#aCienciaCerca - 32.Género y deporte: desigualdades invisibles y necesidades de cambio,por MJ Girela

Summary

El guion de video de MJ Girela explora las desigualdades invisibles en el deporte y la necesidad de cambio. Se destaca la participación desigual de género, con más hombres que mujeres practicando deporte, y una mayor presencia masculina en la administración deportiva y la educación física. Se cuestiona cómo los roles de género y los estereotipos influyen en la identidad y la participación en el deporte, y se hace un llamado a la conciencia para reconocer y abordar estas diferencias.

Takeaways

• 🏃‍♀️ La participación de mujeres en el deporte es significativamente menor que la de hombres, con solo el 47.5% de mujeres practicando deportes en comparación con el 60% de hombres.
• 🤸‍♀️ Las motivaciones para practicar deportes varían según el género, siendo la competencia y el deseo de convertirse en atleta profesional más frecuentes entre los hombres, mientras que entre las mujeres predominan la mejora de la salud y el relajamiento.
• 🏅 En el ámbito deportivo competitivo, los hombres tienen una representación mucho mayor, con el 78% de las licencias federativas en España correspondiendo a ellos.
• 👩‍💼 La dirección de instituciones deportivas y la toma de decisiones está dominada por hombres, con solo tres de más de 60 federaciones nacionales en España lideradas por mujeres.
• 👨‍🏫 En la educación física y las facultades de Ciencias del Deporte, la mayoría de los profesores y estudiantes son hombres, lo que refleja una persistencia de roles de género.
• 👩‍🏫 La diferencia entre sexo y género es crucial para entender las desigualdades en el deporte; el género como construcción social influye en las expectativas y roles asociados con el género.
• 🤱 Las responsabilidades reproductivas tradicionalmente asociadas con las mujeres, como el cuidado del hogar y los niños, entran en conflicto con el tiempo disponible para el deporte.
• 💪 Los estereotipos de género, como la imagen de la mujer sumisa y pasiva versus el hombre poderoso y autónomo, influyen en la identificación con el deporte y las expectativas de comportamiento.
• 🔍 La investigación en género y deportes está creciendo, pero aún falta una plataforma consolidada para desarrollar y difundir los resultados, a pesar de la legislación de igualdad existente.
• 🌟 A pesar de los avances en la legislación de igualdad, la valoración de las materias relacionadas con el deporte femenino y los estereotipos de género no ha mejorado y en algunos casos ha empeorado en los últimos 15 años.

Q & A

¿Qué variables influyen en las prácticas deportivas según la Encuesta Nacional de Hábitos Deportivos en España?

Las variables que influyen en las prácticas deportivas son el género, la edad y el nivel de educación, siendo los jóvenes hombres con niveles más altos de educación los que más se ejercitan.

¿Cuál es la diferencia significativa en la participación deportiva entre hombres y mujeres según la encuesta?

El 60% de los hombres han practicado deportes en el último año, mientras que solo el 47.5% de las mujeres lo han hecho, mostrando diferencias tanto cuantitativas como cualitativas.

¿Cuál es el principal motivo para practicar deportes tanto para hombres como para mujeres según el guion?

El principal motivo para practicar deportes es el mismo para hombres y mujeres: mantenerse en forma.

¿Cómo se diferencian los motivos secundarios de los deportes entre hombres y mujeres?

Entre los hombres, los motivos secundarios incluyen el deseo de competir, convertirse en atletas profesionales, tomar riesgos y el deseo de aventura. En cambio, entre las mujeres, el deseo principal es mejorar la salud y relajar el cuerpo.

¿Cuál es la proporción de licencias federativas en España que corresponden a hombres en el ámbito deportivo?

El 78% de las licencias federativas en España corresponden a hombres.

¿Qué revela la distribución de las licencias federativas en España sobre las diferencias en el género en el deporte?

La distribución de las licencias federativas muestra que hay deportes considerados como masculinos y otros como femeninos, con deportes como la gimnasia rítmica, el keep-fit y la gimnasia ligera dominados por mujeres.

