Apa itu kurikulum?
Summary
TLDRThis script delves into the concept of curriculum within the broader context of education, emphasizing its philosophical, psychological, and sociological foundations. It discusses the curriculum's role in supporting educational goals, which are influenced by various philosophical perspectives and societal needs. The video explores different educational approaches, including behavioristic, academic, humanistic, and postmodern views, each impacting curriculum development and implementation. It also covers the curriculum's evolution from traditional to more flexible and student-centered models, highlighting its significance in shaping a just and democratic society.
Takeaways
- đ The script discusses the concept of curriculum in the context of education, emphasizing its philosophical, psychological, and sociological foundations.
- đ Curriculum is seen as a broad concept that encompasses not only planned learning experiences but also unplanned ones that influence student development.
- đ« The purpose of education and learning is influenced by philosophical, psychological, and sociological considerations, which in turn shape the curriculum.
- đ€ The curriculum is a part of the educational system, consisting of interconnected elements that work together to achieve educational goals.
- đ The script highlights different educational philosophies such as essentialism, progressivism, and re-constructionism, each influencing curriculum development and implementation.
- đ§ Psychological perspectives on curriculum include behaviorist, cognitive, and humanistic approaches, focusing on changing behavior, understanding and processing information, and holistic human development.
- đ„ Sociological influences on curriculum consider social diversity, class, social change, values, traditions, and culture, shaping what is learned and how it contributes to social order.
- đ Curriculum is also viewed as a field of study, examining its theoretical and philosophical concepts, and its role in shaping society and individual growth.
- đ The script mentions various approaches to curriculum development, including behavioristic, academic, integrated, managerial, and humanistic, each with its own focus and implications for learning.
- đ The importance of curriculum as a dynamic and evolving entity is emphasized, needing constant adaptation to societal changes and human development.
Q & A
What is the primary focus of the discussion in the script?
-The primary focus of the discussion is on the concept of curriculum, particularly in the context of non-formal education. It delves into the philosophical, psychological, and sociological foundations of curriculum development and implementation.
What are the three main considerations in the objectives of education and teaching according to the script?
-The script mentions that the objectives of education and teaching are based on three main considerations: philosophical, psychological, and sociological aspects.
How does the script define curriculum?
-The script defines curriculum as a component of the education system, encompassing all planned and unplanned learning experiences that contribute to student development, and it is influenced by philosophical, psychological, and sociological considerations.
What are the four philosophical foundations of curriculum mentioned in the script?
-The script outlines four philosophical foundations of curriculum: essentialism, perennialism, progressivism, and reconstructionism.
What is the main idea behind essentialism in curriculum as discussed in the script?
-Essentialism in curriculum emphasizes maintaining knowledge and values from the past, focusing on a fixed set of core subjects and skills that are considered essential for students to master.
How does the script describe the perspective of progressivism in curriculum development?
-Progressivism, as described in the script, focuses on the present and future, emphasizing the importance of problem-solving skills and critical thinking to prepare students for democratic living. It also advocates for interdisciplinary learning and student-centered experiences.
What does reconstructionism in curriculum aim to achieve according to the script?
-Reconstructionism in curriculum aims to reconstruct society to be more democratic and just. It focuses on social justice and the role of education in empowering students, teachers, and schools as agents of social change.
What are the three psychological foundations of curriculum discussed in the script?
-The script discusses three psychological foundations of curriculum: behaviorist, cognitivist, and humanistic approaches.
How does the behaviorist approach view the curriculum in terms of student learning?
-The behaviorist approach views curriculum as a set of stimuli designed to elicit specific behaviors from students, focusing on observable actions and measurable outcomes.
What is the humanistic approach's perspective on curriculum as mentioned in the script?
-The humanistic approach to curriculum emphasizes the whole person, valuing the individual's subjective experiences, emotions, and the importance of motivation and self-actualization in learning.
How does the script suggest the sociological foundation of curriculum is influenced?
-The script suggests that the sociological foundation of curriculum is influenced by societal diversity, social change, values, traditions, and culture, which all contribute to shaping the content and goals of education.
Outlines
đ Introduction to Curriculum Development in Non-Formal Education
The first paragraph introduces the topic of curriculum development for non-formal education. It discusses the broader context of education, emphasizing the philosophical, psychological, and social considerations that influence educational goals and curriculum development. The curriculum is presented as a critical component of the education system, deeply connected to the purpose of learning and teaching. It must be philosophically, socially, and psychologically grounded to guide students toward achieving educational objectives.
