Analisis CP TP ATP dan KKTP Kurikulum Merdeka
Summary
TLDRIn this educational video, Muhammad Abduh Widya Iswara Balai from Diklat gagapan Palembang discusses the concept of CV (Curriculum), TV (Tentative Lesson Plan), and ATP (Annual Teaching Plan) in the context of Indonesian education. He explains the importance of understanding CV, which outlines learning achievements, before creating TV and ATP. The video covers the structure of CV, including its rational, characteristics, and phased achievements, and emphasizes the flexibility of the curriculum's phased approach. It also details how to translate CV into TP and ATP, including setting learning objectives and arranging them into a coherent learning progression. The video concludes with a brief on KKTP (Key Competencies of Learning Achievements), which serves as a measurement tool for educational goals.
Takeaways
- 📚 The session focuses on discussing CV (Curriculum), TV (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan), emphasizing the importance of understanding these components for educational planning.
- 🌟 CP (Capaian Pembelajaran) or learning achievements are pivotal as they outline the competencies that students should attain at each educational phase, analogous to a travel terminal that must be reached within a set time.
- 🏫 The curriculum is structured into phases, starting from early childhood (PAUD) to higher secondary levels (SMA/MA), with each phase lasting one to three years to allow flexible learning progression.
- 🔍 The shift from a rigid curriculum to a phased approach allows for more flexible learning, adapting to students' readiness levels, and enabling teachers to prioritize and sequence learning objectives.
- 📈 Teachers are encouraged to collaborate when developing ATP to exchange ideas and improve lesson plans, leading to a more comprehensive educational strategy.
- 📝 CP is detailed in a narrative that combines knowledge, skills, and attitudes within a paragraph, differing from previous curricula that separated these aspects.
- 👉 The term 'mempahami' (understand) in CP does not equate to a C2 level in Bloom's taxonomy but represents a higher capability built through processes and experiences, allowing students to explain, interpret, and apply information.
- 📑 CP consists of several components including rational, characteristics, and phased achievements, which provide a comprehensive view of what should be learned and the competencies to be achieved.
- 📈 Teachers can use various strategies to formulate TP and ATP, but it's crucial to ensure that the learning objectives and the sequence of learning objectives meet the required criteria.
- 📐 When mapping out TP, teachers should consider the concrete to abstract progression, deductive order, and hierarchical arrangement, including procedural and scaffolding methods.
- 📋 KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) serves as a measurement tool to assess whether learning objectives have been met, replacing the old KKM (Key Competency Measurement).
Q & A
What is the main topic discussed in the script?
-The main topic discussed in the script is about Curriculum Development, specifically focusing on the understanding and application of CV (Curriculum), TP (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan) in the context of Indonesian education system.
What does 'CV' stand for and why is it important?
-CV stands for 'Curriculum'. It is important because it outlines the learning competencies that students should achieve at each phase of their education, serving as a guide for teachers to develop lesson plans and teaching strategies.
What are the different phases of learning mentioned in the script?
-The different phases of learning mentioned are: PAUD (Early Childhood Education), SD/MI (Elementary School), SMP/MTS (Junior High School), and SMA/MA (Senior High School), each with sub-phases A and B.
Why does the script mention the use of 'fases' in the curriculum?
-The use of 'fases' or phases in the curriculum is to allow for more flexible learning, to adapt to the readiness of the students, and to enable collaborative planning among teachers.
How does the script differentiate between the old curriculum system and the new one?
-The old curriculum system was rigidly based on class levels with fixed codes or numbers, while the new system uses flexible phases that last one to three years, allowing teachers to prioritize and sequence learning activities according to student readiness.
What is the significance of understanding 'CP' in the context of the script?
-Understanding 'CP' (Curriculum) is crucial as it is the foundation for developing TP (Teaching Plan) and ATP (Annual Teaching Plan). It ensures that the learning objectives and the scope of the material are aligned with the desired student competencies.
What are the components of a 'CP' mentioned in the script?
-The components of a 'CP' mentioned are: Rationale, Characteristics, and Phase Achievements. Rationale explains the importance of the subject and its relevance to students' profiles and national values. Characteristics describe what is learned in the subject, and Phase Achievements detail the learning outcomes for each phase.
How does the script suggest teachers should approach the development of 'TP' and 'ATP'?
-The script suggests that teachers should develop 'TP' and 'ATP' by understanding the 'CP', mapping the competencies and scope of the material, and ensuring that the learning objectives and the sequence of learning are comprehensive and meet the required criteria.
