P3 - Elemen Menghasilkan Karya dan Tindakan yang Orisinal
Summary
TLDRThe script discusses a creative dimension workshop where students are encouraged to use local coastal resources to present ideas for a village festival. It highlights the importance of fostering creativity in students by allowing them to explore their interests and passions, such as cooking with local seafood or creating musical instruments from recycled waste. The narrative emphasizes the role of educators in guiding students to appreciate and evaluate their creative works, and to consider the impact of their actions on others and the environment.
Takeaways
- đ The script discusses the importance of creative dimensions and generating original ideas.
- đ It emphasizes the use of renewable resources, like coastal resources, for creative projects.
- đœïž Students are encouraged to create original works and actions, such as cooking with local fish recipes.
- đ¶ Another group proposes making musical instruments from recycled waste, inspired by the pollution on beaches.
- đ€ The script highlights the importance of critical thinking in evaluating the use of resources and the impact of creations.
- đ©âđ« Teachers are advised to provide themes and allow students the freedom to choose the form of their creative work.
- đ§ Creativity can be driven by personal interests, emotions, or the desire to solve problems.
- đ± The script suggests that creative works can be appreciated and developed through self-evaluation and peer feedback.
- đ It outlines the developmental stages of creativity in students from early childhood to high school.
- đ« Teachers play a crucial role in fostering creativity by avoiding rigid instructions and encouraging exploration.
- đ The script concludes by emphasizing the role of educators in supporting students to produce original works and actions.
Q & A
What is the main theme of the creative session described in the transcript?
-The main theme of the creative session is to explore and generate original works and actions using the resources available around the coastal village for a festival.
What is the role of the teacher, Bu Marta, in the creative process described?
-Bu Marta plays a facilitative role, providing a broad theme and allowing students the freedom to choose the form of their creative work. She also appreciates the students' efforts and encourages them to evaluate and improve their creations.
What are the students, Satya and Daya, planning to do for the coastal village festival?
-Satya plans to use local marine resources, specifically fish, to create various creative fish dishes. Daya plans to make musical instruments from recycled waste found on the beach to raise awareness about marine pollution.
Why did Daya choose to use waste as the material for the musical instruments?
-Daya chose to use waste because they were saddened by the amount of trash on the beach and wanted to transform it into something useful and beneficial, thereby addressing the issue of marine pollution.
What challenges did Daya's group face when creating musical instruments from waste?
-The challenge was to create instruments that produce different sounds using various types of waste, such as cans and bottles filled with different materials to alter their tones.
How does Bu Marta respond to the students' creative ideas?
-Bu Marta responds with openness and appreciation, encouraging the students to think differently about resources and to take risks in their creative process.
What is the significance of the students' creative works in the context of the coastal village festival?
-The students' creative works are significant as they not only showcase their talents and interests but also address local issues like marine pollution and promote sustainable use of resources.
How does the transcript suggest that creativity can be fostered in educational settings?
-The transcript suggests fostering creativity by providing themes, encouraging exploration and expression based on interests, and allowing students to appreciate and critique their own and others' works.
What are some ways teachers can support students in developing their creative skills as mentioned in the transcript?
-Teachers can support students by avoiding rigid instructions, facilitating discussions, encouraging alternative choices, and providing opportunities for students to evaluate their own work and consider its impact.
How does the transcript describe the progression of creative development in students?
-The transcript describes a progression from simple exploration and expression in early education to more complex evaluation and consideration of personal and social impacts in higher education.
What is an example of how creativity can be applied in different educational stages as described in the transcript?
-In early childhood education, creativity can be applied through imaginative play, such as pretending to be animals and mimicking their behaviors. In primary school, students can create presentations or dioramas to reflect on historical events. In high school, students can engage in projects that analyze social changes and evaluate their personal and broader impacts.
Outlines
đ Creative Coastal Festival Ideas
This paragraph introduces a creative dimension module where students are encouraged to use local coastal resources for a village coastal festival. The focus is on originality in creating works and actions. Satya's group proposes to use local seafood to create innovative fish dishes, while another group plans to make musical instruments from recycled waste, highlighting the issue of coastal pollution and the need to turn trash into useful items. The teacher, Bu Marta, appreciates the students' creativity and their approach to using local resources and emotions to drive their projects.
đ Fostering Creativity in Education
The second paragraph discusses the importance of fostering creativity in education, starting from early childhood (PAUD) where children are encouraged to explore and express themselves through simple works and actions. As they progress to elementary (SD) and junior high school (SMP), students are guided to appreciate and critique their works, considering their impact on others. High school (SMA) students are expected to evaluate their works more deeply, considering personal and general impacts. Teachers play a crucial role in promoting creativity by avoiding rigid instructions and instead facilitating discussions and encouraging students to explore various alternatives and evaluate their creations. The paragraph concludes with a call for teachers to trust in students' abilities to produce original works and actions.
