La escuela rural de altura

Summary

El video destaca la diversidad y complejidad de la educación rural en Perú, enfocándose en la experiencia de las escuelas rurales de altura en Cusco. En la comunidad de Taña, las familias se dedican al pastoreo y enfrentan desafíos debido a la dispersión de viviendas y el clima extremo, lo que afecta la asistencia y continuidad escolar. La iniciativa 'casa escuela integral' aborda estos retos, mejorando las condiciones educativas y promoviendo la participación comunitaria, el bilingüismo y la integración cultural. El proyecto busca mejorar la calidad educativa y se espera que pueda extenderse a otras áreas rurales del país.

Takeaways

• 📍 La ruralidad en el Perú es diversa y compleja, con una gran diversidad geográfica y cultural que afecta la educación rural.
• 🏫 En Cuzco, específicamente en la provincia de Canchis, distrito de Marangani, existen comunidades a más de 4600 metros sobre el nivel del mar que enfrentan retos únicos.
• 👩‍🌾 Las familias en Taña se dedican al pastoreo de alpacas, vacas y ovejas, y sus patrones de asentamiento son dispersos, lo que implica largos viajes diarios para los niños.
• 🚌 Los niños y niñas deben caminar de dos a tres horas diarias para llegar a la escuela, enfrentándose a condiciones climáticas extremas como heladas, nevadas y lluvias.
• 👨‍🏫 La escuela en Taña es unidocente y multigrado, y el docente comparte y vive las dificultades propias de las áreas rurales de altura.
• 🏠 Se ha desarrollado la experiencia de la Casa Escuela Integral en Taña, que toma en cuenta la lengua y la cultura local, mejorando las condiciones materiales y de aprendizaje.
• 💬 Un 87.6% de la población en el distrito tiene como lengua materna el quechua, pero la escuela inicialmente no consideraba esta realidad en su enseñanza.
• 📚 La Casa Escuela Integral promueve la participación comunal, el rol activo del docente y alianzas con actores socioeducativos para mejorar la calidad y pertinencia de la enseñanza.
• 🌍 La propuesta de educación bilingüe e intercultural ha facilitado que los niños aprendan en su lengua materna y se integren mejor al aprendizaje en castellano.
• 💡 La iniciativa de la Casa Escuela ha generado un cambio en la percepción de la comunidad hacia la escuela, valorándola más como un agente de socialización y educación integral.

Q & A

¿Cuál es el contexto geográfico y cultural de la educación rural en el Perú según el guion?

El contexto geográfico y cultural de la educación rural en el Perú es diverso y complejo, con realidades múltiples que incluyen comunidades en zonas de altura, como en Cuzco, provincia de Canchis, distrito de Marangani, a 4600 metros sobre el nivel del mar.

¿Qué actividades económicas predominan en la comunidad de Taña?

En la comunidad de Taña, las familias se dedican al pastoreo de alpacas, vacas y ovejas, y establecen su vivienda de manera temporal según la calidad de los pastos para el ganado.

¿Cuáles son algunos de los desafíos que enfrentan los niños y niñas para asistir a la escuela en Taña?

Los desafíos incluyen caminar dos a tres horas diarias, exponiéndose a heladas, nevadas, lluvias y crecidas del río, lo que dificulta la matrícula oportuna, la asistencia regular, el tiempo efectivo de aprendizaje y la continuidad en la dinámica escolar.

¿Cómo es la situación del docente en las escuelas rurales de altura?

El docente comparte y vivencia con la población las dificultades propias de los espacios rurales de altura. La escuela es unidocente y multigrado, y el docente a menudo se encuentra solo, sin acompañamiento.

¿Qué porcentaje de la población en el distrito donde se ubica Taña tiene el quechua como lengua materna?

El 87.6% de la población tiene como lengua materna el quechua.

¿Cuál ha sido una de las experiencias desarrolladas en Taña para mejorar la educación?

En Taña se ha desarrollado la experiencia denominada 'la casa escuela integral', que toma en cuenta la lengua y la cultura, la participación comunal, el rol docente y las alianzas con actores socioeducativos para mejorar la calidad y pertinencia de la enseñanza y los aprendizajes de niñas y niños.

¿Qué mejoras materiales se han implementado en Taña para facilitar la educación?

Se han mejorado las condiciones materiales con la construcción y funcionamiento de un lugar donde niños, niñas y maestros puedan estar juntos, lo cual facilita el acceso y permanencia en la escuela.

¿Cómo ha sido la participación de la organización comunal en el proceso educativo?

La participación de la organización comunal ha sido un factor clave en el proceso, en el marco de una propuesta de educación bilingüe intercultural.

¿Qué impacto ha tenido la inclusión del quechua en la educación en Taña?

La inclusión del quechua ha sido significativa, permitiendo que tanto los docentes como los estudiantes y los padres de familia participen activamente en el proceso educativo, compartiendo conocimientos y valores culturales.

¿Qué se espera lograr con la propuesta de la casa escuela integral en términos de impacto educativo?

Se espera mejorar los resultados de aprendizaje, incrementar la confianza y valoración de la comunidad hacia la escuela, y redescubrir el rol del docente en la formación integral de niños y niñas, respetando las formas propias de vida comunal.