Student Responsibility

Summary

Este módulo de éxito académico explora la responsabilidad estudiantil, enfatizando la importancia de tomar posesión de su educación como elemento clave para el éxito. Se discuten conceptos como la mentalidad de crecimiento, el locus de control y la metacognición como herramientas para empoderar a los estudiantes a asumir responsabilidades y dictar sus resultados de aprendizaje. Se anima a los estudiantes a desarrollar hábitos mentales que los ayuden a enfrentar desafíos, aprender de la crítica y encontrar inspiración en el éxito de otros, adaptando estrategias de estudio y promoviendo el aprendizaje continuo.

Takeaways

• 📚 La responsabilidad estudiantil es fundamental para el éxito académico y es importante tomar posesión de tu educación.
• 🌟 El concepto de 'reclamar una educación' fue introducido por Adrienne Rich, lo que significa tomar la iniciativa en el aprendizaje en lugar de simplemente recibir conocimientos.
• 💪 Los estudiantes universitarios tienen el poder de iniciar y tomar el control de sus resultados de aprendizaje.
• 🔄 Adoptar un enfoque de 'mente abierta' o 'mindset de crecimiento' según Carol Dweck, es crucial para creer en la capacidad de desarrollar habilidades a través del esfuerzo.
• 🧠 Una 'mente fija' contrasta con la 'mente de crecimiento', donde se cree que las habilidades básicas son inmutables.
• 🤔 La metacognición es esencial, implica la auto-conciencia de nuestro nivel de comprensión y nos ayuda a pensar de manera más reflexiva sobre nuestro aprendizaje.
• 🗺 La 'localización de control' (locus of control) se refiere a la creencia de que tenemos control sobre las situaciones que afectan nuestra vida, incluyendo el éxito académico.
• 🔄 Un 'centro de control interno' fomenta la creencia de que el éxito o fracaso es el resultado del esfuerzo, mientras que un 'centro de control externo' atribuye estos a factores ajenos a nuestro control.
• 🛠️ Los hábitos de la mente, como el pensamiento flexible, la pregunta y planteamiento de problemas, la gestión de la impulsividad y la apertura a la aprendizaje continuo, son características esenciales para el éxito.
• 📈 El éxito académico se ve influenciado por múltiples factores, incluyendo esfuerzo, metas, motivación personal, habilidades de estudio, metacognición, centro de control y actitud.
• 📘 Para comenzar a reclamar tu educación, considera adoptar un enfoque de 'mente de crecimiento', desarrollar la metacognición, y trabajar en tu centro de control interno.

Q & A

¿Qué es 'claiming an education' según el discurso de Adrienne Rich en 1977?

Según Adrienne Rich, 'claiming an education' es tomar posesión de la educación como si fuera tuya, en lugar de simplemente recibirla. Esto implica que el estudiante es quien inicia el proceso de aprendizaje.

¿Por qué es importante asumir la responsabilidad de tu educación en la universidad?

Es importante porque, al asumir la responsabilidad, los estudiantes dictaminan lo que y cómo aprenden, lo que les permite elegir temas de investigación desconocidos y empoderar su proceso de aprendizaje.

¿Cuáles son los tres hábitos mentales que se mencionan para empoderar a los estudiantes a reclamar su educación?

Los tres hábitos mentales son el enfoque de crecimiento, el locus de control y la metacognición.

¿Qué es la mentalidad de crecimiento según Carol Dweck?

La mentalidad de crecimiento es la creencia de que las habilidades básicas se pueden desarrollar a través de la dedicación y el trabajo duro, en lugar de ser rasgos fijos.

¿Cómo afecta la mentalidad fija y la mentalidad de crecimiento el rendimiento académico de un estudiante?

La mentalidad de crecimiento motiva a los estudiantes a seguir intentando y afrontar dificultades, lo que ayuda a mejorar su rendimiento académico. En cambio, una mentalidad fija puede hacer que un estudiante se sienta como un fracasado ante un fracaso en una prueba o tarea.

¿Qué es la metacognición y cómo ayuda a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico?

