10 TEMAS TRANSVERSALES QUE NO ENSEÑAN EN LA FACULTAD
Summary
TLDREl programa 'Explorando la Educación' discute los temas transversales en la educación, cruciales para formar docentes en el Perú y el mundo. Se abordan diez temas, como la paz, derechos humanos, medio ambiente y equidad de género, que son fundamentales para el currículo. Se cuestiona la ausencia de estos temas en el currículo peruano, lo que podría debilitar la formación integral de los estudiantes. Se argumenta que la educación debe centrarse en las necesidades de las personas y no solo en el conocimiento científico.
Takeaways
- 📚 El programa 'Explorando la Educación' se enfoca en la formación docente y contribuye a la educación en Perú y el mundo.
- 🌐 Se discute la incorporación de temas transversales en la educación como respuesta a la posmodernidad, desafiando el enfoque tradicional del currículum.
- 🌿 Entre los temas transversales destacados se encuentran la educación para la paz, los derechos humanos, la conservación del medio ambiente y la igualdad de género.
- 🇵🇪 En Perú, la educación para la equidad o igualdad de género ha generado controversia debido a negligencias técnicas y científicas.
- 🔍 Se examina la justificación de la inclusión de temas transversales en el currículum peruano, basándose en la realidad y la magnitud de los problemas que afectan a la sociedad.
- 🚨 La violencia en Perú es un problema transversal que justifica la educación para la paz, con estadísticas que muestran una alta tasa de muertes por violencia.
- 🌍 La contaminación ambiental es un tema transversal en Perú, con ejemplos como la ciudad de La Oroya y el alto número de vehículos antiguos que contribuyen a la degradación ambiental.
- 👥 La desigualdad de género y la discriminación racial y cultural son problemas transversales en Perú, lo que justifica la educación para la igualdad de oportunidades y la educación intercultural.
- 🏥 La salud y la prevención de enfermedades son temas transversales relevantes en Perú, con cifras preocupantes de VIH, embarazos en adolescentes y SIDA.
- 💼 La educación para el consumo y la prevención de desastres también son relevantes en el contexto peruano, donde se enfrentan desafíos económicos y ambientales significativos.
- 🏛️ El currículum peruano ha sido criticado por su enfoque en el enciclopedismo y la ciencia, en lugar de abordar las necesidades sociales y las problemáticas transversales.
Q & A
¿Qué es un tema transversal en educación?
-Un tema transversal es un conjunto de problemas críticos que atraviesan la realidad en sus dimensiones política, económica, social y cultural, y que afectan a una gran cantidad de personas. Estos temas son incorporados en el currículo educativo para abordar y resolver problemas de la sociedad.
¿Cuáles son algunos ejemplos de temas transversales mencionados en el guion?
-Algunos ejemplos de temas transversales mencionados son la educación para la paz, la educación para la conservación del medio ambiente, la educación para la igualdad de oportunidades, la educación intercultural, la educación para la salud y la sexualidad, la educación para el consumo, la educación vial, la educación para los medios de comunicación, la educación para la prevención de desastres y la educación para la disminución de la pobreza.
¿Por qué es importante la educación para la igualdad de oportunidades en el Perú?
-Es importante porque el Perú enfrenta problemas de discriminación estructural e histórica contra la mujer y de desigualdad de género, lo que justifica la inclusión de esta educación para fomentar la equidad y la igualdad en todos los ámbitos de la vida.
¿Cómo justifica el guion la educación para la paz en el Perú?
-Se justifica debido a la violencia interna que ha generado un gran número de muertes en el país, lo que demuestra la transversalidad del problema y la necesidad de abordarlo a través de la educación.
¿Qué problemas específicos menciona el guion en relación con la contaminación en el Perú?
-El guion menciona que la ciudad de La Oroya es considerada una de las más contaminadas del mundo, con altos niveles de plomo en la población, y que el país tiene aproximadamente 700,000 vehículos antiguos que generan una gran cantidad de contaminación.
¿Cuál es la relación entre la violencia y la educación para la paz según el guion?
-La violencia es un problema transversal que atraviesa la realidad económica, social, política y cultural, generando una serie de afectados. Esto justifica la inclusión de la educación para la paz en el currículo para abordar y tratar de resolver este problema.
