1.-Calidad Educativa / Lenin Romero
Summary
TLDREl transcripto aborda la importancia de la calidad educativa en el marco de la investigación evaluativa y su asociación con la ciencia. Se discute la necesidad de resolver preguntas que surgen en la docencia, la investigación y la integración socioeducativa comunitaria. Se enfatiza la transformación de la educación desde un enfoque frontal a una colaborativa, donde los educadores actúan como mediadores de relaciones científicas. La investigación evaluativa se presenta como una herramienta clave para el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje, promoviendo una educación crítica y transformadora que contribuya al desarrollo sostenible y a la construcción de una visión local pero global en el ámbito de la educación.
Takeaways
- 📚 La calidad educativa es un tema central en el marco de la investigación evaluativa y está asociada con el desarrollo en la formación.
- 🔍 Se destaca la importancia de resolver preguntas que surgen en la docencia, la investigación y la integración socioeducativa comunitaria.
- 🤝 Existe una contradicción entre la educación tradicional y la educación colaborativa, pero ambas pueden coexistir en un enfoque educativo moderno.
- 🧠 La ciencia es indispensable para una docencia crítica y colaborativa, ya que proporciona un marco teórico y metodológico sólido.
- 📈 La investigación evaluativa actúa como herramienta para diagnosticar, conocer y explicar los procesos y actores en la realidad educativa.
- 🌍 Se enfatiza la importancia de la teoría fundamental del conocimiento y su aplicación en la investigación y la ciencia de la educación.
- 📊 Los estudios regionales comparativos y la evaluación de la calidad educativa son esenciales para el desarrollo y la orientación del sistema educativo.
- 🌱 La educación y el desarrollo sostenible están intrínsecamente relacionados, y la educación puede ser un agente transformador para la sostenibilidad.
- 🌟 Se busca una educación que genere conocimientos y innovaciones desde una perspectiva nacional, local y escolar.
- 👥 Los actores educativos deben ser mediadores de relaciones científicas y co-creadores de conocimiento en un entorno colaborativo.
Q & A
¿Qué se entiende por calidad educativa en el contexto del script?
-La calidad educativa se refiere al nivel de excelencia y eficacia en la educación, abarcando aspectos como la explicación, descripción, y la resolución de problemas que surgen en la docencia, la investigación y la integración socioeducativa comunitaria.
¿Cómo se relaciona la educación con el desarrollo en el script?
-La educación está intrínsecamente ligada al desarrollo, ya que a través de la formación de sujetos activos se potencia el conocimiento y se promueve la transformación sostenible y la emancipación en la sociedad.
¿Qué se entiende por 'ciencia fundamental del conocimiento' en el contexto de la investigación evaluativa?
-La 'ciencia fundamental del conocimiento' se refiere a las teorías sustantivas que rigen la investigación evaluativa, proporcionando un marco teórico metodológico para entender y analizar los procesos y los actores en la realidad educativa.
¿Por qué es indispensable la ciencia en una docencia crítica y colaborativa?
-La ciencia es indispensable porque proporciona herramientas y métodos para una docencia que no solo sea explicativa y descriptiva, sino que también sea crítica y colaborativa, facilitando el desarrollo de conocimiento y la toma de decisiones informadas en la educación.
¿Qué se sugiere sobre la relación entre educación y sostenibilidad en el script?
-Se sugiere que la educación tiene el potencial de crear valor para la sostenibilidad a través de una transformación que va más allá de la reproducción del sistema escolar, y que se enfoque en la emancipación y autonomía del conocimiento para ser efectiva en este aspecto.
¿Qué rol juegan los maestros según el script?
-Los maestros actúan como mediadores de relaciones científicas, apoyados en el conocimiento científico, no solo en su enfoque y método, sino también en su capacidad para desarrollar y potenciar el conocimiento de sus estudiantes de manera crítica y colaborativa.
¿Qué es el Observatorio de Calidad Educativa y cómo interactúa con la educación venezolana?
