HP desde el modelo COL
Summary
TLDREste video presenta el modelo de habilidades de pensamiento crítico y reflexivo desarrollado por el profesor Ariel Camps, enfocado en la educación superior. Se explica que la toma de decisiones y la resolución de problemas son fundamentales para el aprendizaje autónomo y la generación de ideas creativas. El modelo involucra estimulación sensorial, orden del pensamiento y niveles de comprensión. Se destaca la importancia de la comunicación fructífera y la evolución de la observación para un pensamiento más analítico y crítico, esencial para el éxito académico y profesional.
Takeaways
- 😀 El modelo de habilidades de pensamiento y pensamiento crítico es fundamental para el autoaprendizaje y la generación de ideas creativas en la educación superior.
- 🧠 La toma de decisiones es un proceso que involucra tanto decisiones pragmáticas cotidianas como decisiones teóricas, que requieren una reflexión más profunda y racionalización.
- 🤔 Los modelos de habilidades de pensamiento proporcionan herramientas para el procesamiento analítico y crítico, esenciales para la resolución de problemas y la mejora de la gestión del aprendizaje.
- 🌟 La creatividad natural a menudo se reprime en entornos académicos tradicionales, pero el uso de habilidades de pensamiento reflexivas y analíticas puede revitalizarla.
- 📚 El modelo COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje) de Ariel Camps propone una metodología pedagógica que promueve la comprensión y el ordenamiento del lenguaje para abordar temas y problemas de la vida.
- 🔄 El modelo COL se compone de tres elementos principales y submodelos que incluyen estimulación, orden del pensamiento y niveles de comprensión, que fomentan el desarrollo de habilidades de pensamiento a través de la estimulación sensorial y la reflexión crítica.
- 🔢 Las habilidades de pensamiento se pueden clasificar en niveles básicos, analíticos y críticos, cada uno con su conjunto de habilidades específicas que se desarrollan secuencialmente.
- 🗣️ La comunicación fructífera en la universidad requiere habilidades analíticas y la capacidad de diálogo racional, discusión abierta y debate razonado, que fomentan el intercambio de ideas y la mejora cognitiva.
- 🤓 La pregunta es un elemento clave en el desarrollo de habilidades de pensamiento, ya que impulsa la búsqueda de información, el procesamiento y la generación de conocimiento.
- 🌐 El modelo COL también enfatiza la importancia de la comprensión y ordenación del conocimiento en contextos dinámicos y la necesidad de adaptarse a diferentes situaciones y entornos.
Q & A
¿Qué es el modelo de habilidades de pensamiento crítico que se discute en el guion?
-El modelo de habilidades de pensamiento crítico que se discute es el modelo COL, desarrollado por el profesor Ariel Camps, que involucra la toma de decisiones y la resolución de problemas, y se enfoca en la autogestión del aprendizaje y la generación de ideas creativas.
¿Cuáles son los dos tipos de decisiones que se mencionan en el guion?
-Se mencionan dos tipos de decisiones: pragmáticas cotidianas, que son prácticas de la vida común, y teóricas, que están relacionadas con la justificación de una acción o decisión reflexionada y racionalizada.
¿Qué tipo de pensamiento se considera básico y útil para la vida cotidiana según el guion?
-El pensamiento rápido de sobrevivencia y reactivo, que incluye mecanismos biológicos, y las decisiones semi-reflexivas que se basan en emociones, deseos o impulsos.
¿En qué se diferencia el pensamiento reflexivo del pensamiento pragmático?
-El pensamiento reflexivo se basa en un procesamiento analítico o crítico, es más profundo y se utiliza para gestionar el aprendizaje y tomar decisiones en entornos académicos o profesionales, mientras que el pensamiento pragmático se centra en decisiones rápidas y prácticas de la vida diaria.
¿Qué características deben tener las soluciones dinámicas según el modelo COL?
-Las soluciones dinámicas deben ser flexibles y sensibles al contexto en el que están inmersas, y deben depender del nivel de procesamiento de la información y del uso de habilidades de pensamiento.
¿Cómo fortalece el modelo COL la creatividad natural del individuo?
-Mediante el uso de habilidades de pensamiento reflexivas, analizadas y críticas, que permiten replantear problemas y soluciones de manera dinámica, y a través de estrategias didácticas como la bitácora CALL y la bitácora OPE, que promueven la responsabilidad y la generación de ideas.