¿Por qué el guion critica la forma en que el Mineduc ha manejado los temas transversales?
-El guion critica al Mineduc por haber evitado y dejado de lado los temas transversales, lo que ha generado confusión y ha llevado a una pérdida de validez, pertinencia y calidad en el currículo nacional.
¿Qué sugiere el guion como alternativa a las áreas formativas actuales en el currículo?
-El guion sugiere que en lugar de las áreas formativas actuales, podrían reemplazarse por los temas transversales para tener un currículo más enriquecido y pertinente que aborde las necesidades de las personas.
¿Qué revelan los análisis de los planes de estudio de las universidades sobre la inclusión de temas transversales?
-Los análisis revelan que los temas transversales no se han incorporado en los planes de estudio de las universidades para la formación de docentes, lo que indica un enfoque educativo negligente y una falta de rigor metodológico.
¿Cuál es la conclusión final del guion en cuanto a los temas transversales y su inclusión en el currículo?
-La conclusión final es que los temas transversales no deberían haber sido excluidos ni retirados del currículo nacional, sino que deberían haber sido reforzados para mejorar la calidad y la pertinencia de la educación en el siglo XXI.
Outlines
📚 Introducción a los Temas Transversales en la Educación
El primer párrafo introduce el programa 'Explorando la Educación', enfocado en la formación docente y auspiciado por el Center for Excellence in Education. Se menciona que el programa se centra en los temas transversales en el currículo educativo, que surgieron en la década de 1980 como respuesta a la posmodernidad en la educación. Se describen aproximadamente diez temas transversales comunes en el mundo, incluyendo la educación para la paz, los derechos humanos, la conservación del medio ambiente, la igualdad de oportunidades y la educación intercultural, entre otros. Se argumenta que estos temas son relevantes y deben ser revisados para su inclusión en el currículo peruano, considerando su impacto histórico y actual en la sociedad.
🌍 Problemas Transversales y su Influencia en el Currículum
El segundo párrafo explora cómo los problemas transversales, como la violencia, afectan a la realidad económica, social, política y cultural, justificando su inclusión en el currículo educativo. Se discute la importancia de que un tema transversal abarque múltiples dimensiones de la realidad y afecte a una gran cantidad de personas. Se presentan estadísticas sobre la violencia en Perú, así como otros problemas como la contaminación, la desigualdad de género y la discriminación racial y cultural, argumentando que estos justifican la necesidad de educación en áreas como la paz, el medio ambiente y la igualdad de oportunidades.
🚸 Análisis de la Situación de los Temas Transversales en Perú
El tercer párrafo profundiza en la situación de los temas transversales en el contexto peruano, destacando la alta incidencia de problemas como el VIH, el embarazo en adolescentes, el consumismo y los accidentes de tránsito. Se argumenta que estos problemas justifican la educación en áreas como la salud, el consumo y la vialidad. Además, se aborda la falta de educación para los medios de comunicación y la prevención de desastres, así como la pobreza, que justificaría un enfoque educativo en la disminución de la pobreza. Se critica la decisión del Ministerio de Educación (MINEDU) de retirar los temas transversales del currículo, sugiriendo que esto ha disminuido la calidad y la pertinencia de la educación en Perú.
🏫 Reflexión sobre la Incorporación de Temas Transversales en la Educación Peruana
El cuarto y último párrafo reflexiona sobre la necesidad de una educación que aborde las necesidades de las personas en diferentes etapas de su socialización. Se critica la falta de una reflexión profunda sobre las áreas formativas en el currículo peruano y se señala que los temas transversales no han sido incorporados en los planes de estudio universitarios. Se argumenta que la formación docente en Perú es compleja debido a la falta de rigor metodológico en la elaboración de planes de estudio, lo que dificulta la preparación de profesionales para atender el sistema educativo nacional. Finalmente, se concluye que la exclusión de los temas transversales del currículo ha resultado en una propuesta educativa pobre y desactualizada para los estudiantes del siglo XXI.
