Historia de la Educación - Educación Siglo XIX
Summary
TLDREl texto aborda la evolución de la educación en Europa desde finales del siglo 18 hasta principios del siglo 19, destacando la influencia de pedagogos como Pestalozzi y su legado en el pensamiento educativo de la época. Se menciona el surgimiento de la educación secularizadora y pragmática, así como el auge de las teorías pedagógicas rousseaunianas. La escuela tradicional, centrada en el maestro y el libro, contrasta con la 'Escuela Nueva', que promovía un enfoque más activo y comunitario del aprendizaje. La Ley Moyano de 1857 fue un hito en la educación española, estableciendo la escuela obligatoria y generando tensiones entre laicos y católicos. La 'Escuela Nueva' se extendió globalmente, impulsada por figuras como John Dewey y su实验学校 en Chicago, y por innovadores como Maria Montessori en Italia. Aunque ha sido criticada por ser elitista y minoritaria, su impacto en la educación ha sido perdurable, con métodos como el Plan Dalton y el sistema Winnetka que continúan vigentes en la actualidad.
Takeaways
- 📚 La educación en Europa durante el siglo XIX experimentó una tendencia hacia la secularización y la pragmatismo, con figuras como Pestalozzi y Herbart influyendo en la pedagogía.
- 👦 El niño comenzó a ser considerado como protagonista en el proceso educativo, revalorizando su desarrollo integral y promoviendo una educación más centrada en la experiencia.
- 🌱 La escuela tradicional, centrada en el maestro y el libro, fue desafiada por nuevas corrientes pedagógicas que priorizaban la curiosidad y el aprendizaje activo.
- 🇪🇺 A lo largo del siglo XIX, la escuela pública y laica se consolidó en Europa, impulsada por el pensamiento ilustrado y la herencia de la Revolución Francesa.
- 🏛️ La Constitución de 1812 en España fue un hito en la historia de la educación, proclamando la necesidad de escuelas de primeras letras y un plan de enseñanza uniforme.
- 📈 A pesar de los avances, la educación en España se vio afectada por tensiones políticas y conservadurismo, especialmente en lo que respecta a la libertad de enseñanza y la participación del clero.
- 🏫 La escuela nueva, contraria a la escuela tradicional, promovió una educación plural, internacionalista y centrada en el niño, impulsada por figuras como John Dewey y Francisco Giner de los Ríos.
- 🌟 La Institución Libre de Enseñanza en España se destacó por su enfoque en la educación universitaria y primaria, rechazando dogmas oficiales y promoviendo un modelo elitista pero con aspiraciones universalistas.
- 🌐 El movimiento de la Escuela Nueva tuvo un impacto global, adaptándose a las necesidades y contextos de cada país y dando lugar a diversas corrientes pedagógicas como la Educación Nouvelle en Francia o la Reforma Pedagógica en Alemania.
- 🔄 La innovación pedagógica también se vio en el desarrollo de métodos como el Plan Dalton y el Sistema Winnetka, que buscaban una educación más racional y tecnológica a través de la división en unidades de trabajo.
- ⚖️ Aunque la Escuela Nueva se considera hoy en día un movimiento superado, sus principios y valores siguen influyendo en propuestas metodológicas modernas, lo que demuestra su relevancia y legado en la educación.
Q & A
¿Qué rasgos definen la educación decimonónica mencionada en el texto?
-La educación decimonónica se caracteriza por su tendencia secularizadora y pragmática, con un enfoque en el niño como protagonista, la innovación y el desarrollo integral del individuo.
¿Qué es el pedagogo más reformista del siglo XVIII y cómo influyó en la educación?
-El pedagogo más reformista del siglo XVIII fue Pestalozzi, quien inyectó en las generaciones futuras una versión educativa más pragmática, alejada del simple ejercicio memorístico y centrada en la experiencia.
¿Cómo se describe a Anna y cómo contribuyó a la enseñanza de Pestalozzi?