¿Qué es una teoría según la explicación del guion?
-Una teoría es un sistema de creencias y conocimientos que busca dar cuenta de problemas reales mediante argumentos convincentes o buenas demostraciones, y que actúa como una red lanzada al mundo para entender y posiblemente dominar lo que hay en el mundo.
¿Cuáles son los tres elementos del modelo COL según el guion?
-Los tres elementos del modelo COL son la estimulación multisensorial de la inteligencia, el orden del pensamiento y los niveles de comprensión.
¿Qué habilidades de pensamiento básicas se mencionan en el guion para el modelo COL?
-Las habilidades básicas de pensamiento mencionadas son la observación, la descripción, la comparación, la relación y la clasificación.
¿Qué tipo de comunicación se considera fructífera según el guion y qué elementos la componen?
-Una comunicación fructífera es aquella que involucra diálogo racional, discusión abierta y aguda, debate razonado, desarrollo de actitudes y retroalimentación cognitiva y meta-cognitiva.
Outlines
🔍 Introducción al Modelo de Habilidades de Pensamiento
El primer párrafo introduce el modelo de habilidades de pensamiento crítico y la importancia de auto-gestionar el aprendizaje y la generación de ideas creativas. Se menciona que los modelos de habilidades de pensamiento deben proporcionar herramientas para la toma de decisiones y la resolución de problemas. Se distingue entre decisiones pragmáticas y teóricas, y se explica que mientras las primeras son cotidianas y a menudo inconscientes, las segundas requieren un proceso de reflexión y racionalización. Se enfatiza la necesidad de un pensamiento reflexivo en el contexto universitario para gestionar el aprendizaje y abordar problemas de manera dinámica.
🧠 Desarrollo del Pensamiento Reflexivo y Creatividad
El segundo párrafo explora cómo el modelo de Ariel Camps fomenta el pensamiento reflexivo y la creatividad en el entorno universitario. Se discute cómo el modelo fortalece el uso de la primera persona y la responsabilidad de generar ideas a través de estrategias didácticas como la bitácora call y la bitácora ope. Se argumenta que un enfoque tradicional en la enseñanza puede reprimir la creatividad, mientras que un enfoque basado en habilidades de pensamiento reflexivo y analítico puede revitalizarla. Además, se aclaran conceptos como teoría, modelo y sistema, y se describe cómo estos se relacionan con la formación de ideas y conocimientos.
🌐 El Modelo COL y sus Submodelos
El tercer párrafo detalla el modelo COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje) de Ariel Campirano, que se compone de tres elementos y sus respectivos submodelos: estimulación, orden del pensamiento y niveles de comprensión. Se explica cómo la estimulación pluri-sensorial activa las habilidades de pensamiento, y cómo el procesamiento y ordenamiento de ideas dentro del cerebro da lugar a diferentes niveles de comprensión, desde básico a crítico. Se enfatiza la importancia de la comprensión y el orden en la deteccción y segmentación del conocimiento, y cómo estas habilidades se relacionan con la estructura del discurso y el lenguaje.
📈 Evolución de las Habilidades de Observación y Pensamiento
El cuarto párrafo describe la evolución de las habilidades de observación y cómo estas se relacionan con los niveles de habilidades de pensamiento en el modelo COL. Se mencionan diferentes tipos de observación, desde la sensorial hasta la metacognición, y se explica cómo estas habilidades evolucionan para permitir una comprensión más profunda y un procesamiento más complejo de la información. Se hace una analogía con una escalera, donde las habilidades básicas son el primer peldaño, las analíticas el siguiente y las críticas la última etapa. Además, se discuten las habilidades de pensamiento básicas como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación.
🗣️ Comunicación Fructífera y Desarrollo de Habilidades Analíticas
El quinto y último párrafo aborda la importancia de la comunicación fructífera en la universidad y cómo las habilidades analíticas son fundamentales para lograrla. Se describen diferentes tipos de comunicación, como el diálogo racional, la discusión abierta y el debate razonado, y se explica cómo estas se apoyan en habilidades de pensamiento más allá del nivel básico. Se enfatiza la necesidad de preguntar y procesar preguntas en el desarrollo de habilidades de pensamiento, y se presentan diferentes tipos de preguntas que se pueden utilizar. Finalmente, se invita a los estudiantes a explorar diferentes disciplinas para enriquecer su pensamiento crítico y se cierra con un mensaje inspirador de Confucio.
