Sesión3 - V2.- Ambiente y Clima Social Escolar

Summary

El guion del video enfatiza la importancia del ambiente y el clima social escolar en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Se discute cómo estos factores influyen en la formación de identidades juveniles y la construcción de competencias psicosociales. Se sugiere que la escuela debe abordar las necesidades psicosociales de todos los integrantes y fomentar un clima que propicie la mejora y el cambio, utilizando programas como 'Construye' para desarrollar habilidades y destrezas esenciales para la convivencia y el diálogo.

Takeaways

• 🌱 El ambiente y el clima social escolar tienen un papel fundamental en la formación de los estudiantes, aunque a menudo son subestimados.
• 🏫 El ambiente escolar se define como un conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que rodean a una escuela.
• 🌍 El clima social escolar es el conjunto de características psicosociales que afectan a una escuela, influenciado por factores estructurales, personales y funcionales.
• 📚 El clima social escolar impacta los resultados educativos, como el éxito en los estudios y la finalización de ciclos escolares.
• 🧠 Es esencial atender el desarrollo social y emocional de los estudiantes, no solo su formación académica.
• 👩‍🏫 La formación personal y social de los docentes es clave para fomentar competencias psicosociales en los estudiantes.
• 🤝 La percepción de las necesidades psicosociales en la escuela es fundamental para mejorar la eficiencia y calidad educativa.
• 🛠 Las acciones implementadas para cubrir las necesidades psicosociales deben ser evaluadas para ver si realmente mejoran el clima social escolar.
• 👥 El tipo de relaciones entre los actores de la comunidad educativa afecta directamente el clima social de la escuela.
• 🔄 Las escuelas deben ser lugares de cambio y construcción, estableciendo objetivos de intervención que promuevan el diálogo y la convivencia.

Q & A

¿Cuáles son los dos elementos fundamentales mencionados en el guion que influyen en el aprendizaje y la formación en la escuela?

Los dos elementos fundamentales mencionados son el ambiente y el clima social escolar.

¿Qué define el ambiente escolar según el guion?

El ambiente escolar se define como el conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que envuelven a un plantel escolar.

¿Cómo se conceptualiza el clima social escolar en el guion?

El clima social escolar es el conjunto de características psicosociales de la escuela, dominado por factores estructurales, personales y funcionales que integrados en un proceso dinámico le dan un estilo y condicionan los distintos productos y finalidades educativas.

¿Qué es un 'producto terminal' en el contexto del guion?

Un 'producto terminal' se refiere a los resultados o el estado final de un joven después de haber pasado por la escuela, como completar su bachillerato.

¿Qué factores determinan el clima escolar según el guion?

Los factores que determinan el clima escolar incluyen la preocupación por el desarrollo social y emocional de los jóvenes, el nivel de desarrollo personal de los profesores, la percepción de las necesidades psicosociales, y las acciones implementadas para cubrir estas necesidades.

¿Por qué es importante el desarrollo de competencias genéricas y psicosociales según el guion?

Es importante porque estas competencias están relacionadas con la formación integral de los estudiantes y contribuyen a su desarrollo social y emocional, lo que a su vez influye en la calidad de la educación que reciben.

¿Cómo afecta la percepción de las necesidades psicosociales de la comunidad educativa el clima social escolar?

La percepción de las necesidades psicosociales puede influir positivamente o negativamente en el clima social escolar, dependiendo de si estas necesidades son reconocidas y atendidas adecuadamente por la escuela.

¿Qué sugiere el guion en cuanto a las acciones que las escuelas pueden tomar para mejorar el clima social escolar?

El guion sugiere que las escuelas deberían implementar actividades que promuevan el desarrollo de habilidades y destrezas en el mantenimiento del diálogo y la convivencia, y reconocer y atender las necesidades psicosociales de todos los integrantes de la comunidad educativa.

¿Cómo se relaciona el manejo de la autoridad con la construcción del clima social escolar?