What is the role of 'KKTP' in the educational process as described in the script?
-KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran or Learning Achievement Criteria) serves as a measurement tool to assess whether the learning objectives have been achieved. It provides a clear benchmark for evaluating student performance against the set learning goals.
What are the steps outlined in the script for formulating 'KKTP'?
-The steps for formulating 'KKTP' include selecting a TP, determining the scope of the material from the TP, and identifying the appropriate cognitive domain and level for the material. This process results in a set of measurable criteria that reflect the learning objectives.
Outlines
📚 Introduction to Curriculum Planning
The script begins with a greeting and introduction by Muhammad Abduh, a facilitator from the Palembang Training Center. The session's focus is on discussing the concepts of CV (Curriculum), TV (Teaching Plan), and ATP (Annual Teaching Plan), along with KKTP (Criteria for Learning Achievement). The facilitator emphasizes the importance of understanding CP (Curriculum Plan) and its components before compiling TP and ATP. CP is likened to a travel destination, with phases representing the journey's stages, each lasting one to three years. The script explains the shift from rigid curriculum structures to a more flexible phase-based approach, allowing for personalized learning paces and collaborative planning among teachers. The unique aspects of CP are highlighted, such as the integration of knowledge, skills, and attitudes within a single paragraph, contrasting with previous curriculum models.
🔍 Deep Dive into CP Components and Understanding
This section delves into the components of CP, which include rational, characteristics, and phased achievements. The rational component explains the importance of the subject and its relevance to students' profiles and national values. Characteristics describe the elements or domains of the subject, evolving from one phase to another. The achievement component outlines the overall and per-phase learning objectives. The script stresses the importance of understanding CP before creating TP, ATP, or lesson modules. It also suggests referring to specific government decisions for detailed CP information and outlines strategies for formulating TP and ATP, ensuring they meet the required learning objectives and sequence.
📈 Formulating TP and ATP
The script provides a step-by-step guide on how to derive TP from CV, focusing on mapping competencies and content scope. It suggests creating a table with columns for number, element, learning achievement, competencies, content, and learning objectives. An example is given, demonstrating how to extract elements from CV, identify competencies, and formulate learning objectives by combining competencies and content. The process involves careful analysis of CV to ensure that the TP aligns with the intended learning outcomes. The script also touches on organizing TP into a learning trajectory, coordinating with other teachers, and considering the distribution of topics across different classes and semesters.
📝 Developing KKTP and Concluding Remarks
The final section discusses the formulation of KKTP, which serves as a measurement tool to assess whether learning objectives have been achieved. It outlines a three-step process for defining KKTP: selecting a TP, determining the content scope, and identifying the appropriate cognitive level. Examples are provided to illustrate how to create KKTP based on TP, such as explaining the concept of sales transactions and analyzing various types of sales. The script concludes with a summary of the analysis of CV, TP, ATP, and KKTP, encouraging practical application and ending with a farewell note.
Mindmap
Keywords
💡Curriculum
💡Fase
💡CP (Capaian Pembelajaran)
💡TP (Tentativa Pembelajaran)
💡KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran)
💡KD (Kompetensi Dasar)
💡Pendidikan
💡Kolaborasi
💡Mata Pelajaran
💡Kesesuaian
💡Profil Pelajar
Highlights
Introduction to the training session on CV, TV, and KTP by Muhammad Abduh Widya Iswara Balai, Diklat gagapan Palembang.
Emphasis on the importance of understanding CV (Curriculum) before creating TP (Teaching Plan) and ATP (Annual Teaching Plan).
Explanation of CP (Competency Profile) as the learning competencies to be achieved by students at each phase of education.
Description of CP as the final destination of a learning journey, with phases ranging from one to three years.
Reasons for using phases in the curriculum, including flexibility in learning and adaptation to students' readiness.
The shift from rigid class-based curriculum to a more flexible phase-based approach.
Collaborative development of learning plans using phases, encouraging teachers to work together.
Distinctive feature of CP where competencies are combined into a paragraph, integrating knowledge, skills, and attitudes.
Importance of understanding the term 'understand' in CP, which signifies a higher level of ability than C2 in Bloom's taxonomy.
Components of CP include rational, characteristics, and phased achievements, with a focus on the overall and per phase achievements.
Recommendation to refer directly to the source documents for CV, such as decisions from the head of the education department.
Strategies for formulating TP and ATP, ensuring learning objectives and the learning process meet the required criteria.
