Educación y dictadura, 1976/1983 - Entrevista a Pablo Pineau
Summary
TLDREl video analiza el impacto represivo de la dictadura argentina en el sistema educativo. Se describe cómo la dictadura consideraba que los problemas sociales eran subversivos y, por lo tanto, debían ser reprimidos, aplicando esta lógica también a la educación. El control fue extremo, desde la desaparición de personas hasta la censura de libros y la imposición de reglas estrictas sobre la conducta y apariencia de estudiantes y docentes. A pesar de la represión, hubo resistencias dentro de las aulas y acciones para preservar una enseñanza más libre.
Takeaways
- 🏛️ La educación fue considerada por la dictadura como un problema crucial, ya que atribuía a ella la pérdida de valores y la generación de problemas sociales.
- 🕊️ La dictadura confiaba en la educación para 'iluminar' y modificar a los jóvenes, pero al mismo tiempo desconfió de la educación previamente existente y actuó con represión en el sistema educativo argentino.
- 👮♂️ Se implementó un aparato represivo en el sistema educativo, con la lógica de que todo hecho social era político, todo político era subversivo y todo subversivo debía ser reprimido.
- 📚 Se llevó a cabo una censura generalizada, incluyendo la prohibición de libros y temas específicos, como la obra de Paulo Freire, que fue retirada de las bibliotecas y de la formación docente.
- 👥 Se practicaba un control riguroso sobre las prácticas educativas, incluyendo la vestimenta y el trato entre autoridades y estudiantes, con el fin de imponer un disciplinamiento cotidiano.
- 🔍 La dictadura utilizó una estrategia de 'lista de libros permitidos' para controlar la bibliografía utilizada en las escuelas, en lugar de simplemente prohibir ciertos libros.
- 🚫 Se fortaleció el control vertical, limitando las prácticas horizontales y el diálogo entre compañeros y profesores, en un intento de evitar la diseminación de ideas subversivas.
- 🛑 Surgieron resistencias en forma de prácticas informales y anécdotas, como el 'doble cuaderno' de algunos maestros que seguían enseñando más allá de los límites impuestos por la dictadura.
- 📚 A pesar de la represión, la vida académica continuó en las aulas, con maestros y estudiantes encontrando formas de preservar el conocimiento y la educación más allá de las restricciones.
- 🌱 Se gestó una resistencia organizada, con la participación de sindicatos, asociaciones de derechos humanos y la iglesia, que lucharon por preservar y promover la educación y los derechos durante la dictadura.
- 🌐 Tras la dictadura, el retorno a la democracia implicó un proceso de desmantelamiento de las prácticas represivas, aunque algunos aspectos de la educación siguieron siendo influenciados por la autoridad y las políticas previas.
Q & A
¿Por qué la educación fue considerada un problema para la dictadura en Argentina?
-La dictadura consideraba que muchos de los problemas previos, como la subversión y la pérdida de valores, se habían generado en el sistema educativo. Aunque confiaba en la educación para modificar a los jóvenes, desconfiaba del sistema educativo heredado y actuó duramente en su represión.
¿Cómo funcionaba el aparato represivo en el sistema educativo argentino durante la dictadura?
-El aparato represivo operaba bajo la lógica de que todo hecho social era político, todo hecho político era subversivo y, por lo tanto, debía ser reprimido. Esto significaba que cualquier acto, incluso dentro del sistema educativo, era considerado subversivo y merecía represión.
¿Qué medidas represivas específicas se implementaron en el sistema educativo?
-Las medidas represivas incluían desde desapariciones forzadas de estudiantes y docentes, censura de libros y material educativo, hasta el disciplinamiento cotidiano como la regulación estricta de vestimenta y conductas dentro de las escuelas.
¿Qué papel jugó la censura en las escuelas durante la dictadura?
-La censura fue una herramienta clave, incluyendo la prohibición de libros como los de Paulo Freire. Los libros censurados no solo fueron prohibidos, sino también físicamente eliminados de las bibliotecas escolares.
¿Cómo afectó la dictadura a las prácticas educativas cotidianas?
-Hubo un fuerte control sobre la vestimenta y el comportamiento de estudiantes y profesores, incluyendo la prohibición de determinadas prendas y estilos personales. Además, se exigía un trato formal y rígido, lo que contribuía a un ambiente de represión constante.
