Sesión3 - V2.- Ambiente y Clima Social Escolar
Summary
TLDREl guion del video enfatiza la importancia del ambiente y el clima social escolar en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Se discute cómo estos factores influyen en la formación de identidades juveniles y la construcción de competencias psicosociales. Se sugiere que la escuela debe abordar las necesidades psicosociales de todos los integrantes y fomentar un clima que propicie la mejora y el cambio, utilizando programas como 'Construye' para desarrollar habilidades y destrezas esenciales para la convivencia y el diálogo.
Takeaways
- 🌱 El ambiente y el clima social escolar tienen un papel fundamental en la formación de los estudiantes, aunque a menudo son subestimados.
- 🏫 El ambiente escolar se define como un conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que rodean a una escuela.
- 🌍 El clima social escolar es el conjunto de características psicosociales que afectan a una escuela, influenciado por factores estructurales, personales y funcionales.
- 📚 El clima social escolar impacta los resultados educativos, como el éxito en los estudios y la finalización de ciclos escolares.
- 🧠 Es esencial atender el desarrollo social y emocional de los estudiantes, no solo su formación académica.
- 👩🏫 La formación personal y social de los docentes es clave para fomentar competencias psicosociales en los estudiantes.
- 🤝 La percepción de las necesidades psicosociales en la escuela es fundamental para mejorar la eficiencia y calidad educativa.
- 🛠 Las acciones implementadas para cubrir las necesidades psicosociales deben ser evaluadas para ver si realmente mejoran el clima social escolar.
- 👥 El tipo de relaciones entre los actores de la comunidad educativa afecta directamente el clima social de la escuela.
- 🔄 Las escuelas deben ser lugares de cambio y construcción, estableciendo objetivos de intervención que promuevan el diálogo y la convivencia.
Q & A
¿Cuáles son los dos elementos fundamentales mencionados en el guion que influyen en el aprendizaje y la formación en la escuela?
-Los dos elementos fundamentales mencionados son el ambiente y el clima social escolar.
¿Qué define el ambiente escolar según el guion?
-El ambiente escolar se define como el conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que envuelven a un plantel escolar.
¿Cómo se conceptualiza el clima social escolar en el guion?
-El clima social escolar es el conjunto de características psicosociales de la escuela, dominado por factores estructurales, personales y funcionales que integrados en un proceso dinámico le dan un estilo y condicionan los distintos productos y finalidades educativas.
¿Qué es un 'producto terminal' en el contexto del guion?
-Un 'producto terminal' se refiere a los resultados o el estado final de un joven después de haber pasado por la escuela, como completar su bachillerato.
¿Qué factores determinan el clima escolar según el guion?
-Los factores que determinan el clima escolar incluyen la preocupación por el desarrollo social y emocional de los jóvenes, el nivel de desarrollo personal de los profesores, la percepción de las necesidades psicosociales, y las acciones implementadas para cubrir estas necesidades.
¿Por qué es importante el desarrollo de competencias genéricas y psicosociales según el guion?
-Es importante porque estas competencias están relacionadas con la formación integral de los estudiantes y contribuyen a su desarrollo social y emocional, lo que a su vez influye en la calidad de la educación que reciben.
¿Cómo afecta la percepción de las necesidades psicosociales de la comunidad educativa el clima social escolar?
-La percepción de las necesidades psicosociales puede influir positivamente o negativamente en el clima social escolar, dependiendo de si estas necesidades son reconocidas y atendidas adecuadamente por la escuela.
¿Qué sugiere el guion en cuanto a las acciones que las escuelas pueden tomar para mejorar el clima social escolar?
-El guion sugiere que las escuelas deberían implementar actividades que promuevan el desarrollo de habilidades y destrezas en el mantenimiento del diálogo y la convivencia, y reconocer y atender las necesidades psicosociales de todos los integrantes de la comunidad educativa.
¿Cómo se relaciona el manejo de la autoridad con la construcción del clima social escolar?
-El manejo de la autoridad es crucial, ya que puede enviar mensajes a los estudiantes sobre quién tiene el control y cómo se debe comportar en la escuela. Un manejo equitativo y respetuoso de la autoridad puede fomentar un ambiente más saludable y colaborativo.