¿Cómo se reflejan las diferencias de género en la administración deportiva en España?

Solo tres de las más de 60 federaciones deportivas en España están dirigidas por mujeres, y hay más entrenadores hombres que mujeres, así como un mayor porcentaje de profesores de educación física hombres.

¿Qué cambios han ocurrido en las últimas tres décadas en la representación de género en las facultades de Ciencias del Deporte y Educación Física universitarias?

En las últimas tres décadas, las cifras han permanecido casi iguales, con un 75 al 80% de estudiantes hombres, tanto a nivel de la Universidad de Granada como a nivel nacional.

¿Cómo se define el concepto de género en el guion y en qué se basa?

El género es definido como una construcción social basada en la diferencia biológica entre hombres y mujeres, que determina lo que se considera apropiado en términos de características de hombres y mujeres en todas las sociedades y en todos los tiempos.

¿Qué conflictos surgen cuando las mujeres se unen a la fuerza laboral y se vuelven productivas?

Cuando las mujeres se unen a la fuerza laboral y se vuelven productivas, surgen conflictos en la conciliación entre la vida laboral, social y personal, y el tiempo libre se vuelve residual y, por lo tanto, inestable, lo que no es compatible con la práctica deportiva.

¿Cómo se relacionan los estereotipos de género con la identidad personal y deportiva?

Los estereotipos de género están vinculados a nuestra identidad personal y son transmitidos como imágenes de poder, decisión, autonomía, liderazgo e iniciativa en hombres, y de sumisión, pasividad, dependencia y cooperación en mujeres. Estos estereotipos pueden entrar en conflicto cuando una mujer muestra características masculinas o un hombre muestra características femeninas.

¿Qué implicaciones tiene la falta de conciencia de género en la educación y el deporte?

La falta de conciencia de género, o ceguera de género, puede llevar a no reconocer adecuadamente los problemas de desigualdad y a no incorporar la perspectiva de género en todos los niveles del sistema educativo, lo que a su vez afecta la formación y la difusión de investigaciones y resultados en el ámbito deportivo.

Outlines

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🏃‍♀️ Desigualdades Invisibles en el Deporte

El primer párrafo explora las disparidades de género en el ámbito deportivo, cuestionando la idea de que el deporte es solo para hombres. Se menciona a atletas femeninas destacadas como Edurne Pasabán, Ruth Beitia y Mireia Belmonte, entre otras, para ilustrar que el deporte no es exclusivo de hombres. Sin embargo, se presenta información que sugiere que las prácticas deportivas varían significativamente según el género, con una participación más alta de hombres (60%) en comparación con mujeres (47.5%). Además, las motivaciones secundarias para practicar deportes difieren, con hombres más inclinados a competir y mujeres a mejorar su salud y relajarse. La diferencia también se extiende a la administración deportiva, donde la mayoría de los líderes y entrenadores son hombres, reflejando una distribución de poder y visibilidad desigual.

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🏋️‍♀️ El Deporte como Hábito y la Influencia del Género

El segundo párrafo enfatiza la importancia de la regularidad y progresión en la práctica deportiva para que se convierta en un hábito y se disfrute plenamente. Se argumenta que las mujeres suelen abandonar el deporte debido a la falta de tiempo, que a menudo se asocia con las responsabilidades reproductivas. Se discuten los estereotipos de género, cómo estos afectan la identidad personal y cómo el deporte se ve como un vehículo para la construcción de la masculinidad, en contraste con las expectativas sociales hacia las mujeres. Se menciona que, históricamente, se ha normalizado la idea de que las diferencias de género están basadas en la biología y, por lo tanto, son inmutables, lo que conduce a la 'ceguera de género' o falta de conciencia sobre estas cuestiones. Se critica la falta de mejora en la inclusión de la perspectiva de género en la educación, a pesar de la Ley de Igualdad aprobada en 2007, y se sugiere que la investigación y la formación en este campo son necesarias para abordar estas desigualdades.