Mindmap
Keywords
💡Habilidades de pensamiento
💡Decisión
💡Modelo COL
💡Teoría
💡Modelo
💡Sistema
💡Comunicación fructífera
💡Observación
💡Preguntas
💡Estimulación plurisensorial
Highlights
Introducción al modelo de habilidades de pensamiento y pensamiento crítico.
Importancia de auto-gestionar el aprendizaje y la generación de ideas creativas en la educación superior.
Dos tipos de decisiones: pragmáticas y teóricas, y su relación con la vida cotidiana y la actividad profesional.
La toma de decisiones como un proceso inherente a los seres vivos y su evolución en contextos educativos.
El pensamiento reflexivo como herramienta para gestionar el aprendizaje en la universidad.
La resolución de problemas y cómo las habilidades de pensamiento la hacen más dinámica.
La reducción de problemas y su relación con la flexibilidad y el contexto en el modelo de pensamiento.
Fortalecimiento de características individuales a través del uso de la primera persona y la responsabilidad en la generación de ideas.
La creatividad natural y su relación con el uso de habilidades de pensamiento reflexivas y analíticas.
La teoría, modelo y sistema según la perspectiva de Karl Popper y su aplicación en la educación.
La comprensión ordenada del lenguaje como objetivo fundamental del modelo COL.
Los tres elementos y submodelos del modelo COL: estimulación, orden del pensamiento y niveles de comprensión.
La evolución de la observación y sus diferentes niveles: sensorial, intelectual, autoobservación y metacognición.
Las habilidades básicas de pensamiento según el modelo COL: observación, descripción, comparación, relación y clasificación.
La comunicación fructífera y sus elementos: diálogo racional, discusión abierta, debate razonado y retroalimentación cognitiva.
Tipos de preguntas y su importancia en el desarrollo de habilidades de pensamiento en la universidad.
Recapitulación del modelo de habilidades de pensamiento y su aplicación en la vida universitaria.
Invitación a la exploración interdisciplinaria para un desarrollo más completo de habilidades de pensamiento.
Cita de Confucio sobre el aprendizaje y el pensamiento como final de la presentación.
Transcripts
00:10[Música]
00:34sí
00:42bienvenidos nuevamente a estas cápsulas
00:45de habilidades de pensamiento y
00:48pensamiento crítico en esta ocasión les
00:51voy a compartir el modelo con
00:54comprensión ordenada del lenguaje del
00:57profesor ariel camps y lanza al azar
01:00las instituciones de educación superior
01:03desean de sus estudiantes que el logren
01:07auto gestar sus aprendizajes así como la
01:12generación de ideas propias que sean
01:14creativos entonces algo importante de
01:18los modelos de habilidades de
01:19pensamiento es que les den herramientas
01:23para lograr esto el modelo col
01:27involucra dos elementos importantes que
01:30son la toma de decisiones y la
01:33resolución de problemas cuando no hemos
01:36tomado una decisión siempre estamos
01:38tomando decisiones a veces las hacemos
01:41de manera cotidiana sí sin pensarlo
01:43mucho la toma de decisiones entonces en
01:47ese sentido hay de dos tipos una toma
01:51decisiones pragmática cotidiana práctica
01:54de la vida común y una toma decisiones
01:57teórica que se tiene que ver con la
02:01justificación de una acción de una
02:04decisión que ha sido re flexionada
02:07racionalizada y la actitud este más
02:11conveniente o sensata que se debe
02:14considerar para este tipo de decisiones
02:17éstas ese tipo de decisiones
02:20generalmente se dan en la actividad
02:22laboral profesional académica
02:26capital nos dice que hay un pensamiento
02:29básico y útil para la vida cotidiana sí
02:33entonces en ese sentido tenemos
02:35decisiones rápidas de sobrevivencia
02:38reactivas mecanismos biológicos y
02:42decisiones semi reflexivas donde se
02:45trata o tratamos de ver alguna
02:48consecuencia de la decisión que vamos a
02:50tomar pues sea deseable o indeseable
02:53estas tipo de decisiones están
02:55respaldadas básicamente por una emoción
02:58por un deseo por un impulso este tipo de
03:02decisiones tanto las rápidas de
03:05sobrevivencia como las semis reflexivas
03:07no necesitan de una profundidad de