-Anna, el alemán Harvard, fue quien dotó a las enseñanzas de Pestalozzi de una renovada perspectiva, buscando formar el espíritu y moldear la personalidad del sujeto más allá de la mera acumulación de conocimientos.
¿Cuáles fueron las tres corrientes filosóficas pedagógicas que influyeron en la educación del siglo XIX?
-Las tres corrientes filosóficas pedagógicas que influyeron en la educación del siglo XIX fueron el sociologismo, el biologismo y el psicologismo, que dieron a la pedagogía un carácter experimental y científico.
¿Cómo se describe la escuela tradicional en Europa antes de la irrupción de la escuela nueva?
-La escuela tradicional en Europa era un sistema centrada en el libro y el discurso del maestro, consideraba la curiosidad como una amenaza y se basaba en la transmisión mecanicista de conocimientos.
¿Qué evento histórico marcó un cambio en la educación en España durante el siglo XIX?
-La Constitución de 1812 en España marcó un cambio en la educación, anticipando un cambio de escenario con la inclusión de un título específico dedicado a la educación.
¿Cuál fue el impacto de la Ley Moyano de 1857 en la educación en España?
-La Ley Moyano de 1857 fue la primera ley de Europa que recogía todos los grados de la enseñanza y estableció la escuela obligatoria entre los 6 y los 9 años, lo que generó la contrariedad de sectores neocatólicos.
¿Cómo se describe la escuela nueva y cuáles son sus principales características?
-La escuela nueva se describe como la antítesis de la escuela tradicional, siendo plural, internacionalista, antropocéntrica, paidocéntrica y proponente del intercambio de innovaciones entre pedagogos y discípulos.
¿Quién fue uno de los principales impulsores de la escuela nueva en Estados Unidos?
-John Dewey fue uno de los principales impulsores de la escuela nueva en Estados Unidos, donde puso en marcha la escuela laboratorio en 1896.
¿Cómo se relaciona la escuela nueva con el movimiento de educación progressista en Estados Unidos?
-La escuela nueva en Estados Unidos adoptó la denominación de educación progressista, que pretendía integrar los entornos del alumno, familia y escuela en un contexto de sociedad metropolitana.
¿Qué críticas han recibido las escuelas nuevas y cómo han影响了 la educación a largo plazo?
-Las escuelas nuevas han recibido críticas por ser consideradas elitistas y minoritarias, y por su dinámica escolar a veces contrastante con la legislación general. A pesar de esto, sus principios continúan vigentes en propuestas metodológicas actuales como las de Decroly, Montessori o el Plan Dalton.
Outlines
📚 La educación decimonónica y el legado de Pestalozzi
El primer párrafo aborda la evolución de la educación en Europa entre finales del siglo 18 y principios del siglo 19, destacando la tendencia secularizadora y la importancia de la innovación. Se menciona a Pestalozzi como una figura clave en la pedagogía, quien influyó en la revalorización social del niño y su desarrollo integral. Anna Harvard, heredera de la herencia de Pestalozzi, se destaca por su enfoque en la formación del espíritu y la personalidad en lugar del simple almacenamiento de conocimientos. Además, se discute el contexto de las corrientes filosóficas pedagógicas del tiempo, incluyendo el sociologismo, el biologismo y el psicologismo, y su impacto en la pedagogía experimental y científica. Finalmente, se contrasta la escuela tradicional con la escuela nueva, y se destaca la influencia de la educación rousseauniana y el movimiento de la escuela nueva en países europeos como Alemania, Francia, Italia y España.