-El Observatorio de Calidad Educativa es una institución que se dedica a evaluar y analizar los aprendizajes y la enseñanza en el sistema educativo, interactuando con la evaluación de los aprendizajes en todas sus implicaciones dentro de la educación básica venezolana.
¿Qué se busca con la investigación evaluativa?
-La investigación evaluativa busca no solo diagnosticar o conocer, sino también ser una herramienta explicativa, comparativa y analítica de los procesos y los actores en la realidad educativa, con el objetivo de avanzar en el conocimiento y la transformación educativa.
¿Cuál es la importancia de la perspectiva propia en la educación según el script?
-La perspectiva propia en la educación es importante porque permite una interpretación y resignificación del conocimiento desde una visión local y nacional, alejándose de las perspectivas eurocéntricas y dominantes, y promoviendo una ciencia y educación transformadoras y emancipadoras.
¿Qué se entiende por 'escuela como epicentro de la acción social'?
-La 'escuela como epicentro de la acción social' se refiere a la idea de que la educación debe ser un espacio central para el desarrollo de una ciudadanía transformadora, fomentando la participación activa y la construcción de conocimientos y innovaciones a partir de una perspectiva local y integral.
¿Qué se sugiere como resultado de la educación transformadora?
-La educación transformadora, si bien promueve la sostenibilidad y el desarrollo educativo, también busca desarrollar una cosmovisión holística y un diálogo interactivo con el universo, promoviendo una visión que no solo interprete la realidad sino que también la transforme a partir de una perspectiva local y global.
Outlines
📚 Calidad Educativa e Investigación Evaluativa
Este párrafo aborda la importancia de la calidad educativa dentro del marco de la investigación evaluativa. Se destaca la relación entre la educación, la investigación y la formación de conocimiento, así como la necesidad de una docencia crítica y colaborativa. Se menciona la contradicción entre la educación tradicional y la educación compartida, y cómo la ciencia es esencial para una enseñanza que promueva la justicia y la calidad como servicio. Además, se habla sobre la teoría fundamental del conocimiento y su aplicación en la investigación evaluativa, que busca explicar y analizar los procesos educativos y los actores involucrados.
🌐 Contexto y Desarrollo de la Educación en América Latina
En este párrafo se discute el contexto de la educación en América Latina, específicamente en Venezuela, y su vinculación con estudios regionales comparativos y la calidad educativa. Se menciona la creación del Observatorio de Calidad y su interacción con la evaluación de los aprendizajes en la educación básica. Se enfatiza la importancia de la teoría fundamentada en la evaluación y su papel como herramienta insustituible para el desarrollo de la ciencia de la educación y la visión crolla de la ciencia, que promueve explicaciones nacionales y locales. Además, se plantea la relación entre la educación y el desarrollo sostenible, y la necesidad de una educación transformadora que genere conocimiento desde una perspectiva local y nacional.
🎓 Educación Transformadora y Hermenéutica Dialéctica
Este párrafo se centra en la educación transformadora y su papel en el desarrollo de la ciudadanía y la sostenibilidad. Se discute la importancia de la interpretación y resignificación del conocimiento, y cómo la educación debe ser una herramienta para la liberación y transformación. Se enfatiza la necesidad de que los estudiantes sean sujetos pedagógicos activos en su aprendizaje y transformación, y cómo los actores educativos deben colaborar para construir nuevos conocimientos e innovaciones. También se menciona la artesanía del conocimiento y la importancia de la praxis, que combina teoría y acción, para el desarrollo de la ciencia y la calidad en la educación.
Mindmap
Keywords
💡Calidad educativa
💡Investigación evaluativa
💡Docencia crítica
💡Educación colaborativa
💡Ciencia
💡Formación de conocimientos
💡Desarrollo sostenible
💡Ciudadanía transformadora
💡Prácticas artesanales del conocimiento
💡Teoría fundamental del conocimiento
Highlights
La importancia de la calidad educativa en el marco de la investigación evaluativa.