đ Curriculum as Planned and Unplanned Learning Experiences
This section explores different interpretations of the curriculum, including planned and unplanned learning experiences that shape student development. It introduces John Dewey's concept of 'experience-based learning' and explains how curriculum can be viewed as both a formal plan and the actual learning experiences students undergo. The philosophical foundations (such as behaviorism, academic approaches, and humanistic views) are highlighted, showing how different educational perspectives shape curriculum structure and implementation.
đ The Role of Classical and Essential Knowledge in Education
This paragraph discusses philosophical approaches to curriculum, particularly perennials and essentialism. Perennialism emphasizes the transmission of timeless knowledge and traditions, while essentialism focuses on core academic skills and intellectual development. Both philosophies support a structured curriculum that promotes rational thinking, moral character, and discipline, often referencing classical literature and historical knowledge. The need for academic standards and essential competencies, such as reading and mathematics, is also emphasized.
đ Sociological Foundations of the Curriculum
The final section outlines the sociological considerations in curriculum design. It highlights how social class, cultural traditions, and societal changes influence what is taught and how the curriculum is structured. The curriculum is seen as a tool to shape societal norms and prepare students for active participation in their communities. Social justice, cultural values, and the role of education in fostering social change are discussed as key factors in developing a curriculum that reflects and responds to societal needs.
Mindmap
Keywords
đĄCurriculum
đĄEducational Goals
đĄPhilosophical Foundations
đĄPsychological Considerations
đĄSociological Influences
đĄPedagogy
đĄLearning Experiences
đĄAssessment
đĄStudent-Centered Learning
đĄInterdisciplinary Approach
đĄSocial Reconstructionism
Highlights
Curriculum is discussed in the context of non-formal education.
Education and learning are based on philosophical, psychological, and social considerations.
Curriculum is an integral part of the education system, with interconnected elements.
The purpose of education and learning is influenced by various philosophical views and social considerations.
Curriculum is influenced by philosophical, psychological, and social foundations.
Curriculum development, implementation, and evaluation are influenced by specific approaches and perspectives.
Behavioristic approach views curriculum as a set of concepts and rules to regulate and shape behavior.
Academic approach sees curriculum as a series of subjects with specific knowledge and skills.
Humanistic approach focuses on the individual, emphasizing the importance of human development and growth.
Postmodern approach views curriculum as flexible, fluid, and constantly evolving.
Curriculum is influenced by four philosophical streams: essentialism, progressivism, behaviorism, and reconstructionism.
Essentialism emphasizes maintaining knowledge and values from the past.
Progressivism focuses on skills for democratic living and problem-solving.
Reconstructionism aims to reconstruct society to be more democratic and just.
Psychological foundations of curriculum include behaviorism, cognitivism, and humanism.
Sociological foundations of curriculum consider social diversity, class, social change, values, tradition, and culture.
Curriculum is designed to shape a good social order and the development of future generations.
Transcripts
Hai teman-teman sekalian channel ini ada
membahas materi yang paling awal
berkaitan dengan kurikulum kalau selama
satu semester nanti kita akan membahas
kurikulum membangun kurikulum untuk
pendidikan non-formal maka kita awali
dengan membahas Apa itu sebenarnya yang