Mindmap
Keywords
💡Educación transversal
💡Posmodernidad
💡Educación para la paz
💡Desarrollo sostenible
💡Educación para la igualdad de género
💡Educación intercultural
💡Educación para la salud y la sexualidad
💡Educación vial
💡Educación para los medios de comunicación
💡Educación para la prevención de desastres
Highlights
El programa explora la educación contribuye a la formación docente en el Perú y el mundo.
Los temas transversales son incorporados en la educación como respuesta a la posmodernidad.
Existen aproximadamente 10 temas transversales en el mundo, incluyendo la paz, derechos humanos y medio ambiente.
La educación para la igualdad de oportunidades es de gran relevancia en el Perú.
Los temas transversales nacen de problemas críticos que atraviesan la realidad en múltiples dimensiones.
La violencia en el Perú es un problema transversal que justifica la inclusión de la educación para la paz en el currículo.
La contaminación es un tema transversal en el Perú, con ciudades como La Oroya siendo altamente contaminadas.
La desigualdad de género y el feminicidio son problemas que justifican la educación para la igualdad de oportunidades.
La discriminación racial y cultural en el Perú justifica la educación intercultural.
La educación para la salud es justificada por la alta incidencia de enfermedades como el VIH y el SIDA en el Perú.
El consumismo en el Perú y el endeudamiento creciente justifican la educación para el consumo.
La educación vial es necesaria debido al alto número de muertes en accidentes de tránsito en el Perú.
La presencia de desastres naturales en el Perú justifica la educación para la prevención de desastres.
La pobreza en el Perú justifica la educación para la disminución de la pobreza y el emprendedurismo.
El MINEdu ha evitado incorporar temas transversales de manera progresiva en el currículo nacional.
Los enfoques transversales propuestos por el MINEdu no cumplen los requisitos técnicos para ser considerados temas transversales.
Los temas transversales deberían enriquecer las áreas formativas del currículo, no ser reemplazados por ellas.
El análisis de planes de estudio universitarios revela ausencia de temas transversales en la formación docente.
Los temas transversales no han sido reforzados en el currículo nacional, lo que ha llevado a una pérdida de validez y calidad.
Transcripts
muy buenas noches queridos amigos
bienvenidos a su programa explorando la
educación el programa que contribuye a
la formación docente de los colegas
profesionales de la educación en el perú
y el mundo
como siempre llegamos auspiciado por el
center for excellence in education y el
día de hoy les tenemos un programa
especialmente dedicado al componente
curricular de los temas transversales
como ustedes ya saben allá por la década
de 1980 como resultado de la
posmodernidad en la educación se
empiezan a incorporar un conjunto de
temas
que responden a una ruptura del enfoque
tradicional enciclopédico del currículum
y esos componentes innovadores son los
llamados temas transversales cuáles son
los temas transversales en el mundo
les hemos resumido aquí aproximadamente
unos 10 tenemos la educación para la paz
y los derechos humanos la educación para
la conservación del medio ambiente y el
desarrollo sostenible tenemos la
educación para la igualdad de
oportunidades ojo que éste les va a
interesar mucho en el perú porque este
es la otra denominación técnica que se
le da a la educación para la equidad o
la igualdad de género que precisamente
en el perú generó tanta controversia
debido a las negligencias técnicas y
científicas que cometió el minero
sin embargo hay otra sinónimo
internacional y esa es educación para la
igualdad de oportunidades entre el
hombre y la mujer otro de los temas
transversales es la educación
intercultural en la educación para la
salud y la sexualidad tenemos también
educación para el consumo educación vial
educación para los medios de
comunicación educación para la
prevención de los desastres y educación
para la disminución de la pobreza ahí
tienen aproximadamente un resumen de los
10 temas transversales más utilizados en
el mundo todos ellos bastante vigentes y
vamos a comprobarlo si efectivamente
siguen vigentes o no en el perú y si se
justifica sobre todo que el minedu
no los haya incorporado de manera
progresiva en estos últimos ya casi 30
años y más aún si se justifica que hayan
sido extraídos