¿Cómo influye la cultura escolar en el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes?
-La cultura escolar, al fomentar un ambiente propicio para el cambio y la construcción, puede influir directamente en el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, promoviendo el diálogo, la convivencia y el fortalecimiento de competencias genéricas y psicosociales.
Outlines
🏫 Ambiente y clima social escolar
El primer párrafo enfatiza la importancia del ambiente y el clima social escolar en el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes. Se define el ambiente escolar como un conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que rodean a un plantel escolar, incluyendo infraestructura, entorno, dinámicas sociales, cultura y relaciones dentro de la comunidad educativa. El clima social escolar se describe como un conjunto de características psicosociales influenciadas por factores estructurales, personales y funcionales de la institución, que definen el estilo y condicionan los resultados educativos. Se argumenta que estos elementos no solo influyen en la formación académica de los estudiantes sino también en su desarrollo social y emocional.
👨🏫 Factores que determinan el clima escolar
El segundo párrafo explora los factores que pueden influir positivamente o negativamente en el clima escolar y en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes. Se destaca la necesidad de que la escuela se preocupe por la transmisión de contenidos académicos y el desarrollo de competencias genéricas y psicosociales. Se aborda la importancia del desarrollo personal del profesorado y la formación en áreas que promuevan la construcción de identidades juveniles y la mejora del clima social escolar. Además, se menciona la percepción de las necesidades psicosociales dentro de la institución educativa y cómo esto puede afectar la calidad y la eficiencia de la escuela.
📊 Evaluación del clima escolar
El tercer párrafo sugiere la realización de un ejercicio de evaluación para comprender mejor el clima escolar en una institución educativa. Se identifican elementos clave como la forma de organización, el estilo de liderazgo, las prácticas cotidianas, las características profesionales y personales de los profesores, las características de los estudiantes y las relaciones establecidas entre los integrantes de la comunidad educativa. Se enfatiza la importancia de reconocer y mejorar estos aspectos para fomentar un ambiente más saludable y propenso al aprendizaje y al desarrollo social.
🌐 Relaciones y autoridad en la escuela
El cuarto párrafo se centra en las relaciones y el manejo de la autoridad dentro de la escuela. Se discute cómo las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa pueden influir en la construcción de un ambiente saludable y en el desarrollo de los estudiantes. Se aborda la incongruencia entre la enseñanza y la práctica de las relaciones en la escuela y cómo esto puede afectar a los estudiantes. Además, se menciona el impacto que tienen los cambios sociales en la escuela y la necesidad de que la escuela sea un lugar de cambio y construcción, con objetivos de intervención que fomenten el diálogo y la convivencia.
🛠️ Desarrollo de habilidades y cambio cultural escolar
El último párrafo enfatiza la necesidad de desarrollar habilidades en los estudiantes a través de actividades que promuevan competencias genéricas y psicosociales. Se presenta un programa que busca proporcionar herramientas específicas para los maestros para aplicar en el aula y mejorar los procesos de vida de los estudiantes. Se sugiere que el cambio cultural escolar debe ir en la dirección de reconocer y fomentar el desarrollo de habilidades en los jóvenes, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y social de la institución.
Mindmap
Keywords
💡Ambiente escolar
💡Clima social escolar
💡Competencias genéricas
💡Desarrollo social y emocional
💡Formación personal del profesorado
💡Percepciones psicosociales
💡Actividades pedagógicas
💡Liderazgo escolar
💡Practicas cotidianas
💡Características profesionales y personales
Highlights
El ambiente y el clima social escolar son fundamentales para la formación de los estudiantes.
El ambiente escolar implica factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales, no solo la infraestructura.
El clima social escolar está compuesto por factores psicosociales que impactan en los resultados educativos.
La formación de las competencias genéricas es clave en el desarrollo psicosocial de los estudiantes.
El nivel de desarrollo personal de los profesores influye directamente en el clima social escolar.
Es necesario que los docentes también se formen en aspectos humanos y sociales, no solo en su área de especialización.
El reconocimiento de las necesidades psicosociales de los estudiantes es esencial para mejorar el ambiente escolar.
El clima social escolar influye en la eficiencia y calidad de la escuela.
