Literacidad y escolaridad
Summary
TLDREl concepto de 'litera ciudad' abarca más que la habilidad básica de leer y escribir; se refiere a un sistema complejo de comunicación que se adquiere y perfecciona a lo largo de la vida. La alfabetización es un proceso continuo que implica dominar prácticas sociales de lectura y escritura en contextos variados. David Bolson enfatiza que el dominio de la escritura es una condición social, participando en una comunidad textual. Es crucial aprender a compartir el discurso de una comunidad, comprendiendo textos significativos y validando interpretaciones. La enseñanza de la lengua debe reflexionar sobre la cultura letrada y las funciones del lector y escritor, reconociendo la diversidad de textos y sus estructuras. La interacción entre profesor y alumno es fundamental para el aprendizaje, estableciendo un ambiente que promueva el interés y el desarrollo cognitivo y social.
Takeaways
- 📚 La 'litera ciudad' no solo se refiere a la capacidad de leer y escribir, sino que implica un sistema complejo de comunicación que se adquiere y se refina a lo largo de la vida.
- 🌐 La alfabetización debe adaptarse a las prácticas sociales de lectura y escritura, y no se limita a la etapa escolar.
- 👥 Participar en una comunidad textual implica compartir una manera de leer, interpretar y valorar ciertos textos dentro de un grupo de lectores.
- 🧠 El dominio de la escritura es tanto una condición cognitiva como social, requiriendo aprender a compartir el discurso de una comunidad textual.
- 📈 La tipología de los textos varía según las funciones del lenguaje y la trama predominante, lo que implica que no existen textos equivalentes con el mismo propósito.
- 🔍 Se requiere familiaridad y análisis específico para comprender los diferentes tipos de textos y sus estructuras.
- 👨🏫 Los docentes deben entender la función y la trama de los textos para facilitar su enseñanza y producción por parte de los alumnos.
- 🤝 La enseñanza de la lengua escrita requiere la participación activa de tres actores principales: el profesor, el alumno y el objeto de conocimiento.
- 📝 Es fundamental establecer un contrato didáctico entre profesor y alumnos para regular el funcionamiento de la clase y promover el aprendizaje.
- 💡 La enseñanza de la lengua escrita es un proceso posible de lograr, siempre que se comprenda su estructura y se haga evidente a los niños las regularidades del lenguaje.
Q & A
¿Qué es la 'litera ciudad' y cómo se relaciona con la alfabetización?
-La 'litera ciudad' es un término reciente en español, derivado de la traducción de la palabra anglosajona 'literacy'. Aunque hace referencia a la capacidad de leer y escribir, va más allá de eso, ya que está vinculada a la diversidad de problemas, propósitos, prácticas y situaciones didácticas asociadas con la escritura y la lectura.
¿Por qué es necesario modificar el concepto tradicional de alfabetización?
-Es necesario modificar el concepto tradicional de alfabetización porque este no debe considerarse un proceso finito que termina en cierta etapa de la escolaridad. En cambio, se trata de un objeto de enseñanza que se adquiere y se refina a lo largo de la vida, en relación con las prácticas sociales de lectura y escritura.
¿Cómo se relaciona la alfabetización con la participación en una comunidad textual?
-La alfabetización implica no solo el aprendizaje de una técnica, sino también la capacidad de participar activamente en una comunidad de lectores y escritores que comparten un corpus de textos y una manera de leer y entender. Esto significa aprender a participar de un paradigma, similar a cómo se describe una comunidad científica.
¿Qué significa 'dominio de la escritura' según David Bolson y cómo se relaciona con la condición social?
-Según David Bolson, el dominio de la escritura es una condición social que se manifiesta cuando leemos o escribimos un texto, participando de una comunidad textual. Esto implica compartir una manera de leer y entender un conjunto de textos y formar parte de un grupo que tiene una interacción significativa con el discurso escrito.
¿Cuáles son las implicaciones de la alfabetización en la vida real y por qué es fundamental desarrollarla?
-La alfabetización tiene implicaciones en todos los ámbitos de la vida real donde se relacionamos con otros, no solo dentro de la escolaridad. Es fundamental desarrollarla porque permite dominar el objeto social de la escritura y la lectura en diversas circunstancias, lo que es esencial para interactuar y comunicarnos efectivamente.