disebut dengan kurikulum PAI kurikulum
terlebih dahulu kita harus menempatkan
kurikulum dalam konteks yang lebih luas
yaitu dalam dunia pendidikan itu sendiri
Kita tahu bahwa pendidikan punya tujuan
yang jelas demikian juga dengan
pembelajaran
Hai maka sebenarnya bisa kita lihat
bahwa tujuan pendidikan dan pembelajaran
pasti didasari oleh pertimbangan
ketimbangan tertentu dalam hal ini
terdapat tiga pertimbangan utama dalam
tujuan pendidikan dan pengajaran yaitu
perkembangan blouse office perkembangan
psikologis dan juga pertimbangan sosial
nah bener ya ketika kita memahami bahwa
tujuan pendidikan dan pembelajaran
memiliki dasar filosofis ekologis dan
sosial Maka demikian pula dengan
kurikulum juga pasti memiliki dasar
filosofis psikologis dan sosial terutama
dalam pengembangan implementasi dan
evaluasi nya Nah kalau kita lihat secara
lebih luas tujuan pendidikan dan
pembelajaran Pasti akan sangat beragam
karena didasari oleh berbagai pandangan
filosofis
di berbagai pertimbangan schoology
student juga sosial Nah kita lihat kalau
dalam komponen pendidikan bahwa
pendidikan itu merupakan ilmu yang
mengkaji bagaimana siswa yang paling
awal yang harus dijawab dalam belajarnya
untuk belajar untuk terus bisa
menyetujui dan pembelajaran dan ketika
tujuan pergantian pelajaran tersebut
didasari pertimbangan filosofis
psikologis dan sosial Maka ada satu
pertanyaan mau belajar apa dan
jawabannya adalah kurikulum kurikulum
jika harus punya dasar filosofis
ekologis dan sosial kita bisa melihat di
sini bahwa kurikulum menjadi bagian dari
elemen pendidikan itu sendiri perkawinan
dengan elemen-elemen yang lain yaitu
ketika Siswa belajar menjadi pusat dari
Neng ilmu pendidikan belajar untuk
tujuan tertentu maka dia belajar apa aja
punya adalah kurikulum itu nah belajar
juga harus dengan cara tertentu maka
dalam metode pembelajaran harus didukung
oleh sumber belajar dan kemudian
berjalan atau dilaksanakan dalam
lingkungan dan didukung oleh lingkungan
pembelajaran yang tepat dan setelah itu
untuk bisa mengetahui apakah tujuan jadi
harus ada di sini kita lihat betul-betul
bahwa kurikulum merupakan bagian dari
sistem pendidikan yang ada yang melihat
bahwa ia merupakan satu sistem yang utuh
yang terdiri dari elemen-elemen yang
saling punya peranin posisi untuk
mencapai tujuan yang sama yaitu tujuan
pendidikan namun perlu diingat kita
belum merumuskan tujuan pendidikan tapi
yang jelas kemudian tersebut didasari
oleh pertimbangan polos office Psikologi
dan
Hai dan oleh karenanja djuga kurikulum
juga pasti dasar filosofis sosiologi dan
sosial nah
Hai akan bisa kita rumuskan secara ada
begini telah menjadikan makalah
kurikulum merupakan komponen penting
posisi dan berperan menunjang kurikulum
dimutasikan dalam pembelajaran
menggunakan metode pembelajaran yang
tepat dan sumber belajar yang tepat dan
terjadi dalam konteks tertentu dan nilai
mencapainya dinilai sudah Nah kalau kita
lihat berikutnya untuk mencapai tujuan
pendidikan dan pembelajaran maka siswa
harus belajar dengan tertentu atau
terlibat dalam pengalaman belajar
terlalu sering kas maka sebenarnya hal
yang dipelajari pengalaman belajar
tersebut itu disebut sebagai belum kita
mengucap pertanyaan yang bisa kita
kurikulum adalah semua hal yang diproses
oleh
Fatin Shidqia
Hai ada satu yang menarik yang bisa kita
pelajari punya Polresta dan harus kita
2018 ketika ia memahami bahwa kurikulum
adalah semua yang dipelajari oleh siswa
yang direncanakan dengan baik maupun
tidak direncanakan dengan baik tapi
tetap turut dipelajari pengaruhi
perkembangan siswa ada berapa hari yang
dia menyatakan begini kurikulum itu
sebagai rencana hanya ada tailored apa
kurikulum itu sebagai pengalaman belajar
bisanya jondri exner sangat terkenal
sampai sekarang Dengan konsep-konsepnya
experience pas learning atau
pembelajaran berbasis pengalaman ada
juga yang memahami dan ini dan juga
kurikulum sebagai bidang kajian yaitu
untuk mengkaji teori konsep filosofinya
