niñas en Perú enfrentan condiciones desfavorables, como la violencia, la carga de trabajo doméstica y la falta de acceso a la educación, lo que afecta negativamente sus condiciones de vida.

Highlights

En el Perú, las mujeres lideran escalofriantes estadísticas: el 76% de las personas analfabetas son mujeres, los ingresos económicos de las mujeres son un 35% inferiores a los de los hombres, y el 87% de las víctimas de violencia familiar y sexual son mujeres.

Muchas niñas peruanas, como María de Ayacucho, enfrentan obstáculos para acceder a la educación secundaria, lo que perpetúa la desigualdad de género y limita sus oportunidades de desarrollo.

La distancia hasta la escuela secundaria en áreas rurales puede ser peligrosa, lo que desalienta a niñas como María de continuar su educación.

La sobrecarga de responsabilidades domésticas y laborales impide a muchas niñas, como María, asistir regularmente a la escuela secundaria en el Perú rural.

En comunidades rurales del Perú, las mujeres tienen menos grado de estudio que los varones, lo que las deja en una situación de vulnerabilidad y exclusión.

En comunidades shipibas como la de Pucallpa, el alto índice de violencia sexual contra las mujeres, especialmente niñas y adolescentes, impacta su acceso a la educación.

La maternidad temprana es una de las razones por las cuales las niñas peruanas abandonan la escuela, exacerbando la desigualdad de género en la educación.

El trabajo infantil, las responsabilidades domésticas y la falta de recursos económicos son otros factores que dificultan la educación de las niñas en áreas rurales del Perú.

Las desigualdades de género se manifiestan en la distribución de tareas y responsabilidades dentro de la escuela, donde las niñas suelen realizar labores domésticas mientras los niños se enfocan en actividades intelectuales.

La distribución desigual de espacios en las escuelas perpetúa estereotipos de género, relegando a las niñas a la periferia y limitando su participación durante clases y recreos.

A través del deporte, las niñas pueden adquirir autoestima, liderazgo y habilidades sociales, desafiando los estereotipos de debilidad y promoviendo la igualdad de género en la educación.

Los textos escolares a menudo invisibilizan a las mujeres y refuerzan estereotipos de género, contribuyendo a la reproducción de desigualdades en la sociedad peruana.

Para promover la igualdad de género en la educación, es fundamental empoderar a las niñas y mujeres, brindándoles oportunidades reales de participación y decisión en sus comunidades.

En el Perú, la timidez de las niñas en el aula puede afectar su aprendizaje del castellano, exacerbando las desigualdades educativas entre géneros y culturas.

Niñas peruanas de diversas regiones exigen un cambio educativo que les permita desarrollar su autonomía y ejercer sus derechos, rompiendo con los ciclos de desigualdad y exclusión.