Keywords

💡Desigualdad en el deporte

La desigualdad en el deporte se refiere a las diferencias significativas en la participación y oportunidades entre hombres y mujeres en actividades deportivas. En el guion, se menciona que el 60% de hombres han practicado deportes en el último año en comparación con el 47.5% de mujeres, lo que demuestra una disparidad en la participación. Esta desigualdad también se ve reflejada en la administración deportiva y en la formación, donde predominan los hombres.

💡Motivaciones deportivas

Las motivaciones deportivas son los factores que impulsan a las personas a participar en el deporte. Según el guion, mientras que tanto hombres como mujeres desean mantenerse en forma, los hombres tienden a buscar competir y convertirse en atletas profesionales, mientras que las mujeres buscan principalmente mejorar su salud y relajar su cuerpo.

💡Federaciones deportivas

Las federaciones deportivas son organizaciones que regulan y promueven el deporte en un país o región. En el guion, se señala que el 78% de las licencias de federaciones en España corresponden a hombres, lo que indica una mayor participación y representación masculina en el ámbito deportivo.

💡Género

El género es una construcción social basada en la diferencia biológica entre hombres y mujeres y determina las características y roles considerados adecuados para cada sexo en la sociedad. En el guion, se discute cómo el género influye en la participación en el deporte y cómo las expectativas de género pueden limitar las oportunidades de las mujeres en el ámbito deportivo.

💡Estereotipos de género

Los estereotipos de género son generalizaciones y prejuicios sobre las características y comportamientos que se esperan de las personas según su sexo. En el guion, se mencionan los estereotipos de mujeres como sumisas, pasivas y dependientes, en contraste con los de hombres, que se asocian con la imagen de poder, decisión y liderazgo. Estos estereotipos pueden influir en la identidad de género y en la participación en el deporte.

💡Concienciación de género

La concienciación de género implica reconocer y abordar las desigualdades y prejuicios basados en el género. El guion sugiere que una mayor concienciación de género en la educación y en el deporte puede ayudar a cambiar las normas y expectativas que limitan la participación femenina en el deporte.

💡Educación física

La educación física es una parte integral del sistema educativo que promueve la actividad física y el deporte. En el guion, se menciona que el 75% de los profesores de educación física son hombres, lo que refleja la predominancia masculina en este sector y puede influir en la forma en que se enseña y promueve el deporte.

💡Ciencias del deporte

Las ciencias del deporte son un campo de estudio que abarca la enseñanza, el entrenamiento, la administración y la investigación en el ámbito deportivo. El guion señala que la mayoría de los estudiantes en las facultades de ciencias del deporte son hombres, lo que puede reflejar una tendencia más amplia hacia la participación masculina en el deporte a nivel académico y profesional.

💡Leyes de igualdad

Las leyes de igualdad son normativas que buscan garantizar la equidad y la no discriminación en todos los aspectos de la vida, incluyendo el deporte. Aunque el guion menciona la Ley de Igualdad de 2007 en España, señala que la situación no ha mejorado y en algunos casos ha empeorado, lo que indica la necesidad de una implementación y concienciación más efectivas de estas leyes.

💡Género ciego

El género ciego o la insensibilidad al género se refiere a la falta de reconocimiento de las diferencias y desigualdades basadas en el género. El guion sugiere que esta insensibilidad puede llevar a la invisibilización de los problemas de género en el deporte y en la sociedad en general, lo que dificulta la implementación de soluciones efectivas.

Highlights

El deporte no es solo un juego de hombres, como demuestran las destacadas atletas españolas como Edurne Pasabán, Ruth Beitia, Mireia Belmonte, Lidia Calvo y Garbiñe Muguruza.

El Encuesta Nacional de Hábitos Deportivos en España revela que el género, la edad y el nivel de educación son variables clave en la práctica deportiva.

Hombres con más educación tienen una mayor participación deportiva, con un 60% de hombres en comparación con el 47.5% de mujeres.