🏛️ La educación en España durante el siglo XIX
Este párrafo se enfoca en el desarrollo de la educación en España a lo largo del siglo XIX. Se destaca la Constitución de 1812 y su impacto en la educación, proponiendo la creación de escuelas de primeras letras y una estructura de enseñanza uniforme. Se menciona a Manuel José Quintana como figura inspiradora en la educación y su papel en la redacción de un informe que establecería las bases de una institución pública de educación. También se discuten las leyes y regulaciones educativas, como el Reglamento de 1812 y la Ley Moyano de 1857, que establecía la educación obligatoria y generó tensiones entre sectores católicos y liberales. Se explora la influencia de la Ilustración y el krausismo en la educación y la creación de la Institución Libre de Enseñanza como un centro de estudios universitarios alternativos y su impacto en la educación española.
🌟 La Escuela Nueva y sus innovadores
El tercer párrafo examina el surgimiento y la filosofía de la Escuela Nueva en el contexto global del siglo XIX. Se describe cómo la Escuela Nueva se contraponía a la tradición educativa, promoviendo un enfoque internacionalista, antropocéntrico y centrado en el niño. Se destaca la importancia de promover el intercambio de innovaciones entre pedagogos y estudiantes y cómo el movimiento se vio influenciado por factores como la modernización social y el auge de las ciencias sociales. Se mencionan ejemplos de instituciones educativas que adoptaron los principios de la Escuela Nueva, incluyendo la escuela Yásnaya Poliana de Tolstói en Rusia y la escuela de las Rocas en Francia. Además, se explora la adaptación de estos principios en diferentes países, con nombres como 'Educación Nouvelle' en Francia y 'Reforma Pedagógica' en Alemania.
🏫 La Escuela Nueva y su influencia en Estados Unidos
El cuarto párrafo se centra en el impacto de la Escuela Nueva en Estados Unidos, donde se adoptaron métodos pedagógicos innovadores que buscaban integrar al alumno en un contexto socio-familiar y metropolitano. Se destaca la figura de John Dewey y su papel en la creación de la Escuela Laboratorio en Chicago, así como la crítica de su enfoque por su supuesta ruralización. También se menciona el método de proyectos de Patrick, inspirado en Dewey, y cómo se implementó una clasificación de estudiantes basada en su nivel mental, con el sistema de tests de Terman como referencia. Se discuten los esquemas de educación diferenciada, incluyendo clases normales y especiales para alumnos con diferentes niveles de logro.
📚 La escuela nueva y sus críticas
El último párrafo aborda las críticas y el legado de la Escuela Nueva, considerada por algunos como un movimiento superado, pero cuyos principios continúan vigentes en diversas propuestas metodológicas. Se mencionan educadores como Decroly, Montessori y el Plan Dalton, quienes continuaron el discurso común de la Escuela Nueva. Se discute cómo la Escuela Nueva ha sido etiquetada como elitista y minoritaria, y cómo algunos de sus críticos, como Freinet, abandonaron el movimiento para crear sus propias corrientes pedagógicas. Finalmente, se destaca que, aunque el movimiento en sí puede considerarse superado, su mensaje y su enfoque en el aprendizaje activo y la educación personalizada siguen siendo relevantes en la educación moderna.
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Keywords
💡Educación decimonónica
💡Pedagogo
💡Escuela tradicional
💡Constitución de 1812
💡Ley Moyano
💡Escuela nueva
💡John Dewey
💡María Montessori
💡Instituto Libre de Enseñanza
💡Reforma pedagógica
💡Educación progresista
Highlights
La educación decimonónica y la innovación en la enseñanza se gestan en Europa entre finales del siglo 18 y principios del siglo 19.
Pedro Nolasco Pestalozzi y su influencia en la educación, promoviendo una visión más pragmática y alejada del memorismo.
El alemán Friedrich Fröbel, discípulo de Pestalozzi, que enriquece las enseñanzas con una perspectiva renovada.
Las corrientes filosóficas pedagógicas, sociologismo, biologismo y psicologismo que moldean la educación del siglo XIX.
La escuela tradicional y su contraste con la escuela nueva, que promueve el espíritu de civilidad y el progreso.