Mindmap
Keywords
đĄCreative Dimension
đĄOriginality
đĄRenewable Resources
đĄFestival
đĄRecycling
đĄEcosystem
đĄCreativity
đĄEvaluation
đĄEmotions
đĄPerspective
đĄCritical Thinking
Highlights
Introduction to the creative dimension in teaching and fostering original ideas.
Satya's group uses local resources (sea fish) to develop creative cooking ideas for the festival.
Another group recycles beach waste into musical instruments to address environmental concerns.
The teacher encourages critical thinking by asking why the students chose recycled materials.
Creative projects can stem from emotions, such as sadness over environmental issues, which drives action.
The teacher plays a facilitating role, guiding the students to explore their own ideas.
Encouraging exploration of local resources and using them to create something new.
Creative thinking can emerge from hobbies or emotional responses to environmental problems.
Creative students appreciate beauty and diversity in their surroundings and turn it into something meaningful.
At the preschool level, children are encouraged to explore their imagination and express ideas through simple actions.
Elementary students develop their ability to critique and appreciate their own and others' work.
Middle school students are taught to evaluate the impact of their creative projects on others.
High school students analyze the broader impact of their creative work and assess risks from different perspectives.
Teachers should avoid rigid instructions and instead foster open-ended discussions to inspire creativity.
Facilitating imagination and multiple alternative choices encourages creative growth among students.
Transcripts
halo
halo salam dan bahagia ibu dan bapak
guru Selamat datang di mode dimensi
kreatif setelah kita mempelajari
penerapan
elemen-elemen dimensi kreatif serta cara
menghasilkan gagasan yang orisinal kali
ini Mari kita mempelajari elemen
menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal Baiklah barusan kita membahas
tentang sumber daya tak terbarukan
sekarang seperti kesepakatan Minggu lalu
hari ini kalian akan mempresentasikan
ide untuk Festival Kampung pesisir
dengan memanfaatkan sumberdaya di
sekitar pesisir kelompok Siapa yang
memulai soalnya Bu terima kasih
inisiatifnya silakan Satya dan ke Oh iya
festival kan biasanya diisi dengan gerai
makanan jadi sumber daya alam yang akan
kami manfaatkan adalah ikan laut kami
suka masak Jadi kami sudah coba beberapa
resep ikan di internet kreatif sekali
Satya berarti kalian telah membuat karya
sesuai minat yaitu memasak bahkan
memanfaatkan bahan-bahan lokal baik
kelompok siapa berikutnya kami Bu karena
di festival biasanya ada musik kelompok
kami ingin membuat alat musik dengan
mendaur ulang sampah Wah menarik Kenapa
kalian memilih sampah sebagai bahan
bakunya Apa hubungannya dengan pesisir
karena kami sedih sekali melihat pantai
kita banyak sampahnya Bu waktu belajar
ekosistem kita akan belajar bahwa sampah
ini merusak ekosistem laut Jadi kami
terpikir untuk menjadikannya barang
berguna hidup bagus apa ada kesulitan
yang kalian hadapi
Hai kami membuat beberapa alternatif
alat musik ada kaleng yang dirangkai
jadi kerincingan ada juga botol-botol
yang disusun jadi alat perkusi ketika
kami coba ternyata Botol yang diisi hal
berbeda bunyinya pun berbeda-beda
terima kasih daunnya kelompok daya
kalian menggunakan cara pandang berbeda
mengenai sumber daya yang bisa kita
temukan Nah siapa berikutnya Ibu Tak
sabar ingin mendengarkan ide kreatif
lain dari kalian
[Musik]
ibu dan bapak guru sekalian dari
ilustrasi tadi kita bisa melihat ruangan
kelas yang memberikan ruang untuk
menghasilkan karya kreatif
Bu Marta memberi sebuah tema besar
kemudian murid diberikan keleluasaan
dalam memilih bentuk karya yang ingin
dihasilkan air
banyak hal yang bisa mendorong
terbentuknya karya dan tindakan kreatif
bisa karena minat dan kesukaan seseorang
pada suatu hal dan hal tersebut
digunakan untuk mengembangkan diri
menemukan kebahagiaan atau bahkan
memecahkan berbagai persoalan
seperti yang dilakukan Satya membuat
karya sesuai dengan hobinya yaitu
memasak tak berhenti sampai situ ketika
berproses Satya mengevaluasi masakannya
Apakah bahan yang ia gunakan mudah
didapatkan
Apakah sudah sesuai tema yaitu
memanfaatkan sumber daya yang ada di
sekitar di sini Bu Marta menangkap hal
tersebut dan mengapresiasi kejelian
Satya dalam menguji ulang karyanya
karya dan tindakan kreatif juga bisa
dicetuskan oleh emosi yang dirasakan
seperti daya yang sedih melihat