Technical aspects of formulating TP, including mapping competencies and content, and crossing elements.
Creating a table to organize the TP, with columns for number, element, learning achievement, competencies, content, and learning objectives.
Process of formulating learning objectives by combining competencies and content from the CV.
Organizing the learning objectives into a learning process flow, coordinating with teachers of the same subject across different classes.
Strategies for ordering the learning process flow, such as from concrete to abstract and deductive ordering.
Introduction to KKTP (Criteria for Achievement of Learning Objectives) as a tool to measure whether learning objectives have been achieved.
Steps to formulate KKTP, including selecting a TP, determining the scope of the material, and choosing the appropriate level of knowledge dimension.
Example of formulating KKTP for understanding the rules of buying and selling, resulting in six specific KKTPs.
Conclusion and encouragement to apply the learned material in practice, with a closing remark in Arabic.
Transcripts
[Musik]
Assalamualaikum warahmatullahi
wabarakatuh Apa kabar sobat pelatihan
Semoga selalu sehat dan tetap semangat
saya Muhammad Abduh Widya Iswara Balai
Diklat gagapan Palembang pada hari ini
kita akan membahas materi tentang CV TV
ATV dan kktp
harapannya setelah sobat pelatihan
menyelesaikan materi ini sobat pelatihan
bisa dapat memahami CP dan
komponen-komponen di dalamnya sekaligus
sobat pelatihan bisa menyusun TP ATP dan
KTP
sobat pelatihan memahami CP adalah hal
yang sangat penting bahkan menjadi Hal
pertama yang harus dilakukan sebelum
menyusun TP ATP dan modul ajar karena
itu sobat pelatihan perlu Mengenal lebih
dalam apa itu CP
CP atau capaian pembelajaran merupakan
kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik Pada setiap fase
jika di analogikan dengan sebuah
perjalanan berkendara CP itu ibarat
Terminal akhir suatu perjalanan yang
harus ditempuh dalam waktu yang telah
ditentukan waktu untuk mencapai tujuan
tersebut dibuat dalam 6 etape yang
disebut dengan fase dan setiap fase
lamanya satu sampai dengan 3 tahun
fase-fase itu diawali dari fase pondasi
untuk Paud kemudian fase A kelas 1 2 SD
atau MI kemudian fase B kelas 3 kelas 4
SD atau MI kemudian fase kelas 5 dan 6
untuk SD dan MI kemudian fase di kelas 7
8 dan 9 SMP atau MTS kemudian fase kelas
10 SMA atau Ma dan kelas 11 12 SMA atau
Ma
sobat pelatihan Kenapa dalam kurikulum
Merdeka menggunakan fase ada beberapa
alasan diantaranya adalah agar
pembelajaran lebih fleksibel jika dalam
kurikulum sebelumnya KD sudah di plot
secara kaku berdasarkan kelas yang
ditandai dengan kode-kode atau nomor
urut sehingga nomor urut pertama harus
didahulukan dan nomor urut terakhir
harus diberikan di akhir kalau kita
kilas balik di kurikulum sebelumnya ya
kita mengenal kode-kode KD itu ada tiga
titik satu tiga titik dua tiga titik
empat dan seterusnya dan itu kaku ya 3.1
itu harus diberikan di awal kemudian
3.10 mungkin harus diberikan di akhir
itu kalau menganut konsep yang tadi yang
di kurikulum sebelumnya nah sementara
sekarang kita menggunakan fase ya
Sehingga guru lebih fleksibel mengatur
pembelajaran mana yang harus didahulukan
dan di akhirkan karena dalam fase itu
rentang waktu ya 1-3 tahun lalu alasan
Yang kedua Kenapa di kurikulum Merdeka
menggunakan fase yaitu agar pembelajaran
sesuai dengan kesiapan peserta didik
jika di kurikulum sebelumnya KD
diberikan sesuai dengan kelasnya maka di
kurikulum Merdeka pembelajaran
disesuaikan dengan tingkat kesiapan
siswa boleh jadi siswa sudah berada di
kelas 3 Namun karena kemampuannya masih
di kelas 2 maka ia tetap belajar sesuai
