Analisis y Gestión Curricular III - Repaso 1
Summary
TLDREl script del video aborda el análisis y la gestión curricular, enfocándose en los niveles de concreción, especialmente el tercer nivel relacionado con la planificación de aula y adaptaciones curriculares. Se define el currículum como una guía educativa que ha evolucionado desde una lista de disciplinas hasta un conjunto de principios filosóficos. El Ministerio de Educación lo ve como una estrategia para fomentar aprendizajes significativos y formar sujetos democráticos. Se discute la revisión y actualización del currículum, centrando la formación en competencias para preparar a los ciudadanos para una vida laboral próspera y un rol activo en la sociedad. Se mencionan tres enfoques curriculares: histórico-cultural, sociocrítico y por competencias, que influyen en la práctica pedagógica y en la formación integral del estudiante.
Takeaways
- 📚 El currículum es definido como un conjunto de principios filosóficos que inspiran el proceso de formación integral de los educandos, y se considera la 'brújula educativa' de una nación.
- 🔍 Hay tres niveles de concreción del currículum: el diseño curricular base (Macro currículum), los proyectos curriculares de centro (Meso currículum) y la programación didáctica a la programación de aula y adaptaciones curriculares (Micro currículum).
- 📈 El diseño curricular es un documento normativo que sirve para concretar y operacionalizar el currículum abstracto, guiando todo lo que sucede en la escuela.
- 🌟 La revisión y actualización del currículum se enfocan en la formación por competencias, buscando que los ciudadanos tengan una vida laboral próspera y sean capaces de transformar su realidad.
- 🏫 La estructura educativa ha sufrido cambios, con la implementación de un nivel inicial dividido en dos ciclos, y un nivel primario también dividido en dos ciclos, cada uno enfocado en diferentes etapas de desarrollo según Piaget.
- 🌐 El currículum ha sido revisado bajo tres paradigmas teóricos: el enfoque histórico-cultural, el sociocrítico y el enfoque por competencias, que definen cómo se ve el currículum y las prácticas pedagógicas en el aula.
- 🗣️ El enfoque histórico-cultural resalta la interacción con otros y el aprendizaje a través de errores y diálogo, mientras que el sociocrítico busca la participación democrática y soluciones creativas a los problemas del contexto.
- 💡 El enfoque por competencias enfatiza la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para resolver problemas, alejándose del enfoque en la memorización de contenidos.
- 🌟 La revisión curricular busca una formación integral que no solo capacita a los estudiantes académicamente sino también en términos de pensamiento crítico, autonomía y valores.
- 📈 La implementación del nuevo currículum se ha llevado a cabo en fases, comenzando con una amplia consulta social y luego una fase técnica para definir y redactar el diseño curricular actual.
Q & A
¿Qué es el currículo según el script proporcionado?
-El currículo es un conjunto de principios filosóficos que inspiran el proceso de formación integral de los educandos, y se define como la brújula educativa de una nación.
¿Cómo ha cambiado la percepción del currículo a lo largo de los años según el script?
-El currículo ha sido visto de diferentes maneras: en los años 50 como una lista de disciplinas, en los 60 como un plan organizado para aprender, en los 70 como un conjunto de experiencias de aprendizaje, en los 80 como una construcción de la cultura y la sociedad, y en los 90 como un resumen de las necesidades y valores educativos del público nacional.
¿Cuáles son los tres niveles de concreción del currículo mencionados en el script?
-Los tres niveles de concreción del currículo son: el Macro currículo (diseño curricular base), el Meso currículo (proyectos curriculares de centro o etapa) y el Micro currículo (programación didáctica a la programación de aula y adaptaciones curriculares).
¿Qué es el diseño curricular y cómo se diferencia del currículo en sí?
-El diseño curricular es un documento normativo que sirve para ser operativo el currículo, es concretado en los documentos oficiales y guía lo que va a suceder en la escuela. Mientras que el currículo es algo abstracto e intangible, todo lo que se hace para que el estudiante aprenda.
¿Por qué se decidió establecer un diseño curricular por competencias en el país mencionado en el script?
-Se decidió establecer un diseño curricular por competencias para que los ciudadanos puedan tener una vida laboral próspera, transformar su realidad, superarse en el sentido económico y social, y ser entes pensantes, autónomos, críticos y reflexivos llenos de valores.
¿Cuál fue el proceso de revisión y actualización curricular en el país según el script?
-El proceso de revisión y actualización curricular se llevó a cabo en dos fases: una primera fase de consulta social con representantes de diferentes sectores y especialistas, y una segunda fase más técnica con especialistas de áreas curriculares y poco representantes de docentes y profesionales.