misalnya retsu berdentang nah
teman-teman sekalian selain dipengaruhi
oleh dasar-dasar filosofis sosiologis
dan psikologis pendidikan secara umum
pengaruh
cara pandang atau pendekatan tertentu
yang akan mengaruhi proses pengembangan
implementasi evaluasi dan struktur
kurikulum tersendiri dan disini atau
berdekatan dalam menunggu rikulum
pertama behavioristik freestyle
memandang kurikulum sebagai seperangkat
konsep aturan untuk bisa ngatur perilaku
dan membentuk perilaku dan kita kan bisa
melihat berbagai ragam kurikulum yang
punya orientasi untuk mengubah perilaku
maka dia cenderung dipandang sebagai
perangkat untuk mengubah perilaku yang
kedua cara pandang akademik terpandang
akademik memarkan kurikulum ada
serangkaian mata pelajaran serangkai
yang pengetahuan skill satu kompetensi
yang punya standar tertentu yang baku 17
seri televisi peningkatan sistem
pernyataan sistem fokus pada Bagaimana
mengimplementasikan kurikulum itu dan
Melihatnya sebagai satu sistem yang
terpadu dengan ke
masuk sekalian aja clear sekolah masih
sekolah terkait dengan masyarakat dengan
pemerintah dengan dunia kerja dan
sejenisnya mending sebagai sebuah sistem
yang terpadu dan mudah mengolahnya
dengan baik maka masuk dalam perkataan
sistem berikutnya ada peningkatan
manajer yang berkaitan manajerial lebih
fokus peredam implementasi juga tapi
pada Bagaimana mengorganisasikan
orang-orang yang ada di dalamnya untuk
bisa berperang dan bekerja dengan baik
dalam mengimplementasikan kurikulum agar
bolos sekolah Adas profesor ada wakil
kepala sekolah ada guru ada siswa ada
lingkungan pemerintah Indonesia ada juga
pelem pelem apel pendekatan humanistik
berdekatan humanistik ini Melihat lebih
fokus pada manusianya pertama-tama harus
dipandang dari kurikulum itu adalah
manusianya difokuskan untuk manusia
kurikulum untuk manusia bukan untuk
sistem bukan untuk birokrat karena itu
yang diutamakan adalah manusia jika
gangguan kepada kurikulum kurikulum
terus berubah sesuai dengan kristik dan
perkembangan manusia berikutnya atau
benda pendekatan postmodern berdekatan
postmodern ini berbeda jauh dengan
peningkatan yang sebelumnya yaitu lebih
memandang kurikulum sebagai hal yang
fleksibel yang cair yang fluid yang
selalu berkembang tak terprediksi bahkan
Kills bahkan mungkin tidak bisa
direncanakan petugas tuntasnya tapi
selalu berkembang desain kurikulum itu
nah cerpen dengan semacam ini memahami
bahwa memang kurikulum berjalan dengan
sangat cair dan dan tidak ada
standarisasi dalam kurikulum dan ini
yang sering kali dipandang oleh
kemampuan kita yang bergerak dalam dunia
pendidikan alternatif nget
Hai sekarang kita lihat eh Landasan atau
fondasi dari kurikulum ada tiga Landasan
atau fondasi kurikulum 1 adalah landasan
filosofis yang kedua psikologis yang
ketiga adalah sosiologis Nah kita
melihat yang pertama landasan filosofis
ada tiketnya empat aliran filsafat
pendidikan yang oleh karenannya dia
mempengaruhi kurikulum jika yaitu berani
alisme esensialisme progresivisme dan
rekonstruksionisme yang pertama Bagian
dialisme dari kata berinisial yang
artinya adalah Abadi atau Eternal
orientasi dari kurikulum ini adalah
melestarikan pengetahuan nilai-nilai dan
tradisi lama yang dianggap unggul dengan
baik tujuannya yang lain juga karena ini
konseptor ini lesu ini secara historis
bermula dari Eropa maka dia punya tujuan
untuk menjadikan manusia itu punya
kemampuan berpikir rasional debitur
rasional seeming to
Lau yang sesuai dengan semangat sama
pencerahan atau renaissance di Eropa
waktu itu tapi caranya adalah dengan
mengembangkan karakter dan moral yang
baik yang berdasarkan pada tradisi dan
nilai-nilai unggul di masa lalu di
tengah kehidupan yang serba kapsul
segalanya yang tidak terprediksi para
perinealis percaya bahwa pilih nilai
yang unggul ada di masa lalu selalu
relevan bahwa nilai-nilai itu sebenarnya
abadi dan tidak berubah dari dulu sampai
sekarang yang disebut dengan keadilan
