Recibir a esta población nos ha enriquecido como comunidad @sepsalademaestrasymaestros5263

LAURENCE DE LA TORRE DIAZ

10 Aug 202413:17

Summary

TLDREl guion ofrece una visión detallada de la experiencia de un jardín de niños en la Ciudad de México, que ha recibido a un 30% de su población estudiantil de origen migrante interno, principalmente de la comunidad otomí. La narrativa destaca los desafíos y enriquecimientos culturales que han surgido de esta diversidad, así como la adaptación de las prácticas educativas para incluir a niños afganos refugiados. La inclusión, el respeto a la diversidad y el amor como fundamentos de la enseñanza se destacan como herramientas para fomentar una convivencia pacífica y un ambiente de cultura de paz.

Takeaways

😀 La comunidad del jardín de niños en la Ciudad de México se ha enriquecido con la llegada de una población de niños en situación de migración interna, principalmente de origen Otomí.
🏡 Al menos el 30% de la población estudiantil proviene de estas comunidades migrantes, que a menudo viven en condiciones de vulnerabilidad y hacinamiento.
👨‍👩‍👧‍👦 Estas familias buscan mejorar sus condiciones de vida, pero enfrentan dificultades como la falta de servicios básicos y hábitos alimenticios poco saludables.
👶 La alimentación de los niños a menudo depende únicamente del desayuno escolar, lo que refleja la precariedad de sus condiciones de vida.
🌟 La llegada de estas comunidades ha permitido a los docentes del jardín de niños aprender y compartir su cultura, costumbres y tradiciones.
👩‍🏫 Los docentes han establecido bases para la vida escolar futura de los niños, aunque a menudo se enfrenta a interrupciones tempranas debido a la necesidad de trabajar.
🤝 Es fundamental el conocimiento y la involucración de las familias en el proceso educativo, lo cual se ha logrado a través de talleres y actividades culturales.
🧼 Se ha identificado la necesidad de trabajar en habilidades socioemocionales y hábitos de higiene personal, dado el contexto de vida de los niños.
👦👧 La adaptación de los niños a la vida escolar es un proceso que requiere tiempo y esfuerzo, especialmente en el caso de los niños afganos recién llegados.
🌐 La comunicación y la adaptación cultural han sido desafíos clave, superados con la ayuda de lenguaje corporal, pictogramas y la imitación entre los niños.
📚 La experiencia con los niños afganos refleja la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad en el ámbito educativo, y la necesidad de abordar las necesidades específicas de cada estudiante.

Q & A

¿Qué comunidad en particular atiende el jardín de niños mencionado en el guion?
-El jardín de niños atiende principalmente a niñas y niños en situación de migración interna, provenientes principalmente de la comunidad otomí.
¿Cuál es la proporción de la población estudiantil que proviene de la comunidad migratoria?
-Al menos el 30% de la población estudiantil del jardín de niños pertenece a la comunidad de migrantes.
¿En qué condiciones de vida llegan estas familias a la Ciudad de México?
-Llegan en condiciones de vulnerabilidad, viviendo en casitas de cartón sin servicios o en departamentos con hacinamiento y en malas condiciones de higiene.
¿Cómo ha impactado la llegada de esta población en el jardín de niños?
-La llegada de esta población ha enriquecido la comunidad del jardín de niños al compartir su cultura, costumbres y tradiciones.
¿Qué desafíos enfrentan los niños en términos de hábitos alimenticios para su desempeño escolar?
-A menudo, el único alimento que consumen es el desayuno escolar, lo que puede afectar negativamente su desempeño escolar.
¿Qué tipo de intervención educativa se identificó como necesaria para los niños migrantes?
-Se identificaron la mejora de habilidades socioemocionales, establecimiento de rutinas y fomentar hábitos de higiene y cuidado personal como intervenciones educativas necesarias.
¿Cómo se involucra a las familias en las acciones propuestas por la escuela?
-Las familias son muy participativas, especialmente cuando se trata de compartir su cultura, y han dado talleres sobre su vestimenta, alimentación, etc.
¿Qué ocurrió durante el taller intensivo de formación continua del ciclo escolar 2022-2023?
-Durante el taller, se compartió que había tres niños afganos en busca de un jardín de niños y la fundación internacional de rescate buscaba atención educativa preescolar para ellos.
¿Cómo se enfrentó la escuela al desafío de la comunicación con los padres de los niños afganos?
-Se enfrentó a través de conocimientos limitados de inglés por parte de uno de los padres, lo que permitió explicar el proceso de inscripción y funcionamiento del preescolar.
¿Qué medidas se tomaron para facilitar la adaptación de los niños afganos en la escuela?
-Se utilizaron señas, palabras en inglés, pictogramas y los propios niños del jardín de niños actuaron como traductores para facilitar la adaptación.
¿Cómo se aseguró que los niños afganos recibieran el mismo trato que los niños nacionales?
-Se mantuvo la idea de que debían recibir el mismo trato, con atención médica, gafetes con el consentimiento de los padres y un trato respetuoso y cordial en la escuela.
¿Qué lecciones importantes se aprendieron de la experiencia con los niños migrantes y afganos?
-Se aprendió a valorar y atesorar la libertad, fomentar la importancia del respeto a la diversidad, y realizar el trabajo desde el amor, asegurando que todos los niños tengan un derecho a la educación.