¿Cómo ha cambiado la estructura educativa del país después de la revisión curricular?
-La estructura educativa ha cambiado a un sistema con un nivel inicial dividido en dos ciclos, un nivel primario también dividido en dos ciclos, y un nivel secundario con dos ciclos, cada uno enfocado en diferentes etapas de desarrollo según Piaget.
¿Cuáles son los tres enfoques curriculares que han permeado la revisión curricular según el script?
-Los tres enfoques curriculares que han permeado la revisión curricular son el enfoque histórico-cultural, el enfoque sociocrítico y el enfoque por competencias.
¿Qué significa el enfoque histórico-cultural en el contexto de la educación según el script?
-El enfoque histórico-cultural asume que el ser humano aprende en interacción con otros, donde los errores son aprovechados para enseñar, y se fomenta el diálogo y las preguntas reflexivas, considerando las necesidades y características del contexto.
¿Cómo define el enfoque sociocrítico la función del profesor y la educación?
-El enfoque sociocrítico define al profesor como un agente de cambio social, da prioridad al proceso intelectual y al pensamiento, y busca que la teoría se haga práctica, promoviendo la participación democrática y la solución de problemas en el contexto.
¿En qué consiste el enfoque por competencias y cómo afecta la educación?
-El enfoque por competencias implica la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para resolver problemas. Se centra en la aplicación práctica de los conocimientos a través de habilidades y estrategias, promoviendo una formación integral del ser humano.
Outlines
📚 Introducción al concepto de currículum
Este párrafo introduce la asignatura y el concepto de currículum, explicando cómo ha evolucionado a lo largo de las décadas desde los años 50. Se discuten las diferentes perspectivas del currículum, desde una lista de disciplinas hasta un conjunto de principios filosóficos que guían la educación. El Ministerio de Educación lo define como una estrategia para fomentar aprendizajes significativos y la formación de ciudadanos democráticos. Además, se explican los tres niveles de concreción curricular: diseño curricular base, proyectos curriculares de centro, y la programación didáctica de aula y adaptaciones curriculares.
🛠️ Revisión y cambios en el sistema curricular
En este párrafo se aborda la revisión curricular que comenzó en 1995, con un enfoque en la formación por competencias. Se detallan las fases del proceso de revisión, incluyendo la consulta social y técnica con especialistas en áreas curriculares. También se mencionan las actualizaciones en los niveles de educación inicial y primaria, que están siendo validadas y revisadas. Finalmente, se describe cómo se ha reorganizado la estructura educativa, como el nivel inicial y los ciclos del nivel primario, y cómo se desarrollan las competencias a lo largo de estos ciclos.
🎓 Enfoques curriculares en el sistema educativo
Este párrafo describe los tres enfoques curriculares que guían el sistema educativo actual. Se compara el currículum con unos 'lentes' que permiten interpretar y aplicar sus elementos. Los enfoques son fundamentales para definir las prácticas pedagógicas, la planificación, y la evaluación en el aula. Los tres enfoques asumidos son: el histórico-cultural, que resalta el aprendizaje en interacción con otros; el socio-crítico, que fomenta la reflexión sobre el contexto y el cambio social; y el enfoque por competencias, que promueve la movilización de saberes y habilidades para resolver problemas.
🏆 Enfoque por competencias y su relevancia
En este párrafo se profundiza en el enfoque por competencias, explicando cómo implica la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para resolver problemas de manera eficaz. Se destaca la importancia de poner en práctica estos saberes mediante estrategias y procedimientos, siempre con una disposición de valores. El enfoque por competencias rechaza la memorización de contenidos y aboga por una formación integral del ser humano. Finalmente, se enfatiza la importancia de este enfoque en el desarrollo de una educación más dinámica y centrada en la resolución de problemas del contexto actual.
Mindmap
Keywords
💡Currículo
💡Niveles de concreción
💡Diseño curricular
💡Competencias
💡Enfoques curriculares
💡Histórico-cultural
💡Sociocrítico
💡Por competencias
💡Planificación de aula
💡Adaptaciones curriculares
Highlights
El currículo es definido como un conjunto de principios filosóficos que inspiran el proceso de formación integral de los educandos.
El Ministerio de Educación lo considera una estrategia fundamental para promover aprendizajes significativos y formar sujetos democráticos capaces de transformar la sociedad.
Existen tres niveles de concreción en el currículo: diseño curricular base, proyectos curriculares de centro y programación didáctica a la programación de aula y adaptaciones curriculares.
El currículo es abstracto y el diseño curricular es su concreción en documentos normativos operativos.