Los motivos secundarios para practicar deporte varían según el género, con hombres más inclinados a competir y mujeres a mejorar su salud y relajarse.

En el ámbito deportivo competitivo, el 78% de las federaciones españolas están conformadas por hombres.

Las diferencias en los deportes elegidos por género son significativas, con deportes como la gimnasia rítmica y el keep-fit dominados por mujeres.

En la administración deportiva, solo tres de más de 60 federaciones españolas están lideradas por mujeres.

Hay más entrenadores y profesores de educación física hombres que mujeres en España.

El 75-80% de los estudiantes de las facultades de Ciencias del Deporte son hombres, una cifra que ha permanecido estable en tres décadas.

La diferencia entre sexo y género es crucial, siendo el género una construcción social basada en diferencias biológicas.

Las responsabilidades reproductivas tradicionalmente asociadas con la mujer crean conflictos cuando se unen a la fuerza laboral.

El tiempo libre de las mujeres, afectado por las responsabilidades familiares, es inestable y no favorece la práctica deportiva.

Los estereotipos de género, como la sumisión y pasividad femeninas o el poder y la autonomía masculinas, influyen en la identidad de género y el deporte.

El deporte se ve como un vehículo para la identificación masculina, mientras que con las mujeres hay un conflicto entre las expectativas sociales y las demandas deportivas.

La ignorancia sobre las diferencias de género, o 'gender blindness', impide la identificación y resolución de problemas de equidad en el deporte.

A pesar de la Ley de Igualdad de 2007, la situación no ha mejorado y en algunos aspectos ha empeorado, con menos valoración de las gimnasias rítmicas y la expresión corporal.

La investigación de género en el deporte está en aumento, y se necesita una plataforma consolidada para desarrollar y difundir sus resultados.

Los programas de formación con enfoque de género son exitosos, pero es necesario un enfoque más amplio y estructurado para abordar la equidad en el deporte.

Transcripts

#aCienciaCerca

Gender and sport: invisible inequalities and the need for change, by MJ Girela

Is sport just a man's game?

"What a ridiculous question," I hear you say, "of course it isn't.

One only has to think of women like Edurne Pasabán, Ruth Beitia,

Mireia Belmonte, Lidia Calvo and so many others,

Garbiñe Muguruza, the national women's basketball and handball teams,

our warriors, the rhythmic gymnastics team,

the water polo team, the hockey team…

all of them exceptional athletes."

That said, we have information that may call into doubt this overwhelming response.

The National Survey on Sporting Habits, which has been carried out every 5 years in Spain since the 1970s,

determines what variables influence our sporting practises.

Gender, age and level of education would appear to be key aspects,

as those who practise sports the most are young men with higher levels of education.

When we examine the gender variable the differences are significant.

While as many as 60% of men have practised sport in the past year as opposed to 47.5% of women,

the differences are qualitative as well as quantitative.

What characterises this participation in sport?

If we consider the motives that lead us to practise a sport

we see that the principal motive is the same for everybody, men and women: to stay in shape.

But if we take a closer look at the secondary motives

we see that the desire to compete is more frequent among men,

as is the desire to become a professional athlete,

to take risks and the desire for adventure,

while among women the primary desire is to improve health and relax the body.

The differences, however, are not limited to these aspects.

If we consider competitive sports the differences are even greater:

78% of federation licenses in Spain correspond to men

and the differences in the chosen modality are clear.

We could say there are men's sports and women's sports,

it is the sport itself that defines this masculine space,

and in the area of gymnastics: rhythmic, keep-fit and light gymnastics

are the terrain of women.

Another area in which we see a clear difference is in sports administration.

Who heads the sporting institutions?

Who makes the decisions?

Of the more than 60 national federations existing in Spain just three are headed by women.

There are also more male trainers than female.

On an educational level, 75% of physical education teachers are men.

And what happens in university Sports Science faculties?

More of the same...

These figures have hardly changed in three decades.

