【字幕つき動画は学習効率ダウン】超効率的なYouTube学習法／再生速度は1.25〜1.4倍速がスイートスポット／リアルな映像はワーキングメモリがパンクする【EDUCATION SKILL SET】
Summary
TLDRこの動画では、スマートフォンやタブレットの子供への影響について科学的な視点から議論されています。特に、適切な使用法と教育効果について焦点を当て、YouTubeやゲーム、SNSの利用方法が子供の学習や認知発達に与える影響を解説しています。スタンフォードオンラインハイスクールの星智校長が、マルチメディアの効果的な活用法やワーキングメモリの重要性について詳しく説明し、親として子供にスマホをどう使わせるべきかを具体的にアドバイスしています。
Takeaways
- 📱 スマフォンやタブレットは子どもに与えると学習に悪影響を与える可能性があるというジョブズの考え方もあるが、科学的にはマルチメディアのインプットが効果的であることが確認されている。
- 👶 子供がスマフォンに強い興味を持つのは当然だと思うが、それをどのように適切に活用するかが大切。親が子どもに持たせないよう努めたいと思っている場合もある。
- 📚 YouTubeは学習に非常に効果的で、最近では検索するよりも直接YouTubeで学びたい内容を探す傾向が強い。
- 🎮 ゲームはスキルアップに役立つと科学研究からポジティブな側面があることが分かっている。
- 👥 SNSは子どもたちが使っているが、心のウェルビングを保つ方法が重要。科学的にも心理学的にも研究が進んでいる。
- 🧠 スマフォンの使い方には個人差があり、子どもも大人も適切な使い方を教えることが重要。
- 👨👩👧👦 家族の中でロールモデルとなるような使い方をすることが、子どもたちにとっても大切。
- 🔍 学習の際には1.5倍速で聞くことが多々おすすめされ、子どもたちも学んだ内容を少し速めに聞くことでより良い学習効果が期待できる。
- 🚫 学習法として字幕をつけすぎるのは避けるべき。情報量が多すぎるとワーキングメモリーのパンクが起こりやすくなる。
- 👀 リアル画像が表示される教育用動画は魅力的だが、情報量が多すぎて学習効果が低下する場合がある。
Q & A
ジョブズはなぜ子供にタブレットを渡さなかったとされる理由は何ですか？
-ジョブズはタブレットが子供に与える影響が懸念されたため、子供にはタブレットを渡さなかったとされています。
子供にスマホを渡すのは安全ですか？
-子供がスマホを使うのは問題ありませんが、適切な使い方を教えることが大切です。
マルチメディアのインプットは効果的ですか？
-はい、マルチメディアのインプットは非常に効果的で、最近の科学研究でもその効果が確認されています。
学習時に最適なスピードはどれくらいですか？
-学習時に最適なスピードは1.25倍から1.4倍と言われていますが、個人差があるため自分に合ったスピードを見つけることが重要です。
字幕をつけることの利点と欠点は何ですか？
-字幕をつけることで見聞える情報を増やすことができますが、情報量が多すぎるとワーキングメモリーのパンクが起こりやすくなります。
子供がスマホに興味を持っている場合、どのように接するべきですか？
-子供がスマホに興味を持っている場合、親が適切な使い方を教えることで、健康的に接触させることができます。
子供がYouTubeで学ぶことの利点は何ですか？
-YouTubeは学習に非常に効果的で、見聞けるマルチメディアのインプットが認知的にも効果的です。
ゲームは学習にどのような影響を与えますか？
-ゲームは科学的に研究され、ポジティブな影響をもたらすことが分かっています。スキルアップにも役立ちます。
SNSの使い方にはどのようなポイントがありますか？
-SNSは心のウェルビングを保つ上で重要な役割を果たしますが、科学的にも適切な使い方を学ぶことが重要です。
子供がスマホを持たない期間をどの位にすべきですか？
-できるだけ遅くするべきですが、周りの環境や子供の状況にも応じて判断する必要があります。
学習効率を上げるためにはどのような方法がありますか？
-学習効率を上げるためには、マルチメディアを活用し、適度な情報量を提供し、定期的に振り返りを行うことが有効です。
Outlines
📱 スマホの適切な使い方と子供の学びへの影響
子供たちにスマホを与えるのはいつが適切かという議論がされていますが、科学的角度から見るとマルチメディアのインプットは効果的です。しかし、スピードの調整が重要で、1.5倍速が適切とされています。字幕をつけすぎるとワーキングメモリーのパンクが起こりやすいと指摘されています。
🎓 YouTubeでの学びとゲームによるスキルアップ
YouTubeは学習に非常に有効で、ゲームはスキルアップに役立つとされています。SNSの使用も増加しており、心のウェルビングを保つ方法が重要です。大人も子供もデジタルツールを使いこなす必要がありますが、バランスが大切です。
👀 学習におけるマルチメディアの利点と注意点
マルチメディアのインプットは学習に効果的ですが、情報量が多すぎるとワーキングメモリーに負担がかかることに注意が必要です。適度な情報量を提供し、学習に集中できる環境を作ることが求められます。
🧠 ワーキングメモリーと学習効率の関係
ワーキングメモリーは学習効率に大きな影響を与えますが、過剰な情報はその容量を超えてしまうため、適切な情報量の管理が重要です。学習はマルチメディアを活用しつつも、ワーキングメモリーを保護する必要があります。
👶 子供の認知発達とデジタルメディアの影響
子供の認知発達には自然な環境での遊嬉が重要で、テレビやデジタルメディアの過剰な使用は発達に悪影響を及ぼす可能性があります。適切な使用時間の設定と多様な活動のバランスが求められます。
🤔 学習における情報量の適正管理
学習時に情報量を適切に管理することは、ワーキングメモリーの負担を軽減し学習効率を高めるために重要です。過剰な情報は学習の妨げになるため、必要な情報のみを提供することが必要です。
👨👩👧👦 親による適切な指導法と学習プロンプトの活用
親は子供の学習時に適切なプロンプトを提供し、自主学習を促すことができます。正解を強調するのではなく、子供が自分で考えるように導くことが重要です。
📚 学習方法におけるマルチメディアの適切な活用
マルチメディアを学習に活用する際には、情報量を適切に管理し、ワーキングメモリーに過度な負担をかけないようにすることが重要です。リアル画像やキャラクターは誘導に利用されるべきですが、学習の妨げにはならないように注意する必要があります。
🔧 ワーキングメモリーの重要性と学習への影響
ワーキングメモリーは学習過程で非常に重要で、情報処理に関与しています。その容量は限られているため、学習材料は適度な情報量を提供し、ワーキングメモリーを保護する必要があります。
🎮 ゲームの学びとウェルビングへの影響
ゲームは人間の心の欲求を満たすものとしてポジティブな側面がありますが、過度に使用するとウェルビングに悪影響を及ぼす可能性もあります。バランスの取れた使用方法が重要です。
Mindmap
Keywords
💡マルチメディアのインプット
💡ワーキングメモリー
💡YouTube学習
💡スマホの適切な使い方
💡学習速度
💡メタ認知
💡ダメな学習法
💡子供の学習環境
💡認知的発達
💡デジタル教材
Highlights
ジョブズは子供にタブレットを渡さなかったという有名な話があるそうです。
子供にスマホを渡すことは大丈夫で、YouTubeのようにマルチメディアのインプットは効果的です。
勉強する時の適切なスピードは1.5倍速が適切とされています。