Outlines

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🌱 Integración de la comunidad migrante en el jardín de niños

El primer párrafo describe la experiencia del personal directivo y docente en un jardín de niños en la Ciudad de México, que ha recibido a un 30% de su población estudiantil proveniente de la comunidad de migración interna, principalmente de origen Otomí. Estas familias llegan buscando mejorar sus condiciones de vida, pero enfrentan vulnerabilidad y hacinamiento. A pesar de las dificultades, la recepción de esta comunidad ha enriquecido culturalmente la escuela y ha permitido a los docentes establecer bases para una vida escolar que a menudo se ve interrumpida tras la primaria. Se destaca la importancia de conocer a los estudiantes y sus necesidades para una intervención educativa más efectiva, identificando habilidades socioemocionales y hábitos de higiene como áreas clave para el trabajo.

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👨‍👩‍👧‍👦 Desafíos y adaptación de niños afganos refugiados

El segundo párrafo narra el proceso de integración de tres niños afganos refugiados en la escuela. Se enfrentaron a desafíos de comunicación debido a que los padres hablaban un dialecto poco común, y a dificultades administrativas al inscribir a los niños sin documentación adecuada. A pesar de esto, se estableció una comunicación efectiva y se adaptaron los procesos para incluir a los niños en la vida escolar, incluyendo el desayuno escolar y la adaptación al sistema educativo mexicano. La adaptación de los niños fue más natural para uno de ellos, mientras que para otro representó un proceso más difícil. Se utilizaron diversas estrategias para superar las barreras del lenguaje, como el uso de señas, pictogramas y el apoyo de otros estudiantes como traductores.

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🕊️ Inclusión y aprendizajes significativos en un entorno de paz

El tercer párrafo enfatiza la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad en la escuela, a través de la experiencia con los niños afganos. Aunque su estancia fue breve, lograron una experiencia positiva y significativa. Se destaca que, a pesar de las circunstancias, se trató de garantizar que fueran tratados igual que los niños nacionales, y se mantuvo un enfoque en el amor y la educación inclusiva. La despedida no se pudo realizar debido a las observancias del ramadán y la inminente partida de la familia hacia los Estados Unidos. El relato concluye con un llamado a otros educadores a trabajar con el fin de atender las necesidades de los alumnos, promoviendo un ambiente de convivencia pacífica y respeto por la diversidad.

Mindmap

Keywords

💡Comunidad

La comunidad se refiere al grupo de personas que coexisten y se relacionan entre sí dentro de un entorno social determinado. En el contexto del video, se destaca cómo la recepción de la población migrante ha enriquecido la comunidad del jardín de niños, compartiendo su cultura y tradiciones, y fomentando una convivencia pacífica y sana.

💡Migración interna

La migración interna se refiere al movimiento de personas dentro de un país, desde una región a otra. En el video, se menciona que al menos el 30% de la población estudiantil proviene de comunidades en situación de migración interna, principalmente de origen otomí, lo que aporta diversidad cultural a la escuela.

💡Vulnerabilidad

La vulnerabilidad hace referencia a la condición de estar expuesto a riesgos o dificultades y carecer de los medios para protegerse o superarlas. En el guion, se describe cómo las familias migrantes viven en condiciones de vulnerabilidad, como el hacinamiento y la falta de servicios básicos, lo que impacta en su calidad de vida.

💡Socioemocional

Las habilidades socioemoionales son aquellas que permiten a una persona reconocer, expresar y regular sus emociones, así como establecer relaciones sociales saludables. El video destaca la importancia de trabajar en estas habilidades con los niños migrantes, quienes a menudo carecen de cercanía familiar y tienen dificultades para expresar y regular sus emociones.

💡Rutinas

Las rutinas son patrones de comportamiento establecidos que se repiten diariamente y son fundamentales para la organización y la estructuración del tiempo. En el contexto del video, se hace necesario establecer rutinas para los niños migrantes, quienes son recibidos en un entorno educativo formal por primera vez y necesitan adaptarse a nuevos horarios y procedimientos.