del currículo nacional entonces en
primer lugar tratemos de entender cómo
se originan
los temas transversales para poder
incorporar un tema transversal en el
currículum o en una escuela tenemos que
seguir un protocolo técnico lo primero
que hay que entender es que los temas
transversales se originan en la realidad
es decir la realidad posee una
diversidad de problemas pero ciertos
problemas son mucho más críticos estos
problemas más críticos los llamamos
problemas transversales y son los que
dan origen a los temas transversales en
el currículum aquí está la realidad y
aquí está el sistema educativo
incorporando temas transversales siempre
y cuando los problemas tengan
transversalidad en su origen
para ello ahora entendemos qué
un tema transversal tiene requisitos los
requisitos son dos en primer lugar debe
de atravesar la realidad en su dimensión
política económica social y cultural y
por otro lado debe de afectar o tener
una gran cantidad de personas
victimizadas afectadas o perjudicadas
por ejemplo
de 1980 al año 2000 en el perú se
produjeron 30.000 fallecimientos o
muertes por el proceso de la violencia
interna y tan solo en el año 2015 han
habido 2.247 comparte otras fallecidos
como ustedes pueden observar
se tiene que identificar las personas
que son afectadas por estas
problemáticas para incrementar
obviamente su validez técnica
vamos a darles un ejemplo vamos a
comprobar si la violencia es un tema es
un problema transversal y si se
justificaría su inclusión en el
currículo
para que la violencia sea un problema
transversal tiene que cumplir con los
dos requisitos
en primer lugar tendría que atravesar la
realidad y en segundo lugar generar un
conjunto de afectados o personas
perjudicadas por ella como pueden
observar efectivamente la violencia a
través a la realidad porque altera la
economía de los países de las sociedades
devaluar las monedas destruye las
inversiones destruye el valor de las
unidades económicas y de producción
también obviamente la violencia altera
las relaciones sociales fracción a
fractura los grupos humanos genera
genocidios desaparecidos asesinatos
también la violencia altera las
estructuras políticas porque legitima el
uso de la violencia como un mecanismo
válido
en reemplazo del imperio de la ley y por
supuesto también la violencia legítima y
altera la cultura porque empieza a
generarse todo un proceso de
legitimización en los distintos
mecanismos de expresión cultural de la
misma manera hay una depresión de la
libertad desde producción desde aporte a
la cultura que actúa en desmedro de este
componente de la realidad de tal manera
como ustedes pueden observar la
violencia efectivamente atraviesa toda
la realidad porque genera consecuencias
económicas sociales políticas y
culturales en respuesta a que la
violencia atraviesa a la realidad y de
que por ende es un problema transversal
como lo estamos comprobando se genera el
tema transversal de educación para la
paz como pueden observar el tema
transversal tiene su origen en un
problema transversal siempre y cuando el
problema transversal cumpla con los
requisitos antes mencionados
vamos a ver cuáles serían los temas
transversales que se justifican en el
perú y si se justifican o no
si se justifican deberían estar en el
currículo y por ende el minedu no debía
haberlos excluidos de este importante
instrumento nacional de una manera
arbitraria veámoslo caso por caso en la
violencia en el perú ha generado entre
1980 y el año 2000 aproximadamente
30.000 muertes por otro lado sólo en el
2015 tenemos 2 mil 247 muertes en el
2016 2017 las muertes no han bajado de
un promedio de 2000 habitantes para
arriba eso significa que se justifica
que en el perú haya la educación para la
paz la contaminación
en el perú tenemos a la oroya como la
ciudad más contaminada del mundo en el
callado por ejemplo tenemos que el 64%
de niños en determinadas zonas posee
altos niveles de plomo por otro lado
nosotros tenemos en el perú
aproximadamente 700.000 vehículos con
más de 20 a 25 años de antigüedad
imagínense la cantidad de contaminación
que producen y las enfermedades
respiratorias se han disparado a más de
400 mil
en el año 91 hacia el año 2000 y tenemos
de 415.000 o de 400.000 actualmente tres
millones y medio de
enfermos por causas netamente
respiratorias
eso significa que se justifica la
educación para el medio ambiente porque
las prácticas de contaminación tanto
