EL OFICIO DE ENSEÑAR - Graciela Cappelletti

Summary

El script discute la importancia de la enseñanza como oficio y cómo las prácticas docentes están influenciadas tanto por el conocimiento disciplinario adquirido en la formación profesional como por las experiencias y creencias personales. Se enfatiza la necesidad de reflexión y diálogo para mejorar prácticas docentes, tanto a nivel individual como colaborativo. El autor destaca la importancia de desarrollar capacidades en los estudiantes, como el pensamiento crítico y creativo, y la metacognición, y cómo el docente puede modelar y fomentar estas habilidades. La reflexión sobre incidentes críticos en el aula se presenta como una herramienta valiosa para la mejora continua de las prácticas docentes y el desarrollo de la capacidad de 'aprender a aprender', que es crucial para el éxito académico y la vida en sociedad.

Takeaways

• 🎓 La enseñanza es un oficio que implica prácticas y conocimientos disciplinares, así como el conocimiento de los estudiantes y los modos de enseñar.
• 🧠 Los profesores llevan consigo no solo conocimientos formales sino también sus propias biografías y experiencias que influyen en su práctica docente.
• 💡 Las decisiones tomadas en el aula están influenciadas por las teorías de acción, algunas de las cuales son explícitas y otras implícitas en la práctica docente.
• 🤔 La reflexión sobre el oficio docente es fundamental para mejorar prácticas de enseñanza, considerando en especial las situaciones de incertidumbre.
• 📚 Fred Cort, un autor contemporáneo, enfatiza la importancia de la formación de profesionales reflexivos en la docencia.
• 🧘 La identidad del docente en su trabajo y las creencias sobre la enseñanza son claves para la práctica docente.
• 🤝 La práctica reflexiva es más fructífera cuando es colaborativa, lo que permite el diálogo entre creencias y teorías de diferentes docentes.
• 🌟 El desafío actual en la enseñanza es el desarrollo de capacidades en los estudiantes, algo que puede requerir un enfoque diferente al tradicional enfoque en el contenido.
• 🔄 David Perkins sugiere que las capacidades deben enseñarse en diálogo con el saber disciplinario para formar el pensamiento crítico.
• 📈 La metacognición y el aprendizaje sobre el propio proceso de aprendizaje son fundamentales para la capacidad de 'aprender a aprender'.
• 👥 La colaboración y el diálogo con otros docentes son esenciales para trabajar en el desarrollo de capacidades y mejorar las prácticas docentes.
• 🔑 El incidente crítico es una herramienta valiosa para la reflexión y mejora continua en la práctica docente.

Q & A

¿Qué implica el oficio de enseñar según el script?

El oficio de enseñar implica prácticas que se llevan a cabo y que ponen en juego ideas sobre qué se debe hacer, requiriendo un conocimiento disciplinario y una comprensión de los estudiantes y los modos de enseñar.

¿Cómo se relacionan las prácticas de enseñar con las experiencias biográficas de un profesor?

Las prácticas de enseñar están influenciadas por la biografía del profesor, ya que las decisiones tomadas en la práctica están moldeadas por los saberes formales construidos y las experiencias vividas a lo largo del tiempo.

¿Qué es una teoría de la acción y cómo se relaciona con la enseñanza?

Una teoría de la acción es una perspectiva que guía el comportamiento y las decisiones en una situación dada. En la enseñanza, las teorías de la acción pueden ser explícitas, adoptadas a partir de la formación profesional, o implícitas, influyendo en el comportamiento docente sin ser plenamente conscientes de ellas.

¿Por qué es importante la reflexión en el oficio docente?

La reflexión es crucial para mejorar las prácticas de enseñanza, permitiendo a los docentes analizar sus propias creencias y teorías, y cómo estas se aplican en el aula. Ayuda a identificar áreas de mejora y a adaptar las prácticas para alcanzar objetivos pedagógicos más efectivamente.

¿Quién es Fred Cortina y qué tema trata?

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¿Qué es la formación de profesionales reflexivos y por qué es importante?

La formación de profesionales reflexivos implica desarrollar en los docentes la capacidad de pensar críticamente sobre sus prácticas y creencias pedagógicas. Es importante porque permite a los docentes mejorar su práctica docente y adaptar sus métodos de enseñanza para ser más efectivos.

¿Cómo se relaciona la identidad del docente con su práctica docente?