Las acciones para cubrir las necesidades psicosociales deben estar alineadas con las actividades escolares.
La organización y colaboración entre docentes y estudiantes es fundamental para un clima escolar positivo.
Los estilos de liderazgo en la escuela pueden impulsar o frenar el desarrollo del clima social escolar.
Las prácticas cotidianas en la escuela reflejan y afectan el clima social escolar.
Las características personales y profesionales de los profesores impactan en la construcción de relaciones saludables.
El manejo de la autoridad en la escuela determina cómo los estudiantes perciben y reproducen las dinámicas de poder.
Las escuelas son sistemas abiertos y permeables a los cambios sociales externos, lo que afecta su clima interno.
Transcripts
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TV educativa
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eh Cuáles son algunos de estos elementos
que pueden tomar tener una importancia
fundamental eh dos de ellos son el
ambiente y el clima social escolar a
veces pensar en el ambiente y en el
clima social escolar este también pasa
segundo término porque creemos que no es
tan importante creemos que no tiene un
impacto o que no influye en el
aprendizaje en la formación de los
muchachos en la escuela sin embargo
tiene un papel de verdad muy importante
y y bueno vamos a hablar ahora de estos
dos elementos fundamentales que son el
ambiente y el clima social escolar vamos
a la siguiente por favor
adelante el ambiente y el clima
escolar
eh Me gustaría que tomáramos una
definición de Qué es el ambiente escolar
para que pudiéramos unificar un poco eh
el concepto la concepción del mismo
conjunto de factores físicos biológicos
psicológicos y sociales que envuelven a
un plantel escolar esto implica que
podamos reconocer eh muchos elementos al
interior del ambiente escolar no tiene
que ver Solo con la infraestructura del
plantel tienen que ver con
eh el entorno donde está inserto el
plantel mismo con eh las dinámicas
eh sociales que se construyen al
interior del plantel tiene que ver con
la cultura misma tiene que ver con las
formas eh de relación tiene que ver con
con la manera en que los diferentes
actores de la comunidad educativa miran
su espacio y su escuela vamos a la
siguiente por
favor clima social escolar otro elemento
importante de la cultura escolar y en el
que tenemos una
eh intervención muy clara y muy
específica es el clima social escolar y
vamos a ver cómo lo conceptualizamos es
el conjunto de características
psicosociales de la escuela dom inado
por todos aquellos factores o elementos
estructurales personales y funcionales
de la institución que integrados en un
proceso Dinámico le dan un estilo y que
condicionan los distintos productos y
finalidades
educativas esto se oye como como muy
grande
eh esta concepción de lo que es el clima
social escolar y y pensar que todos
estos elementos pueden impactar en la
definición de los distintos productos y
finalidades educativas eh es muy
importante Cuáles son esos distintos
productos o finalidades educativas quizá
podríamos pensar en el hecho de que un
joven pueda transitar durante 3 años por
uno de nuestros planteles cumplir con su
bachillerato terminar
eh su su ciclo en en esa etapa de la
escuela y finalmente ser un producto
terminal A lo mejor mal llamado de esta
manera pero finalmente con concibiendo
así nos podemos dar cuenta que todos
estos elementos del clima social escolar
influyen y determinan Cómo se van a dar
estos productos y estas finalidades
escolares y tenemos que revisar Cuál es
la actuación de todos los actores este
que participan en estos procesos la
siguiente por
favor algunos factores que lo
determinan vamos a hacer una pequeña
revisión y un pequeño recorrido sobre
los que hemos considerado y hemos
encontrado en diferentes bibliografías
como los factores más importantes que
pueden determinar el clima escolar y le
pueden dar características específicas y
qué tanto Estos factores están
influyendo de manera positiva o negativa
en algún en muchos momentos para eh
construir estos productos o finalidades
académicas adelante el desarrollo social
y
emocional que viven las y los jóvenes eh
uno de los factores que hay que tomar en
cuenta es precisamente este qué tanto
nos estamos preocupando nosotros desde