La metacognición es el conocimiento y el pensamiento sobre uno mismo, incluyendo el nivel de comprensión de un tema. Ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre sus fortalezas y debilidades para adaptar sus estrategias de estudio y mejorar su rendimiento.

¿Qué es el 'locus de control' y cómo se relaciona con la toma de decisiones académicas?

El 'locus de control' se refiere a la creencia de que los individuos tienen sobre el control de las situaciones y experiencias que afectan su vida. En el ámbito educativo, se refiere a cómo los estudiantes perciben las causas de su éxito o fracaso académico.

¿Cómo se pueden desarrollar los estudiantes un 'locus de control interno' para mejorar su educación?

Los estudiantes pueden desarrollar un 'locus de control interno' asumiendo responsabilidad por sus éxitos y fracasos académicos, creyendo que son el resultado de su esfuerzo y trabajo duro.

¿Cuáles son los cuatro hábitos mentales adicionales mencionados en el módulo para el éxito académico?

Los cuatro hábitos mentales adicionales son pensar de manera flexible, hacer preguntas y plantear problemas, gestionar la impulsividad y permanecer abierto a la aprendizaje continuo.

¿Qué tipo de consejos se ofrecen en el módulo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes?

El módulo ofrece consejos basados en los 'Hábitos de la Mente' de Arthur Costa y Bena Kallick, que incluyen pensar de manera flexible, hacer preguntas, gestionar la impulsividad y permanecer abierto a la aprendizaje continuo.

¿Qué tres pasos sugiere el módulo para que los estudiantes comiencen a reclamar su educación?

El módulo no especifica explícitamente tres pasos, pero sugiere que los estudiantes adopten un enfoque de crecimiento, desarrollen la metacognición y cambien su locus de control para mejorar su rendimiento académico.

Outlines

00:00

📚 Responsabilidad estudiantil y éxito académico

Este segmento del módulo de éxito académico se enfoca en la responsabilidad del estudiante y cómo asumir posesión de su educación es fundamental para el éxito. La conferencia de Adrienne Rich en 1977 introdujo la idea de 'reclamar' una educación en lugar de 'recibirla', enfatizando la importancia de la iniciativa en el aprendizaje. Los estudiantes universitarios tienen el poder de dirigir sus resultados de aprendizaje, eligiendo temas desconocidos para investigar y asumiendo responsabilidad por su preparación y contribuciones en clase. Se discuten tres perspectivas clave para empoderar a los estudiantes: la mentalidad de crecimiento, el locus de control y la metacognición, que se entrelazan como herramientas para reclamar la educación. La mentalidad de crecimiento, desarrollada por Carol Dweck, promueve la creencia de que las habilidades básicas se pueden desarrollar con esfuerzo y dedicación, en lugar de ser cualidades fijas. La metacognición implica la autoconciencia del nivel de comprensión y la reflexión sobre el propio pensamiento, lo que ayuda a adaptar estrategias de estudio y mejorar el rendimiento.

05:02

🎯 Locus de control y hábitos mentales para el éxito académico

El segundo párrafo explora cómo los estudiantes pueden percibir las causas de su éxito o fracaso académico, distinguiendo entre un locus de control interno y externo. Aquellos con un locus de control interno creen que su éxito depende de su esfuerzo y trabajo duro, mientras que los con un locus externo atribuyen estos a factores ajenos a su control. El texto enfatiza la importancia de cambiar la perspectiva y asumir responsabilidad en las situaciones, lo que se ve reforzado por el desarrollo de un locus de control interno. Además, se introducen los 'Hábitos de la Mente' de Arthur Costa y Bena Kallick como características esenciales para el éxito, incluyendo pensar de manera flexible, hacer preguntas y plantear problemas, gestionar la impulsividad y permanecer abierto a la aprendizaje continuo. Se enfatiza que el éxito académico depende de múltiples factores, y se anima a los estudiantes a reflexionar sobre su éxito actual y a considerar las perspectivas de mentalidad, metacognición y locus de control para mejorar su rendimiento.