La identidad del docente, es decir, quién es el docente en su trabajo y cómo se ve a sí mismo en el aula, influye en su práctica docente. Es fundamental preguntarse sobre quiénes somos y cómo nuestras creencias y acciones influyen en el aprendizaje de los estudiantes.

¿Por qué la práctica reflexiva es más fructífera cuando es colaborativa?

La práctica reflexiva colaborativa es más fructífera porque permite a los docentes dialogar y poner en diálogo sus propias creencias y teorías con las de otros. Esto enriquece el proceso de reflexión y puede conducir a cambios más significativos en la práctica docente.

¿Cómo la capacidad de resolución de problemas se relaciona con la enseñanza?

La capacidad de resolución de problemas es un aspecto clave en la enseñanza, ya que el docente debe demostrar y modelar este proceso para los estudiantes. Esto implica identificar variables, formar hipótesis y argumentar en favor de soluciones específicas.

¿Qué es un 'incidente crítico' y cómo puede ser útil para la reflexión docente?

Un 'incidente crítico' es un evento significativo en el aula que motiva al docente a reflexionar sobre lo sucedido. Es útil para la reflexión docente porque permite identificar aspectos valiosos y oportunidades perdidas, lo que a su vez guía la mejora de futuras prácticas docentes.

¿Cómo la capacidad de 'aprender a aprender' puede ser central en la enseñanza?

La capacidad de 'aprender a aprender' es central en la enseñanza porque implica el trabajo meta-cognitivo, es decir, la habilidad de aprender sobre nuestro propio proceso de aprendizaje, lo que permite a los estudiantes y docentes analizar situaciones, planificar y modificar su enfoque para mejorar el aprendizaje.

Outlines

00:00

😀 La enseñanza como oficio y conocimiento

El primer párrafo discute la enseñanza como un oficio que implica prácticas y conocimientos disciplinares. Se destaca la importancia de entender a los estudiantes y los métodos de enseñanza. Además, se menciona que las decisiones tomadas en la práctica están influenciadas por la biografía del docente y sus teorías de acción, tanto explícitas como implícitas. Se enfatiza la necesidad de reflexión sobre la práctica docente para mejorar y se sugiere tomar como referencia a Fred Cortina Here, quien aborda la formación de profesionales reflexivos en la docencia.

05:01

🤔 Identidad docente y desarrollo de capacidades

Este párrafo explora la idea de cuestionarse sobre la identidad docente y las creencias que guían la enseñanza. Se sugiere que la reflexión sobre estas cuestiones puede llevar a un diálogo entre las teorías implícitas y explícitas del docente. Además, se destaca la importancia de la colaboración en la reflexión para una práctica más fructífera. Se aborda el desafío de desarrollar capacidades en el estudiante, destacando la importancia de enseñar estas capacidades en diálogo con el contenido disciplinario, según la perspectiva de David Perkins.

10:04

📚 Desarrollo de habilidades en el aula

El tercer párrafo se enfoca en cómo el docente puede fomentar el desarrollo de habilidades en el aula, como la resolución de problemas y el pensamiento crítico y creativo. Se hace una reflexión personal sobre la práctica docente y se cuestiona cómo se pueden implementar estas habilidades en la enseñanza diaria. Se sugiere que el docente debe ser consciente de cómo modela estas habilidades y se debe dialogar con otros para mejorar las prácticas docentes.

15:05

🧐 Aprender a aprender y metacognición

Este párrafo aborda la importancia de la capacidad de 'aprender a aprender', que implica una metacognición del propio proceso de aprendizaje. Se discute cómo esta capacidad es central no solo en el ámbito educativo sino también en la vida fuera de la escuela. Se sugiere que el docente puede trabajar en el desarrollo de esta habilidad a través de la elección de situaciones que promuevan la reflexión y el análisis crítico, identificando incidentes críticos y aprendiendo de ellos para mejorar futuras prácticas docentes.

20:11

🤷♂️ Incompleto - Punto de reflexión

El último párrafo parece estar incompleto y no proporciona información detallada para generar un título o una descripción. Se sugiere que el docente debe reflexionar sobre su práctica y cómo puede mejorarla, pero no se ofrece un tema específico o conclusión final.

Keywords

💡enseñar

El acto de transmitir conocimientos o habilidades a otros. En el video, se discute la importancia de enseñar no solo como un oficio sino como una práctica que involucra el conocimiento disciplinario, la comprensión de los estudiantes y los modos de enseñanza. Se destaca que enseñar es un proceso dinámico que implica la interacción entre las teorías de acción y las experiencias biográficas del profesor.