子供も頭が良くなってきたり、ある程度学んでくると1.25倍から1.4倍のスピードが良いとされています。
字幕をつけることは学習に悪影響を与える可能性があると指摘されています。
エデュケーションスキルセットについて話す山口さんが登場し、子供へのスマホの使い方の科学的なアドバイスが期待されています。
スマホの使用時間と学力テストの平均成績との関係が示され、時間の長さに比例して成績が下がることが報告されています。
ゲームは科学的に研究され、ポジティブな影響があることが分かっています。
SNSの使用は心のウェルビングを保つ方法が重要とされ、科学的および心理学的研究が進んでいます。
大人もYouTubeやゲーム、SNSを利用しており、子供にも同じように使い方を教えることが大切です。
マルチメディアのインプットは学習に効果的であることが科学的に確認されています。
YouTubeでの学習は効果的であるとされ、新しい知識を学ぶ際によく使用されています。
読むことが聞くよりも2倍速いインプット方法であることが示されています。
心の声を読むことの重要性と、それを消すと理解度が下がることも指摘されています。
マルチメディアの学習はワーキングメモリーを活用し、学習効果が高くなるとされています。
子どもの学習においては、新しい知識を学ぶ際に1.5倍速が適切であるとされています。
学習後に定期的に振り返りを行うことの重要性が強調されており、5分ごとの振り返りが有効だと報告されています。
字幕をつけすぎるとワーキングメモリーがパンクしやすく、学習効果が下がることが警告されています。
リアル画像が過剰に使われる場合、学習に悪影響を与える可能性があると指摘されています。
適度な情報量を提供し、子供に想像をさせることが学習に効果的であるとされています。
Transcripts
00:00やっぱりあのジョブズも子供にはそう言っ
00:03てたそうタブレットを渡さなかったって
00:06有名な話ありますよねうん大丈夫ですか
00:09子供にスマホを渡してそうだ大丈夫です
00:11大丈夫
00:15実はそのYouTubeみたいにですねえ
00:18見るとか引くとかマルチメディアのイン
00:21プットっていうのがま非常に効果的だって
00:23いうことが最近でもこう科学的に確認され
00:26てきてるやっぱ勉強する時ってどの速さが
00:281番いいんですかてよく質問されるんです
00:30けども大体1.5倍速ぐらいまでってけ
00:34ですねやっぱ子供もだいぶ頭良くなってき
00:36たりとかそのある程度学んでくるとあここ
00:39は分かってるのにずっと同じスピードでっ
00:41ていうのはダメで1.25倍から1.4倍
00:45ぐらいが割とスイートスポットって言われ
00:46たですよねうん逆のパターンあるんですか
00:49ダメな学習法この字幕つつけるのは絶対
00:53やめた方がいいう超意外難しいこと言っ
00:56てるから全部字に起こしたものを字幕にし
00:59てこう見るとかいうもあったりするんです
01:02けどもちゃんとした内容の部分に行か
01:04なかったりっていうことあ俗にワーキング
01:07メモリーのパンクってのが起きやすいって
01:09言われちゃってですねへえ
01:16はいさあエデュケーションスキルセット
01:19山口さんよろしくお願いしますお願いし
01:20ます今回はですねスマホですいやこれはね
01:24是非学びたいスマホは子供にいつから持た
01:29せようかなみたいな考えってあります
01:31できるだけ遅くしたいあできるだけ遅く
01:34遅くしたいですなんか思うんですけど私の
01:37子供今0歳なんですけどはいあの子の
01:41スマホに向けられる目の輝きがああすごく
01:44怖い私もうもうすでにだからこうなんか
01:47興味心身な感じはすごいですよもうあの子
01:50はスマホわーって持ってもう舐めて投げて
01:54もうね他のもので遊んでても私がスマホで
01:57写真撮るともうそっちあもうでもそうです
02:01かそうですどうですか私の息子はあの関心
02:05はあるんですけどさすがにこう取ったりと
02:07かしないんですよそこは安心してるんです
02:09けどでももうYouTubeとかつい
02:12ちゃうとダメですねそこになるほどねこ
02:15集中がやっぱり集中したんでいまいちね
02:18まだこうどう使わせていいのかっていうの
02:21が分からないっていうのともうでも今あれ
02:23ですからね小学校高学年になると10人に
02:274人とかそういうのを聞くとなんか本能的
02:31にやっぱり怖いと思っちゃうですよね思っ
02:33ちゃうんですよねということで今回の
02:35テーマはですね最新科学に基づいたスマホ
02:39の正しい使い方ということですはいでは
02:42講師の方お呼びいたしましょうえ
02:44スタンフォードオンラインハイスクール
02:46校長の星智さんです
02:49どうぞよろしくお願いいたしますよろしく
02:51お願いいたしますさんご沙汰しております
02:54しておりますありがとうございますプット
02:55にご出演いただきましてはいありがとう
02:57ございます星さんはあのスタンフォード
02:59オンラインハイスクールの校長で
03:01いらっしゃいますけどもねえもうオン
03:04ラインの学校ですけど全米トップ校として
03:06はいありがとうございますはい認知される
03:08ようになりましたで著書としても脳を
03:11生かすスマホ術とはいいう本をえ出された
03:15ということで今回はこの子供はじゃどう
03:18やってスマホを使わせたらいいのかって
03:20いうところを伺えればなという風に思って
03:22おりますはいはいありがとうございますで
03:24早速あのちょっとデータをご覧いただき
03:26たいんですけどこれSNSやどの利用時間
03:30と学力テストの平均当率の関係というもの
03:35なんですよさんこれはどう見たらいいん
03:38ですかまそのままこうスマホ使う時間が
03:42長ければ成績が下がっちゃうってことで
03:44うんはいまある種でも驚きではないのかな
03:47いろんな意味でと思うんですけどもこれ
03:49までも例えばゲームの時間と成績とか
03:53テレビの時間と成績とかそういうところが
03:55ま同じような感じで出てきたと思うんです
03:58ねうんうんうんやっぱりそのゲームとか
04:00スマホとかテレビとか割とこう中毒性が
04:03あってこう見れば見るほど見たくなっ
04:05ちゃうみたいなものがあるとま他のやる
04:08べきことま勉強だったら勉強かもしれない
04:10しスポーツだったらスポーツかもしんない
04:12し家族と喋るんだったら家族と喋るかも
04:15しんないそういうとこのバランスが
04:17なくなってきてしまうっていうところでま
04:20ある種納得できる数字なのかなと思います
04:22ねまただこれはですねやっぱそのスマホの
04:25使い方にもよるっていうわけですねなので
04:29ま今日はその辺をですね科学的にどういう
04:31ところがいいって言われてるかとかあと
04:33やっぱスマホいくら逃げようとしてもです
04:35ねそうなのそこなんですよね
04:38サンフランシスコのベイエリアでもはいえ
04:40中産こっちで言中3になるまでスマホ待た
04:43せるのをやめましょうキャンペーンみたい
04:45なのは親がみんなやってるんですけども
04:47うんうんはいやっぱりどうしても他の子