yang pasti keadilan tidak ada yang
berubah standarnya isbat kebaikan
benaran tidak yang berubah standarnya
dan lebih harus dipelajari semuanya
konstan kurikulum itu konstan dan materi
yang dipelajari adalah relatif dari masa
lalu yang dianggap baik Kalau di Eropa
maka misalnya adalah sastra sastra
klasik belajar mengenai Roman dan novel
kemudian teater dari Romeo and Juliet
dan lain sebagainya dan juga kembali
pada waktu yang disebut dengan konsep
liberal liberal
Hai misalnya belajar mengenai logika
mengenai retorika mengenai Om bagian
bisa mendengar dengan baik dan p17 jalan
yang seringkali pakai adalah sokratik
method jadi dengan pertanyaan dengan
bertanya maka seseorang belajar hingga
akhirnya menjadikan dia menjadi rasional
jinping berikutnya adalah esensialisme
pada dasarnya esensialisme ini tidak
jauh berbeda dengan brainly alisme dia
cenderung memiliki satu standar yang
yang tetap berkaitan dengan pengetahuan
tapi dia tidak kembali ke kekayaan
Khazanah klasik di masa lalu
esensialisme lebih berupaya meningkatkan
standar akademik standar kompetensi
Kemudian Kemudian juga perkembangan
intelektual sehingga seseorang atau
siswa menjadi individu yang kompeten ada
skill esensial yang dipercaya oleh
seorang esensialis untuk dikuasai oleh
seorang siswa yang terutama yang paling
kita kenal adalah membaca menulis
yang berhitung dan juga materi materi
esensial yang lain misalnya matematika
biografi sejarah Kimia Fisika bahasa
kantonisnya sosialisasinya juga
memainkan bahwa pengetahuan yang
dipelajari adalah dalam bentuk mata
pelajaran dan harus terus standard betul
esensialis lahir dari konveksi Amerika
sebenarnya atau di Eropa waktu itu yang
memandang ketika kebudayaan sudah
sebagian Shaheer revolusi usia demikian
syair dan pendidikan jadi seolah-olah
tanpa standar karena sadar mengikuti
perubahan maka harus punya hal-hal
esensial yang dikuasai oleh karena itu
standar menjadi pegangan dan kemudian
muncul waktu itu gerakan the basic yaitu
kembali mempelajari dan menguasai
hal-hal dasar seperti titrasi seperti
Eropa namanya pengetahuan pengetahuan
dasar dalam hal ini otoritas guru
menjadi diutamakan setiap guru dipandang
tetap punya otoritas
untuk mengajar dan belajar bukan hanya
lain hal-hal yang seperti menghilangkan
trik belajar itu yang memang harus
mendisiplinkan siswa siswa harus belajar
disiplin harus beras belajar untuk bisa
mencapai standar-standar yang ketat yang
terjadi yang yang sudah dibekukan oleh
pemerintah berikutnya ada yang
progresivisme berlawanan dengan branil
semakin esensialisme progresivisme lebih
memandang bukan pada konten pengetahuan
bukan Padahal di masa lalu tapi pada
masa kini dan masa depan itu berikan
untuk kehidupan yang demokratis nah Oleh
karena itu serangkaian skill untuk
kompetensi yang harus dikuasai misalnya
adalah problem solving dan harus bisa
menjadikan siswaya punya penguasaan
terhadap metode ilmiah untuk bisa
menalar secara nasional secara kritis
yang mudah memecahkan masalah tadi itu
kurikulum atau mata-mata pelajaran
seringkali diberikan secara
interdisipliner Hal ini karena diyakini
bahwa Sabtu masalah
tertentu di masyarakat untuk bisa
menjadikan masyarakat hidup secara
demokratis disebabkan oleh banyak hal
lingkaran itu tidak logis bagi para
progresivis ini untuk memecahkan hal itu
secara terpisah-pisah dalam untuk mata
pelajaran yang terpisah-pisah pula Oleh
karena itu belajarnya juga harus
interdisipliner pembelajaran juga
berpesan agar siswa tidak seperti
selesai alis yang lebih mendominankan
peran guru atau brainly semoga teks-teks
klasik tapi progresivisme lebih pada
perpustakaan siswa dan ini bakal yang
paling familiar yang kita dengar
sekarang progresivisme juga menempatkan
pengalaman sebagai hal penting sebagai
kurikulum makanya sering kita dengar
belajar berbasis pengalaman dan harus
riil ada aktivitasnya ada project yang
dilakukan progresivisme juga menempatkan
lalu saya sebagainya utama dan