We are faced with a situation in which 75 to 80% of students are men,

and not just in the University of Granada,

but rather on a national level.

Why is this?

Is it a question of gender or is there something else behind it?

We have to speak about the difference between sex and gender.

Sex, as we know, is a biological difference that determines whether we are male or female,

while gender is a social construction that is based on sex

and, in all societies at all times,

determines what is considered suitable in terms of the characteristics of men and women.

While as a social construction this can be changed,

what we observe on a historical level is that it remains very stable.

Why?

Precisely because it is based on sex and built on the basis of the most important differential aspects,

those of maternity and raising a family.

Everything relating to reproduction,

i.e. caring for the family, the house, the home,

cleaning and taking care of the children and the elderly,

has traditionally been associated with women.

But the moment women join the workforce and become productive,

performing tasks that lead to social and financial recognition,

conflicts arise.

There is the difficulty in conciliation of work, social and personal life,

and free time becomes residual time and thus unstable.

I have time today but not tomorrow, the 'free' moment is now, and then it disappears.

This type of free time is not compatible with sports.

In order to enjoy the practise of a sport it must be both constant and progressive,

as it is only then that we enjoy the benefits and the satisfaction

and become loyal to the sport, when it becomes a habit.

This is, however, precisely the reason many women abandon sport.

Surveys show that the lack of available time

usually coincides with the enormous responsibilities involved in the reproductive process.

Alongside these gender roles we also observe gender stereotypes,

those labels we use to identify a whole series of characteristics of a person on the basis of one characteristic,

so the stereotypical woman is associated with the image of submission, passivity,

dependency, cooperation, of working for the good of others.

In contrast to this the male stereotype transmits an image of power, decisiveness,

autonomy, leadership and initiative.

These stereotypes are linked to our personal identity.

Our personal identity and our gender identity are destined to meet, no matter what,

but not always in the best possible way,

and problems arise when a woman shows masculine characteristics or a man displays feminine characteristics.

We are all aware of the terms butch and effeminate, so let's play a little game:

go on the internet and search for images of men with '10' bodies

and women with '10' bodies.

The images of men are associated with the image of muscle, corporal development, hypertrophy,

images you are not going to see among the women.

So, what is happening here?

What is happening is that we observe sport as a vehicle for male identification,

the creation of masculinity.

But with women there exists a conflict.

Society asks certain things of me and sport demands others.

Throughout history

- this is not something that happened yesterday, but has existed since the origin of civilisation -

we have created a collective conscience that has been normalised.

We believe that everything is determined on a biological basis

and as such cannot be changed.

This is where the concept of gender insensitivity, or gender blindness, originates.

We simply do not realise, not through any bad intention,

but we simply don't know how to identify the problems.

Everything I have said has ramifications in all aspects of our lives;

in education, of course, on the most basic levels as well as on a university level.

We have carried out research in an effort to understand

what the students of the Faculty of Sports Sciences and Physical Education think,

what are the most important subject matters to be developed in their classes.

Taking into account information from 1999 and 2014,

what we discovered is that the subject matters relating to the image of women,

with women's sports and female stereotypes

are less highly valued than those dealing with male stereotypes.

The worst part of this, however, is that, 15 years later,

and with an Equality Act passed in 2007,

we have seen that not only has the situation not improved, it has actually got worse.

Rhythmic gymnastics and corporal expression are less valued now than they were in 1999.

There must be something we are not doing.

Any time we hinder an individual's access to sports

we are depriving them of the right to benefit from the effects of the practise of this sport.

Gender-based research in general,

and particularly with regard to sports,

is increasing, and opinions and opportunities for resolving these issues are increasingly more common.

Despite the fact that the Education Law, sorry, the Equality Act,

makes express reference to the incorporation of this perspective

into all levels of the education system,

we still do not have a stable, consolidated platform

in which to develop and disseminate the effects and results of all these investigations.

And we know that the training initiatives implemented are very successful.

When one puts on their gender glasses,

there is no going back.