individuales tanto comunitarias como
tanto tanto también industriales
son permanentes e intensivas en nuestro
país analicemos la desigualdad de género
en el caso de la desigualdad de género
nosotros encontramos los siguientes
problemas por ejemplo el perú ocupa el
segundo lugar en hispanoamérica en
feminicidios y existe una discriminación
estructural e histórica contra la mujer
de manera permanente en todos los
espacios de la vida tanto pública como
privada por ende se justifica la
educación para la igualdad de
oportunidades entre el hombre y la mujer
en el caso de la discriminación racial y
cultural
encontramos que el perú posee por
ejemplo 4 millones de compatriotas de
origen prehispánico de los cuales el 90%
de sus niños no logran aprender a leer
ni a escribir de manera eficiente
y más aún sufren tanto los descendientes
andinos amazónicos como afro peruanos
sufren una estructural discriminación
tanto racial como cultural esto
significa que se justifica que en el
perú exista una educación intercultural
veamos los otros
en el caso de las enfermedades el perú
tiene 64 mil más o menos casos con vih
tiene también
el 14 6% de adolescentes en situación de
embarazo e incluso podemos agregar otros
datos 32 mil peruanos aproximadamente
con sida y más o menos entre las mujeres
de 15 a 19 años con educación primaria
el 30 por ciento ya están o han sido
embarazadas de tal manera que como
ustedes pueden observar desde el punto
de vista de las enfermedades y la
conservación de la salud en el perú se
justifica una educación para la salud
mínimamente necesaria por otro lado
tenemos un tremendo problema de
consumismo el perú tiene por ejemplo
más o menos un incremento del
endeudamiento de sus ciudadanos del 20%
por año
quiere decir que cada año en el perú los
peruanos nos endeudamos más
tenemos doce mil seiscientos millones de
soles de deuda de deuda privada por otro
lado tenemos un promedio de 152 mil
personas con deudas en tarjetas por
disponer efectivo
tenemos más o menos un millón de
peruanos con un saldo acumulado de 7 mil
400 millones de soles en deudas y
tenemos un promedio de 56 mil peruanos
con más de 5 tarjetas de crédito quiere
decir que se saca la segunda tarjeta
para cubrir la primera la tercera para
cubrir la segunda y la primera y así
sucesivamente como ustedes pueden ver
tenemos un alto grado de endeudamiento
de la ciudadanía lo que justifica una
educación para el consumo
a nivel de los accidentes de tránsito
solamente en el 2014 hemos tenido por
ejemplo dos mil 798 muertes lo que es
equivalente prácticamente a
a las muertes por violencia por lo que
se justifica por demás una educación
vial en el caso de la alienación esto es
muy interesante porque en los medios de
comunicación tenemos permanentemente
falacias tenemos el sexismo tenemos
manipulación tenemos desinformación mala
información es lo que se denomina la
televisión basura etcétera etcétera
sensacionalismo amarillismo prensa de
pésima calidad y eso justifica la
existencia de una educación para los
medios de comunicación adicionalmente
estimados colegas tenemos en el perú la
gran presencia de desastres permanentes
y esto genera por lo menos 162 mil 135
víctimas por sismos epidemias por
heladas y por nevadas eso justifica una
educación para la prevención de
desastres de la misma manera en la
pobreza en el perú alcanza un promedio
más o menos de 21.7 por ciento de pobres
en monetarios
si incluimos el acceso a servicios de
agua desagüe
entre otros educación y salud
y obviamente la cifra puede
incrementarse a 30 35 casi 40 por ciento
de pobreza en el país
eso justifica un tema transversal tan
importante como la educación para la
disminución de pobres de la pobreza o el
emprendedurismo o emprendimiento tal
como se denomina en otras partes del
mundo como ustedes pueden ver
todos los temas transversales que acabo
de mencionar encuentran una alta
sintomatología en la población y cumplen
con todos los requisitos técnicos y
curriculares para incluirlos dentro de
nuestro sistema educativo básico
lamentablemente el minedu de una manera
negligente
ha evitado ha dejado de lado los temas
transversales y en vez de consolidar su
aplicación su integración con las áreas
para enriquecerlas los ha retirado
prácticamente del currículum y ha
generado una gran confusión debido a que
están proponiendo en vez de temas
transversales enfoques transversales en
los enfoques son seis tenemos en el