Transcripts

y míchel

ah

l

muy bien

1 2 3 1 2 3

en el perú las mujeres lideran 13

escalofriantes estadísticas el 76% de

las personas analfabetas son mujeres los

ingresos económicos de las mujeres son

35 por ciento inferiores a los de los

hombres y el 87 por ciento de las

víctimas de violencia familiar y sexual

son mujeres gran parte de los factores

que desencadenan esta aplastante

realidad se desarrolla durante la etapa

escolar

aquí las niños conviven con una serie de

problemas que determinan en muchos casos

su futuro condiciones desiguales por ser

niñas sobrecargas domésticas y laborales

y violencia

en ayacucho a más de 3.800 metros sobre

el nivel del mar vive maría una niña de

16 años

desde que acabó la primaria hace casi un

año maría se dedica a tejer y a

pastorear vacas y ovejas dos actividades

que reúnen importantes y valiosos

conocimientos que maría aprendió de su

familia y que en muchos casos no forman

parte de las enseñanzas escolares ella

también quiere estudiar la secundaria

para más adelante llegar a ser profesora

y promotora de alfabetización en su

comunidad humana estudio tics y estudios

para jaime tratas con la ratifican que

inventó flanes animal con nombres

neutros humana omnium publication y

cultivarlas jai-kit animal cuna lista y

clima totalmente lleno y marque una gota

de agua mucho más spike

sin agua

mariah no puede ir a la escuela cuando

estudiaba la primaria salía de su casa y

en tan sólo 10 minutos llegaba al

colegio sin embargo ahora la distancia

hasta la escuela secundaria es mayor y

en estas localidades los caminos pueden

ser muy peligrosos llegando no hay

quienes esperan que a veces el camino

que una pastilla se perfecciona con la

calma con la fastidia con un profesiona

y hacen que la escuela arias más cíclico

la mano profesora es como cada verano

profesora joven con ya que cuando

fastidia concretará estudios que unace

preservativos luján como estará en as

por camino con ese aval que ocupan se

profesora diamante recibieron en mancha

conclusión

mariah solo estudio dos meses en la

escuela secundaria después tuvo que

dejar de asistir

el canal en el que estoy untarme arma

con una hermana ciudad mandan escucho el

arma en la cancha y mapas más señora

ocupa suficiente que alto gratis

ayudamos la paz para mantienen hay copa

pero jarita heyman esta etapa

cáritas y gabinetes me da igual me arman

ya estás mi guagua hijo ya hay veces que

la ciudadana patrick humana cuando la

picosa vari caramés q tirar me seguís

robayo

las esperanzas de llegar a ser profesora

se han desvanecido hoy mientras pastorea

y cuido a los animales

mariah teje estas maravillosas chalinas

y borda algunas de las palabras en

castellano que aprendió en la escuela

primaria maría forma parte de una

estadística abrumadora 30 por ciento de

mujeres peruanas que viven en

localidades rurales no pueden acceder a

la escuela secundaria en el caso de los

varones esta cifra constituye el 22 por

ciento

cuando una niña no culmina la primaria

en una edad oportuna es mucho más

difícil que continúe la escuela

secundaria debido a esto las mujeres

rurales de más de 24 años tienen menos

grado de estudio que los varones y

constituye una población pobre

vulnerable y excluida de posibilidades

de desarrollo

basta ya nos vamos mañana

william a

a 30 minutos de pucallpa en una

comunidad shipiba muchas niñas enfrentan

un problema similar al de maría las

estadísticas indican que el 94% de las

víctimas de violencia sexual en el país

son mujeres y de ellas el 77 por ciento

son niñas y adolescentes menores de 18

años esta vacuna

estudia en casa calvin músculo curry que

ama que te amo con nada más todo por

viejo en la gana estudian e hijas cada

volquete

no todo estudiantes que vea imágenes y

asegurar que toda madre viene estudiando

luego y estudian las mira vengan en la

tuya bikers imagen en el estudio

según cifras del inei en el perú el 12%

de adolescentes entre 15 y 19 años están

embarazadas

en áreas rurales el porcentaje es del

19% y en localidades de la amazonía esta

cifra se eleva a 25%

javier vázquez la crisis me toca neiva y

que a casa

académicamente mascar bien no acerca más

el bate

papá webmail matemáticas artes

gracias papá si el dato no es la mejor

la desigualdad de género en educación

persiste se mantiene en términos de

brechas de oportunidad como de formas de

discriminación las desventajas que

ocasiona esto en las niñas se acumula

durante su vida y se proyecta a su edad

adulta en niveles mayores de desigualdad

en la ciudad de lima diversas alumnas y

alumnos deben hacer frente todos los

días a otro grave problema