04:49たちが持ってたりするとどうしても子供も
04:51欲しくなったりとか持ってないと会話に
04:53入れなかったりみたいなのが出てくるので
04:55うんどうしても早くなってきてしまって
04:57いるだからどうやってもうちうちの家でま
05:00持たせないって風にしてももう周りには
05:02そういうものあるのでこれ冒頭にだから
05:05疑って申し訳ないんですけどはいベイ
05:08エリアで言うとやっぱりあのジョブズも
05:11子供にはそう言ってたそうタブレット渡さ
05:14なかったって言ってた有名な話ありますよ
05:16ねうんうん大丈夫ですか子供にスマホ渡し
05:19てそうだ大丈夫です大丈夫ですかはい
05:22大丈夫なんですかいややっぱりおっしゃら
05:24れたようにそのスマホを禁止して遠ざけて
05:28ですね使い方はいがうまくできないって
05:31いうよりもま現実として社会のもののもの
05:34としてあるわけだからうまく付き合うやり
05:36方を教えてあげるうんうんうんまこれが
05:38非常に大事だと思いますねわかりました
05:40本日の講義テーマを教えてくださいはい
05:44はいまず第1点がYouTubeで学ぶと
05:48おいうことですはいま最近なんか調べ物が
05:51あってもですねなんか昔だったらこう検索
05:53したりして調べるみたいのあったんです
05:55けどももうさいきなりYouTube行っ
05:57たりSNS行ったりっていうがうん人た
06:00なんかでは特にそうだっていうことでま
06:02よく使われてるまなんかこう学びたいなっ
06:04ていう時にYouTube動画でどうやっ
06:06て学ぶのが効果的だって言われてるかって
06:08いうところをですねお話ししたいと思い
06:10ますで2番目がゲームでスキルアップええ
06:14はいゲームってかなり科学的に長く研究さ
06:18れてきてましてはいかなりポジティブな
06:21ことがあるっていう風なことが分かってき
06:23てるのでまその生きにくしながらどんな
06:26スキルがつくのかっていうことを理解し
06:27ながらはいお子さんにやらせていけるん
06:29じゃないかなっていう点ですねはいあと3
06:32番目がまやっぱりSNSさっきのデータに
06:35も出てましたけどもみんな子供も使ってる
06:37ので使ってく中でどうやってま心の
06:40ウェルビングを保てるかとほいうような
06:43ポイントま農科学的にも心理学的にも
06:46いろんな研究出てきてるのでま少しお話し
06:48させていただければなという風に思います
06:50はい分かりましたゴールは何になりますか
06:54そうですね今日のゴールはダメダメの
06:57子育てじゃなくてダダじゃなくてやろう
07:01ですねええやろうなんだはいもうやらせ
07:07ちゃおうてことですねそうですねまその
07:09意味もありますやっぱりそのスマホがま
07:13避けられないもんなんでやっぱどうやって
07:14向き合っていくかって時に全くこう遮切っ
07:17ちゃうよりもじゃあいいよ使ってだけど
07:19こういう方使い使い方していきましょうね
07:22というところをま科学的にいいって言われ
07:24てるところをやらせてあげるっていうのが
07:261点とはいあとやっぱついついダメダメて
07:28いう風にゲームダメとかテレビダメとか
07:30スマホダメてま子育てしてると言いがちな
07:34んですけどもなんでダメて言ってるのって
07:36いうところが大事でやっぱりそのスマホが
07:39やりすぎちゃって他のことができなくなる
07:41のがまずいってさっき話ありましたけども
07:43やっぱりダメって言ってるだけじゃなくて
07:44他のやるべきことま勉強だったら勉強とか
07:47家族で話したり団内したりスポーツした
07:49りっていうところま全体のその生活のリズ
07:51ムっていうののバランスが取れるような
07:54子育てが大事なのでまその辺のお話もさせ
07:56ていただければなと思いますはい分かり
07:58ましたでもこれって大人も言えますよね
08:01大人もYouTubeで今それこそねこう
08:03ピボットもそうですけど学んでますしま
08:06ゲームねされる方もいますしSNSも
08:09みんな使ってる世の中なんでこれだから
08:11大人がこういうこと理解すると子供にも
08:14うまく使わせてあげることはできるといや
08:17まさにその通りだと思いますねやっぱり
08:19こう子供にこう色々教えてあげても親が
08:21全然違うあの使い方してたりとか特に
08:23スマホなんかだと子供にダメって言って
08:25自分がこうずっとやってるみたいな感じが
08:27あるのではいやっぱ家族の中でみんなが
08:29同じようにやっていきるまロールモデルに
08:31なるみたいなところも大事かなと思います
08:32ねそうですね早速じゃあ1番のこの
08:35YouTubeで学ぶ
08:40はいまずまYouTubeで学ぶってこと
08:43なんですけどもなんかこう新しいものとか
08:45学ぶ時にどんな風に皆さん学んでますか
08:48ねっていうところですね私絶対読む読読む
08:51のが番いいと思ううん私はあの見るへえ
08:54とりあえず検索して見ますねはいやっぱ
08:58YouTubeとかまいろんな映像とか
09:00ですよねであとなんかこうポッドキャスト
09:02とか聞くとかっていうこともありますよね
09:05はいで今までそのま農科学とかその勉強の
09:08科学を学びの価格を見ていく時にまどう
09:11いったそのインプットの仕方がま効果的か
09:14どれがどれぐらい早いかとかっていう研究
09:16がされてきてるんですねでえ読むっていう
09:20のがま山口さんおっしゃったようにま速さ
09:22としては例えば聞くっていうのと比べると
09:242倍ぐらいまその人によっても違うんです
09:27けどもう平均すると2倍ぐらい読むのは
09:28早くイプトができるって言われてるんです
09:31ねそうなんだだからこういう現行みたいな
09:34のを喋るスピードよりもま目でこう読んで
09:36いった方がまパッて頭に入るってのもあり
09:39ますもんねそうですねでまもちろんその読
09:42むって言っても人それぞれスピード違うの
09:44で読むのがうまい人はもっとさらに早く
09:47読めるし小さいことがですねまだこれから
09:49読むの練習するってことたちはもうこれ
09:51から早くなっていくってことなんですけど
09:52もまなんか結構その読んでてもですねま
09:55速読できる方だったらそのなんかこう心の
09:58中のでこうなんかこう文字を声で読んでる
10:01ような感覚なく読めると思うんですけども
10:03唱えちゃいけないって言われましたいや
10:04言われますよね言われますだから音とかで
10:08つまづいちゃいけないってそのこれが読め
10:10ないとかで止まっちゃうとそれは心の中で
10:13音読してるとかから読む袋遅いはずだって
10:16言われましたへえこれがですねもうさすが
10:19ですねもこれも研究がちゃんとありまして
10:21はいまずはそのここの中で読んでるような
10:24感じがするから音読するようなスピードと
10:27同じなんじゃないかと思うんですけども実
10:29はそれ自体も2倍ぐらい早いって言われて
10:31ですね音よりもはいそうな心の中で読ん