Keywords

💡Responsabilidad

La responsabilidad es un concepto clave en el script, refiriéndose a la obligación y el compromiso personal de los estudiantes con su educación. Se relaciona con el tema principal al enfatizar que los estudiantes deben tomar posesión de su aprendizaje. Por ejemplo, el guion habla sobre 'asumir responsabilidad por el aprendizaje' y cómo esto implica no dejar que otros dicten el proceso educativo.

💡Reclamación de la educación

La 'reclamación de la educación' es una idea central en el video, introducida por Adrienne Rich, y significa tomar posesión activa de la educación en lugar de simplemente recibirla. Relacionado con el tema, muestra cómo los estudiantes universitarios pueden ser proactivos en su aprendizaje. En el guion, se utiliza para describir la actitud que se espera de los estudiantes para tener éxito académico.

💡Mente de crecimiento

La 'mente de crecimiento' es un concepto desarrollado por Carol Dweck, que se refiere a la creencia de que las habilidades y el conocimiento se pueden mejorar con el esfuerzo. En el video, está relacionada con el tema al explicar cómo esta actitud positiva hacia el aprendizaje puede ayudar a los estudiantes a superar dificultades y a tener éxito académico.

💡Locus de control

El 'locus de control' es la creencia de que uno tiene influencia sobre los resultados de sus acciones. En el contexto del video, se refiere a cómo los estudiantes ven la causa de sus éxitos o fracasos académicos. Es relevante para el tema al discutir cómo un locus de control interno puede motivar a los estudiantes a tomar el control de su educación.

💡Metacognición

La 'metacognición' se refiere a la habilidad de pensar sobre nuestro propio pensamiento y comprender el nivel de nuestro conocimiento. En el video, se relaciona con el tema al explicar cómo la metacognición puede ayudar a los estudiantes a evaluar y ajustar sus estrategias de estudio para mejorar su rendimiento.

💡Hábitos de la mente

Los 'hábitos de la mente' son características que las personas muestran cuando actúan inteligentemente. En el video, se relacionan con el tema al presentar atributos como el pensamiento flexible y la apertura a la aprendizaje continuo, que son esenciales para el éxito académico.

💡Pensamiento flexible

El 'pensamiento flexible' es uno de los hábitos de la mente mencionados en el video, que implica la capacidad de considerar diferentes puntos de vista y enfoques. Se relaciona con el tema al promover la adaptabilidad en el aprendizaje y la toma de decisiones informadas.

💡Formulación de preguntas

La 'formulación de preguntas' es otro hábito de la mente que se discute, y se refiere a la importancia de la curiosidad y la búsqueda de conocimiento en el aprendizaje. Se vincula con el tema al enfatizar la importancia de la inquisición y el planteamiento de problemas para el avance académico.

💡Gestión de la impulsividad

La 'gestión de la impulsividad' se menciona como un hábito de la mente, que implica la planificación y la prevención de distracciones imprevistas. Se relaciona con el tema al abogar por la autodisciplina y la organización como herramientas para el éxito académico.

💡Aprendizaje continuo

El 'aprendizaje continuo' es un hábito de la mente que se presenta en el video, que significa estar dispuesto a aprender y mejorar constantemente. Se relaciona con el tema al promover la adaptabilidad y la disposición a adaptar y mejorar las técnicas de estudio a lo largo del tiempo.

Highlights

Taking ownership and responsibility for your education is key to academic success.

Adrienne Rich introduced the concept of 'claiming an education' at Douglass College in 1977.

Claiming education means taking it as yours rather than having it handed to you.

College students have the power to initiate and control their learning outcomes.

Choosing unfamiliar research topics can lead to learning new things and personal growth.

Grappling with new subjects pushes students to grow and learn from challenges.

Students can take responsibility for classroom participation and preparation.

Three empowerment tools for students are growth mindset, locus of control, and metacognition.

Carol Dweck's growth mindset theory has been influential in education since her book 'Mindset: The New Psychology of Success'.