¿Qué resistencias surgieron dentro del sistema educativo durante la dictadura?
-A pesar de la represión, hubo resistencias como la organización de derechos humanos, la publicación de textos críticos y prácticas clandestinas de enseñanza que desafiaban las normas impuestas, como el uso de cuadernos dobles para enseñar más allá del currículum oficial.
¿Qué impacto tuvo la Guerra de Malvinas en el sistema educativo y el modelo represivo de la dictadura?
-La Guerra de Malvinas marcó un punto de quiebre en el modelo represivo, ya que provocó una ruptura significativa y contribuyó al retorno a la democracia en 1983, debilitando el control rígido que la dictadura mantenía sobre las escuelas.
¿Cómo continuó la represión en las escuelas después de la dictadura?
-A pesar del retorno a la democracia, muchas prácticas represivas persistieron, ya que las autoridades escolares que habían colaborado con la dictadura continuaron en sus puestos. Hubo luchas por parte de estudiantes y docentes para desmantelar estas prácticas y recuperar derechos.
¿Qué cambios implementó el gobierno de Alfonsín en el sistema educativo?
-El gobierno de Alfonsín implementó medidas como la reinstauración de los centros de estudiantes, la reincorporación de docentes cesanteados y el levantamiento de la censura, aunque muchas prácticas represivas persistieron debido a la continuidad de autoridades de la dictadura.
¿Cómo se manifestaron las resistencias a nivel de aula durante la dictadura?
-Las resistencias en el aula incluían acciones como el uso de cuadernos dobles para enseñar contenido prohibido y la preferencia por libros de texto no censurados. Estas resistencias, aunque pequeñas y muchas veces no articuladas políticamente, representaban una forma de desafiar el control de la dictadura.
Outlines
😐 La Represión en el Sistema Educativo
El primer párrafo aborda la visión de la dictadura sobre la educación, considerándola como un problema significativo para su mandato. La educación se percibía como una fuente de disidencia y por lo tanto, se sometía a una rigurosa represión. Se describe cómo la dictadura invertía la lógica del estado de derecho, asumiendo que todo acto social era político y, por ende, subversivo, lo que justificaba su represión. Se mencionan diversas medidas represivas, desde la desaparición de personas hasta la censura de libros y la imposición de un estricto disciplinamiento en las escuelas, incluyendo la prohibición de obras de Paulo Freire y la regulación de la vestimenta de los estudiantes.
😔 El Disciplinamiento Cotidiano y las Voces Verticales
Este párrafo se enfoca en el disciplinamiento cotidiano impuesto por la dictadura y cómo se fortalecieron las voces verticales, es decir, la autoridad centralizada, en detrimento de las voces horizontales, que representan la interacción y el diálogo entre iguales. Se describen las prácticas de control, como la censura de la bibliografía y la prohibición de publicaciones estudiantiles, y se menciona la resistencia que comenzó a formarse, especialmente a raíz del conflicto de las Malvinas, que marcó un cambio en la percepción de la represión y la necesidad de un cambio en el modelo educativo.
😡 La Resistencia y la Persistencia de la Represión
En el tercer párrafo, se explora la resistencia a las políticas repressivas de la dictadura, tanto a través de la organización de grupos como la Sindicato de Trabajadores de la Educación y la Asociación de Derechos Humanos, como a través de la acción de individuos y la creación de espacios de diálogo y resistencia cultural. Se destacan casos de maestros que desafiaban las restricciones impuestas, utilizando métodos creativos para continuar la enseñanza efectiva a pesar de las restricciones. También se menciona la persistencia de la represión después de la caída de la dictadura y las luchas por la eliminación de prácticas autoritarias en las escuelas.
🎵 La Continuaidad de la Lucha Cultural
El último párrafo, marcado por la presencia de la música, implica una reflexión sobre la continuidad de la lucha cultural y educativa más allá de la dictadura. Aunque no se ofrece un resumen detallado en este párrafo, se sugiere una conexión con la importancia de la música y el arte en la resistencia y la expresión cultural, así como la necesidad de continuar la lucha por un sistema educativo más justo y democrático.