enfoque intercultural el de igualdad de
género y el ambiental que si coinciden
con temas transversales aunque éste no
ha logrado ser el de género
adecuadamente fundamentado mientras que
el enfoque de derechos a la diversidad
la orientación al bien común y la
búsqueda de excelencia no cumplen los
requisitos mínimos para ser considerados
técnicamente temas transversales en el
país muy por el contrario con los temas
transversales habríamos tenido un mejor
abordaje y enriquecimiento del
currículum incrementando su pertinencia
qué pasaría si nosotros por ejemplo
reemplazáramos las áreas formativas que
tenemos por los temas transversales
tendríamos un currículum totalmente
distinto esto esta es una pregunta muy
interesante que nos llegó y sobre la
cual vale la pena reflexionar porque las
áreas que nosotros tenemos en el plan de
estudio actualmente en el perú obedecen
obviamente al enciclopedismo y tienen
como el centro de gravedad a las
ciencias sin embargo los temas
transversales se incorporaron en los
currículos allá por la década de los 80
y 90 de manera muy intensiva para poder
precisamente complementar lo que los
enfoques de las asignaturas y áreas
científicas no le proporcionaban a
nuestros niños ya nuestros adolescentes
en términos de habilidades y
competencias para la convivencia y la
ciudadanía
de esta manera es necesario que
analicemos que todavía en el perú no se
ha producido una reflexión profunda
sobre cuáles deberían ser las áreas
formativas que deberían desarrollarse en
el currículum para brindarle una
atención integral dentro de la educación
básica a nuestros niños ya nuestros
adolescentes esta es todavía una
reflexión pendiente en él pero una deuda
del sistema educativo y principalmente
de los funcionarios del mineduc
por otro lado un análisis de los planes
de estudio de las universidades en las
carreras de educación inicial primaria y
secundaria entre los años 1980 y el año
2015 revela que los temas transversales
no se han incorporado absolutamente en
ninguna de las de los planes de estudio
de los de estos tres niveles educativos
y en ninguna de las universidades del
perú
incluso en las más prestigiosas los
temas transversales han permanecido
completamente ausentes es por ello que
nosotros les indicamos en programas
anteriores que es sumamente complicado
ser docente en el perú y esto es algo
que la opinión pública todavía no
entiende porque es complicadísimo tratar
de formarse como un docente en el perú
debido a que las universidades se están
formando de una manera bastante
negligente a los profesionales que deben
atender el sistema educativo nacional
el análisis de los temas transversales
revela que las universidades no han
tenido lo que se denomina un rigor
metodológico a la hora de elaborar sus
planes de estudio dejando muy por fuera
una de las principales necesidades de de
los componentes que representan los
temas transversales como componentes
curriculares
de esta manera estimados amigos llegamos
a una conclusión el centro de gravedad
del currículum sigue siendo el
enciclopedismo las disciplinas
científicas y las ciencias cuando por el
contrario lo debería el centro de
gravedad debería ser debería hacerlo las
necesidades de las personas de acuerdo a
cada una de su etapa dentro de la
socialización los temas transversales no
debieron hacer no debieron haber sido
excluidos y retirados del currículo
nacional y muy por el contrario debieron
haber sido reforzados para enriquecer
las áreas con las que se está educando a
los niños y niñas y adolescentes de
nuestro país al retirar los temas
transversales lamentablemente el
currículo nacional pierde validez pierde
pertinencia pierde calidad
ofrece una muy pobre ofrece una muy
pobre propuesta formativa para nuestros
hijos en el siglo 21
no se pierdan queridos amigos el próximo
programa en donde estaremos analizando
cuál es la diferencia entre capacidades
y otras definiciones clave mal definidas
analizaremos la diferencia entre
capacidades y habilidades de tal manera
que estas dos categorías puedan quedar
suficientemente claras y operativas
queridos amigos y amigas muchísimas
gracias por sintonizar su programa
explorando la educación esperamos que
les haya sido útil y les agradecemos
muchísimo por contar con nosotros y
permitirnos llegar hasta sus hogares un
fuerte abrazo muchísimas gracias
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