A growth mindset promotes the belief that abilities can be developed through hard work.

Metacognition involves thinking about one's own thinking and understanding.

Developing metacognition helps students assess their knowledge and adapt study strategies.

Locus of control is about how much control individuals believe they have over their lives.

Students with an internal locus of control attribute academic success to effort and hard work.

Students can shift their perspective to take ownership of their education and responsibilities.

Claiming your education involves making decisions about learning and enhancing responses to improve learning.

Academic success is influenced by effort, goal setting, motivation, study skills, and attitudes.

Habits of Mind by Arthur Costa and Bena Kallick outlines 16 essential characteristics for success.

Thinking flexibly and considering alternative points of view is a key habit for college students.

Questioning and posing problems is fundamental to the learning process.

Managing impulsivity is important for handling coursework and responsibilities effectively.

Remaining open to continuous learning is crucial for adapting study methods and making use of various learning environments.

The module concludes with a prompt for students to consider steps to start claiming their education.

For more information and study tips, students are directed to the Oregon State University's Learning Corner website.

Transcripts

This academic success module explores student responsibility. Taking ownership and

responsibility for your education is a key element to your academic success. We hope

that in this module, you will learn more about your responsibilities as a student and be

empowered to take the steps necessary to claim your education.

College students have a unique responsibility for their education. When Adrienne Rich spoke

at Douglass College in 1977, she called this concept claiming an education. In her words,

"you cannot afford to think of being here to receive an education: you will do much

better to think of being here to claim one." The difference, she said, comes with the definition:

to claim is "to take as if it is yours" and to receive is "to have it handed to you."

The difference lies with who initiates the learning. As college students, you have the

power to initiate and take charge of your learning outcomes.

When you claim your education, you take responsibility for your learning. In college, you don't leave

your education up to the people who are teaching you. Rather, you dictate what and how you

learn. This means that when it comes to choosing what to write about for a class you might

choose a research topic you know nothing about so that you can learn about something new.

Grappling with new topics and subjects will push you in new ways. Though you may fear

some of the activities and exercises you study, when you push yourself to step up to the challenge,

you will learn from those experiences. As the person claiming your education, you

can assume responsibility for what happens in the classroom. You decide how you prepare,

how you take notes, and what you contribute to the class. It is up to you to engage in

your learning. We've adopted three perspectives that we believe

empower students to claim their education. These habits of mind are growth mindset, locus

of control, and metacognition. At this point in the module, we will be talking about how

these three concepts meld together as empowerment tools.

Psychologist Carol Dweck developed the concept of a growth mindset. Since her book, Mindset:

The New Psychology of Success, was published, educators have used Dweck's theories when

working with students. A mindset, according to Dweck, is a self-perception or self-theory

that people hold about themselves. Believing that you are either "intelligent" or "unintelligent"

is an oversimplified explanation of a mindset. People may have a mindset related to their

personal or academic lives. "I'm not good at dating" or "I'm a bad test taker." According

to Dweck, people can be aware or unaware of their mindsets, but they have a profound effect

on many aspects in life. People with a fixed mindset believe that their

basic qualities, such as their intelligence or talent, are simply fixed traits.

People with a growth mindset, however, believe that their most basic abilities can be developed

through dedication and hard work - that brains and talent are just the starting point.

We see mindset as the belief students adopt that will either help or hinder their academic

success. When students adopt a growth mindset, they have the motivation to keep trying, to

push through the difficulty and continue learning. The growth mindset helps students move forward

when they've struggled with a test, quiz, or even a class. However, when a student adopts

a fixed mindset, failing a test or a paper may make the student feel like they are a

failure. When you begin to develop a growth mindset,

you will begin to believe in your ability to claim your education by embracing challenges,

overcoming obstacles, working to master knowledge and goals, learning from criticism, and finding

inspiration from the success of others. You have the ability to change your mindset

from believing the I can'ts to the I cans. To help you recognize the different mindsets

we adopt, we encourage metacognition. Metacognition gets us to think about our own thinking. Metacognition

refers to students' awareness of their level of understanding of a topic. Metacognition will take you

past the basic level of thinking, such as: "That test was hard," and get you to think more reflectively such as:

When I got ready to take that test, I believed that I knew all the material. But when I think

about what was supposed to be on that test, I realized that my confidence came from my desire

to be finished with the material." Engaging in a higher level of reflecting thinking will

help you understand where your strengths and weaknesses lie so that you can adapt

your study strategies and potentially increase performance.