Mindmap
Keywords
💡Educación
💡Dictadura
💡Represión
💡Censura
💡Disciplinamiento
💡Voces horizontales
💡Resistencia
💡Democratización
💡Cambio social
💡Pedagogía
Highlights
La educación fue un gran problema para la dictadura, que consideraba que el sistema educativo era responsable de la pérdida de valores y desmanes.
La dictadura confiaba en la educación para modificar a los jóvenes, pero al mismo tiempo actuaba con represión dentro del sistema educativo argentino.
La represión en el ámbito educativo incluía la desaparición forzada de personas, presos políticos, exilios y expulsiones.
Se implementó un modelo represivo que consideraba todo hecho social como político y subversivo, y por lo tanto, sujeto a reprimición.
Se estableció una lógica de que todo el mundo es culpable hasta que se demuestre su inocencia, lo cual invertía la lógica del estado de derecho.
Se implementó un disciplinamiento cotidiano con censura de libros, material y temas de estudio.
Se prohíbieron obras de Paulo Freire y se ordenó la eliminación de sus libros de las bibliotecas, lo que refleja una práctica de desaparición física de la literatura.
Se implementaron reglamentaciones estrictas sobre la vestimenta y el trato en las escuelas, como la prohibición de pelo largo para varones y la obligación de pollera para mujeres.
La dictadura buscaba fortalecer las voces verticales y prohibir las voces horizontales en el sistema educativo.
Se practicaba una política de persecución de las publicaciones de los estudiantes, como fanzines, que eran vistos como subversivos.
Hubo resistencias en las aulas, con maestros que desafiaban las políticas represivas y continuaban enseñando según sus principios.
Se menciona la creación de un currículum limitado durante la dictadura, conocido como las 'trece letras', que restringía el aprendizaje de los niños.
La lucha de los estudiantes y maestros continuó después de la dictadura, luchando por la eliminación de prácticas represivas y la apertura de la educación.
Se analiza la persistencia de las prácticas de la dictadura en la educación, a pesar de la transición a la democracia.
Se destaca la importancia de la resistencia y las 'voces diagonales' que buscaron alternativas y desafíos al poder represivo.
Se menciona el trabajo de exiliados y asociaciones de derechos humanos que luchaban contra la represión desde afuera del país.
Se discuten las medidas tomadas por el gobierno de Alfonsín para desarmar algunas prácticas educativas de la dictadura, como la eliminación de la censura y el examen de ingreso.
Transcripts
[Música]
[Música]
e
la educación fue para dictadura un gran
problema en parte porque consideraba que
muchos de los problemas previos de la
situación de su versión de desmanes de
pérdida de valores se había generado el
sistema educativo por un lado la
dictadura confiaba en la educación
porque pensaba que el discurso ilustrado
un discurso de modificar a los jóvenes
etcétera pero desconfiado de la
educación heredada la parte represión
actuar muy duramente dentro el sistema
educativo argentino
cómo funciona este aparato represivo
cuál es la lógica que va a actuar
si bien la represión no la inaugura la
dictadura debemos historia de educación
cuenta otros hechos depresivos muy duros
normalmente la noche los bastones largos
durante el onganiato el inicio lo engaña
todo o sea el más famoso el modelo la
dictadura desata a niveles inimaginables
probablemente previamente el delirio
persecutorio el proyecto represivo cómo
va a funcionar este proyecto represivo
cuál es la idea del modelo represivo que
se aplicable a toda la sociedad y que va
a tener especies especificidades dentro
del sistema del sistema educativo para
el modelo represivo para la lógica
represiva se mueve con la siguiente
lógica todo hecho social es un hecho
político
todo hecho político es un hecho
subversivo todo hecho subversivo debe
ser reprimido de mostrarme esta cadena
explicación los sociales políticos los
políticos lo político subversivo lo
subversivo se reprime como de hecho todo
es social digamos que yo podría poner en
lugar de lo social lo educativo si
quieren o antes social educativo esta
cadena se activaba inmediatamente todo
el tiempo estaba activándose porque era
un juego sinonimias imposible de frenar
con lo cual todo hecho que sucedía era
por definición subversivo el modelo