¿Qué es una 'comunidad textual' y cómo se aprende a participar en ella?
-Una 'comunidad textual' es un grupo de lectores y escritores que comparten un mismo conjunto de textos, interpretaciones y creencias. Para participar en ella, se debe aprender a compartir el discurso de la comunidad, saber cuáles son los textos importantes, cómo deben ser leídos o interpretados y cómo deben ser aplicados en la habla y la acción.
¿Cómo se entiende la naturaleza de la cultura letrada y las funciones del lector y el escritor en el contexto de la alfabetización?
-La cultura letrada se entiende como un sistema complejo de comunicación donde los textos no son equivalentes y tienen diferentes objetivos y procesos de comprensión. Las funciones del lector y el escritor implican interactuar con textos que varían en estructura y propósito, requiriendo un conocimiento profundo y una capacidad de análisis específico.
¿Qué proponen Kaufman y Rodríguez en cuanto a la caracterización de textos?
-Kaufman y Rodríguez proponen dos criterios para caracterizar textos: las funciones del lenguaje y la trama predominante. Sostienen que los textos no se construyen solo con base en una función, sino que retoman todas, pero privilegian una. Además, se centra en la forma en que se construye el texto, es decir, en la trama y los recursos lingüísticos utilizados.
¿Qué es una 'trama predominante' en un texto y cómo se identifica?
-Una 'trama predominante' es la función que marca de alguna forma el tipo textual del que se está hablando. Se identifica al observar si el texto busca informar, entretener, convencer o expresar la subjetividad del autor. La trama se refiere a la forma en que se construye el texto, como narrativa, descriptiva, argumentativa o conversacional.
¿Cómo se puede fomentar el aprendizaje de la lengua a través de la interacción entre el profesor y los alumnos?
-El aprendizaje de la lengua se puede fomentar a través de la participación activa y la reflexión, identificando las regularidades del lenguaje y manteniendo un contacto continuo con el objeto de conocimiento. La interacción entre el profesor y los alumnos es fundamental para desarrollar situaciones didácticas que promuevan el aprendizaje y establecer un contrato didáctico que regule el funcionamiento de la clase.
Outlines
📚 Literacidad y Alfabetización
El primer párrafo introduce el concepto de 'literacidad ciudadana', que se traduce del inglés 'literacy' y va más allá de la capacidad básica de leer y escribir. Se entiende como un conjunto de habilidades que se adquieren y se refinan a lo largo de la vida, en relación con las prácticas sociales de lectura y escritura. Se enfatiza que la alfabetización es un proceso continuo y no un objetivo finalizado en la escolaridad. La lectura y escritura son elementos fundamentales en todas las situaciones sociales, y el dominio de estas habilidades es esencial para interactuar con la comunidad textual. Se menciona que para dominar la escritura, es necesario aprender a compartir el discurso de una comunidad textual, lo que implica conocer los textos importantes, cómo leerlos y cómo aplicarlos en la acción y en el habla. Además, se sugiere que la enseñanza de la escritura debe adentrarse en la naturaleza de la cultura letrada y en las funciones del lector y el escritor.
📘 Tipología y Análisis de Textos
El segundo párrafo aborda la importancia de establecer una tipología clara y precisa de los textos para facilitar su producción e interpretación. Se retoma la propuesta de Kaufman y Rodríguez, quienes sugieren dos criterios para caracterizar los textos: las funciones del lenguaje y la trama predominante. Estos criterios ayudan a entender que los textos no se construyen con base en una sola función, sino que retoman todas, pero con una función predominante que define el tipo textual. Se destaca la importancia de la trama en la caracterización de los textos, ya sea narrativa, descriptiva, argumentativa o conversacional. El párrafo también subraya la necesidad de que los docentes comprendan la función y la trama de los textos para poder enseñar a los alumnos a reconocerlos, comprenderlos y producirlos. Finalmente, se menciona la importancia de la reflexión activa y el contacto continuo con el objeto de conocimiento para el aprendizaje de la lengua, así como la interacción entre el profesor y los alumnos para desarrollar situaciones didácticas que promuevan el aprendizaje.