Developing a heightened level of metacognition will help students better

understand and assess their knowledge and can assist them with their study plans.

In order to make that change, we believe in the psychological concept of locus of control.

Locus of control refers to how strongly people believe they have control over the situations

and experiences that affect their lives. In education, locus of control typically refers

to how students perceive the causes of their academic success or failure in school.

Students can have either an internal or external locus of control. Students with an internal

locus of control generally believe that their success or failure is the result of effort

and hard work they invest in their education; they are working to claim their education.

Students with an external locus of control believe that their successes or failures result

from factors beyond their control. Students with external locus of control may say things

like: "I can't turn in my paper because my printer quit working" or "It's the professor's fault that

I'm not learning. He's boring." We can shift the way we think about these

situations and own our roles and responsibilities we have in different situations. "I didn't try to print

my paper early enough. I will email my professor the paper and ask for an extension

until after class when I can print it off to turn it in." Or, "I'm going to make sure to

read before class and decide what I want to learn about before I listen to my professor's lecture."

Shifting the way we respond to and look at different issues empowers us

to claim our education. When students develop an internal locus of

control, they can make decisions about what they want to learn in a course, how their

responses to others can enhance their learning, and how to claim their education so that they

will benefit from all they have the opportunity to learn.

Claiming your education and taking responsibility for your learning is about more than study

skills. Though we encourage students to seek out help with campus resources available online

or in person, we hope students will consider the perspectives of mindset, metacognition,

and locus of control as they push towards academic achievement.

Your academic success results from a variety of factors: effort, goal setting and your

personal motivation, study skills and strategies, metacognition, locus of control, and mindset

and attitudes. We encourage you to think about your current academic success. What you can

do to improve your success? In this section of the module, we're going

to give you a few tips from Arthur Costa and Bena Kallick's Habits of Mind: 16 Essential

Characteristics for Success. Habits of minds are the attributes human beings display when

they are behaving intelligently. The first habit is thinking flexibly. When

we exercise the flexibility of our brains, we analyze situations and data to make decisions

after looking at both sides. Flexible thinkers are able to consider alternative points and

will not tell others that their way is "the only way."

When it comes to studying, being flexible thinkers means that rather than focusing on

one way to study, we embrace one of the many ways to study for different classes

and tests. The way you'll study for a history mid-term will likely vary from the way you'll

prepare for a chemistry exam. The next habit for college students is questioning

and posing problems. Approaching one's education and learning with inquisition and thirst for

knowledge helps learners learn and teachers teach. Searching for answers to questions

is the very purpose of problem solving in education. Learning problem solving skills

helps us evaluate our academic success so that we can make changes to our study practices

to enhance our learning. The next habit is managing impulsivity. Studying

for college courses comes with a lot of course work and responsibility. However, many students

adopt a way of embracing life that encourages impulse decision making and choices. While

we acknowledge that self-care is important to your academic success, we suggest planning

ahead for "you-time" and social activities rather than engaging in impromptu distractions

at the last minute. The final habit of mind we are sharing in

this module is remaining open to continuous learning. The opportunities in life afford

continuous growth and moments when we can learn and improve. Improving our study skills

will help us be more successful and encourage us to continue learning. Time management is

one of those skills that we work to develop over time and becomes a useful skill to have

in our careers. When college students are open to continuous learning, they will be

able to adapt their study methods to make use of various general education classes and

non-traditional learning environments. Based on this academic success module on student

responsibility, what are three steps you can take to start claiming your education?

That concludes this academic success module on student responsibility. For more

academic success information and study tips, please visit our website at success.oregonstate.edu/learning-corner.