El manejo de la autoridad es crucial, ya que puede enviar mensajes a los estudiantes sobre quién tiene el control y cómo se debe comportar en la escuela. Un manejo equitativo y respetuoso de la autoridad puede fomentar un ambiente más saludable y colaborativo.

¿Cómo influye la cultura escolar en el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes?

La cultura escolar, al fomentar un ambiente propicio para el cambio y la construcción, puede influir directamente en el desarrollo de habilidades y destrezas en los estudiantes, promoviendo el diálogo, la convivencia y el fortalecimiento de competencias genéricas y psicosociales.

Outlines

00:00

🏫 Ambiente y clima social escolar

El primer párrafo enfatiza la importancia del ambiente y el clima social escolar en el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes. Se define el ambiente escolar como un conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que rodean a un plantel escolar, incluyendo infraestructura, entorno, dinámicas sociales, cultura y relaciones dentro de la comunidad educativa. El clima social escolar se describe como un conjunto de características psicosociales influenciadas por factores estructurales, personales y funcionales de la institución, que definen el estilo y condicionan los resultados educativos. Se argumenta que estos elementos no solo influyen en la formación académica de los estudiantes sino también en su desarrollo social y emocional.

05:01

👨‍🏫 Factores que determinan el clima escolar

El segundo párrafo explora los factores que pueden influir positivamente o negativamente en el clima escolar y en el desarrollo académico y emocional de los estudiantes. Se destaca la necesidad de que la escuela se preocupe por la transmisión de contenidos académicos y el desarrollo de competencias genéricas y psicosociales. Se aborda la importancia del desarrollo personal del profesorado y la formación en áreas que promuevan la construcción de identidades juveniles y la mejora del clima social escolar. Además, se menciona la percepción de las necesidades psicosociales dentro de la institución educativa y cómo esto puede afectar la calidad y la eficiencia de la escuela.

10:03

📊 Evaluación del clima escolar

El tercer párrafo sugiere la realización de un ejercicio de evaluación para comprender mejor el clima escolar en una institución educativa. Se identifican elementos clave como la forma de organización, el estilo de liderazgo, las prácticas cotidianas, las características profesionales y personales de los profesores, las características de los estudiantes y las relaciones establecidas entre los integrantes de la comunidad educativa. Se enfatiza la importancia de reconocer y mejorar estos aspectos para fomentar un ambiente más saludable y propenso al aprendizaje y al desarrollo social.

15:03

🌐 Relaciones y autoridad en la escuela

El cuarto párrafo se centra en las relaciones y el manejo de la autoridad dentro de la escuela. Se discute cómo las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa pueden influir en la construcción de un ambiente saludable y en el desarrollo de los estudiantes. Se aborda la incongruencia entre la enseñanza y la práctica de las relaciones en la escuela y cómo esto puede afectar a los estudiantes. Además, se menciona el impacto que tienen los cambios sociales en la escuela y la necesidad de que la escuela sea un lugar de cambio y construcción, con objetivos de intervención que fomenten el diálogo y la convivencia.

20:05

🛠️ Desarrollo de habilidades y cambio cultural escolar

El último párrafo enfatiza la necesidad de desarrollar habilidades en los estudiantes a través de actividades que promuevan competencias genéricas y psicosociales. Se presenta un programa que busca proporcionar herramientas específicas para los maestros para aplicar en el aula y mejorar los procesos de vida de los estudiantes. Se sugiere que el cambio cultural escolar debe ir en la dirección de reconocer y fomentar el desarrollo de habilidades en los jóvenes, con el objetivo de mejorar la calidad educativa y social de la institución.

Keywords

💡Ambiente escolar

El 'Ambiente escolar' se refiere al conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que rodean a un plantel escolar. En el guion, se menciona que incluye no solo la infraestructura sino también el entorno, las dinámicas sociales, la cultura y las relaciones dentro de la comunidad educativa. Este elemento es crucial para el aprendizaje y la formación de los estudiantes, ya que influye en su experiencia y en su percepción de la escuela.