ejercer roles de madre y padre asumir

responsabilidades adultas y estudiar en

la escuela al mismo tiempo

me levanto a las seis de la mañana

levanto a mis hermanas las baños voy

preparando el desayuno luego me voy a mi

trabajo solo comienza a trabajar a

partir de las doce y a ti que te

gustaría ser conducidas mayor

tendrá tres carreras una carrera

profesional una técnica y un

universitario ella cuenta que le gusta

mucho estudiar pero que en múltiples

ocasiones no puede asistir durante

varios días a la escuela ya que debe

encargarse de sus cuatro hermanas

menores

y en qué trabajas tenga barrotes

a la vez que soy gente

el caso de anna es muy similar ella

también debe hacerse cargo de sus

hermanos tengo que estar a mi hermano

cambiando lo que se dan de su ropa y así

la hora se me pasa se me pasa a las 77

40 y tengo que a veces que aunque venir

volada por eso a veces no tomo desayuno

de mi casa sin embargo este problema no

es exclusivo de las niñas antonio con

tan sólo 15 años ya ha debido asumir el

rol de jefe de familia de levanto hago

sus loncheras funcionamientos para que

vayan al colegio me cambio me levanto

son mis hermanos para que vengan al

colegio como las siete y media tengo que

llevarla mensualmente a su colegio ya

llegaron y tengo que llamar a mi colegio

acá a ver si llego tarde

quiero repetir año

creo que porque he faltado mucho en

total en las localidades rurales del

perú en el 2012 se matricularon 861 mil

327 niñas y niños el 22% de todos ellos

tenían un año de retraso y más del 20%

dos años o más de retraso escolar en

secundaria el 25 por ciento de alumnos

matriculados tenía un año de retraso y

el 32 por ciento de ellos tenía 2 años o

más

estas durísimas caras a más son el

insumo principal del almuerzo que todos

los días debe preparar rosa quien

pertenece a una comunidad shipiba en la

calle luego de cocinar el almuerzo debe

dedicarse a la venta de artesanías junto

con su abuela y su madre

para la familia de rosa la prioridad es

el trabajo familiar

en varias comunidades rurales del canal

y es común ver a los varones

entretenerse en los patios de las casas

mientras tanto las niñas mayores se

deben encargar de los quehaceres

domésticos

una de esas niñas es milagros de 12 años

y tú tienes hermanos

cuántos efectos y tú los cuidas a ellos

qué haces por ejemplo cuéntanos plantier

blanca t know my man cuasi para que

canellis gratísima sí que ti

todos los días luego de salir del

colegio

milagros debe hacerse cargo del almuerzo

familiar y de cuidar a sus hermanos

menores

se deja sab con chapa chapa punset tony

kanaan publicado pasaban con agua de

conexión con un clic y se conjugan igual

no falta cada gioja tapones y mandase

con falta de amor lo organiza y país con

haití king kong y white can go jag el

animal ninguna mariscala ni a hans al

toro también si cada animal ni condón

las desigualdades de género se

reproducen en la cultura escolar y en la

vivencia cotidiana de niñas y niños en

la distribución de tareas y

responsabilidades en el uso del espacio

escolar y el juego en las imágenes y

mensajes de textos y materiales así como

en las formas de participación en los

roles y las funciones en estas

comunidades como que ya están

establecidas y a las mujercitas les

estamos ordenando solamente para la

cocina para el barrio para que barra en

el salón no

estas evidentes desigualdades de género

se pueden notar también en la

distribución de las funciones de niñas y

niños dentro de la escuela en algunas

oportunidades son las niñas y no los

niños quienes realizan las labores de

limpieza del salón de clases

para la visita

y

ya no habrá más usted espera en la

vivienda turnan digo como 6 y el número

está con músculos aguas limpias arte y

después no lo buscan en las escuelas de

ayacucho las desigualdades de género se

dan también en la organización de las

labores dentro del aula aquí las niñas

marlene y giorgini se encargan de la

repartición del desayuno y juan se ocupa

de la lectura es decir las labores

domésticas son ejecutadas por mujeres y

las actividades intelectuales son

ejercidas por hombres

otro de los factores relevantes para

determinar condiciones de igualdad de

género es la distribución y el uso de

los espacios en estas escuelas es común

que los niños ocupen el centro del salón

de clases y que las niñas permanezcan

relegadas a la periferia

allí muchas veces pasan desapercibidas

ocultas tras sus vestidos evitando

participar durante las clases

a la hora del recreo son los niños

quienes toman este espacio y juegan

desarrollando grandes desplazamientos

las niñas por su parte caminan agrupadas

se trasladan por los márgenes o en