dengan kemampuannya yaitu mempelajari
materi kelas 2 lalu alasan yang ketiga
Kenapa menggunakan fase pengembangan
rencana pembelajaran dilakukan secara
kolaboratif menggunakan fase
mengharuskan guru berkolaborasi dalam
menyusun rencana pembelajaran Khususnya
ketika menyusun TP dan ATP ada banyak
manfaat jika dilakukan secara
berkolaborasi diantaranya terbuka
peluang untuk saling bertukar ide
gagasan sehingga rencana pembelajaran
menjadi lebih sempurna
sobat pelatihan ada yang khas dari CP
dalam naskah CV kompetensi yang ingin
dicapai ditulis dalam paragraf yang
membantukan antara pengetahuan
keterampilan dan sikap Jadi kalau
sebelumnya di kurikulum sebelumnya ini
kd-nya dipisah-pisah antara sikap
pengetahuan dan keterampilan tapi di
dalam CP kompetensinya disatukan menjadi
dalam satu paragraf tapi memadukan
antara pengetahuan keterampilan dan
sikap lalu sobat pelatihan ya khas yang
berikutnya dari CP ya sobat pelatihan
akan menemukan banyak kata memahami di
dalam CV nah ini penting untuk dipahami
sahabat pelatihan kata memahami di dalam
CP bukan berarti menunjukkan C2 ya
sebagaimana yang kita pahami di dalam
taksonomi belum melainkan kemampuan yang
dibangun melalui proses dan pengalaman
yang memberikan kesempatan kepada siswa
untuk dapat menjelaskan menginter
investasi dan mengaplikasikan informasi
menggunakan berbagai perspektif dan
berempati atas suatu fenomena jadi
memahami disini lebih tinggi ketimbang
C2 lalu apa saja komponen-komponen yang
ada di dalam CP sobat pelatihan dalam
naskah CP terdiri dari beberapa komponen
yaitu rasional tujuan karakteristik dan
capaian berfase rasional komponen
rasional Menjelaskan alasan pentingnya
mempelajari mata pelajaran tersebut
serta kaitannya dengan profil pelajar
Pancasila tujuan menjelaskan kemampuan
atau kompetensi yang dituju setelah
peserta didik mempelajari mata pelajaran
tersebut secara keseluruhan lalu
karakteristik komponen karakter
menjelaskan apa yang dipelajari dalam
mata pelajaran tersebut
elemen-elemen atau domain yang membentuk
mata pelajaran dan berkembang dari fase
ke fase lalu komponen capaian profase
disampaikan dalam dua bentuk ya secara
keseluruhan dan capaian per fase untuk
setiap elemen nah ini penting dipahami
sobat pelatihan ada dua CP ya bentuknya
di dalam dokumen itu ada CP secara
keseluruhan kemudian ada CV perpase Oleh
karena itu sobat pelatihan penting untuk
mempelajari CV ini sebelum menyusun TP
ATP ataupun modul ajar sobat pelatihan
kita sudah panjang lebar berbicara
tentang CV selanjutnya dari mana sobat
bisa mengambil CV itu saya
merekomendasikan agar sobat pelatihan
langsung merujuk kepada sumbernya yaitu
keputusan kepala beskap nomor 033 tahun
2002 tentang CP mapel umum dan pai pada
sekolah lalu yang kedua skd dan pendis
nomor 32 11 tahun 2002 tentang CP mapel
rumpun pai dan bahasa Arab
Bagaimana sobat pelatihan sudah memahami
CV jika sudah mengenal CV Maka
selanjutnya kita akan mencoba merumuskan
TP dan ATP terkait dengan penyusunan TP
dan ATP guru dapat menggunakan berbagai
strategi dalam menyusun TP dan ATP ini
namun yang penting harus dipastikan ya
tujuan pembelajaran dan alur tujuan
pembelajaran yang ditetapkan harus
memenuhi kriteria yang dibutuhkan
pertama ya untuk tujuan pembelajaran
minimal terdiri dari dua komponen ya
komponen-kompetensi dan lingkup materi
kompetensi mencakup sikap pengetahuan
dan keterampilan lalu likumateri ya ilmu
pengetahuan yang akan disampaikan kepada
siswa lalu yang kedua ya untuk ATP atau
alur tujuan pembelajaran pastikan TV
harus menggambarkan urutan pengembangan
kompetensi yang harus dikuasai secara
utuh dalam satu fase kemudian harus
menggambarkan cakupan tahapan
pembelajaran yang linier dari awal
hingga akhir fase selanjutnya sobat