la escuela como docentes como formadores
eh o facilitadores de procesos de
construcción de identidades juveniles en
estos procesos de desarrollo social y
emocional de los jóvenes
tradicionalmente la escuela se ha
preocupado por transmitir eh contenidos
académicos porque los muchachos se
formen y al término de su paso por la
escuela puedan ser unos excelentes
eh mecánicos electricistas puedan ser
unos excelentes radiólogos puedan ser
unas muy buenas enfermeras pero
finalmente el desarrollo de las de de su
formación social tiene que ver con eh
las competencias genéricas con el
desarrollo de las competencias genéricas
y tiene que ver con el desarrollo de
competencias genéricas ubicándolas como
competencias psicosociales Y qué tanto
la escuela está intencionando que desde
el clima social escolar se puedan
reconocer o potenciar estas competencias
psicosociales vamos a la siguiente por
otro lado el nivel de Desarrollo
personal que tienen los profesores así
como el personal de la institución
educativa bueno Esto también sería todo
un tema El el mirar y el poder pensar
que hay que tomar en cuenta qué tanto se
están formando los docentes o tienen un
nivel de formación personal y social
para poder interrelacionar con
interrelacionarse con los chavos y
propiciar el desarrollo de estas
competencias psicosociales eh qué tanto
nos estamos preocupando desde la escuela
para poder
este identificar Cuáles son estas
necesidades de formación que tienen los
docentes nos preocupamos Generalmente
porque nuestros docentes se capaciten en
cuestiones didácticas o pedagógicas que
los docentes puedan eh capacitarse
también ener matas que tien que ver con
la expertiz o con el ámbito académico
que ellos dominan y a veces pensar en
que puedan tomar un taller o un
diplomado de formación humana o de
formación social eh pensamos que es
podría ser poco
significativo sin embargo podría darles
muchos elementos para que pudieran
construir climas sociales escolares
distintos que puedan realmente propiciar
acercamiento construcción de relaciones
más saludables No nada más entre ellos y
los estudiantes sino también generar
como ese tipo de procesos entre toda
entre todos los estudiantes verdad vamos
a la siguiente por favor la percepción
que tengan todas y todos los integrantes
de la institución educativa de sus
necesidades psicosociales a veces sucede
que que en la escuela nos preocupamos
porque
eh somos los mejores en los torneos
deportivos somos los mejores en los
concursos de oratoria Somos los mej
mejores en eficiencia terminal eh
tenemos un porcentaje muy bajo en
deserción escolar y no nos damos cuenta
que habría otros elementos que podemos
retomar para poder funcionar mejor como
como escuela Y qué tanto estamos como
reconociendo como escuela misma Cuáles
son las necesidades psicosociales de
todos los actores de la comunidad
educativa una cuestión bien importante
que creo que es es necesario que les
comente es que los últimos hay muchos
estudios a últimas fechas que claramente
identifican el clima social escolar como
un elemento
eh formal que puede determinar la
eficiencia y la calidad de una escuela
entonces sí es importante que retomemos
como todos estos factores que pueden
intervenir en la construcción de ese
clima social escolar vamos a la
siguiente las acciones que se
implementen para cubrir las necesidades
psicosociales existentes entre los
integrantes de los centros educativos
creo que aquí la pregunta tendría que
ser y tendría que estar encaminada a
pensar qué estamos haciendo A lo mejor
hay muchas cosas que podemos visualizar
que podríamos hacer pero pensando en lo
que hay ahora qué estamos haciendo en
función de las actividades que se
realizan ya en la escuela para poder
promover un mejor clima social escolar y
que Estas actividades respondan o no a
las necesidades psicosociales de los
jóvenes de los docentes del personal
administrativo Y qué tanto está esto
está dando como una mejora no nos está
llevando a una mejora vamos a la
siguiente por favor algunos elementos a
tomar en cuenta eh nos parece que
también sería importante que una vez que
identificamos los factores que pueden
determinar el clima escolar nos
detuviéramos un poco a pensar y hacer
quizá un pequeño ejercicio de evaluación
eh sobre Cómo es el clima escolar en mi
plantel O Nuestro plantel en este