represivo lo que va a plantear va a
invertir la lógica del estado estado de
derecho está derecho se va a salida de
que todo el mundo es inocente hasta que
demostrado culpable baremo sectorial es
al revés y todo el mundo es culpable
hasta que vemos de inocencia los sujetos
tienen que estar todo el tiempo
demostrando que lo que hacían era no era
un hecho subversivo que por ende iba a
ser reprimido a este rotativo que
consigue social pero no es político que
a tratar de que la cadena que explica
versión no se active
a nivel a nivel del sistema educativo
hubo de todo tipo desde las formas más
atroces de la desaparición forzada de
personas piensan antes de estudiantes
docentes trabajadores de escuelas
desaparecidos presos políticos
exilios cesantías expulsiones
trasladados desde estas formas más y más
duras digamos hasta un 'importante
disciplinamiento cotidiano censuras de
todo tipo censura de libros censuras de
material censuras de temas de ser
tratados una fuerte dispositivo de
censura de prohibición de libros
normalmente aquí en el archivo
conservamos la prohibición firmada por
arguindegui de la lectura de los libros
de paulo freire del pedagogo por lo
freire por la dictadura en 1978 si no me
porto mal el año pero lo que hay un dato
ahí llegó esta escuela de todas las
escuelas donde se prohibía el uso de
freire en la formación docente que tiene
un dato que nos parece más atroz en el
cual no sólo se prohíba elaborar de
freire no sólo se prohíben las ideas de
freire no sólo se prohíbe el señor a
freire sino que se plantea que las
autoridades de las escuelas
a quitar los libros de frei de la
biblioteca no sabemos aquí se cumplió no
hemos podido descubrir lo no pero esta
idea de que no sólo se prohíbe
nombrarlos sino que hay un acto de
desaparición los libros desaparecieron
los de la bibliotecas de formación
docente del país así como mientras
desaparecían los maestros que usaban
liana freire la obra de freyre también
desaparecía en términos materiales al
mejorar una biblioteca buscaba en el
fichero estaba la obra de freyre fechada
pero el libro había desaparecido
junto con esto además aportó una lógica
del disciplinamiento cotidiano de las
prácticas enorme cantidad de
reglamentaciones vinculados a la
vestimenta las obligaciones de la
prohibición para los varones de ir con
pelo largo la obligatoriedad de
pantalones que no fueran sin camisa
corbata
no barba no bigote ningún tipo de
atuendo en el caso de las mujeres lo
mismo la obligación de la pollera de
apoyar a las medias tres cuartos las
vinchas solamente aros
no colgantes la prohibición de visados
de pulseras etcétera
hay un juego sobre disciplina miento
cotidiano la formación es la obligación
del trato de usted el cuerpo vestido el
pararse cuando un superior en sentarse
digamos si ver esto no es nuevo la
dictadura no estaba una vez más no
estaba inaugurando
tenía bastante larga está en el sistema
obviamente del 68 aproximadamente hasta
el 75 estas prácticas se habían relajado
bastante bien cambiado fuertemente el
archivo 1 por las fotos de las
generaciones lugar como bueno hay fotos
ya las fotos del 72 la forma de
vestimenta
el aspecto de los alumnos la forma de
pararse no es la misma
establecer muy duramente el simple
amiento del cuerpo digamos era una
sensación como de represión de 24 horas
había modelos de delación había
documentos que llegaban a las escuelas
para prohibir las cuestiones había
mecanismos más sutiles más allá de los
libros censurados una práctica de
control de la bibliografía que usaba la
dictadura eran no mandar listas de
libros censurados sobre todo después del
80 sino lista de libros permitidos lo
que a buen lector quiere decir que si el
libro no estaba en esa lista estaba
prohibido no solamente está la lista de
libros aprobados es la lista de libros
sugeridos sino está acá usted se juega
usarlo
tenemos el disciplinamiento insisto
abarcaba la totalidad de las de las
prácticas digamos preceptores era una
literatura que acabó la época los
recuerdos marcan esta idea de un fuerte
clima muy duramente represivo que
probablemente las investigaciones tenían
esto comenzó a resquebrajarse con
malvinas
digamos en los relatos sobre todo de la
gente que iba a la escuela secundaria en
aquellos años plantean esto que malvinas
implicó un convenio que se va a ser el