perhatian secara teknis Ada tiga cara
dalam merumuskan TP pertama langsung
dari CV kedua memetakan kompetensi dan
lingkup materinya lalu ketiga lintas
elemen nah ketiga cara ini sobat
pelatihan adalah opsi yang bisa sobat
pelatihan pilih karena keterbatasan
waktu dalam video ini saya akan
menunjukkan cara merumuskan TP dengan
strategi yang kedua saja yaitu memetakan
kompetensi dan lingkup materi begini
caranya sobat pelatihan sobat pelatihan
bisa membuat tabel seperti ini tapi
sekali lagi ini bukan format baku ya
sahabat perhatian bisa mengembangkan
dengan format yang lain tapi paling
tidak ini bisa menjadi acuan sobat
pelatihan buat 6 kolom di dalam tabel ya
ada kolam untuk nomor kemudian elemen
lalu kolom pencapaian pembelajaran kolom
kompetensi kemudian materi dan tujuan
pembelajaran
selanjutnya kalau sudah dibuat tabelnya
ya sobat pelatihan tinggal lihat dokumen
cv-nya ya ingat tadi saya bilang perlu
diperhatikan CV itu ada dua ada CV
secara keseluruhan dan ada acp per
elemen nah yang diambil itu CP per
Element ya sobat pelatihan pertama ambil
elemennya dulu ya Misalnya di dalam
contoh ini elemennya fiqih ibadah lalu
kemudian cp-nya ya ambil dari CP per
elemen ya elemen fikih ibadah ini saya
Tampilkan di sini ya tinggal di copy
paste dan masukkan di kolom eh capaian
pembelajaran lalu kemudian di kolom
kompetensi sobat pelatihan silakan
analisis dulu ya identifikasi kompetensi
apa yang ada di dalam CV itu ingat tadi
ya kompetensi itu eee bisa saja
tergabung ada 3 ya Ada pengetahuan
keterampilan dan sikap nah sehingga
perlu kejelian ketelitian sobat
pelatihan ketika melihat redaksi CP itu
nah di contoh ini saya mengidentifikasi
ada dua kompetensi ya kompetensi
menganalisis dan amalkan maka saya
memasukkan kompetensi itu di kolom
kompetensi selanjutnya di kolom materi
ya kita ambil saja materi yang di CP itu
ya Misalnya tata cara bersuci dari hadas
dan najis ketentuan salat fardu dan
seterusnya ya tinggal materi itu kita
masukkan ke kolom materi lalu untuk
tujuan pembelajaran sobat pelatihan
tinggal apa memadukan ya memadukan
antara kompetensi dan materi jadilah
tujuan pembelajaran nah kompetensinya di
sini kan ada dua menganalisis kemudian
mengamalkan lalu materinya misalnya
materi yang pertama kita ambil tata cara
bersuci maka tujuan pembelajaran ya bisa
kita buat ya menganalisis tata cara
bersuci dan mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari nah seperti itu
cara
merumuskan tujuan pembelajaran sobat
pelatihan bisa saja di dalam CP elemen
fiqih ini mungkin bisa 20 atau 30 tujuan
pembelajaran ya lalu kalau sudah kita
rumuskan semua tujuan pembelajaran maka
langkah selanjutnya ya sobat pelatihan
kita akan menyusunnya ke dalam alur
tujuan Nah untuk alur tujuan ini sobat
pelatihan bisa menggunakan tabel seperti
ini ya Sekali lagi tabel ini tidak tidak
baku ya tidak kaku sobat bisa
mengembangkannya tapi paling tidak ini
bisa menjadi acuan ya buat sama 6 kolom
ya Ada nomor tujuan pembelajaran ada
materi kemudian ada kelas ada semester
dan alokasi waktu nah tujuan
pembelajaran yang sudah dibuat di tabel
yang pertama tadi kita akan pindahkan di
tabel alur tujuan nah tentu saja ketika
mengurutkannya ya sobat pelatihan ya
pertama Ya harus koordinasi dengan guru
yang sama di madrasahnya dengan kelas
yang berbeda karena di alur tujuan ini
kita akan membagi ya Mana yang akan kita
berikan di kelas 7 misalkan kalau pas
tadi mana yang akan kita berikan di
kelas 8 dan mana yang akan kita berikan
di kelas 9
karena itu perlu koordinasi dari guru
mapel yang sama ya untuk merumuskan
tujuan pembelajaran ini nah sobat
pelatihan untuk materi tinggal tadi di
copy paste saja Kemudian kelasnya ya
penentuannya pembagian tadi ya lalu