Mindmap
Keywords
💡Literacidad
💡Alfabetización
💡Diversidad
💡Comunidad textual
💡Dominio de la escritura
💡Tipología de textos
💡Funciones del lenguaje
💡Trama predominante
💡Intervención didáctica
💡Contrato didáctico
Highlights
El concepto de 'litera ciudad' es un término reciente en español, traducido del inglés 'literacy'.
Literacidad va más allá de la capacidad de leer y escribir; está vinculada a la diversidad de problemas, propósitos y prácticas.
La alfabetización se entiende como un proceso continuo, no solo un aprendizaje escolar.
La lectura y escritura son fundamentales en todas las áreas de la vida, no solo en la educación formal.
David Boilsón señala que el dominio de la escritura es una condición social.
Para dominar la escritura, es necesario aprender a compartir el discurso de una comunidad textual.
El dominio de la escritura implica ser parte activa de una comunidad de lectores que comparten principios y textos significativos.
La enseñanza de la escritura debe adentrarse en la naturaleza de la cultura letrada y las funciones del lector y escritor.
Los textos varían en estructura y no persiguen los mismos objetivos; no existe una única tipología de textos.
Kaufman y Rodríguez proponen dos criterios para caracterizar textos: las funciones del lenguaje y la trama predominante.
Los textos se pueden clasificar según su trama narrativa, descriptiva, argumentativa o conversacional.
La enseñanza de la lengua requiere comprender la estructura de la comunicación y hacer evidente las regularidades del lenguaje a los niños.
La participación de tres actores principales es fundamental: el saber, el profesor y el alumno.
Es necesario establecer un contrato didáctico entre el profesor y los alumnos para regular el funcionamiento de la clase.
El profesor influye en el aprendizaje al contribuir a complejizar el conocimiento y las situaciones didácticas.
Las estrategias didácticas deben fomentar en el alumno interés y resistencia con el objeto de conocimiento para el aprendizaje.
La enseñanza de la lengua es un proceso complejo pero posible de lograr con una comprensión adecuada de su estructura.
Transcripts
el concepto de litera ciudad es un
término de reciente uso en el español
puesto que surge de la traducción
directa de la palabra anglosajona
literal si bien hace referencia a la
capacidad de leer y escribir va mucho
más allá de eso durante el curso
hablaremos indistintamente de los
conceptos literacidad o alfabetización
entendiendo como reconoce ferreiro que
están vinculados a la diversidad la
diversidad de problemas con los que nos
enfrentamos al producido interpretar un
texto diversidad de propósitos del
lector y del escritor diversidad de
prácticas de lectura y escritura
diversidad de estados de conocimiento de
los niños con respecto a la escritura
diversidad también de situaciones
didácticas que corresponden a diferentes
situaciones sociales en las que la
lengua escrita está en juego por lo que
no buscamos enseñar a los niños sólo un
conjunto de grafías sino un sistema
complejo de comunicación
ahora bien cuando hablamos de litera
ciudad o alfabetización regularmente
pensamos en un proceso finito que se da
en cierta etapa de la escolaridad sin
embargo es necesario modificar este
concepto por la idea de la
alfabetización a lo largo de la vida ya
que no estamos hablando del aprendizaje
de una técnica sino de un objeto de
enseñanza que debe referirse a las
prácticas sociales de la lectura y la
escritura por lo que se adquiere y se
refina durante toda la vida conforme nos
enfrentamos a diversas realidades donde
interactuamos con la escritura la
lectura e incluso la oralidad
es un hecho que en la realidad actual la
lectura y la escritura están presentes
en todos los ámbitos donde nos
relacionamos con otros y no solo dentro
de la escolaridad por lo tanto resulta
fundamental desarrollar dominio sobre
este objeto social en diversas
circunstancias pues no es lo mismo leer
las noticias que leer un formulario de
gobierno o las instrucciones para
realizar alguna actividad determinada en
este sentido david bolsón señala el
dominio de la escritura es una condición
social cuando leemos o escribimos un
texto participamos de una comunidad
textual de un grupo de lectores que
también escriben y oyen que comparten
una determinada manera de leer y
entender un corpus de textos volverse
lector en un dominio específico
significa aprender a participar de un
paradigma en el mismo sentido en que kun
propuso esta noción para describir una
comunidad científica que comparte un