💡conocimiento disciplinario

El conocimiento específico relacionado con una disciplina académica o campo de estudio. El video subraya la importancia de este tipo de conocimiento para los profesores, ya que es la base sobre la cual se construye su capacidad para enseñar y transmitir información valiosa a los estudiantes.

💡estudiantes

Las personas que reciben la educación o capacitación. En el contexto del video, los estudiantes son el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, y el conocimiento que los profesores tienen sobre ellos influye directamente en la eficacia de sus métodos pedagógicos.

💡teorías de la acción

Conceptos o modelos que describen cómo las personas actúan o toman decisiones en situaciones específicas. En el video, se menciona que los profesores utilizan distintas teorías de la acción, algunas de las cuales son explícitas y otras implícitas, para guiar su práctica docente.

💡biografía

La historia personal y experiencias de vida de una persona. El video destaca cómo la biografía de un profesor puede influir en su enfoque y decisiones en el aula, ya que moldea su voz biográfica y su perspectiva sobre la enseñanza y el aprendizaje.

💡reflexión

El proceso de pensar cuidadosamente sobre algo, generalmente con el objetivo de comprenderlo mejor o de aprender de la experiencia. En el video, la reflexión se presenta como un elemento clave para mejorar las prácticas de enseñanza, ya sea a través de la auto-reflexión o la reflexión colaborativa con otros.

💡formación de profesionales

El proceso de educación y capacitación que permite a las personas desarrollar las habilidades y conocimientos necesarios para un oficio o profesión. El video discute la importancia de la formación de profesionales reflexivos en el ámbito de la docencia.

💡capacidades

Las habilidades o competencias que una persona posee. En el contexto del video, se aborda el desafío de enseñar capacidades más allá del simple contenido, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración, lo que requiere de un enfoque pedagógico diferente al tradicional.

💡aprender a aprender

La habilidad de ser un aprendiz eficaz, lo que incluye la metacognición y la capacidad de analizar y planificar el propio proceso de aprendizaje. El video enfatiza la importancia de esta capacidad central para el éxito académico y la vida en sociedad, y cómo los profesores pueden fomentarla en sus alumnos.

💡incidente crítico

Un evento significativo que ocurre en el aula que puede motivar a un profesor a reflexionar sobre su práctica docente. En el video, se sugiere que los incidentes críticos son oportunidades valiosas para la reflexión y el aprendizaje, ya sea para mejorar o para reconfirmar las prácticas efectivas.

💡compromiso y responsabilidad

Los valores morales y la disposición a asumir las consecuencias de nuestras acciones. El video menciona que, al enseñar, los profesores no solo fomentan el aprendizaje académico sino también el compromiso y la responsabilidad en sus alumnos, aspectos clave para su desarrollo personal y su papel en la sociedad.

Highlights

La importancia de entender el oficio de enseñar como una profesión que implica prácticas y conocimientos disciplinarios.

La necesidad de dialogar entre el conocimiento formal adquirido y las experiencias personales en la enseñanza.

La influencia de la biografía del docente en las decisiones y prácticas de enseñanza.

La importancia de las teorías de la acción en la toma de decisiones pedagógicas.

La relevancia de la situación de aula y la incertidumbre en la implementación de planes de enseñanza.

La necesidad de reflexión sobre la práctica docente para mejorar.

La propuesta de Fred Cortina sobre la formación de profesionales reflexivos en la docencia.

La importancia de cuestionarse la identidad y ética del docente en su trabajo.

La importancia de las creencias y cómo estas influyen en la enseñanza.

La sugerencia de analizar el contexto y las prácticas docentes en relación con las creencias del docente.

La ventaja de la reflexión colaborativa sobre la práctica docente.

El desafío actual de desarrollar capacidades en el estudiante más allá del enfoque en el contenido.

La idea de David Perkins sobre la enseñanza de capacidades en diálogo con el saber disciplinario.

La reflexión sobre cómo incluir las capacidades en los documentos curriculares en la práctica docente.

La importancia de modelar y ser consciente de las capacidades que se fomentan en el aula.

La necesidad de trabajar en la metacognición y el aprendizaje sobre el propio proceso de enseñanza.

La utilidad del análisis de incidentes críticos para la mejora continua de la práctica docente.

La capacidad de 'aprender a aprender' como una habilidad central para el desarrollo de otros aspectos del aprendizaje.

La importancia de vincular la capacidad de 'aprender a aprender' con la tarea diaria del docente y el desarrollo de habilidades en los estudiantes.