10:33じゃっててもはい実は読むのが苦手だと
10:36思う人であっても実は聞くよりも早いって
10:39ことですはいああそれは聞くよりも早いん
10:41だだから読む方がそういう意味で
10:42インプットは早いうんそうなんですね心の
10:44声で読んでてもまその聞くよりも早いので
10:48まそれはオッケーということだしはいそう
10:50なんしかもですね実はこの心の声を消し
10:53ちゃうと理解度が下がりやすくなっちゃ
10:55うってことも分ってですうんそう消し
10:57まくってます消しまく消まくすごいなんか
10:59読むのが熟されてると思うからそういう方
11:02は大丈夫だと思うんですけども無理して
11:04そのやっっぱりはい早く読もうと思って心
11:06の声消しなさいって言われてですね読ん
11:09だらやっぱその理解度が下がっちゃうって
11:11いうのが分かっててそのこの心の声の持っ
11:14てるその認知に対するま効果っていうのが
11:17すごい最近分かってきたので心の声で読ん
11:20でるから遅いからえ無理して消そうって
11:22いう風には思わないでもらってそれが自分
11:24の理解力を助けてるしま聞くよりも早く
11:27なってるってことはですね理解して
11:29いただきたいところかなと思うんですねそ
11:31先ほどその学びの科学っていう言葉もあり
11:34ましたけどまさにそういったことが研究さ
11:37れて分かってきてるんですかそうなんです
11:39ねもう最近やっぱ本当農科学の発達である
11:42とかあとこう見たりとか聞いたりもじゃ
11:44こうやって見てる時どこ見てんのかな
11:46みたいなその目線を追ったりする技術も
11:48進んでますよねその辺を駆使してこう今
11:51までは大体こう学びとかその効果とかって
11:53いうのはなんかざっくりこんな教え方して
11:55みたらこんなテストの上がり方統計的に
11:59ですじゃないとかそんぐらいのことしか
12:00できなかったんですけどももうちょっと
12:02その目の動きとか脳の働きとか原理的な
12:05ところで効果が測れるようになってき
12:07たってとこあるんですねうんちょっと待っ
12:09てくださいでもこれYouTubeで学ぶ
12:11ですよだからもう読むの方がインプット
12:14できるってなると本当だ読んだ方がいい
12:17じゃないですかそうだと思うんですけども
12:20やっぱその熟練した人はっていう話になっ
12:23ちゃうんですねあだハードルが高いって
12:25ことですかそ読むという行為自体が子供に
12:28とっても結構それは難しいよねとそうなん
12:31ですよねま人間のなんかこうまちょっと
12:33一歩引いてですね進化みたいなところから
12:35考えてみると分かりやすいんですけども
12:37はいやま人間がその長いま何十万年何千万
12:41年みたいな時間をかけて少しずつ進化して
12:43きた中のはい文字が使えるようになった
12:46時間っていうのはま本当に多めに意味でも
12:48こう数万年とか数千年の話になってくる
12:51そううんうんうんだから元々人間の機能と
12:54して人間に備わってたのは聞くとか見ると
12:57か前を見た危険だなといかああそこに
13:00美味しそうなものあるんなとかそういう
13:02ような感覚の方がやっぱり入りやすかっ
13:04たりとかま聞くもそうですよねはいだから
13:06読むっていうのはまいろんな技術を
13:08組み合わせて最近できるようになった技術
13:10なのではいだから子供たちもなんか音聞い
13:13たらすぐ分かるのにいきなり字は読めな
13:15いってとこで学ばなきゃいけないことなの
13:17でやっぱよりその人間の直感に叶うような
13:20インプットの仕方っていうのは見たり聞い
13:22たりっていうところああにあるって言われ
13:25てるんですね映像で学ぶということはうん
13:28いいいいことなんですねそうなんですねだ
13:31から読むっていうことも効果的なんです
13:33けども実はそのYouTubeみたいに
13:35ですねえ見るとか聞くとかあとまその
13:38スライドに時書いてあったりして読むとか
13:40はいはい全体的にいろんなそのインプット
13:42の仕方が入ってるのはマルチメディアです
13:44よねはいマルチメディアのインプットって
13:46いうのがま非常に効果的だっていうことが
13:48最近でもこう科学的に確認されてきてると
13:51いうことになりますなるほどやっぱり動い
13:54てるものとかの方が注意を引きつけやす
13:56いっていうのはあるんですね幼い時うん
13:59そうですねやっぱさっきのその進化の家庭
14:01でってのもありましたけどもその人間の
14:03視界ってやっぱ急に変化ができてきたりと
14:05かま動いてるものをまさに変化し続けてる
14:08わけですよね変化があると反応するように
14:10できてるわけですやっぱその危険なものが
14:12迫ってきたりしたら反応できないといけ
14:14ないので動きが早いものとかを見てるとえ
14:17大人にとっても例えば目が冷めやすかっ
14:19たりであるとかなんかこうのんびりした
14:22風気を見てると眠くなっちゃうけどもなん
14:23か色々こう目苦しく動く車とか見てるとま
14:26目が覚めやすいとかまそれは人の脳のうん
14:29仕組みはそういう風に生きてるですね
14:30アウトプットその関係ってありますか私
14:33読むのがすごい得意ででテストは書きだっ
14:36たので大体良かったんですけど結果耳が
14:38すっごい悪くて英語の発音とか全く頭に
14:41入ってこなくてで喋ってアウトプット
14:44するっていう社会人になってからの
14:46アウトプットがすごく苦手だったんです
14:47けどインプットとアウトプットの関連って
14:50ありますかああそれもちろんあってですね
14:53まこれあのマルチメディアの方の
14:54インプットがなんでより効果的かっていう
14:57とこにも関係してるんですけどももうその
14:59脳の機能にこうワーキングメモリっていう
15:02のありますよね聞かれたことあります私私
15:05ないですワーキングメモリーてワーキング
15:07メモリーっていうのはこう今こうお2人の
15:09こと私見ててあここにいるなとか意識して
15:12たりとかそういう感じに自分のなんか意識
15:14感になんか物事を置いてそこにこうなんか
15:17オペレーションかけるみたいな能力がま
15:19ワーキングメモリーっていうものなんです
15:21ねはいでそのワーキングメモリーっていう
15:23ものにもその音声感覚の部分とま見た
15:27ビジュアル感覚の部分があってみたいな
15:30ことがありましてだからずっと例えばえ
15:33読むんであればビジュアル感覚のもの使っ
15:36てますよねでそのビジュアル感覚のものを
15:38使ってその分のワーキングメモリは活性化
15:39してずっと勉強してるんだけども聞くとか
15:42そっちの部分やってないとはいその
15:45やっぱりこう音を意識してから話したり
15:47するのではと聞いてってとこもそうですよ
15:50ねだそのワーキングメモリーのいろんな
15:52部分を使ってあげるっていうのがま学習
15:54効果にも高くなってくるっていうそう私
15:56読むのめちゃくちゃ早いんですけどはい
15:59多分ワーキングメモリがすっごい狭いん