03:11pensamiento muy reflexivo y están
03:13prácticamente inherentes a nosotros a
03:16los seres vivos como una cuestión
03:18evolutiva si una una cuestión biológica
03:22pero dice ariel camps irán que
03:24necesitamos para la universidad para la
03:27universidad necesitamos un pensamiento
03:29mucho más reflexivo para tomar
03:32decisiones
03:33este con base a eso con un pensamiento
03:36reflexivo pues vamos a poder gestionar
03:39nuestros aprendizajes y entonces en ese
03:42sentido tenemos que llevar a cabo un
03:44procesamiento analítico o un
03:47procesamiento crítico unas habilidades
03:50de pensamiento analíticas
03:54en el caso de la resolución de problemas
03:57las habilidades del pensamiento permiten
04:01que el problema de la solución sea algo
04:03más dinámico se deban a replantearte más
04:07problemas posturas ante este tipo de
04:10temas o problemas vamos a tener en
04:13cuenta los trasfondos los argumentos los
04:16ejemplos hay un cambio racional de
04:19creencias de costumbres de actitudes de
04:23conceptos y hasta de valores entonces
04:26las soluciones también se replantean si
04:30además del problema las soluciones
04:32también pueden plantearse de manera
04:35dinámica y el problema y la solución
04:38entonces en este momento pasan a hacer
04:41modelos
04:44un planteamiento de este tipo de
04:48problemas una reducción de problemas de
04:51este tipo tiene que contener ciertas
04:54características es flexible y
04:56conceptualmente cuando hablamos del
04:58problema la solución es sensible al
05:02contexto en donde está inmerso y también
05:05es dependiente del nivel de
05:08procesamiento de esta información
05:12en uso de habilidades de pensamiento
05:14también permite desde el modelo con
05:18fortalecer algunas características del
05:20individuo
05:22en primer lugar fortalece el uso de la
05:25primera persona de acuerdo con la
05:28estrategia didáctica que conocemos como
05:31bitácora call que es parte del modelo
05:33también se asume la responsabilidad que
05:37conlleva proponer o generar ideas a
05:39través de otra estrategia didáctica que
05:41es la bitácora ope o bitácora orden del
05:44pensamiento y se revela revitaliza
05:49una creatividad natural sin generalmente
05:53la creatividad natural en las aulas con
05:56un profesor tradicional siempre va a
05:58estar reprimida si nosotros tenemos un
06:01uso de habilidades de pensamiento más
06:03reflexivas más analizadas más críticas
06:05pues entonces esa creatividad
06:10en consecuencia los problemas y las
06:13soluciones novedosas requieren un cambio
06:16de actitudes y forma de usar las
06:19habilidades de pensamiento
06:22para seguir hablando del modelo col
06:23tenemos que hacer algunas precisiones
06:26conceptuales en cuanto a teoría modelo y
06:29sistema si vamos a pensar que la teoría
06:32de acuerdo a lo que dijo nos dice de
06:34popper la teoría hace la analogía que
06:37son redes que lanzamos al mundo si a
06:41todo eso que llamamos mundo para apresar
06:44lo que hay en el sí y entonces lo que
06:48apretamos lo intentamos relacionar
06:50explicarlo y quizás para dominarlo si
06:54entonces la teoría es un sistema de
06:56creencias conocimientos que da cuenta de
06:59problemas reales mediante argumentos que
07:02convenzan con razones o se expliquen con
07:06buenas demostraciones
07:09un modelo es una construcción conceptual
07:12para vincular la teoría o sea lo que
07:17justificamos con razonamientos y
07:18explicación con la realidad a explicar
07:22si un modelo va a tener representación
07:24va a tener un esquema va a tener una
07:28abstracción que el puente entre la
07:31teoría y la realidad y tenemos varios
07:34ejemplos de modelos tenemos modelos como
07:37un esquema teórico que son un ejemplo
07:39son los modelos matemáticos que
07:41conocemos tenemos modelos científicos
07:45que puede ser un fenómeno natural un
07:48fenómeno biológico o un modelo como
07:51constructo cuando un observador
07:54[Aplausos]
07:56valga la expresión observado un proceso
07:59y establece una secuencia de pasos para
08:04explicar
08:06ahora que es un sistema bueno un sistema
08:08es un conjunto de elementos que van a
08:10tener una relación endógena o de