momento y los elementos que podríamos
tomar en cuenta para hacer ese ejercicio
de evaluación tendrían que ser los que
vamos a mencionar a continuación formas
de organización esto es bien importante
habría que mirar nuestra escuela
pensando un poco cómo nos organizamos en
ella nos cuesta trabajo como docentes
sentarnos a hacer un trabajo de Academia
eh nos cuesta trabajo sentar
a platicar organizarnos
para los diferentes eventos escolares
que propone la escuela nos hemos sentado
a ver cómo se organizan los muchachos
para realizar trabajos en equipo les
cuesta trabajo saben cómo trabajar en
equipo los muchachos es difícil pero
creo que tendríamos que mirar como un
poco qué está pasando en este sentido
para empezar a mirar de una manera más
objetiva el clima social escolar de
nuestro plantel vamos a la siguiente
estilo de Liderazgo esto es bien
importante
Eh hay diferentes estilos de Liderazgo
que podemos reconocer en la escuela hay
estilos de Liderazgo que son muy
propositivos que generan cambio que
generan mejora pero también nos podemos
encontrar en la escuela y muchos eh
estilos de Liderazgo que pues que
detienen procesos que no permiten que
actividades o propuestas avancen que son
muy negativos que entorpecen eh las las
dinámicas escolares entonces aquí el
ejercicio tendría que ser pensando un
poco dónde podemos reconocer esos
estilos de Liderazgo que pueden ser un
apoyo y Dónde están esos otros estilos
de Liderazgo que no nos están
permitiendo crecer y mejorar nuestro
clima y nuestro ambiente escolar y por
consecuencia todo aquello que se hace en
la escuela vamos a lo
siguiente prácticas cotidianas Cómo son
las prácticas cotidianas en la escuela
son proactivas los muchachos participan
de manera comoes muy sencilla este los
maestros son propositivos cuando les
proponemos hacer cosas nuevas están como
abiertos a a Pues a innovar en el aula
están dispuestos a participar en
actividades eh las prácticas cotidianas
Son
amigables son violentas eh cómo son esas
prácticas cotidianas eso nos va a dar
pistas de qué está pasando en el clima
escolar de mi escuela vamos a la
siguiente las características de las y
los profesores profesionales y
personales creo que aquí es bien
importante que podamos también
dimensionar y tener en cuenta Cuáles son
las características de de los profesores
tanto personales como profesionales eh
En el caso de los bachilleratos donde se
está instalando el programa constrúyete
en la mayoría de los casos eh Son
bachilleratos terminales donde la mayor
parte de la planta docente tiene una
formación en las Ciencias exactas que de
alguna manera eh nos da una visión del
mundo especial quizá distinta a la que
pudiera tener eh
eh los los docentes que están formados
en el área de las ciencias sociales no
es una limitante si sin embargo si hay
que reconocer que tendría tienen una
visión distinta del mundo
Entonces eso en algunos casos tampoco
podemos generalizar porque hay muchos
docentes que se que se han preocupado
por por construirse como docentes mismos
y ampliar como todas esas miradas de las
que hemos estado hablando el día de hoy
pero si nos da como ciertas limitaciones
entonces habrá que pensar y habrá que
ver Cuáles son las características ales
y profesionales de nuestros docentes que
les pueden o no permitir aportar
elementos para construir relaciones más
saludables en la escuela para construir
ambientes en el aula mucho más idóneos
para que los muchachos se puedan sentir
como reconocidos y aceptados vamos a la
siguiente características de las y los
estudiantes creo que de eso ya hemos
hablado mucho durante esta mañana
eh creo que nos ha quedado claro a todos
que los jóvenes son distintos que aún
cuando todos pertenezcan a un mismo
plantel que está insertado en un mismo
espacio en un mismo entorno
sociocultural finalmente su manera de
ver y de percibir el mundo puede cambiar
eh la las características propias de la
construcción de su identidad y eso nos
hace ver a jóvenes con distintos rostros
en la escuela aún cuando estén juntos
compartiendo la vida vamos a las
siguiente el tipo de relaciones que se
establecen entre las y los integrantes
de la comunidad educativa Bueno pues
creo que también de eso ya ya hemos
estado hablando un poco Eh sí tenemos
que ser como bien puntuales y Y tratar y
bien objetivos y tratar de darnos cuenta