banyaknya sampah kemudian memutuskan
untuk mendaur ulang sampah tersebut
menjadi barang yang bermanfaat tak lupa
Bu Marta juga berpikiran terbuka atas
India yang dilontarkan murid ketika daya
menyampaikan bahwa ia menggunakan sampah
padahal tugasnya adalah sumberdaya
pesisir
alih-alih menolak Bu Marta menanyakan
terlebih dulu apa yang mendasari daya
memilih bahan baku tersebut ternyata
dalam hal ini ide daya justru Sangat
menarik karena dia memilih pendekatan
berbeda dalam menerjemahkan sumberdaya
berani mengambil risiko dalam berkreasi
dan menyempurnakan Ide ini adalah salah
satu ciri utama dari pelajar kreatif
dari cerita pelajar kita tadi kita bisa
melihat bahwa pelajar kreatif
mengapresiasi keindahan dan
akan berbagai hal di lingkungannya
seperti kekayaan alam dan keragaman
kultural untuk mengubah atau menciptakan
sesuatu
elemen menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal dapat diterapkan untuk
semua kegiatan pembelajaran baik di
kelas maupun ekstra kurikuler
Lalu bagaimana alur perkembangan yang
diharapkan Seperti apa contoh
penerapannya Mudin pada jenjang PAUD
dapat diajak mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran maupun
perasaannya dalam bentuk karya ataupun
tindakan sederhana
misalnya saat pelajaran olah tubuh minta
murid berimajinasi menjadi hewan yang
mereka sukai dan mengikuti perilakunya
mereka bisa saja berekspresi dengan cara
berlari seperti Kijang
melompat seperti katak atau mau seperti
singa
tidak lupa ajak mereka untuk
mengapresiasi karya dan tindakan yang
dihasilkan ya ibu dan bapak guru
pada jenjang SD perkembangan bertahap
mulai dengan mengeksplorasi dan
berekspresi sesuai dengan minat dan
kesukaannya hingga di akhir fase ia
mampu mengapresiasi dan mengkritik karya
dan tindakan yang dihasilkan
untuk melihatnya ibu dan bapak guru
dapat membuat pameran sederhana dari
hasil pembelajaran dikelas misalnya
membuat presentasi dari peristiwa
proklamasi kemerdekaan Indonesia pada
pelajaran sejarah
tutup presentasi tersebut bisa
macam-macam bentuknya berupa diagram
diorama atau barangkali animasi kemudian
minta murid menulis in kesan yang mereka
rasakan ketika melihat karya mereka
kembali maupun karya teman-temannya
minta mereka mencatat Apa saja hal yang
sudah bagus dan mana yang masih bisa
dikembangkan
di jenjang SMP kemampuan murid meningkat
hingga ia dapat mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampaknya bagi orang
lain
contohnya seperti yang dilakukan Satya
dan daya di cerita awal tadi
ibu dan bapak guru bisa mengasah
kemampuan ini dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan kritis yang
memungkinkan murid mengevaluasi kembali
karya atau tindakan yang dibuat
menginjak jenjang SMA perkembangan murid
sudah lebih jauh lagi setelah
menghasilkan karya atau melakukan
tindakan ia mengevaluasinya dan
timbangkan dampak serta resikonya bagi
diri dan lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif
misalnya dalam mata pelajaran sosiologi
ibu dan bapak guru dapat mengajak murid
melakukan proyek kelompok dengan tema
menggali perubahan sosial akibat
kecanduan gadget disekolah nya hasil
proyek tersebut bisa berupa misalnya
gerakan Sehari Tanpa gadget
jangan lupa mau fasilitasi mereka untuk
mengevaluasi proyek tersebut dengan
memikirkan dampaknya secara pribadi
maupun umum
sebagai pendidik ibu dan bapak guru
memiliki peran penting dalam mendorong
murid memaksimalkan proses kreatifnya
hindarilah instruksi yang bersifat
tertutup atau kaku misalnya menyuruh
semua murid mengerjakan hal yang sama
dengan cara yang sama
Hai atau memberikan tugas yang tidak
berbeda dari tahun-tahun sebelumnya
Bukalah ruang diskusi dan berperanlah
sebagai fasilitator untuk memantik
imajinasi murid dorong mereka untuk
mencoba berbagai alternatif pilihan
serta mengevaluasi karya dan tindakan
mereka
Percayalah bahwa Murid memiliki
kemampuan untuk menghasilkan karya dan
tindakan dengan kemampuan mereka sendiri
bagaimana ibu dan bapak guru Apakah
sudah mendapat gambaran Bagaimana sih
mendorong murid untuk menghasilkan karya
dan tindakan yang orisinal selamat
berproses ibu dan bapak guru hebat salam
dan bahagia
[Musik]
[Musik]
Voir Plus de Vidéos Connexes
Short Film - Class of Rowdies
P3 - Elemen Memiliki Keluwesan Berpikir dan Mencari Alternatif Solusi Permasalahan
Profil Pelajar Pancasila - Kreatif
HOW TO GET AI TO BE MORE CREATIVE @DIDNUS
Memfasilitasi Peserta Didik Selama Proses Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Grant Wiggins - Understanding by Design (1 of 2)
5.0 / 5 (0 votes)