Transcripts

[Música]

el principio quería conversar acerca de

la idea de enseñar y enseñar desde el

lugar del profesor entendiendo que

cuando hablamos de enseñar vamos

pensando en un oficio

este oficio de enseñar como todo oficio

implica unas prácticas que se llevan

adelante y unas prácticas que se llevan

adelante poniendo en juego ideas acerca

de eso que se debe hacer

es decir un conocimiento en el caso de

los profesores quizás un conocimiento

acerca del saber disciplinar seguro en

realidad un conocimiento acerca de

quiénes son los estudiantes que tenemos

adelante un conocimiento acerca de los

modos de enseñar

pero al mismo tiempo estos conocimientos

que son disciplinares y para los cuales

nos formamos en los profesorados o en

las universidades se ponen en diálogo

con las ideas que nosotros fuimos

construyendo a lo largo de todo nuestro

tránsito por el sistema educativo

es decir a esta información formal

[Música]

se le superpone dialoga se le entraba en

todo lo que tiene que ver con nuestra

biografía acerca de lo que es enseñar y

aprender eso qué significa que cuando

entre otras cosas muchas veces por más

de que tengamos saberes formales

construidos acerca de qué enseñar y cómo

hacerlo las decisiones que vamos a tomar

en la práctica van a estar muy influidas

por aquello que nuestra biografía fue

moldeando nuestras voces biográficas

porque estoy haciendo énfasis en estas

cuestiones bueno básicamente porque

cuando uno lleva adelante la tarea de

enseñar

pone en juego distintas teorías de la

acción

algunas de esas teorías nosotros las

podemos explicitar y son teorías que

fuimos adoptando a partir de los saberes

que fuimos construyendo justamente en

nuestro trayecto de formación

profesional

pero hay otras teorías que también

impactan en nuestro hacer nuestra acción

que están implícitas que muchas veces ni

siquiera tenemos conciencia que las

tenemos pero que el momento clave de la

situación de aula en esta situación de

incertidumbre como como dirían algunos

autores se pone en el juego

entonces por más que nosotros tengamos

muy presente qué es lo que tenemos que

hacer y cómo lo tenemos que hacer según

como lo estuvimos pensando previamente

como lo estuvimos planificando o como lo

hemos estudiado en nuestro trayecto de

formación en esa situación del aula

hacemos lo que podemos hacer

y este punto es un punto central en qué

sentido en el sentido de qué

pensar en mejorar nuestras prácticas de

enseñanza tendrá que ver con la

posibilidad que tenemos de reflexionar

acerca de nuestro oficio docente

muchas veces nos pasa que estamos

intentando enseñar de algún modo para

favorecer el pensamiento crítico por

ejemplo y sin embargo lo que nosotros

ponemos en juego en el marco de la clase

en los modos que tenemos de configurar

esa situación y de gestionar el aula

bueno no necesariamente favorecer las

siglas de formación de pensamiento

crítico entonces el punto acá es tratar

de poder pensar de qué modo podemos ir

reflexionando

en este sentido quiero tomar un autor un

autor contemporáneo fred corta here

se desempeña en la universidad de los

países bajos y trabaja justamente el

tema de la formación de profesionales

reflexivos en el marco de la docencia y

es justamente lo que dice es que para

poder desentrañar y al mismo tiempo

modificar las prácticas de enseñanza una

de las primeras cuestiones que

tendríamos que tener presente es

preguntarnos acerca de nuestra identidad

quiénes somos en nuestro trabajo quiénes

somos cuando enseñamos en el aula

luego éticas y en términos de círculos

con centros concéntricos plantea también

la idea de creencias en que creo en

relación con la enseñanza

qué cosas me gustaría llevar adelante

por otro lado también dice bueno en esta

en esta reflexión acerca de mis

creencias también bueno que hago y

pienso en relación con estas creencias

que pongo en juego en función de eso y

una un análisis acerca del contexto que

ocurre con esto que yo hago si nosotros

pudiéramos ponernos a pensar en el marco

de la tarea docente que llevamos

adelante en el marco de una situación de

clase que cuando salimos pensamos que

nos salió bien o que cuando salimos

pensamos que no salió como pensábamos

reflexionar acerca de estas cuestiones

nos van a poder permitir poner en

diálogo estas teorías implícitas con

aquellas teorías adoptadas bien esta

cuestión que estoy diciendo

absolutamente autorreflexiva estoy

pensando al docente y el profesor

reflexionando consigo mismo

por supuesto que esta es un camino para

la práctica reflexiva pero también hay

una cuestión que los trabajos acerca de

la reflexión sobre el oficio docente les

muestran que la práctica reflexiva es

más fructífera en la medida que se trate

de una práctica colaborativa reflexionar

conmigo mismo por supuesto que es un

gran paso pero reflexionar con otros nos

permite además de pensar en mis propias

creencias en mis propias ideas y teorías

adaptadas y ponerlas en diálogo con las

que otros tienen el marco de sus huellas

o que fueron construyendo en sus

recorridos y trayectorias docentes

esta idea de poder trabajar

colaborativamente sería como bueno y lo

mejor en términos de poder profundizar

la reflexión y poder llevar adelante

cambios en la medida en que éstos nos

ayuden a mejorar y repensar nuestras

prácticas de enseñar

[Música]