La relación de la educación con el desarrollo en el proceso de formación.
El papel de la ciencia en la formación y la investigación educativa.
La contradicción entre educación frontal y educación colaborativa.
La necesidad de una docencia crítica y colaborativa.
El rol de los maestros como mediadores de relaciones científicas.
La importancia de la sistemática en la producción y registro de conocimiento.
La investigación evaluativa como herramienta explicativa y analítica.
La teoría fundamental del conocimiento y su aplicación en la investigación.
La búsqueda de explicaciones en los niveles y modalidades del sistema educativo.
La vinculación de la educación con los estudios regionales comparativos.
La creación del Observatorio de Calidad Educativa en Venezuela.
La educación como herramienta para el desarrollo científico y tecnológico.
La transformación de la educación hacia una perspectiva emancipadora y autónoma.
La visión criolla de la ciencia y su interpretación desde una perspectiva nacional.
La educación transformadora y su impacto en la sostenibilidad y desarrollo.
La construcción del ser social y la hermenéutica dialógica del conocimiento.
El papel de la educación en la formación de la identidad y la conciencia crítica.
La artesanía del conocimiento y la interacción entre teoría y práctica.
El docente, los estudiantes y la comunidad como tejedores de nuevos conocimientos.
Transcripts
[Música]
tenemos por delante un trabajo
importante sobre la calidad educativa
implicada en el marco de la
investigación evaluativa Pero además de
eso
ella está asociado al a la ciencia son
tres categorías importantes para el
desarrollo en este proceso de formación
que pienso que más que el desarrollo de
la explicación o descripción de esas
tres categoría es más bien resolver
algunas preguntas que a veces se nos
ocurre aparecen en el marco de la
docencia la investigación y la
integración socioeducativa
comunitaria si cuando estamos en la
actividad docente por ejemplo pudiera
haber una contradicción entre la
educación frontal y la educación
compartida colaborativa igual ocurre
cuando de alguna manera queremos
investigar creemos que solamente hay
unos tipos de investigación cuando se
trata de una multiplicidad de de
explicaciones que se acercan a a las
leyes del conocimiento a los principios
que rigen la emergencia de la ciencia
cuando uno la sistematiza o la recoge o
la registra y va sistemáticamente
trabajando por eso la la ciencia es
indispensable para una docencia crítica
para una docencia colaborativa y si
cuando estamos saliendo del enfoque
frontal de la enseñanza y vamos a la
colaborativ donde uno o varios actores
participan y donde el niño el
adolescente o el joven o el adulto
constituyen sujetos activos de su propia
habilidades para el desarrollo de la
potenciación de su conocimiento nosotros
los maestros lo que somos somos
mediadores de un relaciones científicas
que si se apoyan en el conocimiento
científico no solamente como enfoque
como método como herramienta pudiéramos
estar desarrollando lo que hemos
comprendido de importancia que tiene la
calidad educativa cuando se trata de de
hacer de ell un bien y un servicio de
justicia es justo es decir cuando la
calidad educativa es un acto asumido es
decir cuando este acto
se comprende en las explicaciones que la
realidad y la interacción educativa o en
la escuela en en el aula o en el
territorio son fuentes de conocimiento
para sistematizar lo que nosotros
estamos haciendo Y por supuesto
desarrollando Esto va a coincidir de
algun deuna manera con las teorías
fundamentadas del conocimiento que son
sustantivas para cuando se trata de la
investigación evaluativa porque la
investigación evaluativa Es una
herramienta no solo para diagnosticar o
reconocer o conocer sino que constituye
una herramienta que su propósito y su
finalidad está conjuntamente con la
Ciencia hacerse una herramienta
explicativa comparativa y analítica de
los procesos y los actores que están en
la realidad construyendo emergiendo o
contradiciendo o encontrando procesos en
marcha es una intención esta intención
va acompañada del acto
asumido dentro del marco de la teoría