mismo conjunto de textos un mismo
conjunto de interpretaciones y un mismo
conjunto de creencias con respecto a los
problemas que
se investigan para dominar la escritura
no basta con conocer las palabras es
necesario aprender a compartir el
discurso de alguna comunidad textual lo
que implica saber cuáles son los textos
importantes cómo deben ser leídos o
interpretados cómo deben ser aplicados
en el habla y en la acción pensamos en
el dominio de la escritura como una
condición al mismo tiempo cognitiva y
social la capacidad de participar
activamente en una comunidad de lectores
que acuerden ciertos principios de
lectura un conjunto de textos que son
tratados como significativos y una
hipótesis de trabajo sobre las
interpretaciones apropiadas o válidas de
esos textos asimismo es necesario
reconocer cómo se organiza el objeto de
conocimiento que buscamos enseñar
debemos adentrarnos en la naturaleza de
la cultura letrada y las funciones del
lector y el escritor
por ello partiremos del hecho de que los
textos no son equivalentes
no persiguen los mismos objetivos y no
requieren los mismos procesos para ser
comprendidos además sus estructuras
varían mucho de uno a otro por lo
anterior podemos afirmar que no existe
una sola tipología de los textos pues el
texto como entidad comunicativa muestra
diferentes intenciones sin embargo los
criterios para agruparlos reflejan en
mayor o menor medida los rasgos que los
hablantes de una lengua perciben como
comunes es decir si bien no son del todo
extraños para lograr una comprensión
real de ellos se requiere familiaridad y
procesos específicos de análisis que no
son evidentes por ello introducirá un
sujeto en la cultura letrada es un
trabajo que no termina con la
alfabetización y requiere de
intervenciones didácticas específicas
establecer una tipología clara y precisa
responde a la necesidad de facilitar su
producción e interpretación para poder
realizar dichas intervenciones de forma
adecuada
en este curso retomaremos la propuesta
de kaufman y rodríguez quienes proponen
dos criterios en la caracterización de
textos las funciones del lenguaje y la
trama predominante ellas sostienen que
los textos escritos u orales no se
construyen con base en una sola función
sino que retoman todas pero privilegian
una esta función predominante en marca
de alguna forma el tipo textual del que
estamos hablando por ejemplo un texto
que busca informar uno que quiere
entretener un texto que pretende
convencernos de algo o uno que busca
expresar la subjetividad del autor pero
solo tomar en cuenta la función del
lenguaje propone una clasificación muy
reduccionista por lo que se centran
también en la forma en que se construye
el texto es decir en la trama qué rasgos
textuales lo caracterizan y qué recursos
lingüísticos utilizan así podemos
entonces referirnos a una trama
narrativa descriptiva argumentativa o
conversacional
si como docentes entendemos la función y
la trama de los textos será un trabajo
sencillo inducir a los niños a
reconocerlos comprenderlos y producirlos
por último es necesario partir de la
idea de que este sistema complejo de
comunicación requiere ser adquirido a
través de la reflexión activa la
identificación de las regularidades del
lenguaje y el contacto continuo con el
objeto de conocimiento para ello es
fundamental la participación de tres
actores principales el saber el profesor
y el alumno la interacción entre ellos
nos permitirá desarrollar situaciones
didácticas que promuevan el aprendizaje
es necesario establecer un contrato
didáctico entre el profesor y los
alumnos es decir un conjunto de
comportamientos implícitos que regulan
el funcionamiento de la clase por
ejemplo qué hacer ante el error cómo
intervenir cuando existen dudas etcétera
el profesor incide también en el saber u
objeto de conocimiento pues debe
contribuir a complejizar el conocimiento
y las situaciones para propiciar el
aprendizaje en sus alumnos es decir
desarrollar variables didácticas
es necesario que estas estrategias
promuevan en el alumno un cierto nivel
de interés y de resistencia con el
objeto de conocimiento para propiciar
intentos de solución que generen
aprendizaje por todo lo anterior podemos
prever que la enseñanza de la lengua no
es un proceso simple pero sí posible de
lograr pues sólo requiere que
comprendamos cómo se estructura en
nuestro sistema de comunicación y
hagamos evidente a los niños las
regularidades del mismo aún en esta
diversidad
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