otra de las ideas que quiero compartir y

que me gustaría ponernos a pensar es la

idea de que en el marco de este oficio

de enseñar una de las cuestiones y de

los desafíos en realidad que tenemos hoy

es desarrollar capacidades

este desarrollo de capacidades a veces

uno se pregunta bueno y cómo hacerlo

sobre todo si pensamos que tenemos una

tradición en el sistema educativo muy

fuerte acerca de el trabajo sobre el

contenido sí y el foco de la enseñanza

de capacidades es otro foco y es un foco

en el que no necesariamente fuimos

formados en el marco de nuestros

trayectos de formación como 11

entonces ese desafío hoy es un desafío

grande

la cuestión de acá para empezar a pensar

que me gusta traer es la idea de buenos

y enseñar capacidades contribuir a

desarrollar capacidades pero cómo

la primera cuestión no es una idea mía

sino que la traen distintos autores

en este punto yo me estoy refiriendo a

un aporte de david perkins en relación

con esto

es lo que dice es que uno puede enseñar

capacidades pero siempre en diálogo con

aquello que quiero enseñar la disciplina

que quiero enseñar el saber que deseo

transmitir en este sentido él y otros

autores que trabajan acerca de cómo

formar el pensamiento de lo que hablan

desde un concepto de infusión donde

estas dos características estas dos

cuestiones saber disciplinar y capacidad

se tienen que dar en conjunto entonces

la primera cuestión es bueno habría una

primera apuesta a que la capacidad sola

no se puede enseñar o no es deseable que

sea así al menos en el marco del sistema

educativo formal si nosotros buscamos en

los documentos curriculares propuestos

para la reducida de córdoba allí

aparecen capacidades de oralidad lectura

y escritura

resolución de problemas trabajo con

otros pensamiento crítico y creativo

aprender a aprender y compromiso y

responsabilidad y uno diría bueno en el

marco de las asignaturas que tengo que

enseñar con el tiempo que tengo

disponible cómo hago para poner esto en

juego

y así me formuló esta pregunta estoy

volviendo justamente sobre mi propia

práctica

claramente uno no puede enseñar lo que

no puede poner el juego entonces acá la

pregunta sería

como yo como docente pongo en juego mi

capacidad para resolver problemas para

trabajar con otros para poner en juego

mi pensamiento crítico de creativo o

para aprender a aprender entre otras

el punto es

si yo pudiera

centrar el foco de mi reflexión en el

marco de estas capacidades 6 están

formuladas

en los documentos curriculares tendrían

mayores posibilidades de poder pensar de

qué modos llevarla adelante en mis aulas

una de las cuestiones que yo mencionaba

anteriormente es por un lado la práctica

sobre mí mismo y por otro lado y en

conjunto en realidad la idea de reunirse

con otros dialogar con otros reflexionar

con otros si nosotros pusiéramos

algún foco en relación con esto sobre

nosotros mismos y el diálogo con los

demás seguramente tendríamos

oportunidades también de preguntarnos

cómo hacer para llevar adelante esto en

las aulas

otra cuestión a la cual me gustaría

referirme pero en el marco justamente el

desarrollo de capacidades o de cómo

colaboramos con nuestra práctica docente

para desarrollar capacidades

poder poner sobre la mesa qué

y nosotros todo el tiempo modelamos

siendo conscientes de eso o no el nudo

que tenemos de pensar y de llevar

adelante estas capacidades en las tablas

y es decir

enseño resolución de problemas como

capacidad proponiendo pelo o no

proponiendo mejor les muestro a mis

alumnos cómo es mi posición acerca de la

resolución de problemas qué variables

identificó como lopo llevar adelante

cómo voy aproximando en distintas

hipótesis y argumentando a favor unas de

otras

o no

en como yo lo voy haciendo

independientemente que me lo proponga

entonces esta idea de

enseñar capacidades necesariamente

requiere volver hacia nosotros mismos

identificando como mencionaba cuáles son

nuestras creencias acerca de esto qué es

lo que hacemos efectivamente en las

aulas y cómo esto es recibido en el

marco del contexto del aula sin esta

instancia de trabajo personal o en