Se inició un proceso de revisión y cambio del currículo en 1995, enfocado en formación por competencias.
El objetivo de la formación por competencias es que los ciudadanos tengan una vida laboral próspera, transformen su realidad y sean autónomos, críticos y reflexivos.
La revisión curricular se llevó a cabo en dos fases: una de consulta social y otra técnica con especialistas y pocos representantes de docentes y profesionales.
Se han validado versiones del diseño curricular para el nivel inicial y el primer ciclo del nivel primario, y se está validando el segundo ciclo del nivel primario.
El sistema educativo ha sufrido cambios en su estructura, con un nivel inicial dividido en dos ciclos y un nivel primario también dividido en dos ciclos.
El nivel secundario, anteriormente llamado nivel medio, también se ha dividido en dos ciclos, uno para jóvenes de 12 a 15 años y otro para jóvenes de 15 a 18 años.
El currículo se ha enfocado en tres paradigmas teóricos: histórico-cultural, sociocrítico y por competencias.
El enfoque histórico-cultural resalta la interacción humana y el aprendizaje a través de errores y diálogo.
El enfoque sociocrítico invita a reflexionar sobre el contexto, buscar participación democrática y crear soluciones a problemas.
El enfoque por competencias implica la movilización de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes para resolver problemas.
El enfoque por competencias promueve una formación integral del ser humano, rescatando valores y actitudes.
La revisión curricular busca superar el enciclopedismo y la memorización de contenidos, enfocándose en la aplicación práctica de conocimientos.
Transcripts
Bienvenidos a su asignatura análisis y
gestión curricular 3 en este trimestre
vamos a estar estudiando todo lo
referente a los niveles de concreción
sobre todo al nivel de concreción
curricular número tres referido a todo
el tema de las planificaciones de aula y
de las adaptaciones
curriculares primero vamos a iniciar con
un repaso vamos a iniciar eh recordando
nuestro concepto de
currículum cuando hablamos de currículum
debemos recordar de que este eh término
se refiere a la voz Latina y acoge el
término currere o curro que hace
referencia a una especie de carrera El
currículum desde los años 50 ha venido
variando y ha sido visto de diferentes
formas en esos años era visto como una
lista de disciplinas en el año 60 y en
la década de los 70 se veía como un plan
organizado para aprender en los 80 se
consideraba como un conjunto de
experiencias de
aprendizaje para la construcción de la
cultura y la sociedad y en la década de
los 90 se consideraba como un resumen de
las necesidades creencias fines y
valores educativos del público nacional
actualmente podemos definir que el
currículum es un conjunto de principios
filosóficos que inspiran el proceso de
formación integral de los educandos en
pocas palabras el currículum es simple y
llanamente la brújula educativa de una
nación nuestro Ministerio de Educación
Define el currículum como una estrategia
fundamental para promover aprendizajes
significativos y para la formación de
los sujetos sujetos democráticos y que
sean capaces de transformar
la sociedad es importante que recordemos
que al hablar de currículum tenemos tres
niveles de concreción el primer nivel
referido a todo lo que es el diseño
curricular base y en el segundo nivel
tenemos los eh proyectos curriculares de
Centro en algunos autores eh También
llamados proyectos curriculares de etapa
y el tercer nivel de que se refiere a
todo lo que es la
programación didáctica a la programación
de aula y a las adaptaciones
curriculares es decir partimos de un
Macro currículum que ha sido construido
a nivel nacional tomando referentes
internacionales tenemos un meso
currículum que se supone que es una
discusión y un hijo producto de ese
Macro currículum y finalmente tenemos el
micr currículum que está sobre la Esfera
de influencia de el
docente cuando hablamos de currículum es
necesario distinguir lo que es el mismo
currículum y el diseño curricular
necesitamos entender que el currículum
es algo abstracto intangible es todo lo
que hacemos para que el estudiante
aprenda registrado o no registrado pero
cuando hablamos de diseño curricular
podemos estable serer que es un
documento un documento normativo que
sirve específicamente para ser operativo
ese currículum y todas esas filosofías y
estrategias puestas en eh marcha es
decir el diseño curricular está
concretado en los documentos oficiales y
su función es guiar efectivamente todo
lo que va a suceder en la escuela hemos
visto que a partir del año 95 eh hemos
iniciado un proceso de de revisión y de
cambio de de nuestro currículum eh