16:00ですよ買い物を3つだったら覚えて買い物
16:04に行けるんですけど4つだったら必ず買い
16:06忘れるんですけどそれってやっぱり
16:08ちっちゃい頃からずっと読み続けてきて他
16:10を怠ったことて関係あるのかしらそれは
16:13関係あるかどうかちょっと分からないん
16:14ですいやでも今おっしゃれた3っていうの
16:17は実はキーワードでそのワーキングメモ
16:19リーって実はその人間みんな鍛えようと
16:22思ってもなかなか鍛えられないっていう風
16:24なっそうなんです先性みたいなことですか
16:27えっとですねまみみたいなものでどんなに
16:30ワーキングメモリーがまなんか発達してる
16:32みたいな人でも大体3個から5個ぐらいの
16:34ものしかその意識感に置けないって言われ
16:37てるんですねそえっと同時にっていうこと
16:39ですか同時にですねだから今3ってのは実
16:41はやっぱキーワードでだけどえそんなこと
16:44言ったってもうむちゃくちゃいっぱいを
16:45なんか覚えてるような人いるんじゃない
16:47かっていう確素敵なことですから聞いて
16:50聞いてみはいそういう時はまあ1つはま
16:54記憶力だったらその長期記憶の方からこう
16:57呼び起こすのがうまい人かへえもしくは
16:59その3つもですねえ例えば6個なんか人参
17:03と大根とみたいなのがあって例えば人参と
17:05大根が両方コンサ類だから隣あった
17:08セクションにあるとしたらその人参コンサ
17:11みたいなのを人まとめとしてまチャンキン
17:13グてうんですけどはいうだはい1つの情報
17:16としてま1個のものとして覚えちゃう
17:18みたいなまそれ記憶の方法の1つのやり方
17:20なんですけどもはいはいなのではいチャン
17:23キングっていうやり方を覚えてくとまより
17:26多くのものをこう意識化に置けるっていう
17:28そういう意味でも映像でインプットしてえ
17:32まカテゴリー自分の中で分けたりとか
17:34できると効率がいいってことですよね子供
17:37にとてそうなんですねはい確になんか私の
17:40息子ずっとYouTubeで英語を見せて
17:44たんですようんそうすると1から10まで
17:47言えるようになったんですよ最近あとその
17:50ABCもちょっと言えるようになったん
17:53ですよやばい天才児を産んじゃったんじゃ
17:54ないですかでもパパとか一言も言ってくれ
17:57ないんですけどね
17:59からまでの方がママパパより先に覚え
18:02るっていう現象が起きたんですけどでその
18:05YouTubeだから見せ続けるのもどう
18:07なのかなって心配もありつつ明らかにうん
18:10覚えたんですよそのず見てそれは思います
18:13よねだって何歳まででしたっけ子供の根本
18:17的な発音のが育つのって結構ちっちゃな
18:21年齢ですよねその時までにある程度の英語
18:25を聞かせてあげたいとか思うからそした
18:27やっっぱりyouとね買った方がいいのか
18:29なって思っちゃううんいいのかなって思っ
18:31てるんですけど絶対多分時間も制限し
18:35なきゃいけないなとかあとは今後のその
18:37学習においてはじゃどのぐらいうんえその
18:40教材としてYouTubeを使った方が
18:42いいのかとかあと年齢によっての差とか
18:44はいあるのかなと思うんですけどどうなん
18:47ですかいやもうこの辺は全て重要なところ
18:49でまずその言語の部分ABCとかまあと
18:52数字もま言語みたいなもんですよね記号で
18:55で発音の音の部分っておっしゃったんです
18:57けどもそれははいゃれたように大体3歳
19:00ぐらいまでにはい固まってくるっててるん
19:03ですねでさ逆に言うと3歳ぐらいまでに
19:06発音の分固まってくるのでこないだも
19:09ちょうどそういう人とあって話してたん
19:11ですけどもその人は3歳までえフランスに
19:13いたとうんでそれから日本に来たんですね
19:16でも一切えフランス語やってなくてで18
19:19区になって大学でやっぱフランス行きたい
19:21なみたいな感じあ卒業してからかなでえ
19:24フランスに帰ってフランス語やったんだ
19:26けどものすごい早いし発音がちゃんと
19:27できるそうなんだ3歳までは残ってるから
19:29なんですよねへだ逆にその1歳から6歳
19:32まで日本でその後えま6歳からなんだけど
19:36えまアメリカ行って英語やるみたいな
19:38ところだいぶ似通ったようなネイティブの
19:40発音みたいのできるようになるんですけど
19:42もやっぱり本当にネイティブっていう
19:44ところまではなかなかいかないって言われ
19:45てますねそうあもうそこがターニング
19:47ポイントなんですねはいま発音に関しては
19:503歳まであとはまなんかその人間の子供の
19:53脳の発達って大体5歳までぐらいに90%
19:56が終わるみたいなことよく言われるんです
19:58けどううわわうわそれはまなんかある種
20:01本当なんだけどある種ちょっと誤解を
20:02与える言い方でうんうん90%ぐらいのの
20:06のその認知的な基礎的な部分とかはいあと
20:09その音を聞いたり見たりとかっていうする
20:11ものが出来上がってきてでだからってその
20:14高度な知能がそこで止まっちゃうって意味
20:16じゃないですよねそれはずっともう伸び
20:18続けるんですけれども5歳までがすごい
20:21大事でそこまでに何もしてなかったからあ
20:23もううちのがダメだとかじゃなくそこまで
20:26はま脳が自然に発達する部分が90%
20:28終わってそっからそれをベースに学んで
20:30いくみたいな形になるんですね基礎土台
20:32ですもんねそこまでがねはいはいあとその
20:34YouTubeとかまそのテレビとかを
20:37使って小さい頃にですねはいまなんか色々
20:40教育したいっていうのはまこのなんか
20:42YouTubeのが出てくる前から例えば
20:45そのテレビの教材とかでもまいろんな研究
20:48でその小さい時にそのいろんなこうなんか
20:52面白い映像が出てきてま刺激もあって音が
20:55出てきてみたいなのをやりすぎちゃったら
20:57その子たのい知的発達が実は遅れてしまっ
21:00たみたいな研究がだいぶ早く出てきていて
21:04特にアメリカのメジャーななんか
21:06キャラクターとかあってそれベースの
21:08ビデオがむちゃくちゃ売られたんですけど
21:09もでそれでなんかこう認知かなんか
21:12ちょっとおかしいんじゃないかと思って
21:14追跡で調査してみたらやっぱりその認知的
21:17な部分のりが出てきちゃうケースが多かっ
21:19たっていうんででなんでかなっていうとこ
21:22を見ていくとですねで例えばなんかテレビ
21:25とかの画面って大来ですよねはい平の
21:29ところに大人が見てれば例えばなんか球体
21:31で影があってみたいなのを球体として認識
21:34できるのはそれは大人だからであってその
21:36やっぱ影があったらこういうものなんだ
21:38なっていう風にもうすでに認識してるから
21:40なんですよねうんうんでもやっぱ赤ちゃん
21:43であるとかその小さい子たちはそういう