La Constitución de 1812 en España y su impacto en la educación, estableciendo escuelas de primeras letras y un plan de enseñanza.
El Plan de Duque de Rivas de 1836 y su importancia en la cristalización de los progresos educativos.
La Ley Moyano de 1857, que establece la escuela obligatoria y sus efectos en la sociedad española.
El surgimiento de la Institución Libre de Enseñanza en 1876 como un centro de estudios universitarios alternativos.
El movimiento de la Escuela Nueva en el siglo XIX, que promueve una educación internacionalista y antropocéntrica.
El impacto de la Escuela Nueva en España, con la denominación de 'Escuela Activa' y su influencia en la educación.
Maria Montessori y su contribución a la educación con la Casa de los Niños y su enfoque en la autonomía del niño.
El método de proyectos de Patrick, inspirado en los ideales de John Dewey y su influencia en la educación práctica.
La clasificación de grupos de estudiantes en Estados Unidos y el uso de tests de Terman para determinar el nivel mental.
El método de Dalton y el sistema Winnetka, introduciendo una dinámica educativa racional y tecnológica.
El método de centros de interés desarrollado por Decroly en Bruselas, integrando materias clásicas y expresivas.
Las críticas a la Escuela Nueva por ser considerada un movimiento elitista y minoritario.
El renacimiento de la pedagogía popular y el surgimiento de corrientes pedagógicas alternativas como Summerhill.
La superación del movimiento de la Escuela Nueva y la vigencia de sus principios en propuestas metodológicas actuales.
Transcripts
última universidad a distancia de madrid
la universidad cercana
o no
i
la magistral cita de alejandro dumas que
acabamos de leer contiene dos rasgos
propios de la educación decimonónica el
paidós centrismo el niño como
protagonista y la innovación y es que
entre finales del siglo 18 y principios
del siglo 19 se gestó en europa una
educación con tendencia secularizadora y
pragmáticas en la que esta noche fue el
pedagogo más reformista del 18 y la
escuela nueva
el movimiento más extendido del 19
países como alemania francia italia o
españa se mostraron receptivos a los
métodos de pestalozzi y tanto la
revalorización social del niño como su
desarrollo integral se convirtieron en
las líneas maestras de la nueva apuesta
apuesta educadora pestalozzi inoculó en
las generaciones venideras
la versión educativa más pragmática la
más alejada del ejercicio memorístico y
que tenía la experiencia como eje
educacional uno de los pedagogos que
prolongó la herencia pestalozzi anna fue
el alemán harvard que dotó a las
enseñanzas de pestalozzi de una renovada
perspectiva
harvard no perseguía un almacenamiento
de conocimientos o la formación de
mentes orientadas hacia una
especialización lo que buscaba era
formar el espíritu moldeando la
personalidad del sujeto here bar actuó
de nexo entre pestalozzi y los pedagogos
de la segunda meta del 19 en medio de un
contexto presidido por tres corrientes
filosóficos pedagógicas sociologismo
biologismo y psicologismo que
condicionaron los planteamientos
educativos de entonces con sus excesos y
sus defectos sus influencias y sus
discursos sus partidarios y sus
detractores las tres lograron despojar a
la pedagogía de presupuestos metafísicos
dotándola de un carácter experimental y
científico especialmente detectable a
finales del 19 cuando la dinámica
empírica iba desplazando poco a poco a
la observación y el discurso
especulativo no debe olvidarse que hasta
la revolución francesa
europa era una civilización agraria con
altos índices de analfabetismo que
superaba el 70 por ciento en el caso
español
a lo largo del siglo 19 el concepto de
escuela tradicional imperaba en buena
parte del continente europeo a pesar de
la difusión creciente de las nuevas
teorías pedagógicas de inspiración
rousseauniana la escuela tradicional
representaba un sistema de enseñanza en
el que el libro y el discurso del
maestro eran el epicentro del
aprendizaje se contemplaba la curiosidad