seringkali kompatibel dengan aliran
humanistik berikutnya adalah
rekonstruksionisme
Hai sebagai kelanjutan dari
progresivisme rekonstruksionalisme
berfokus pada Bagaimana merekonstruksi
masyarakat langsung menjadi lebih
demokratis menjadi lebih adil Fokus
utama dari broker konstruksionisme bukan
pada Bagaimana pembelajaran hidup
dilakukan atau kontennya tapi pada akses
pendidikan pada keadilan sosial Apakah
siswa di sekolah sudah oleh keadilan
sosial Apakah sudah dihargai betul
pilihannya untuk belajar materi tertentu
untuk meningkatkan kompetensi tertentu
jika fokus pada bagaimana agar guru
sekolah dan siswa juga bisa menjadi agen
perubahan untuk perubahan sosial beban
itu materi-materi yang dianggap penting
lebih percaya dari ilmu-ilmu sosial
teori-teori sosial terutama teori sosial
kritis Salah satu hal yang berkembang
dari aliran merekonstruksi ini dalam
kurikulum adalah berikan kritis yang
mencoba untuk memberikan suatu panduan
metodologis misalnya dalam bentuk
problem posing juga Tion yaitu a
jika siswa satu masalah yang kecil yang
terjadi dan bagaimana memecahkannya
sehingga apa yang dipelajari itu tidak
hanya sekedar dihafal dan dikuasai siswa
di kelas saja betul-betul bisa menjadi
upaya untuk perubahan real di masyarakat
Nah sekarang kita klelesan berikutnya
itu psychologist keempat aliran
psikologi sutama atau tiga berkali kita
flavorist kognitivis humanistik dan
fenomenologi kalau NB baru SC fokus pada
perilaku itu mengubah perilaku
menstimulus berlaku dan mendesign
perilaku kurikulum yang punya cara
pandang favourite Negeri Ini sebenarnya
didasari oleh Scorpio versi itu selalu
mengarahkan struktur kurikulum materinya
dan juga belajarnya untuk bisa mengubah
perilaku mencoba untuk mendesain
kurikulum dalam bentuk skenario
pembelajaran sedemikian rupa untuk
menstimulus munculnya perilaku tertentu
yang kedua kognitivis kompetisi ini
berfokus pada rasio untuk penalaran
itu bagaimana memahami materi kemudian
mencoba merumuskan konsep-konsep
Bagaimana unta untuk bisa memproses
informasi dengan baik dan juga fokus
pada konstruksi pengetahuan kalau kita
pernah lihat share schoology
perkembangan kognitif dari sang hiasi
misalnya atau juga dari psikologi
pendidikan yang lain yaitu Le vygotsky
kita bisa melihat bagaimana konsentrasi
mereka pada Bagaimana memahami materi
terkait dengan cara kerja otak dan juga
pengaruh dari guru dari lingkungan dan
sejenisnya tapi intinya pada penalaran
yang ketiga adalah humanistik yang
sebenarnya terkait juga dengan yang
keempat yaitu fenomenologis yang
berfokus pada manusia yaitu pada
optimalisasi diri manusia secara utuh
tidak melihatnya sekedar sebagai
perilaku atau otak saja tapi secara utuh
kemudian juga menghargai atau memandang
penting sosial emosional siswa kemudian
memandang penting motivasi dan prestasi
juga studi
di dalam kajian filologis schoology
bener juga berfokus pada pengalaman usia
dalam konteks sosial yakni bisa
menghargai pengalaman subjektif
seseorang untuk siswa keunikan seseorang
dan juga keterkaitannya dengan
lingkungan semua hal ini mempengaruhi
bagaimana kurikulum itu didesain materi
yang tepat dan bagaimana cara melihat
kerajaannya nah berikutnya Kalau kita
lihat secara sosiologis landasan
kurikulum ini juga dipengaruhi oleh
beragam topik atau kajian ada dalam
sosiologi saya keragaman sosial kelas
sosial perubahan sosial nilai tradisi
dan budaya dan semua dimensi suruh
tersebut sebagai tempat seseorang hidup
dan berkembang mempengaruhi hal penting
apa yang dipelajari dengan kata lain
melalui kurikulum juga dan juga tatanan
sosial seperti apa yang hendak dicapai
melalui kurikulum keagamaan sosial yang
ada di Indonesia kelas sosial ada di
Indonesia perubahan sosial di tempat
kita dari dulu sampai sekarang kemudian
nilai tradisi dan budaya yang juga
tetap berkembang menjadi pertimbangan
penting mengenai Materi apa yang perlu
dipelajari dalam rangka membentuk
tatanan sosial yang baik generasi
5.0 / 5 (0 votes)