83 el retorno a la democracia etcétera
una fuerte una ruptura de aquel durísimo
modelo de disciplinamiento que insisto
iba desde la desaparición forzada de
personas hasta la obligación de usar
mayores reportes azules hasta las
rodillas para las chicas
guillermo o donnell cuando analiza la
dictadura en un trabajo bastante famoso
represión macro y micro plantea que es
la dictadura como tomó el autoritario e
intenta fortalecer lo que le llaman las
voces verticales esto desde arriba hacia
abajo y prohibir las voces horizontales
si uno mira las escuelas previas a la
dictadura había una cuestión al revés
las voces verticales se habían en cierta
forma por supuesto que quedaban
perdiendo telares pero no eran tan duras
y se habían fortalecido las prácticas
horizontales aquellas más prácticas y
horizontales las charlas entre
compañeros la fortificación de voces
colectivas el vínculo entre algunos
profesores y los alumnos entre
profesores
y preceptores etcétera había había una
cierta primacía probablemente después de
los 60
de los vínculos horizontales por encima
de los vehículos verticales que él me
dio bien estructurado el sistema la
dictadura plantea lo contrario volver a
los vínculos verticales y tratar de
diseminar las prácticas horizontales
los inclusión dentales podrían pasar
muchas veces desde un encuentro alumnos
o sacar una revista hay todo una
política tremenda de persecución de las
publicaciones de los estudiantes
fanzines eran revistas tipeadas
limpiadas
grabadas con no podía fotocopiadas pero
que son prohibidas por las escuelas
salvo algunas que escapan porque
supuestamente hablaban de otros temas
pero ahí hay una idea de poste
horizontal este de que los alumnos
encontrarán discutirán y demás no eran
vistos por supuesto están prohibidos
entre estudiantes todo por el todo tipo
de prácticas pero cualquiera cuestión
que intentara permitir algún tipo de
encuentro de esto de fortalecer las
fotos horizontales no funcionaban bien y
se fortalecían las voces verticales
esto va a ser interesante para pensar
las resistencias hay una cierta
tendencia uno podría plantear morbilidad
de detenerse en la dictadura pensar el
horror represivo que por supuesto la
constitución pero sabemos poco su tema
que hay que investigar más obviamente
hubo quienes lograron de alguna forma
frenar al profesor o por lo menos
sentarse batalla o vuelve una vez más o
donnell o donde él dice que además de
las voces las voces horizontales las
voces oblicuos existen las voces
diagonales
esta voz en diagonal en realidad lo que
intenta es como decir no estoy de
acuerdo existen otras posibilidades no
es seriamente acumula poder pero es una
forma de bueno yo no terminó de caer en
manos de esto por donde pasaban estas
resistencias
por un lado
una cantidad de militantes que venían de
antes empiezan a juntarse en la
asociación de derechos humanos y militar
probablemente el caso más famoso sea sin
duda el caso de la fuerza bravo que
funda el fundador de la pda che y que
tiene un famoso hito en la ph se publicó
en mil 979 un famoso trabajo no firmado
pero claramente
sabemos que ese millón en afirmar que
millones fue preso estuvo desaparecido y
demás se llama educación qué pasa hoy
con un texto de bastante denuncia de la
dictadura digamos sobre las políticas o
reguladas esta moción docentes y de
represión que había algunos grupos
organizados que trabajaban en esta línea
como sobre todo a reales sindicatos y
demás y otros lugares resistencia sin
formalizados pueden ser el trabajo de
los exiliados tenemos probablemente en
tropea voz destacaría un apoyo no
digamos que con las revistas que se
acaban con el material y aún publicaba
encontraban el horror de la dictadura
digamos desde fuera ayuda a esta
cuestión se articulaban con algunos de
aquí espacios con que aún no existían de
la teología de liberación o de las
posiciones de liberación de la década
del 70 que había hecho la iglesia que
tiene que por supuesto también sufrió
muy duramente la represión eran como las
formas que no pueden pensar los
sindicatos también resistían daban
cursos escondidos y como las formas de
resistencias más organizadas pero la
vida seguía en las aulas y ya a nivel de
las aulas uno también puede encontrar
estas que ponemos a dormir las
resistencias formas en el cual alguien
decía no estoy de acuerdo depende mucho