08:14interdependencia al interior del sistema
08:17va a tener una tendencia el equilibrio
08:21como su objetivo o fin el sistema pero
08:26además va a tener una relación exógena
08:28con el medio con el entorno y el
08:31ambiente al mismo tiempo siempre va a
08:33haber una retroalimentación del exterior
08:36hacia el interior una vez aclarados
08:40entonces que es teoría model y sistema
08:43se comprende que nuestros conceptos y
08:46concepciones forman sistemas y
08:48organizaciones ya sea de datos de
08:51información de creencias de
08:53conocimientos nuestras tareas es
08:55procesar estos constructos y mejorar la
09:00acción
09:01el entorno
09:03si existen modelos para organizar estas
09:07ideas o para organizar las habilidades
09:09de pensamiento para generar con
09:13convicción y metacognición uno de esos
09:16modelos es el modelo call sí que es cold
09:20bueno para hacerle justicia a ariel
09:23campirano voy a leer de manera este
09:26total lo que nos dice de su modelo es un
09:30conjunto de recursos metodológicos y
09:32metódicos con propósitos pedagógicos el
09:35más básico de ellos es lograr lograr la
09:37comprensión ordenada del lenguaje para
09:40el adecuado planteamiento de temas y
09:42problemas que la vida plantea sea en
09:45forma de ciencia arte religión o
09:47filosofía
09:50para caminar no también su modelo el
09:55modelo col comprensión ordenada del
09:57lenguaje está formado por tres elementos
10:00más los sub modelos de core y entonces
10:02el primer sub modelo es la estimulación
10:05blur y sensorial de la inteligencia el
10:08segundo sus modelos lado el orden del
10:11pensamiento y el tercer sus modelos son
10:15los niveles de comprensión que queremos
10:17decir con esto
10:19la inteligencia o el desarrollo de
10:21habilidades de pensamiento va a entrar
10:24por todos los sentidos por eso estamos
10:27hablando que hay una estimulación pluri
10:30sensorial si todos estos sentidos van a
10:33activar y van a ser incentivos que van a
10:37activar las habilidades del pensamiento
10:39una vez que las ideas y la información
10:44entran a través de todos los sentidos
10:46bueno hay un procesamiento al interior
10:50del cerebro para tratar de ordenar esas
10:54ideas que uno está es de tomando y
10:59posteriormente al proceso uno va a dar
11:04emergencia a una información de acuerdo
11:09a cómo se ordenó entonces
11:12de acuerdo a esta segmentación de ideas
11:16que tengamos al interior como un proceso
11:18los niveles de comprensión puede ser un
11:20nivel básico un nivel analítico o un
11:23nivel crítico si nosotros hacemos la
11:25analogía con un este equipo de cómputo
11:30entonces el input será la estimulación
11:33pluri sensorial al interior donde se ve
11:38este esquema de los dos lucen grandes se
11:41está procesando la información se está
11:44ordenando se están ordenando las ideas y
11:47posteriormente va a haber un output esas
11:50ideas ya no van a salir como entraron al
11:52inicio sí y muy nuevamente salen y
11:57sirven pueden servir para retroalimentar
12:00nuevamente este sistema
12:03hay dos características claves de este
12:06modelo de habilidades de pensamiento que
12:08es la comprensión y el orden una vez que
12:11nosotros hemos comprendido y ordenado de
12:15acuerdo a ese a ese nivel de comprensión
12:17y orden que le dimos a las ideas podemos
12:21detectar o segmentar el conocimiento en
12:25tres niveles básico analítico y crítico
12:29entonces las habilidades del pensamiento
12:32explican las formas de procesar la
12:35información desde que entran o sea desde
12:38su génesis o su dato desde que entra el
12:41dato a través de una manifestación que
12:44está dado en forma de lenguaje ordenado
12:46y ordenado jerárquicamente a través de
12:51unidades semánticas entonces ya
12:53generamos un concepto a un juicio una
12:56creencia un razonamiento que son las
12:59estructuras del discurso
13:02lo que conocemos como lenguaje
13:07hay que aclarar de manera una vez más
13:11este que cuál está diseñado para
13:14entender la complejidad de la realidad y
13:17en términos generales es un sistema
13:20abierto que va a tener un intercambio
13:24con el ambiente por lo mismo es un