enfocándose sobre todo en una formación
por competencias Y por qué hemos
decidido Establecer un diseño curricular
por competencias precisamente porque
aspiramos a que nuestros ciudadanos y
ciudadanas pues tengan eh una vida
laboral próspera sean capaces de
transformar su propia realidad sean
capaces de superarse en cuanto al al
sentido económico y social y sobre todo
que sean entes pensantes personas
autónomas críticas y reflexivas llenas
de valores vemos que este proceso de
revisión y actualización curricular en
nuestro país se ha llevado en dos fases
una primera fase donde se hizo una
consulta Social es decir se convocó a
representantes de diferentes regionales
ales docentes técnicos directores a unas
mesas de trabajo también se trabajó con
especialistas de las diferentes áreas
para explorar Cuáles eran los posibles
cambios las posibles necesidades indagar
Cuál es ese sujeto eh que se que se
aspira a formar y cuáles son las
necesidades de aprendizaje que que
surgen en estos tiempos en esta
eh segunda
fase podemos ver que eh la consulta se
reduce a lo técnico ya aquí los
especialistas de áreas curriculares con
una una poca representación de los
docentes y de otros eh profesionales
Entonces se incorporan a seleccionar eh
a tomar decisiones sobre cuál pudiese
ser esa propuesta curricular y a
redactar el diseño que tenemos
actualmente podemos decir que tenemos
versiones validadas para el nivel
inicial y el primer ciclo del nivel
primario y que actualmente estamos
validando el segundo ciclo del nivel
primario en cuanto a lo que tiene que
ver con el diseño curricular y
eventualmente
trabajando todo lo que es el tema de
diseño curricular en el nivel secundario
y demás subsistemas y
modalidades a raíz de esta revisión
vemos Que nuestro sistema ha sufrido una
serie de cambios cambios relativos o
relacionados a la estructura tenemos
ahora un un sistema con un nivel inicial
verdad que se ha dividido en dos ciclos
un primer ciclo que abarca desde los
niños de 11 meses hasta los párvulos eh
este esta primera etapa corresponde a lo
que son las eh la etapa
sensoriomotriz de 0 a 3 años y eh
también un segundo ciclo donde eh
trabajamos con Las edades de 3 a 6 años
los niños en esas edades de 3 a 6 años
sobre todo eh que corresponden a la
etapa preoperacional de piayet nuestro
sistema establece como obligatorio el
preprimario y el nivel inicial
corresponde eh al al primer nivel de
dominio nuestro currículum tiene unas
estructuras que vamos a ver más adelante
niveles de dominio y este nivel inicial
eh se espera que las competencias sean
afianzadas sean adquiridas sean
desarrolladas bajo el primer nivel de
dominio uno haciendo énfasis en todo lo
que es el desarrollo
sensoriomotriz y de las relaciones
socioafectivas pasamos al segundo cambio
que ha tenido nuestra estructura a raíz
de la revisión curricular y es aquí
donde tenemos un nivel ahora llam lado
primario que anteriormente llamábamos
básico dividido también en dos ciclos
dos ciclos un primer ciclo que abarca de
primero Hasta tercero donde se tienen
las edades de 6 a 9 años trabajando todo
lo que que son las características de
las operaciones concretas según piayet y
un segundo
ciclo trabajando desde cuarto hasta
sexto donde entran los niños de 9 a a 12
años eh Y sus características
corresponden a las operaciones formales
este eh nivel primario hasta sexto
corresponde al segundo nivel de dominio
de desarrollo de las competencias
fundamentales y en el mismo se aspira a
desarrollar todas las formas básicas de
la comunicación eh trasladar al
estudiante desde lo que es el
pensamiento concreto a el pensamiento
abstracto finalmente tenemos un tercer
nivel de dominio al cual
corresponde el nivel secundario
anteriormente llamado nivel medio en
este se aspira que las competencias
fundamentales de alguna manera estén
digámoslo así totalmente desarrolladas
este también ha sufrido cambios esta
estructura donde ahora mismo tenemos dos
ciclos un primer ciclo con los grados de
séptimo a primero donde entran las
edades de jóvenes de 12 a 15 años
trabajando las características de
acuerdo a las operaciones formales de
piayet y un segundo ciclo donde entran
desde segundo lo que anteriormente
llamábamos segundo de bachillerato hasta
cuarto de bachillerato donde los jóvenes
están en Las edades de 15 a 199 años en
el pleno desarrollo de las de la etapa
de las operaciones formales
finalmente es interesante eh comprender
que nuestro currículum ha sido revisado
y en enfocado en base a tres paradigmas
en base a un conjunto teórico eh que nos
permite ver o que nos permite entender
cómo comprendemos cada uno de los
elementos del currículum imaginémonos
que
eh tenemos unos lentes y que esos lentes
nos permiten ver e