de la dirección de la escuela
hay anécdotas famosas como por ejemplo
la idea de cuando en la dictadura
militar en la ciudad de buenos aires
establece el currículum famoso de las
trece letras con lo cual se mentalmente
los chicos de primer grado sólo podían
aprender hasta tras letras
buena cantidad de los maestros tenían lo
que llamaba el doble cuaderno que era un
cuaderno en el cual se cumplía con el
currículum para mostrar inspección y
otro en el cual el maestro trabajaba con
su viejo método digamos buenas
entrevistas al respecto digamos donde
una forma de asistencia alguna vez
estamos alguna maestra que lo que nos
decía era algo así como que ya no
después se entendió la lógica el
tremendo proceso de represión que había
atrás pero que ya como maestra
campechana ejercicio durante años a los
chicos les puede enseñar todo el
alfabeto en primer grado porque no lo
voy a hacer más tenemos que de hecho una
resistencia si quieren no articulada
políticamente no articulada
ideológicamente no era en ese entonces
me opongo al gobierno pero de hecho en
una práctica es decir simplemente estar
como es decir que no si yo sé que los
chicos pueden aprender de ustedes de
hecho se habría hay un lugar de diálogo
libros de lectura también
algunas prácticas que aparecen creo que
como muchas veces la dictadura mandó a
reescribir libros de lecturas digamos si
hay dos ediciones una selección por
ejemplo de dulce de leche de béatrice
ternado y carlos roldán publicado por
estrada hay una versión del 74 y otra
del 77 920 74 un poco más abierta es
ciencia te responde la dictadura y hay
anécdotas de maestros que les decían a
los para los padres de cuarto grado
compren dulce de leche pero compren el
viejo que específicamente les decían nos
vayan y compren lo usado no quiero nuevo
y peleas con los padres que querían que
sus hijos utilizaran libros nuevos y la
maestra decida compren el viejo digamos
terminada la dictadura tampoco las cosas
desaparecen de golpe digamos si bien hay
medidas claras y probablemente en esto
sí
el gobierno de alfonsín fue bastante
para mi evaluación si bien no logró
desarmar otras prácticas educativas de
la dictadura profundas no fue capaz si
fue capaz de desarmar bastantes
prácticas represivas digamos hay como
una idea del permiso de los centros
estudiantes que fue debatido cuestionado
al canal con aranburu ministra educación
no era muy amigo la idea pero finalmente
tuvo que aceptarlo la idea por ejemplo
de permitir a los hijos de exiliados el
ingresar a la escuela sin dar ningún
tipo de equivalencias la reincorporación
de los docentes cesanteados digamos
estas medidas la eliminación del examen
de ingreso el levantamiento de la
censura etcétera esto no hizo que las
cosas cambiaran en parte porque muchas
veces muchas de las autoridades de las
escuelas seguirán siendo las autoridades
de la dictadura digamos entonces si bien
tuvieron que aceptar ciertos discursos
democratizador habían llegado la
dictadura dirigir las escuelas donde la
digitación era más clara que la mente
bien a la gente afín a la dictadura a la
dirección escuelas sobre todo las
escuelas medias y bueno y querían
continuar en parte porque no querían que
el el pasado de la escuela fuera
revisado digamos porque efectivamente
realmente había historias muy tremendas
y ellos reguladores responsables y en
parte lo que realmente querían el modelo
autoritario entonces también en los
primeros años
perdón de solidarios de la democracia
entonces hay muchas peleas de los
estudiantes cuentan que algo así como
que la lucha continua tenemos que ya no
hay mucho más chicos ya menos duro pero
esta idea de pelear para eliminación de
las vestimentas las vestimentas pelear
para el permiso de la construcción de
centros clientes o que el centro
estudiantes civil estaba construido y no
podía decir que no pudiera funcionar
dentro de la escuela peleas para que se
leyeran ciertas cosas se enseñaran
ciertas cosas porque estas marcas la
dictadura obviamente van a atravesar
bastante con así hasta los 90 y demás y
probablemente van a empezar a irse más
fuertemente cuando en algún lado sus
grandes acólitos se jubilen se retiren
de la escuela o cuando efectivamente las
nuevas ideas empiecen a terminar la
escuela a plantear otras lógicas ya
permitir un alto nivel de apertura
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