13:27sistema dinámico al intercambiarse con
13:30otros sistemas podríamos decir que es un
13:33sistema o un subsistema de un sistema
13:37más grande y al interior del sistema
13:39pues ya habíamos comentado hay una
13:42entrada hay un proceso y hay una salida
13:45de información
13:47en cuanto a los niveles de habilidades
13:50de pensamiento bueno hacemos la analogía
13:53con una escalera donde las habilidades
13:56básicas serán el primer peldaño las
13:59habilidades analíticas serán después de
14:03las básicas o sea se subirá hasta las
14:05habilidades analíticas una vez que
14:07hayamos logrado subir las habilidades
14:09básicas y posteriormente las habilidades
14:12críticas serán posteriores a las
14:15analíticas entonces no se puede ejecutar
14:17una habilidad crítica si antes no
14:19analizamos y no podemos analizar si
14:22antes no tenemos un pensamiento básico
14:24entonces en ese sentido están los
14:27niveles de habilidades de pensamiento a
14:30medida que nosotros tengamos más
14:32información conozcamos más tengamos más
14:36teoría más conceptos nuestro nivel de
14:39procesamiento será más complejo la
14:42habilidad por excelencia que va a
14:44permear a estos tres niveles de
14:46habilidad después es la observación
14:50y en ese sentido bueno tenemos un
14:53proceso evolutivo de la observación que
14:57podemos observar en esta filmina tenemos
15:00una observación sensorial como una
15:03habilidad básica que es de manera
15:05natural a través de los sentidos
15:08posteriormente vamos a tener una
15:10observación intelectual o lateral
15:13dependiendo del marco conceptual que
15:16estemos utilizando si es un marco lógico
15:19o si es un marco emocional podríamos
15:23hablar posteriormente de la
15:25autoobservación que es una meta
15:27observación de los procesos de
15:29observación o sea preguntarse cómo
15:31estamos observando posteriormente es la
15:35metacognición o el darse cuenta que este
15:40que estamos logrando y podemos pensar
15:44que esos son procesos de autoconsciencia
15:47y la disolución contemplación es cuando
15:50el observador objeto y observación
15:53se conjuntan o sea se disuelven entre
15:57ellos y se conjuntan en una experiencia
15:59única unificada y la recuperación de la
16:03experiencia individual del observador es
16:06cuando no hay juicio se acepta un flujo
16:09de energía información consciencia
16:12entonces en ese sentido sería la
16:14evolución de la observación
16:18entonces el modelo cold nos dice que las
16:21habilidades de pensamiento son procesos
16:24mentales que van a generar conductas
16:28inteligentes para este modelo o para su
16:33autor y estas habilidades de pensamiento
16:35van a estar dadas en forma de espiral sí
16:41o sea en el sentido de que a medida que
16:45vayamos teniendo más información la
16:47espiral se va complejizando entonces en
16:49este dibujo podemos representar que al
16:52interior cuando el proceso es muy básico
16:55vamos a tener una visión general cuando
16:58tenemos un proceso un poquito más
17:01analítico más reflexivo vamos de lo
17:03general a lo particular y finalmente
17:06cuando tenemos un proceso crítico que es
17:08posterior al analítico vamos a ir de lo
17:11general particular y nuevamente general
17:13a manera de espiral
17:16vamos a retomar en este momento entonces
17:19el primer nivel de habilidades de
17:22pensamiento del modelo call y tenemos
17:23las habilidades básicas las habilidades
17:27básicas para call entonces serán la
17:29observación la descripción la
17:33comparación la relación y la
17:35clasificación en este sentido podemos
17:38darnos cuenta que las habilidades
17:40básicas no tienen un orden secuencial
17:43como tal nosotros fácilmente podemos ir
17:47brincando de la observación a la
17:49descripción de la descripción a la
17:50clasificación o hacia la redacción son
17:53procesos que se dan de manera cotidiana
17:57quizás sin darnos cuenta pero que
18:00constantemente estamos ejecutando
18:02[Música]
18:04bueno las habilidades básicas
18:07comentábamos son para la vida cotidiana
18:10sin embargo para la universidad no son
18:13suficientes
18:13aquí lo que también se requiere en los
18:16estudiantes de la universidad es una