fundamental del conocimiento las teoría
fundamental del conocimiento No parte de
los referentes teóricos metodológicos
sino que parten de que la realidad es la
fuente de conocimiento y por supuesto la
contrastación con los referentes
teóricos metodológicos hace entonces que
la investigación lativa se constituya en
un medio para alcanzar
explicaciones
interpretaciones argumentos Y
seguramente procesos o relaciones que
deben resignificar se para avanzar en el
conocimiento es decir el conocimiento
está vinculado a la ciencia está
vinculado a la teoría fundamentada de la
investigación y la teoría vinculada a la
teoría de la investigación sirven para
que el registro y la posición que
hacemos de explicativa de estas
relaciones nos faciliten entrar en el
mundo complejo de las ciencias con
calidad dentro de la investigación
evaluativa de la enseñanza aprendizaje
es decir la enseñanza aprendizaje es un
proceso que acumula fuentes de
conocimiento relaciones e
interacciones de explicaciones de
interpretaciones de errores incluso que
pueden constituirse en aprendizaje para
una gestión escolar o una gestión
curricular o una gestión productiva del
conocimiento de su creación y de su
potenciación en América Latina por
ejemplo en este momento nosotros como
país estamos vinculados a los estudios
regionales comparativos que estamos
realizándolo con el laboratorio de la
calidad educativa Por una parte por esa
razón Venezuela creó el particularmente
el estado y nuestro ministerio de
Educación del poder popular para la
educación el observatorio de la calidad
que está de algún modo interactuando en
este momento con la evaluación de los
aprendizajes de la enseñanza en todas
sus implicaciones dentro de la educación
básica venezolana y en general como
buscando explicaciones sobre los niveles
y modalidades que el sistema educativo
enca de pronto que nos permita a ellos
pensar hacia donde dónde va la educación
hacia qué Horizonte se mueve la
educación por eso la teoría fundamentada
de la evaluación constituyen en el
sistema de investigación e información
del ministerio una herramienta
insustituible Es dec está vinculado pues
a la comprensión y a las posibilidades
hermenéuticas del desarrollo de una
ciencia compleja de la educación o una
ciencia compleja de la evaluación de las
teorías fundamentales bajo una
perspectiva propia qué llamamos
perspectiva propia Si queremos de alguna
manera es irrumpir contra todo el
pensamiento deóntico dominante que está
explicativo y interpretativo y
interpretado desde perspectivas
eurocéntricas para pasar a unas
explicaciones nacionales o como llaman
los muchachos de ciencia aquí una visión
criolla de la ciencia de su
interpretación de su fundamento y de su
evaluación estas tres categorías a mi
juicio constituyen realmente una fuente
generadora de conocimientos de
importancia para resolver como dos
grandes problemas de la educación Por
una parte la relación que hay entre la
educación y el desarrollo sostenible la
cosa más compleja que hay es la
posibilidad de que la educación cree
valor para la sostenibilidad de una
transformación porque es probable que
sea fácil para reproducción del sistema
escolar en sus productos curriculares o
programático sin que ella tenga
implicaciones transformadoras pero si lo
vamos a ver dentro de una perspectiva
emancipatoria de independencia de
autonomía de creación de conocimiento Es
evidente que debemos
hermenéutica introducirnos en la ciencia
y su aplicación y en la aplicación en la
interpretación y resignificación del
conocimiento si no lo resignificando
evidente que la educación es
reproductora y vamos rumbo hacia una
educación transformadora transformadora
porque queremos de algún modo aplicarla
en sus perspectivas en el marco de un
sujeto que va a actuar en el desarrollo
científico tecnológico de la innovación
para producir conocimiento para producir
innovaciones para producir nuevas
explicaciones desde una perspectiva
nacional desde una perspectiva local
desde una perspectiva escolar desde una
perspectiva desde el territorio es decir
no no queremos verla fuera del
territorio y una cosmovisión que se nos