como una amenaza y el método se basaba
en la transmisión mecanicista de
conocimientos prácticamente la escuela
tradicional imperó en las aulas europeas
hasta la irrupción a finales del siglo
de la escuela nueva poco a poco se fue
consolidando una dimensión de la escuela
que trascendía lo educativo y que además
fortalecía los valores nacionales el
espíritu de civilidad y el progreso buen
ejemplo es la línea educativa del
movimiento fútbol ya no que fomentaba
los valores de escritos y no debe
obviarse que la sustitución de una
enseñanza laica por una religiosa
tampoco fue fácil especialmente en zonas
rurales tanto es así que
pasaron décadas hasta que se produjo la
implantación sólida de una es que la
escuela pública y laica en la que
primaba la herencia pestalozzi anna y el
pensamiento ilustrado estas escuelas
renovadas inmersas en un contexto de
revolución industrial y espíritu de
iniciativa concedían importancia al
sentido comunitario los trabajos
manuales y los talleres a la educación
específica de las mujeres la práctica
deportiva higiénica los laboratorios la
urbanidad el arte el derecho fomentaban
la curiosidad y la actitud crítica por
parte del educando en situaciones y
ambientes reales en una dinámica de
método activo que dejaba atrás la
intuición
en cuanto a la educación española del
siglo 19 uno de los momentos clave fue
la constitución de 1812 que anticipaba
un cambio de escenario
respecto a las centurias precedentes el
nuevo código legal contenía el ideario
ilustrado y una serie de principios
emanados de la francia revolucionaria la
denominación popular de la citada
constitución ha pasado a la historia por
ser la única que le ha dedicado un
título específico a la educación el
título 9 disponía que todos los pueblos
tuvieran escuelas de primeras letras con
un plan de enseñanza idéntico para todo
el reino también se establecía la
creación de una dirección general de
estudios y una junta con inspirador fue
el poeta y pedagogo manuel josé quintana
quintana sería por cierto el encargado
de redactar un informe en septiembre de
1813 que se sentaba las bases de una
institución pública uniforme gratuita y
en libertad pero el primer ensayo de
ordenación de un sistema educativo de
sesgo liberal fue el reglamento de mil
121 que antecedió al plan general de
instrucción pública de 1836 el también
conocido como plan duque de rivas supuso
la cristalización de los progresos a
cometidos en el ámbito educativo con el
pedagogo pablo montesino como uno de los
promotores fundamentales otra de las
normativas que trajo cambios al sistema
educativo español fue la ley provisional
de primera enseñanza pero la más
decisiva ley educativa del 19 llevó la
firma del ministro claudio moyano en
1857 bautizada como ley moyano este
nuevo marco legal cuya vigencia se
extendió hasta 1970 fue la primera ley
de europa que recogía todos los grados
de la enseñanza la ley proyectaba la
línea moderada del gobierno de entonces
de o'donnell y por primera vez se
establecía la escuela obligatoria entre
los 6 y los 9 años una de las
consecuencias de la ley fue la
contrariedad de los sectores neo
católicos que reclamaban un mayor
protagonismo del clero cuyo ámbito de
actuación había quedado limitado
a cuestiones de fe y costumbres en
definitiva los hábitos escolares
mantuvieron una tónica similar a la
destilada en la pedagogía tradicional
seguía habiendo aulas masificadas eso es
cierto pero el liberalismo reinante en
las décadas centrales del 19 estaba
fomentando una mayor independencia de
pensamiento y los maestros de gran
categoría moral en la primera mitad del
siglo 19 tenían sin embargo una talla
intelectual o profesional menor sabían
leer sabían escribir con muy buen arte
caligráfico por cierto sabían contar y
sabían doctrina cristiana pero poco más
y desde el punto de vista político debe
tenerse en cuenta que durante la recta
final del reinado de isabel segunda
entre 1833 y 1868 comenzó a percibirse
una tensión creciente a medida que