interpretar Cómo cómo comprendemos cómo
aplicamos Y cómo interpretamos el
currículum al hablar de esto nos
referimos a los
enfoques el enfoque o los enfoques
curriculares nos dan el punto de vista
para examinar el currículum y los
enfoques que hemos asumido a nivel
nacional nos dicen claramente Cómo deben
ser las prácticas pedagógicas en el aula
Cuál es la metodología que debemos usar
y a raíz de estos enfoques entonces
podemos fijar Y definir los campos y los
nombres de los elementos
curriculares en pocas palabras los
enfoques nos indican que debemos tomar
en cuenta para trabajar con nuestros
estudiantes cómo vamos a dirigir la
enseñ
y cómo debemos
evaluar cómo vamos a planificar y cuáles
son esos elementos que vamos a colocar
en la
planificación por esa razón antes de
entrar en profundidad en el nivel de
concreción dos o tres es necesario que
podamos
interpretarlos y cuáles son estos
enfoques pues hemos visto que hemos
asumido tres enfoques el primero de
ellos es el enfoque histórico cultural
donde asumimos que el ser humano aprende
en interacción con otros donde ese ser
humano eh comete una serie de errores y
esos errores de alguna manera deben
aprovecharse para enseñar donde el
diálogo y y las preguntas reflexivas de
alguna manera nos ayudan a a aprender y
donde tomamos en cuenta toda las
necesidades y características de ese ser
humano que tenemos en nuestro contexto
en nuestro
espacio algo muy importante que Resaltar
de este enfoque es que define la escuela
como el lugar donde eh se dan las
condiciones para
desarrollar el pensamiento y las
habilidades para
pensar un segundo enfoque es el socio
crítico este enfoque nos dice claramente
que tenemos que reflexionar sobre
nuestro contexto al igual que el enfoque
histórico cultural sin embargo nos
indica o nos invita Mejor dicho a dar un
paso más allá nos invita a negociar a
buscar la participación democrática a
crear soluciones a pensar en formas
diferentes de hacer las cosas Define el
profesor como un agente de cambio social
da prioridad a a lo que es el proceso
intelectual y al pensamiento no al
producto nos indica que toda la teoría
todo lo que está planteado y escrito en
el currículum de alguna manera tiene que
hacerse práctica
eh Es decir esos supuestos contenidos
tienen que
volverse Auténticos tienen que volverse
reales importantes útiles para la vida
del ser humano pero sobre todo nos dice
que debemos transitar de la comprensión
de la realidad de la comprensión de los
problemas de la comprensión del contexto
a traer soluciones creativas para poder
superar los problemas y las necesidades
del
contexto Y por último tenemos un enfo
por competencias un enfoque que ha
generado mucho ruido pero que sabemos
que implica la
movilización de conocimientos de
habilidades de
destrezas de valores y de actitudes para
poder resolver problemas
satisfactoriamente en pocas palabras
inej guer rondo nos dice que la
competencia es un saber complejo es un
saber hacer y es un saber hacer con
conciencia otros autores nos indican que
el enfoque por
competencia nos
mueve a pensar Cómo hacer las cosas a
cómo desempeñarnos por eso Hablamos de
una
movilización de saberes muevo lo que sé
la información que tengo pero también
muevo esta información a través de una
serie de de Procedimientos y estrategias
que debo de poner en práctica pero
mientras pongo esos saberes esos
conocimientos en práctica gracias a la
estrategia a las habilidades que tengo
de alguna manera tengo una disposición y
tengo una actitud y reflejo unos valores
estos son los tres enfoques que han
permeado la revisión curricular al
momento el histórico cultural que nos
ayuda a a rescatar el contexto a tener
interacción con otros y con otras a
superarnos con la ayuda de otros el
enfoque sociocrítico que nos refiere a a
dar un paso más a entender el origen de
de nuestros problemas a dialogar y a
colaborar para superarlos pero en medio
de ellos el enfoque por competencias que
nos
dice que dejemos de un lado lo que es el
enciclopedismo o la memorización de
contenidos y que pongamos estos
conocimientos en marcha a través de
nuestras habilidades del pensamiento a
través de nuestras destrezas con
estrategias con acciones eh Y que
podamos
eh afrontar una serie de situaciones y
problemas que que nos plantea el
contexto en que nos desenvolvemos pero
algo interesante que no puede podemos
dejar de decir de este enfoque de
competencias es que también rescata los
valores y las
actitudes de las personas propicia una
formación integral del ser humano y
hasta aquí ha sido nuestro repaso de
todo lo que tiene que ver con los
fundamentos de eh la revisión y la
actualización
curricular Muchas gracias i
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