de verdad cómo se están construyendo
estas relaciones hay hay ocasiones en
que nos cuestionamos mucho eh el Por qué
los muchachos se manejan a veces de
manera tamb violenta eh Por qué eh se se
manejan con palabras altisonantes por
qué no pueden tener relaciones más
armónicas y pues bueno esto tiene que
ver también con mucho de lo que pueden
estar viendo los muchachos y los
referentes que tienen esto no no exime
como la parte eh que les corresponde a
ellos de de asumir como compromisos En
esta construcción de las relaciones sin
embargo este yo a veces sí me he
cuestionado eh cómo nos atrevemos a
pedir a los muchachos que se relacionen
de una manera más saludable si voltean a
ver en la escuela y volteamos a ver a
los docentes que conformamos eh o que
formamos parte de ese plantel y pues nos
damos cuenta que pues los maestros no se
pueden sentar a a trabajar y a preparar
actividades porque porque las relaciones
que hay entre ellos pues no son tan
saludables y finalmente hay ocasiones en
las que los maestros pues no se hablan y
no pueden trabajar juntos no Entonces
este pues sí Habría que ver qué es lo
que está pasando con la relaciones y
como tratar de entender y desenmarañar
esa madeja que que está eh construyendo
A lo mejor relaciones que no podemos
entender pero que sí tienen una razón de
ser vamos a la
siguiente el manejo de la autoridad esto
es bien importante el manejo de la
autoridad yo en alguna eh charla con los
directores les decía que y les comentaba
que yo he visto planteles donde no se
mueve la no no se mueve la hoja de un
árbol si el director no lo autoriza y es
cierto Sí sucede entonces eh Hay que ver
cómo se está manejando la autoridad en
la escuela porque como hace un momento
en en la presentación anterior yo les
decía finalmente la escuela es un
microcosmos donde estamos dándoles
referentes de vida a los muchachos y si
nosotros permitimos o estamos mandándole
mensajes a los muchachos donde ellos ven
que quien tiene la autoridad es quien
puede decidir sobre la vida de todos los
demás finalmente eso puede pasar allá
afuera y pasa allá afuera No entonces
son como esos mensajes que a través de
El eso que llamamos el currículum oculto
Les estamos dando a los muchachos y
nuevamente llegamos y caemos en la
cuestión de Pues de la incongruencia de
la incongruencia vamos a la
siguiente además las escuelas son
sistemas sociales abiertos Y en este
sentido son permeables a todos los
cambios que operan en la sociedad todo
lo que sucede en la familia en el barrio
en la ciudad y en otras esferas tarde o
temprano afecta y determina el devenir
de la escuela esto es una gran verdad
todo lo que pasa fuera finalmente
eh impacta en lo que está sucediendo en
la escuela y también somos testigos Como
docentes de que así es nos damos cuenta
de que cuando hay algo que está
sucediendo con alguno de nuestros
alumnos cuando alguno de nuestros
alumnos empieza a bajar de
calificaciones cuando alguno de nuestros
alumnos empieza a tomar actitudes
distintas a las que cotidianamente tiene
algo está pasando y algo lo está
afectando y habrá que ver si es algo que
está sucediendo en la escuela o es algo
que viene de fuera y que es algo que no
puede solucionar el joven y que está
transmitiendo o está traspolado a su
vida dentro de la escuela y que habrá
que intentar darle como como elementos
para que vaya intentando solucionarlo
vamos a la
siguiente la cultura escolar debe
convertir el ambiente y el clima de la
escuela en un lugar de cambio y
construcción por lo tanto se deben
establecer objetivos de intervención
tales como el desarrollo de una serie de
habilidades y destrezas en el
mantenimiento del diálogo y la
convivencia
y creo que eh hacia allá queremos
caminar el el cambio de la cultura
escolar hacia la mejora tiene que ir
hacia reconocer esos espacios hacia
reconocer que los jóvenes pueden
desarrollar habilidades Y eso es lo que
quiere hacer el construye a partir de
actividades que promuevan el desarrollo
de competencias genéricas competencias
psicosociales y que y a través de este
programa podamos dar nosotros
herramientas específicas claras Y
concretas para que los maestros puedan
aplicarlas en el aula en la escuela y
podamos ver un cambio en los procesos de
vida de los muchachos
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