21:45もの触ったりとかこう取ろうとしてみて
21:47取れなかったからあもっと奥なんだなって
21:49分かるとかそういう形でその物の形とか
21:52前後関係とかまこの見た目の部分だけでも
21:56色々触ったりすることによって学んでいく
21:58わけなんですよねはい音とかもそうですよ
22:01ねテレビで同じところにま今その色々音響
22:03のシステムがすごくま複雑になってきてる
22:06にしてもですね同じのとから聞こえてる
22:08もの同じように聞いているっていうのだと
22:11やっぱりこっちか後ろから来てるのと前
22:13から来てるのみたいなのがやっぱ認知的に
22:15こう判断できなくなってしまうとかって
22:17いうことがあるのでやっぱテレビの平面と
22:19かま一部から音が出るみたいなことよりも
22:22やっぱ自然の環境で遊ばせていくのが大事
22:25なんだっていうことが分かってきたんです
22:26ねへえへえ私はじゃあどう考えたらいいん
22:30ですかねその1から10まで言えること
22:33ポジティブに捉えられるんですけど逆に
22:36言うとそのやや認知に遅れが生じてる可能
22:40性もあるじゃないですか見せすぎてたら
22:42見せすぎちゃったらそうですけどもどの
22:44ぐらいですか時間ま大体ですねやっぱり0
22:46歳から5歳は極力見せない方がいいってま
22:49言われてるんですけどもまでも30分とか
22:511時間ぐらい見せる分にはまあんまり
22:54大丈夫かなとまなんかアメリカのそのえ
22:57小児学会が出してるとことやっぱりまあ
22:59小学生ぐらいまでは2時間ぐらいに
23:01スクリーンタイム抑えてくださいねみたい
23:03なことも言われてますねなのでまさっきの
23:06そのやっぱsnssの時間が多いと学力下
23:09がるっていうのを見ちゃうとうんSNSが
23:12悪いんじゃないかなみたいに思うんです
23:13けどもそうそれ自体はもちろんものすごく
23:16長くやらせたらまそのバランスが取れなく
23:18なるんだけども30分とか1時間その英語
23:21とかの発音のを見せたりとか数字の見せ
23:24たりしてちゃんと他の遊び方もしていれば
23:27そうそうなるほど
23:28ラがしっかりしてば大丈夫だあもちろん
23:30互換を使ったようなアクティビティも日常
23:33生活に取り入れた上でそういうものがある
23:35ならいいけどそこだけに例えば家の中に
23:37ずっといて見せてしまうとか偏ってしまう
23:40とうんうんはいデメリットが生じ
23:42るってことですねそうですよねねその禁止
23:45し体派はやっぱりそういう認知に遅れが出
23:49たとかいうのを取り上げた極端なケースで
23:51全部だめだやめろみたいに言うのはおかし
23:54いっていうことなんですねいや本当その
23:56通りなんですよね結構やっぱスマホまこれ
23:58スマホだけじゃなくてテレビも期にはそう
24:01だったんですけどゲームもそうでやっぱ出
24:03てくると極端なところすごくやりすぎ
24:06ちゃってる子供ま一番面白い例がその18
24:10世紀だったかなはいその幼稚園とかま今で
24:13言保育園とかそのものすごい幼児教育
24:15みたいなところを考えた人がいてそこの中
24:19でこう砂場っていうの作ったんですね砂場
24:21ってありますよねこんな感であれ僕らに
24:24とって当たり前ですけど元々なくてそれ
24:26ヨーロッパで導入したらもう子たが
24:28めちゃくちゃはまってスバやっちゃって
24:30はいえこんなんじゃ砂場にあの集中して他
24:33のことできないからもう砂場こ害悪だ
24:35みたいなこと言ってた時あったんですね
24:37はいはいはいえ面白いはいそれと一緒で
24:40スマホもやっぱりやりすぎたらもちろん外
24:43の部分があるんですけどもついついそれが
24:46ネガティブなところでネガティブバイアス
24:48で僕らそっち目に行っちゃうんですけども
24:50はいやっぱりいい使い方もあって効果的だ
24:52マルチメディアで見ると効果的だみたいな
24:55ことも分かってきていて今ではまその
24:57なんかこうやるとダメだしでこうやると
25:00いいですよねっていうところ両方結構研究
25:02で出てきていてううんうんで結構押しなべ
25:05て全体のこう効果は測定しちゃうとえまあ
25:08なんかいいとこも悪いとこもあるからま
25:10プラマイゼロかなぐらいのところになっ
25:12ちゃうんですけどもまそれ食べ物とかでも
25:14一緒ですよねそうですよね健康なものも
25:17あればそうでないものもありうんうんでだ
25:19からものすごい脂っこいものばっかり2
25:21週間食べてたらそれはなんか体悪くなるか
25:23もしんないけれどももちろん健康なものも
25:26あってなのでその健康なやり方はいっての
25:28はまいかに学んでいったらいいかなってと
25:30だと思外があるから食べるなっていう話に
25:32はならなかったですねタについてねそうね
25:35でもその星さんスタンフォードオンライン
25:36ハイスクール校長じゃないですかはいその
25:39スタンフォードオンラインハイスクールで
25:41も実際じゃあYouTubeとかなんか
25:43そのデジタルの教材使ってまもうそもそも
25:45オンラインなんではい指導してるわけだと
25:47思うんですけどもうやってるんですかそ
25:49映像ではいそうですねまさに映像を使い
25:51ながらやってるのでまいろんな効果的な
25:54方法っていうのをまうちの学校でもシダを
25:56したりしてるんですけどもはいまいくつか
25:58お話しさせていただくとですねまずはその
26:01当たり前に聞こえるんですけどもま動画
26:03見る時にまいろんな形でこうプレビュー
26:05みたいなあったりしますよねま最近だと
26:08チャットGPTとかみたいなのを使って
26:10言葉でプレビュー出してもいいですしはい
26:13あとはなんかこのタイムスタンプがあって
26:14この辺でこういうこと話してますみたいな
26:16出てたりしますよねうんああいう形であ
26:18この動画まタイトルはこういう感じでこう
26:21いうことをやってくんだなっていうのは
26:22一旦こう頭に入れてくっていううんうん
26:25これはメタ認知っていうんですけどもこれ
26:27から学ぶことがあってそれを大まかな
26:30ところを抑えておくっていうことま
26:31当たり前の声なんですけどもこれをやる
26:33ことでだいぶそのえYouTube見た時
26:36の効果が上がるっていうことがあるではい
26:38本読む時てそういうのやられてました私
26:40まず見出しから読んでますねえ見出しあの
26:43最初の目読んであこんな感じかなって読ん
26:46ででそれからこうざっくり覚えてから
26:49細かいとこを見ていった方がよく入って
26:52くる気がしますいややってるんですね
26:54やっぱりいやもう本当それが大事でその
26:56やっぱりなんか本早わせせたかったりする
26:59といきなりもこ読み始めた方が良かったり
27:01とか感じちゃうんですけどもやっぱり目上
27:03読んだりとか全体のパラパラっと見て見て
27:06から入っていくでその段階でメタ認知が
27:09できてるのであ大体こんな感じかっていう
27:11ところでそれだけで2倍ぐらい効果が