instancias grupales entre docentes

acerca de cómo esas capacidades se ponen

en el juego en el marco de nuestras

propias prácticas docentes difícilmente

podríamos llevarlas a la práctica

esperando las mejores configuraciones en

las clases

[Música]

no

una última cuestión que me gustaría

y poder ayudar y favorecer la discusión

acerca de esto

una de las capacidades propuestas para

enseñarles a nuestros estudiantes para

colaborar con el desarrollo de ella y

con nuestros estudiantes es la de

aprender a aprender si esta capacidad es

una capacidad central por supuesto no

sólo en el marco del sistema educativo

sino pensando en los contextos y en los

territorios en los cuales los

estudiantes viven y en la sociedad que

queremos construir

la idea de aprender a aprender tiene

implícita la idea del trabajo meta

cognitivo la cuestión de la

metacognición de aprender sobre nuestro

propio proceso de aprendizaje de poder

volver sobre lo hecho y de poder

modificarlo

entendiendo cuáles son nuestras

fortalezas y al mismo tiempo cuáles son

los aspectos en los cuales tenemos que

focalizar para poder resolver posibles

dificultades aprender a aprender implica

poder analizar una situación y

planificar el mejor camino posible para

mí para llevarla adelante

en este encendido uno podría decir bueno

cómo vincular la idea de aprender a

aprender en el marco de mi tarea docente

cómo trabajar esa idea de aprender a

aprender en una tarea el que llevó

adelante todos los días

el punto así es la idea de

elegir situaciones que no se interpretan

como formadores

yo puedo salir de una clase o de un

curso en el que estuve trabajando algo y

entender que lo que allí sucedió es para

mí un incidente crítico

no es un incidente crítico para el resto

de la escuela o para el resto de los

profesores

es algo que a mí me motorizó o me hizo

pensar acerca de lo que allí había

pasado como una instancia que me lleva a

reflexionar

insisto no necesariamente porque algo

salió mal porque tuve algo que no pudo

que no esperaba en la clase

después de largo también pienso que me

salió buenísimo en clase y que quizás no

me lo esperaba pero que sucedió de este

modo

y esta idea del incidente crítico

es muy interesante para poder

reflexionar acerca de él

que se dio en todo lo que fue pasando

para que sucediera de este modo en ese

sentido si yo pudiera identificar

aspectos que considero que fueron

valiosos en cómo se configuró esa

situación y también identificar aquellas

otras oportunidades que me perdí en el

marco de la situación de clase y que

podría haber aprovechado

es altamente probable que la próxima vez

que de clase yo esté tomando como

variables aquellas cuestiones que me

parece que son posibles de modificar y

también aquellas cuestiones que me

funcionaron muy bien y que quiero volver

a poner adelante en el marco de la clase

por supuesto que siempre en cada clase

diferente cada contexto es diferente y

cada grupo de alumnos también lo es y es

esto seguramente va a tener

modificaciones sí y se va a ir

reconfigurando en el marco a la

situación de el aula para para cerrar

esta capacidad de aprender a aprender

que nosotros podemos poner en juego en

el marco de nuestra actividad cotidiana

docente

me hace sentido pensar y reflexionar

sobre un incidente crítico en el marco

de la profesionalidad docente no nos

hace al mismo tiempo poner en juego

habilidades de oralidad lectura y

escritura

si también no nos hace promover

cuestiones vinculadas con la resolución

de problemas

ponen en juego pensamiento crítico y

creativo

trabajar con otros

y también

la idea de compromiso y responsabilidad

en el marco de nuestra propia tarea

docente

es por eso que quería hacer énfasis

justamente en la capacidad de aprender a

aprender porque creo que tiene un

altísimo potencial para poder trabajar

con nosotros mismos con nuestras propias

tareas del oficio del docente y de algún

modo también generar condiciones para

que podamos trabajar con nuestros

alumnos en las aulas favoreciendo el

desarrollo de estas mismas capacidades

ah

[Música]

no no

no no no

[Música]

[Música]

cómo