movimientos de corte liberal como el
krausismo o el evolucionismo amenazaban
la tradición y los principios
conservadores buen ejemplo fue la
llamada primera cuestión universitaria
en la que varios profesores se rebelaron
contra las limitaciones del sistema pero
el 21 de octubre de 1868 un nuevo
decreto proclamó la libertad de
enseñanza y con él volvieron las
fricciones entre liberales y
sectores más rancios del catolicismo
oficial en 1873 se proclamó la primera
república y sólo dos años más tarde en
1875 aconteció la restauración de la
monarquía que no logró aminorar las
tensiones
de hecho en 1876 estalló una segunda
cuestión universitaria que anticipó el
surgimiento de una institución clave la
institución libre de enseñanza su
impulsor principal fue francisco giner
de los ríos' que además lideró las
reformas educativas más importantes en
los primeros años del siglo 20 la
institución libre de enseñanza surgió en
1876 como un centro de estudios
universitarios alternativo que
funcionaba al margen del estado y que se
nutrió de profesores expulsados de sus
cátedras pero aunque se centró en los
estudios universitarios en un principio
sus fundadores abrieron pronto en 1878
una escuela primaria a la que acabarían
incorporando estudios de bachillerato
el proyecto se caracterizó por rechazar
dos dogmas oficiales en materia política
religiosa o moral una iniciativa
rompedora en el ámbito pedagógico que
encontró el aliento de intelectuales y
humanistas de la talla de ortega y
gasset 'joaquín costa' ramón y cajal
menéndez pidal gregorio marañón
paradójicamente la institución libre de
enseñanza fue un centro privado que
funcionó con una cierta dinámica
elitista ya que sus alumnos eran en gran
parte los hijos de la élite intelectual
sin embargo entre sus objetivos figuraba
la aspiración a una educación universal
y gratuita algo imposible por el hecho
de actuar al margen de la oficialidad
hasta 1936 fue la institución referente
a nivel pedagógico pero no debemos
obviar que la enseñanza oficial seguía
estando regida por la doctrina religiosa
oficial y los obispos seguían
oponiéndose a la discreción o mejor
dicho a la disidencia ideológica en la
escuela tanto los políticos
conservadores como los de corte más
liberal estaban de acuerdo en que
debía tener una función prioritariamente
social no un monopolio del estado sin
embargo los conservadores tendían a
favorecer a los colegios privados o de
congregaciones religiosas mientras los
políticos liberales priorizaban una
escuela para todos garantizada por los
poderes públicos
justo a tiempo
el mundo
y
abordemos ahora el contexto educativo
global durante el siglo 19 especialmente
en sus tres últimas décadas cuando
surgió el movimiento que habría de
cambiar los sistemas de enseñanza de las
siguientes décadas la escuela nueva que
no sólo rompió moldes entre los
educadores de la época sino que sentó
las bases de muchas tendencias maceradas
durante el siglo 20 la escuela nueva era
la antítesis de la escuela tradicional
plural internacionalista antropocéntrica
paido céntrica y partidaria de promover
el intercambio de innovaciones entre
pedagogos y discentes sus partidarios
querían reconducir la realidad escolar
por ejemplo dando prioridad a los
aspectos físicos y emocionales del
individuo y también al aspecto social en
cuyo ámbito debe destacarse a nyon the
way the way as aspiraba a una educación
para la paz y la comprensión
internacional una aspiración que la
segunda guerra mundial cercenaría en
1939 pero hasta ese año la escuela nueva
se vio potenciada por el contexto de
entonces
realización modernización social
expansión de las ciencias sociales auge
de los estudios psicológicos y
emergencia de una burguesía urbana
liberal y acomodada desde el punto de
vista institucional la escuela nueva
contó con una serie de organismos que
difundieron el movimiento y que podemos
leer en pantalla para acabar forjando
unos métodos de enseñanza que llegaron a
la mayoría de los países
industrializados por ejemplo a rus de