27:14変わってくるって言われてるんですねなん
27:16でそれ誰も教えてくれなかったんだろう本
27:18読む時とか映像読む時今日まで教えてくれ
27:22なかったんですけどうん私がさらに教えて
27:25いきます知りたい
27:28にはその超効率的な動画を活用した学習法
27:31出てるんですけどこれ1個目がだから今
27:33おっしゃってたことですよね目次はまとめ
27:35の
27:36プレビューはいこれま2個目3個目てん
27:38ですけど3個目の方にちょっと一旦飛ばし
27:40ていただくと結構その動画とかって見る時
27:44にまそれこそさっきの話じゃないですけど
27:47普段喋ってるのよりも早くまその流せたり
27:50するわけですよねはいだからなんか2倍速
27:53にして早く終わらせたりとか色々ある中で
27:56やっぱり勉強する時ってどのが1番いいん
27:58ですかてよく質問されるんですけどもそれ
28:01の答えがま色々研究があるんですけども
28:04大体1.5倍速ぐらいまでてわけですね
28:06うん2倍じゃないんだまあ2倍でも割と
28:10その慣れてたりとかそれこそ自分の専門
28:13分野のニュースを聞いてる時とかはま
28:15もちろんそのえ熟練してくるとま理解
28:18できるんですけどもやっぱりその子供の
28:20学習ってことになると新しい子学んだ
28:22りっていうところになってくると1.5倍
28:25でもちょっと早いぐらいってですねはいえ
28:27なるほどでもギリギリ1.5倍ぐらいまで
28:30で逆にあんまりそのいつものスピードだと
28:33逆にイライラしちゃうみたいなこともある
28:35らしいんですよねはいやっぱ子供もだいぶ
28:38頭良くなってきたりとかそのある程度学ん
28:40でくるとあここは分かってるのにずっと
28:42同じスピードでっていうのがダメでだから
28:45割とその1.25倍ちょっと細かいです
28:48けど1.25倍から1.4倍ぐらいが割と
28:50スイートスポットって言われたりすんです
28:52よねうん面白いうんじゃあその1.5倍と
28:55か1.25倍にした時にま時間が縮できる
28:59んでその分得した時間を何に使うかって
29:01いうとさらに先に進むっていうよりもああ
29:04一旦学んだことを振り返るってうこ
29:07ははははをやっていくのが大事だっって
29:09いう風に言われてんですね5分ごとの
29:11振り返りっていうことはえっとじゃあ5分
29:15見たらもう1回0から5見るみたいなこと
29:18ですか例えば5分見たらえ一旦動画を止め
29:21てはいはい今学んだのは何だったっけか
29:24なっていう風に思い出すことですはいえ
29:26考える白いこのなんかう何だったっけなっ
29:29ていうのが非常に大事でああはい今見た
29:33ものをもう1回見ない押しちゃうとまた見
29:36るっていう行為でずっとこう割と受動的な
29:39ま脳のエンゲージメントになっちゃうんで
29:41一旦止めて何も見ないま目つぶってもいい
29:43ですし目つぶってうんなんだったっけな
29:45あれとあれとあれみたいな感じでやること
29:47によってうん今一旦見たことを自分の脳
29:51だけで思い出すってことで
29:52エンゲージメント上がるってことなんです
29:54ね子供の学習においても例えばじゃあ親で
29:57親と一一にじゃてみてここまでどう思う
30:01みたいなこともうそれ最高ですはい一緒に
30:04見て止めた時に親からのプロンプトで
30:07あんまりこう言いすぎちゃうとあれなん
30:09ですけども丸バクイズとかよりはじゃあ
30:12あのキャラクターの次郎さんが出てきて猫
30:14と遊んでましたそれが実は犬だったみたい
30:16なマルカバスカっていうよりもむしろ今
30:19どう思ったとかあとま3つでいいからどこ
30:23が大事だったと思うみたいなところでそう
30:25することによってそのゼから自分の頭だ
30:27うんで思い出すってことやるんであはい
30:30そういうプロンプとをかけてあげるとそう
30:32かはいそれはだから別に親は正解が分かっ
30:34てなくてもできますもんねはいはい数学と
30:37か全然できないってなってもどう思った
30:39なんでなのとかの問いかけはできるから
30:42そそうプロンプとか大事はいはいへえ逆の
30:45パターンあるんですかダメな学習法はい
30:48意外なところがあるんでちょっといくつか
30:50お話ししたいと思うんですけどもそのま
30:52マルチメディアなんでその見る聞くえ読む
30:56みたいなとこ入ってますよって話だったん
30:58ですけどもその読むの部分があまりにも
31:01ありすぎるとまずいってのがあってええ
31:04最近そのまそれそれこそスピードを高め
31:07たりとかあとなんかこう難しいこと言っ
31:10てるから全部字に起こしたものを字幕にし
31:12てこう見るとかっていう時もあったりする
31:15んですけどもそうするとなんか聞いてる
31:17部分とあと字幕の部分が出てるんでなんか
31:20理解度上がるかなみたいなことであのつけ
31:23たりする方もいらっしゃるみたいなんです
31:25けどもこの字幕つけるのは絶対やめた方
31:29超意外はい食ってたもこの映像も全部
31:33じゃあもうテロップもなくしますいや
31:35テロップぐらいのはいえっとまとめたりと
31:38かえイポイントポイントは効果が逆に
31:42上がるんですけども常にこう喋ってるのを
31:44バーっと出してくこに出てるみたいねはい
31:47でそれをやっちゃうとなんでダメかって
31:48言いますとさっき出てきたそのワーキング
31:51メモリーってのありますよねだから元々3
31:54個から5個ぐらいのものしか入らないのに
31:57こう見てるとところにむちゃくちゃ字が出
31:59てきてるわけですよねそうですねはいだ
32:00からそれでワーキングメモリーがま使われ
32:04ちゃってちゃんとした内容の部分に行か
32:06なかったりっていうようなこ俗に
32:08ワーキングメモリーのパンクってのが起き
32:10やすいって言われちゃってですねへえ肩な
32:13んですね最としてはいなんかあんまり情報
32:15量を上げすぎちゃいけないってことですね
32:17なんか情報量があった方がいいんじゃない
32:19かと思いがちなんですけども適度が良くて
32:22ままとめとかキーワードぐらいの字のもの
32:25がいいってやですねはいそう確かにこれ
32:28ほどYouTubeも1人しりとかの映像
32:31ってあったりするじゃないですかそれに
32:33字幕が出てると情報量ちょうどいいなって
32:36思いますけどうものすごいなんか
32:38ダイナミックに動いてたりとかいろんな人
32:41喋ってるの全部字幕出てきたらうんうざい
32:44ですもんね見ててそうなんですよまそう
32:45いう感じなんですよねで本当に情報課に
32:48なっちゃうとワーキングメモリーがパンク
32:50してで一旦パンクしちゃうとなかなか元に
32:52戻りにくかったりするらしいんで特に奥
32:54さんの場合はえ気をつけた方がいいなって
32:57とこですねねはいで結構その情報方って
33:00いう部分でま字幕もそうなんですけども
33:03もう1個最近こうありがちなのがこうここ
33:06に超リアル画像って書かせていただきまし