💡Higiene personal

La higiene personal se refiere a las prácticas diarias de cuidado del cuerpo con el fin de mantener la salud y el bienestar. El guion menciona la necesidad de fomentar hábitos de higiene entre los niños migrantes, quienes en ocasiones no cuentan con el conocimiento básico de ciertos procesos, como el uso de un baño o la importancia de la higiene de las manos.

💡Participación familiar

La participación familiar implica la involucración activa de los padres o tutores en el proceso educativo de sus hijos. En el video, se destaca cómo la comunidad migrante ha demostrado ser muy participativa, especialmente en la promoción de su propia cultura, lo que enriquece la experiencia educativa de todos los involucrados.

💡Refugiados de guerra

Los refugiados de guerra son personas que huyen de su país debido a conflictos armados y buscan protección internacional. En el guion, se narra la llegada de tres niños afganos a la escuela, quienes buscan refugio y una vida mejor lejos del conflicto que azota su país.

💡Inclusión

La inclusión es el proceso de asegurar que todos los individuos, sin importar sus diferencias, tengan igualdad de oportunidades y sean valorados por su contribución única. El video muestra cómo el personal docente y directivo trabaja para incluir a los niños migrantes y refugiados, garantizando que se sientan parte integral de la comunidad escolar.

💡Diversidad

La diversidad hace referencia a la variedad de diferencias individuales y grupales, incluyendo etnia, lengua, género, entre otras. El video enfatiza la importancia de respetar y valorar la diversidad, especialmente en el contexto de la escuela, donde se reciben niños de diferentes orígenes y culturas.

💡Convivencia pacífica

La convivencia pacífica se refiere a la capacidad de las personas para coexistir armoniosamente, respetando las diferencias y promoviendo la paz. El mensaje principal del video es fomentar una cultura de paz y convivencia en la escuela, donde los niños de diferentes orígenes pueden aprender y crecer juntos en un ambiente de respeto y aceptación.

Highlights

La comunidad de niños y niñas en el jardín de niños de Ciudad de México se ha enriquecido con la llegada de una población migrante interna, principalmente de origen Otomí.

Al menos el 30% de la población estudiantil proviene de comunidades migrantes en situación de vulnerabilidad.

Las familias migrantes llegan con la intención de mejorar sus condiciones de vida, enfrentándose a desafíos como el hacinamiento y la falta de servicios básicos.

El desayuno escolar es a menudo la única fuente de alimento para los alumnos migrantes, lo que afecta su desempeño escolar.

La enseñanza en el jardín de niños incluye establecer rutinas y hábitos de higiene, ya que muchos alumnos no tienen experiencia previa con ellos.

La comunidad migrante ha participado activamente en la escuela, compartiendo su cultura y tradiciones con otros estudiantes.

Los docentes se han esforzado por conocer y adaptarse a las necesidades de los alumnos migrantes, identificando habilidades socioemocionales como un área clave para el trabajo.

Se destaca la importancia de la comunicación y el establecimiento de relaciones cercanas con los alumnos para mejorar su expresión y regulación emocional.

La experiencia con alumnos migrantes ha llevado a los docentes a ser más sensibles y a involucrarse directamente en la comunidad, visitando las casas de los alumnos para promover la asistencia escolar.

La escuela acogió a tres niños afganos refugiados, enfrentándose a desafíos de comunicación y adaptación cultural.

La comunicación con los padres de los niños afganos fue inicialmente difícil debido a que hablaban un dialecto afgano poco común.

Los niños afganos no tenían documentos, lo que presentó desafíos administrativos para su inscripción escolar.

La escuela implementó estrategias de enseñanza innovadoras, como el uso de pictogramas y el lenguaje corporal, para comunicarse con los niños que hablaban poco español.

Los niños de origen afgano rápidamente se adaptaron y aprendieron de sus compañeros, actuando como traductores y modelos a seguir.

La escuela generó un expediente de salud para los niños afganos y tomó fotografías para sus gafetes con el consentimiento de los padres.

La experiencia con los niños afganos refleja la importancia de la inclusión y el respeto a la diversidad en el entorno educativo.

Los niños afganos tuvieron una experiencia positiva en la escuela, a pesar de la brevedad de su estancia.

La escuela no pudo despedir formalmente a los niños afganos debido a las restricciones del ramadán y su migración inminente a los Estados Unidos.

El personal docente y directivo de la escuela destacó la importancia de trabajar desde el amor y el respeto por los derechos de todos los alumnos, sin importar su origen.