18:18comunicación fructífera a qué nos
18:21referimos con una comunicación
18:23fructífera o que esté elementos podemos
18:26utilizar para lograr eso bueno pues
18:30estamos hablando de un diálogo racional
18:33que tiene que ver con intercambiar ideas
18:36una discusión abierta y aguda que hay
18:40que profundizar discutir corregir
18:43precisar
18:45hablamos también de un debate razonado
18:47antes de tomar decisiones hay que hacer
18:51una estrategia justa hay que tener un
18:54desarrollo de actitudes y la
18:57retroalimentación cognitiva y la meta
19:00cognitiva es un retorno de la respuesta
19:04hay una pregunta indirecta para que se
19:07vea o se dé cuenta estos son elementos
19:09necesarios en la universidad para esto
19:13necesitamos habilidades analíticas
19:16[Música]
19:18esta diapositiva finalmente es un poco
19:21más de lo que ya mencionamos
19:23anteriormente y algunas acciones que se
19:29pueden llevar a cabo en cada una de
19:31estas formas de comunicación fructífera
19:34por ejemplo en el diálogo expresamos
19:36escuchamos se enfatiza el mensaje la
19:39discusión de libera duda analiza lógica
19:43y conceptualmente confronta esquematiza
19:47el debate pues acusa ataca gana pierde
19:51consenso negocia la retroalimentación
19:55cognitiva tiene que ver con re procesar
19:58la respuesta auto observarse
20:00sensorialmente irreflexivamente y
20:04retomar de manera reflexiva con
20:07responsabilidad la consecuencia de la
20:09respuesta y una retroalimentación meta
20:13cognitiva tiene que hacer que tienen que
20:15ver con tomar un alto detenerse darse
20:20cuenta de lo que estamos así
20:23un elemento importante en la
20:26comunicación fructífera es la pregunta
20:29una pregunta siempre está atrás de la
20:32información o la podemos generar o la
20:36podemos procesar y entonces en ese
20:38sentido hay diversos tipos de preguntas
20:40y sería un elemento importante que
20:42tendríamos que aprender en el desarrollo
20:45de habilidades de pensamiento en la
20:46universidad tenemos preguntas básicas
20:49que pueden ser indagatorias y lúcida
20:52torias problemáticas explicativas
20:56procedimentales pero también tenemos
20:58preguntas especiales como son las
21:01poéticas las complejas la coa
21:04[Música]
21:07cómo hacer la pregunta será motivo de
21:10otra cápsula en este momento queremos
21:13retomar y recapitular todo a lo que se
21:16refiere al modelo de habilidades de
21:19pensamiento que utilizamos en la
21:21universidad veracruzana que es el modelo
21:23con comprensión ordenada del lenguaje ya
21:26habíamos dicho este del maestro ariel
21:28campirano y en términos generales en
21:31este esquema recapitulamos el el modelo
21:36hay un input o un proceso y un out 4 o
21:41sea hay una entrada un proceso y una
21:43salida en la medida que nosotros
21:46conozcamos sepamos analicemos nos
21:50enteremos leamos nuestros procesos o
21:55nuestros resultados siempre van a ser un
21:58poquito mayormente trabajados o
22:02analizados o analíticos en la
22:04universidad ese es el tipo de
22:07pensamiento que necesitamos del nivel
22:09analítico hacia el crítico el nivel
22:11básico no estaba realizarlo
22:14además no podemos dejar de realizarlo ya
22:16habíamos comentado que es un nivel
22:17básico y en él nos va la sobrevivencia y
22:21la permanencia en el mundo pero para la
22:23universidad necesitamos otro tipo de
22:26desarrollo de habilidades de pensamiento
22:27yo los invito a que éste le amos se
22:32enteren conozcan no únicamente de su
22:36disciplina sino de diferentes
22:38disciplinas para que puedan tener
22:40términos conceptos elementos de
22:43comparación y de discusión
22:46pues yo les agradezco mucho la atención
22:49a este tema de modelo con habilidades de
22:52pensamiento básicas y comunicación
22:55fructífera espero que les sea de mucha
22:58utilidad mi nombre marjal van gelada el
23:01correo institucional a angela punto mx y
23:05les dejo esta cápsula con un pensamiento
23:08de confucio bastante interesante sobre
23:10el pensamiento que dice aprender sin
23:12pensar es inútil pensar sin aprender
23:15peligroso muchas gracias
23:18[Música]
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