33:08たけどもはい例えばなんかカブトムシの
33:11なんかこう芋虫つうんですかね芋虫から
33:14こうさぎになってえカブトムシになるのを
33:17学びましょうの動画みたいなのがあえで
33:21そん時に最近も技術発達してるんでなんか
33:234Kとか8もしか8Kでみたいなすごい
33:25リアルなカブト虫が出てくるみたいはい
33:27よくNetflixで私見ますよはい
33:30ネイチャーみたいなシリーズすっごい
33:33なんかもうスローモーションでこううん
33:35生命体が動くみたいな植物とかはいそうな
33:38んですよ例えばそのカブトムシの変態を学
33:41ぶっていう意味で言うと実は良くないって
33:44いうのえそう良かれと思ってですよね
33:47リアルな方も学べてないじゃんじゃあま今
33:50はさんおっしゃったようにネイチャとかは
33:52まそのあ綺麗なのこんなすごいなとこれは
33:55自然が作ったものにもこんなに輝かしくて
33:57みたいはいのはまそこに感動してるしよう
33:59としてるんでそれはいいんですけどもはい
34:01逆にそこに気が聞かれちゃってやっぱそこ
34:04にワーキングメモリー使っちゃって実際の
34:06変態の分がはい目に入ってこないだからま
34:09こういう受験あるんですけどもそういう
34:11リアル画像見せた時とあともうすごいもう
34:13手書きのもう下手くそな先生のった失礼
34:16ですけども黒板で書くのとどっちかて言っ
34:18たらその先生の方がいいそれ要はその
34:21すごいリアルな世界からまその大事なとこ
34:24だけ切り出して書いてるわけですよねはい
34:26だから情報量をちょうどいいところにこう
34:28あんまり必要ない部分は切り落としてやっ
34:30てあげてるってことなんではい図鑑とか
34:34ある時もやっぱ色々なこと学んでもらい
34:37たいからなっていうんで最近だとその図鑑
34:40の本だけじゃなくてなんかむちゃくちゃ
34:42リアルなDVDついてたりとかでまそれで
34:44楽しい分にはいいんですけどもやっぱり
34:46その図鑑を手に取りながら色々こう想像し
34:49たりとかですねやっぱそのある程度の適度
34:52な情報量で考えさせるっていうのが大事
34:55だっていうことですねワーキングメモって
34:58脳のCPUみたいな話ですかつまり私たち
35:02持ってるそのCPUを思ったよりも容量が
35:05小さいかもしれなくてそこに負荷をかけ
35:07ないようにしながら学んでいくってのが
35:09意外と大事ってことですかそうですそう
35:11ですまそのワーキングメモリーの部分でこ
35:13まコンピューターで言ったらその長期のま
35:16情報を貯めとくとこと短期のその今
35:18オペレーションしてるところとはい違うの
35:20でそこの部分をがもう限られてるので
35:23コンピューターだったそこに足していき
35:25ますけどもそこをパンクさせように適度に
35:28やってあげるっては大事ですねえパンクし
35:31ちゃうと戻りにくいっておっしゃったと
35:33思うんですけどそれはえっともうパンクし
35:35ちゃうとどうなるのどどどういうことです
35:38かあの人間の状態としてはもうめんど
35:40くせえみたいなことですかめんどくせえと
35:41かうわみたいなもうやだとかもう投げ出し
35:44ちゃうそうですだから子供が結構まこれま
35:48お2人ともまお子さん小さいってことです
35:49けども今後こう学校とか入って小学生
35:52ぐらいでも宿題があったりとかして教えて
35:55あげてるんですけどもなかなか子供ができ
35:56ないんで子供もああなんかやだなって言っ
35:59てこう投げ出しちゃうみたいな時にいや
36:02投げ出したらダメでしょうみたいな感じで
36:04でさらにやらせようとしたりして高校を
36:06説明するんですけどももしかするとそれは
36:09その子供のワーキングメモリーがパンクし
36:12てる状態にあったりしてだからこうその
36:14状態でこうだよねああだよねって言っても
36:16一切入ってこないああ一切入ってこないの
36:19にせっかく愛してる親がずっとやらせよう
36:22とするんで辛くなっちゃうってことがある
36:25そうなんですキャラ萌えはこれも同様の
36:28意味でしてはいやっぱその内容と関係ない
36:31キャラクターとかがあってもちろんそれで
36:34その子供の興味を引きたいってま親とかま
36:37大人思うわけなんですけどもでも実際それ
36:40で気が引いちゃってるんだったらのがその
36:42せいだったらその学び事の方には気が引い
36:44てないっていうでああそっかだから有名な
36:47キャラクターとかがなんか教えてくれるよ
36:49みたいな映像コンテンツがあったとしたら
36:51そうですそれ自体のキャラクターにもし
36:55引かれちゃってるんだったらあまり実際は
36:57入ってきてないってことですねそうですね
36:59だから最初の導入部分とかで出てきてなん
37:01かちょっと解説してみたいなのはいいと
37:03思うんですけども四重ずっとその
37:05キャラクターが出てきたりすると子供は実
37:07はもうそれしか見てなかったりみたいな
37:08ことになっちゃってるはい張りと思って
37:10やりがちなリアルを見せるとかキャラと
37:13かっていうのが意外とネガティブっていう
37:16のはすごい私びっくりしましたそうですね
37:18確そうです
37:21ね今ではもうかなりそのいんなくま
37:25いろんな能力の発達につがるようん
37:28ゲームって私の頃は悪いものって言われて
37:31うんうんそういうイメージはありますよね
37:33人間の心の3つの欲求をま本当に
37:37ウェルビングを満たしてあげるものだって
37:39いうコントロールのさせ方減らし方が
37:42わかんないですま大人もそうですもんねだ
37:44からやりすぎちゃって多すぎるわともう
37:46今日ずっとスマホいじってたわと思ったら
37:49もうスマホ捨ててやろうかなって何回今
37:54までほぼそのSNSとここのウェルビング
37:58には相がないって言ってきちゃうますねえ
38:01SNS使ってもいいけどもまずはどれを
38:03使ってるかSNSえ契約書みたいなのを
38:09作るピボットアプリではランニングし
38:12ながらでも学べるバックグラウンド再生が
38:14可能です運動中通勤中家事をしながらでも
38:17いつでもどこでも学べます学びながら
38:20ポイントゲットできちゃいますよ流で
38:22学ぼうピボット詳細は概要欄のリンクを
38:26チェックY
関連動画をさらに表示
【スタンフォード式子育て】最新の脳科学・心理学200以上の研究論文に裏打ちされた子育てメソッド／最新研究から分かった 音・映像教材の効果／「しつけvsのびのび」子育ての科学的答え
子どもの頭が激烈に悪くなり中学受験で失敗しやすくなる家庭の共通点を5つ紹介します
The Intersection of Child Health, Social Media, and School Technology Use | AAP
危険すぎる！絶対に悪用しないでください。強烈すぎてアメリカで禁止されたマーケティング手法4選
ベビーHS 積木2 211225
【小中英語授業】文字を見せないと子どもがしゃべれない話せないの？
5.0 / 5 (0 votes)