impone sino más bien una conov visión
que interpreta y explica todo lo que
ocurre en el planeta una visión no
localista en una visión que es local
pero local es decir tiene que ver con el
desarrollo integral en consecuencia esta
centralidad la vemos Nosotros ubicada en
esta perspectiva en lo que se ha llamado
la escuela como
epicentro de la acción social y el
desarrollo de una ciudadanía
transformadora de una sostenibilidad de
un proceso de transformación creciente
de la educación donde la educación es
una herramienta para liberar para trans
formal y donde los estudiantes son
sujetos pedagógicos que aprenden
dialogando
transformando
experienciando donde los actores
educativos se vinculan a los sujetos del
aprendizaje para que la enseñanza sea
crítica transformadora generadora
explicativa no dogmática y por supuesto
que tenga posturas antid dominantes anti
vinculadas al conocimiento gónico dec
que pudieran de alguna manera servir
para transformar algo que una amiga mía
que trabaja con nosotros ha venido
trabajando que es la el desarrollo del
ser social dentro de las perspectivas de
la educación es decir si el ser social
no tiene conciencia de lo que hace no
tiene al interactuar con su entorno en
la escuela y fuera de la escuela
comprensión del papel que él tiene
dentro de ella y dentro de ella no
piensa con los demás respetándose
mutuamente evidente que nos suren las
relaciones de solidaridad de intercambio
y de construcción entonces la
construcción hermenéutica que es
dialógica pero también fáctica que tiene
que ver con el conocimiento aplicado en
el territorio constituyen una fuente
importante para lo que ella llama el ser
social vinculado al tejido social y
dentro de la trama del tejido la
construcción artesanal del conocimiento
para afirmar en el ser
la creación y sus posibilidades de
desarrollo esto incluso lo están
estudiando Dentro de este marco del
seminario decir yo sé que esta tesis van
a ser debatidas en esta perspectiva Así
que tomemos nota de eso eso está
vinculando la ciencia está vinculando la
aprendizaje la enseñanza está vinculando
la investigación el enfoque de la
investigación y también y por supuesto
está tramitando las posibilidades de que
el sujeto educativo en este caso el niño
la niña los adolescentes
los profesores las profesoras las
familias las comunidades los factores
que intervienen asociados sean activos
tejedores de nuevos conocimientos nuevas
innovaciones y una perspectiva
diferencial eso supone que la educación
transformadora en este contexto para ser
sostenible desde el punto de vista del
desarrollo educativo y sus procesos y a
la vez para el desarrollo de una
ciudadanía global que interprete no
solamente lo que somos y estamos y como
en la realidad sino que interprete la
holística del universo debe tener una
cosmovisión un diálogo interactivo
segundo debe estar vinculado a la
experiencia de autodesarrollo del
conocimiento tercero debe haber un
proceso de formación de la identidad y
la formación de la conciencia crítica
del conocimiento científico sin ninguna
traba sino precisamente dentro del Azar
y la incertidumbre que supone estudiar
la realidad Por una parte y por por la
otra habilitándose Como estudiante para
interrelacionar con otros tanto enfoques
como métodos como técnicas o como formas
artesanales de construir el conocimiento
porque la artesanía de alguna manera va
a revelar el papel que Se involucra en
las pracis es decir No solo en la
práctica sino en la praxis cuando ella
se vincula teoría y acción en un sentido
y finalmente dos cosas finales transitar
de la adopción de habilidades que
tendríamos que reconocer y anal para
evaluar y producir conocimiento
vinculándolos a las diferentes formas de
adquirir desde el punto de vista de la
práctica verad formas de socio emprender
de cómo vincularnos para construir y
para desarrollar nuevos conocimientos
que van a involucrar finalmente al
docente a su práctica a los estudiantes
a la familia y a todos aquellos factores
asociados que intervienen en el
desarrollo científico de la ciencia la
calidad y los procesos de creación Go
[Música]
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