una escuela privada que acogió hijos de
campesinos impulsada por tolstoi la
escuela yásnaia poliana fue tomada como
como modelo a seguir por los
representantes de la escuela no ahora lo
que está claro es que la escuela nueva
irrumpió en la opción educativa en un
momento en el que acechaba la toxicidad
de algunos discursos deterministas como
el que defendía la superioridad racial y
que tanto alentó a los fascismos de la
época aunque la escuela nueva tuvo un
impacto global es cierto que cada país
lo acomodó a su manera
de hecho la escuela nueva no contó con
un fundador referente y las primeras
instituciones educativas en las que cabe
reconocer los rasgos primigenios de este
fenómeno fueron las new schools inglesas
especialmente las de abbott son
liberales en todas ellas se observan
algunos de los valores que ya pestalozzi
había resucitado décadas atrás trabajos
manuales espíritu colaborativo autonomía
de los educandos en definitiva todos
aquellos rasgos desoídos por la llamada
escuela tradicional
parecidas experiencias a las de
inglaterra fueron bautizadas en
distintos nombres o mejor dicho con
distintos nombres en otras naciones la
versión francesa de la nueva escuela
adoptó el nombre de educación nouvelle y
contó con edmund de molín como
representante más activo respecto a
centros educativos fue quizás la escuela
de las rocas el ejemplo más
representativo al otro lado de los
pirineos y lo que en francia fue
bautizado como educación nouvelle en
alemania recibió el nombre de reforma
pedagógica una tendencia pedagógica en
cuyo marco se desarrollaron los llamados
hogares de fundación en el campo estos
innovadores centros compartían
características organizativas con abonos
holmes excepto en la neutralidad
confesional alemana que difería de las
prácticas religiosas destiladas en el
caso de la escuela inglesa prácticas y
experiencias educativas que fueron
puestas en práctica en dos ciudades
berlín imagen
la escuela nueva indiscutiblemente
impregnó las sociedades contemporáneas
del primer mundo con sus novedosas
fórmulas pedagógicas en el caso de eeuu
los rasgos propios de su modelo
adoptaron la denominación de progressive
education que pretendía integrar los dos
entornos del alumno familia y escuela en
un contexto de sociedad metropolitana su
más activa implantación tuvo lugar en
chicago donde coronel francés parker
fundó la primera escuela de este tipo en
1883 y en la misma ciudad el pedagogo
john dewey citado anteriormente puso en
marcha en 1896 la escuela laboratorio
con alumnos de clase media-alta la
fórmula por cierto fue criticada por la
ruralización de su dinámica pedagógica
lo que contravenía según sus detractores
el creciente desarrollo tecnológico de
una ciudad como en chicago otro
referente referente pedagógico fue el
patrick cuya contribución más destacada
fue su famoso método de proyectos
inspirado en los ideales de dewey y que
implicaba un plan
y la realización por parte de los
docentes de una serie de actividades
prácticas con proyección en la vida real
cabe reseñar que en eeuu se llevó a cabo
una clasificación de grupos de
estudiantes con el nivel mental como
baremo y en el que los tests de terman
fueron el sistema más empleado en ellos
se inspiraría después el sistema de
auckland y el trinity plan dieron lugar
a clases normales y clases especiales
para los más aventajados también clases
de adaptación o recuperación para los
alumnos rezagados clases de débiles o
retrasados para alumnos con limitaciones
intelectuales y clases atípicas para
alumnos con severas minusvalías que eran
encaminados a trabajos manuales
centrémonos ahora en el impacto de la
escuela nueva en españa donde por cierto
se empleó más la denominación de escuela
activa acuñada por el pedagogo suizo
ferrier para enfatizar que la actividad
era su característica más definitoria
también se estiló aquí el concepto
genérico de escuelas de anz de ensayo y
reforma cuyos principios pedagógicos de
escuela nueva sintonizaban con la