semester ya kapan itu diberikan kemudian
alokasi Waktunya berapa JP misalnya
Mungkin 2dp nah ini memudahkan untuk
melihat Nanti secara keseluruhan ketika
semua TP sudah kita kelompokkan menjadi
alur itu akan terlihat jelas ya berapa
JP untuk kelas 7 berapa JP untuk kelas 8
dan berapa DP untuk kelas 9 Nah
begitulah alur tujuan pembelajaran tentu
saja dalam menyusun alur tujuan
pembelajaran ini ada beberapa acuan yang
bisa sobat pelatihan gunakan ya untuk
mengurutkannya ya bisa mengurutkannya
dari konkrit ke abstrak kemudian
pengurutan deduktif lalu mengurutkan
dari muda kesulitan kemudian pengurutan
secara hierarki
antara prosedural dan Scaffolding sobat
pelatihan jika sudah merumuskan tujuan
pembelajaran langkah selanjutnya adalah
menyusun kktp atau kriteria ketercapaian
tujuan pembelajaran
kktp berfungsi sebagai alat ukur Apakah
tujuan pembelajaran sudah tercapai atau
belum Nah Seperti apa merumuskan kktp
itu Ya silahkan sobat pelatihan
perhatikan ada tiga langkah ya untuk
merumuskan kktp yang bisa sobat
pelatihan lakukan pertama pilih salah
satu TP Yang tadi kita sudah rumuskan ya
kita sudah susun pilih bisa lalu
kemudian tentukan lingkup materi dari TP
itu ya kemudian pilih Kakak O yang tepat
untuk lingkup materi
nah misalnya seperti ini sobat pelatihan
ya tp-nya memahami ketentuan jual beli
maka kita
identifikasi ya lingkup materi jual beli
itu apa saja ya Misalnya di sini sebagai
contoh saya mencantumkan pengertian jual
beli hukum jual beli rukun jual beli
syarat jual beli macam-macam jual beli
jual beli yang mubah dan haram dan
seterusnya ya kalau ini sudah ya Kita
tentukan lingkup materinya Nah
selanjutnya ya Kita tentukan
kompetensinya Ya tentu kalau sobat masih
ingat ada dimensi pengetahuan dan level
kognitif maka biasanya dimensi
pengetahuan itu misalnya faktual
konseptual prosedural dan seterusnya
kemudian kalau level kognitifnya ada
level C1 C2 sampai C6 nah sebaiknya
memang linier ya kalau faktual biasanya
C1 menyebutkan ya kalau konseptual
biasanya C2 memahami dan seterusnya maka
cukup kita lihatkan saja kompetensi
dengan lingkup materinya misalnya di
sini pengertian jual beli menjelaskan
kompetensinya hukum jual beli
kompetensinya menjelaskan juga rukun
jual beli karena faktual ya
kompetensinya Menyebutkan syarat jual
beli kompetensinya menyambutkan
macam-macam jual beli
frekuensinya menjelaskan dan jual beli
yang mubah dan haram kompetensinya
menganalisis nah begitu cara menyusun
kktp maka kita dapatkan seperti ini
kktp-nya sobat pelatihan dari TP
memahami ketentuan jual beli kita
mendapatkan 6 kktp ya pertama
menjelaskan pengertian jual beli kedua
menjelaskan hukum jual beli ketika
menyebutkan rukun jual beli keempat
Menyebutkan syarat jual beli kemudian
ke-5 menjelaskan macam-macam jual beli
lalu keenam menganalisis jual beli mubah
dan haram Nah kktp inilah yang akan
menjadi tolak ukur ya Apakah tujuan
memahami ketentuan jual beli itu
tercapai atau tidak di dalam proses
pembelajaran bisa dilihat dari ke-6 kktp
ini kktp ini pengganti dari KKM yang
dulu ya kita gunakan baik sobat
pelatihan demikian materi analisis cptp
ATP dan enggak KTP ini mudah-mudahan
bisa dipahami
selamat mempraktekkannya di tempat
masing-masing sampai jumpa di lain
kesempatan wassalamualaikum
warahmatullahi wabarakatuh
[Musik]
Посмотреть больше похожих видео
SHORT FUNCTIONAL TEXT : CURRICULUM VITAE KELAS 12 SMA
Cara Cepat Membuat TP & ATP Informatika Fase D Berdasarkan Perubahan CP Terbaru 2024 yang Tepat !!!
MUDAHNYA MEMAHAMI KURIKULUM MERDEKA. CUKUP 15 MENIT. UPDATE KURIKULUM MERDEKA 2024
Memahami Capaian Pembelajaran
5 Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran ATP final
Kurikulum - Capaian Pembelajaran dan Kurikulum
5.0 / 5 (0 votes)