muchos casos solamente observan a los

niños jugar

y lo mismo ocurre en muchas escuelas

rurales de la amazonía las niñas juegan

pero en un rincón del patio y son los

niños quienes abarcan la mayor parte del

espacio libre del recreo desarrollando

actividades deportivas de gran

desplazamiento y fortaleza física además

de las capacidades de riesgo iniciativa

y competitividad

el deporte brinda a las niñas la

oportunidad de ejercer control sobre sus

vidas el deporte ayuda a que las niñas

adquieran autoestima y respeto por su

cuerpo les permite establecer amistades

y les enseña a ejercer liderazgo a ser

autosuficientes y autónomas

contradiciendo el estereotipo de que las

niñas son más débiles que los niños

de inocularse el virus de la derrota

pero los textos escolares en muchos

casos contribuyen a invisibilizar a las

mujeres y a reforzar las desigualdades

de género prueba de ello es la

ostensible mayoría de ilustraciones o

imágenes de actividades y acciones

realizadas por personajes masculinas

aquí el mensaje es claro los hombres

hacen la historia estos estereotipos se

reproducen en toda la sociedad y niños y

niñas de todas las escuelas los aprenden

e interiorizan

la apuesta por construir relaciones de

igualdad entre hombres y mujeres

significa asumir la perspectiva de

género esto conlleva a posicionar y

empoderar a las niñas mujeres en los

diversos espacios de vida y

socialización la discriminación de

género no se va a extinguir por sí sola

requiere ser atendida con criterios de

afirmación positiva

en esta escuela de ucayali algunas

profesoras han establecido mecanismos

para intentar revertir las desigualdades

entre niñas y niños

la profesora judith suma eta por ejemplo

ha trabajado con sus pequeños

estudiantes para que se den cuenta de

que barrer el piso no es una tarea

únicamente femenina para canon ya que la

ciudad santa cae primaron y al aniquilar

ingrid cuéllar ante llorar y anta ver a

paro peniana nec y cantinero yo te tiro

indistintamente yo te la mitad cotero

fatal cantarían tantearon iron y yo tan

tanatorio sientan adquirir ser amparo

sin embargo en esta escuela asháninka

los mensajes relacionados a la igualdad

de género son contradictorios narón o

cuartero porque la caridad

ténganme

no activa que sí pero ataca luego

pero apertura y tomate opositor

el embarazo es una de las razones por

las cuales las niñas dejan de estudiar

otros motivos son factores económicos la

sobrecarga de trabajo de las niñas en

actividades domésticas agropecuarias o

ganaderas y el trabajo infantil todas

estas causas originan que la conclusión

oportuna en la escuela secundaria sea

mucho menor de acuerdo a cifras

oficiales la tasa de conclusión oportuna

de secundaria entre 17 y 18 años es de

64 5 % a nivel nacional sin embargo en

el área rural esta cifra llega solo al

42 9% mientras que en el área urbana es

de 73 2%

en el caso de las mujeres la tasa de

conclusión oportuna de secundaria entre

17 a 18 años es de 77 por ciento en el

área urbana mientras que en el área

rural tan solo es de 43 por ciento esta

cifra es muy similar a la tasa de

conclusión oportuna de las mujeres con

lengua materna originaria en este caso

es de 42%

no

y

en ayacucho como en muchas localidades

de la sierra del perú la timidez de las

niñas hace que se escondan y que no

participen en actividades grupales

i

sí

este comportamiento tiene consecuencias

en el aprendizaje escolar es un poquito

complicado para las niñas de aprender

una segunda lengua porque nuestras niñas

de las zonas rurales son quechua

hablantes entonces hacía una comparación

entre los varoncitos y las mujercitas

y para que ustedes los varones son más

sueltos o más ávidos y entonces cuando

ellos hablan el castellano si se

equivocan

entre ellos pasa por alto pero si una

niña se equivoca todos se burlan los

varoncitos mismos están como que les

hacen las bromas las burlas y se ríen

entonces cosa que la seña se cohíben

entonces eso hace de que las niñas no

aprendan el castellano o no expresen no

se expresen correctamente en el

castellano no con cierta fluidez

a hacer

la cabeza

primero

sabes no pero también porque no puedo

caminar

por qué

no

no no no

lima ucayali y ayacucho tres lugares

distintos pero con varios problemas en

común las niñas de estas localidades

añoran un cambio en sus vidas niñas como

maría rosa ana milagros y laura exigen

un cambio educativo que las haga fuertes

que les brinde un espacio real dentro de

sus propias comunidades

esto

que desarrolle su autonomía y les

ofrezca oportunidades reales para

ejercerla y así tengan derecho a decidir

su futuro

a veces

ah