institución libre de enseñanza entre los
centros más renombrados merecen citarse
el instituto escuela y los grupos
escolares cervantes de madrid y también
algunos centros catalanas catalanes como
las baixeras de barcelona donde
surgieron varios colegios privados para
hijos de la burguesía que estaban
inspirados en las nieves cool inglesas
estas escuelas obtuvieron un régimen de
autonomía especial que les permitió
actuar al margen del marco legal emanado
del ministerio de instrucción pública
también italia se vio influido por el
movimiento educativo de la escuela nueva
con maría montessori como pedagoga más
renombre
montessori puso en marcha la casa de
iván bin y una suerte de centro escolar
que fomentaba la idea de auto actividad
y la independencia del niño así como sus
conocimientos científicos y su
desarrollo sensorial y lo hizo
estimulando a sus habilidades
manipulativas para favorecer el
desarrollo de sus capacidades su
propuesta pedagógica por cierto ha
sobrevivido a las décadas hasta el punto
de que son varios los centros montessori
que funcionan aún en la actualidad a
modo de balanceo
recapitulación global podría concluirse
que la escuela nueva fue un conglomerado
de influencias y discursos con
peculiaridades diversas sociales
ambientales geográficas educativas
estamos ante una experiencia pedagógica
reformista e innovadora pero que también
ha sido blanco de las críticas de hecho
no han sido pocas las voces que la han
tachado de movimiento minoritario
elitista y privado
un dato en 1922 el pedagogo suizo adolf
ferrier publicó un listado de 44 centros
acreditados catalogados como
46 cuanto cuatro centros privados que
mostraban una especial atención a
alumnos talentosos de clase media y alta
y no tanto a los hijos del proyecto
aliado que habitualmente engrosaban las
escuelas públicas otra de las críticas
vertidas sobre estas escuelas fue el
contraste existente entre la dinámica
escolar y la legislación general
circunstancia que limitaba el alcance
pedagógico de la escuela no
asunto distinto es el contenido
curricular donde la escuela nueva
introdujo materias artísticas y
relacionadas con la expresión que
inspiraron algunos métodos entre ellos
el plan dalton y el sistema winnetka
nacidos ambos en eeuu con una dinámica
educativa racional tecnológica apostaban
por la división en unidades de trabajo
otro experimento pedagógico estirado
entonces fue el método de centros de
interés
desarrollado por decroly en bruselas con
la novedad de que el pedagogo velva
belga mejor dicho integró las materias
clásicas y las expresivas otros de los
puntos de fricción de la escuela nueva
tuvo que ver con el intervencionismo
estatal algunos educadores eran
partidarios de que las innovaciones
pedagógicas fueran llevadas a cabo al
margen de los sistemas educativos
nacionales mientras otros también es
cierto tenían una clara vocación
intervencionista en la enseñanza estatal
hasta el punto de que algunos
representantes de la escuela nueva
asesoraron a gobiernos como rusia
y en el caso de john dewey oa naciones
latinas latinoamericanas caso de adolf
ferrier entre los desencantados por la
escuela nueva figura freinet que se
adhirió al movimiento en un principio
para acabar renegando del mismo freinet
creó su propio movimiento basado en una
pedagogía popular al considerar que la
escuela nueva pecaba de elitista algo
similar sucedió con neil que como
alternativa creó summerhill en lo que
sería el anticipo de las corrientes
pedagógicas ante autoritarias del siglo
20 como balance podría decirse que en la
actualidad la escuela nueva se considera
un movimiento superado aunque cierto es
que sus principios continúan vigentes en
propuestas metodológicas como las de
decroly montessori o el plan dalton
todas ellas cimentadas sobre la base de
un lenguaje novedoso pero con un mensaje
con un discurso común fraguado en las
últimas décadas del 19 y que en algunos
casos continúa vigente en la actualidad
o no
para mí
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