💡Clima social escolar

El 'Clima social escolar' es descrito como el conjunto de características psicosociales de una escuela, influenciado por factores estructurales, personales y funcionales. Determina el estilo y condiciones el desarrollo educativo. En el guion, se enfatiza su importancia en la formación de los jóvenes y cómo puede impactar tanto positiva como negativamente en la calidad y eficiencia de la enseñanza.

💡Competencias genéricas

Las 'Competencias genéricas' son habilidades y conocimientos que se aplican en diversos contextos más allá de la academia. En el guion, se sugiere que la escuela debe preocuparse por el desarrollo de estas competencias, incluyendo las psicosociales, para preparar a los estudiantes para su vida futura. Se relaciona con la misión educativa más amplia de formar ciudadanos completos.

💡Desarrollo social y emocional

El 'Desarrollo social y emocional' hace referencia a la capacidad de los estudiantes para relacionarse con otros, manejar sus emociones y desarrollar una identidad saludable. En el guion, se discute la responsabilidad de la escuela en fomentar este tipo de desarrollo, que es esencial para la construcción de identidades juveniles y la promoción de entornos educativos saludables.

💡Formación personal del profesorado

La 'Formación personal del profesorado' implica el desarrollo continuo de las habilidades y conocimientos de los docentes más allá de su especialización académica. En el guion, se argumenta que es importante que los docentes se capaciten en áreas de formación humana y social para poder fomentar mejor el desarrollo psicosocial de los estudiantes y construir un clima social escolar positivo.

💡Percepciones psicosociales

Las 'Percepciones psicosociales' son las ideas y creencias que los integrantes de la comunidad educativa tienen sobre sus necesidades y capacidades. El guion sugiere que es fundamental que la escuela reconozca y responda a estas necesidades para mejorar su desempeño y la calidad de la educación que proporcionan.

💡Actividades pedagógicas

Las 'Actividades pedagógicas' son las estrategias y ejercicios utilizados por los educadores para enseñar y fomentar el aprendizaje. En el guion, se sugiere que estas actividades deben ser proactivas y alineadas con las necesidades psicosociales de los estudiantes para contribuir al mejoramiento del clima social escolar.

💡Liderazgo escolar

El 'Liderazgo escolar' se refiere al estilo y enfoque que adoptan los líderes de la escuela, incluyendo al director y otros roles de liderazgo. En el guion, se discute cómo diferentes estilos de liderazgo pueden influir en el clima y la cultura de la escuela, ya sea fomentando el cambio y la mejora o impidiendo el avance.

💡Practicas cotidianas

Las 'Practicas cotidianas' en una escuela incluyen las rutinas, interacciones y actividades que ocurren diariamente. El guion destaca la importancia de que estas prácticas sean proactivas y promuevan la participación y el diálogo para reflejar y mejorar el clima social escolar.

💡Características profesionales y personales

Las 'Características profesionales y personales' de los docentes hacen referencia a sus cualidades, habilidades y experiencias tanto en el ámbito académico como en el interpersonal. En el guion, se argumenta que estas características pueden influir en la capacidad de los docentes para construir relaciones saludables con los estudiantes y contribuir al ambiente escolar.

Highlights

El ambiente y el clima social escolar son fundamentales para la formación de los estudiantes.

El ambiente escolar implica factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales, no solo la infraestructura.

El clima social escolar está compuesto por factores psicosociales que impactan en los resultados educativos.

La formación de las competencias genéricas es clave en el desarrollo psicosocial de los estudiantes.

El nivel de desarrollo personal de los profesores influye directamente en el clima social escolar.

Es necesario que los docentes también se formen en aspectos humanos y sociales, no solo en su área de especialización.

El reconocimiento de las necesidades psicosociales de los estudiantes es esencial para mejorar el ambiente escolar.

El clima social escolar influye en la eficiencia y calidad de la escuela.

Las acciones para cubrir las necesidades psicosociales deben estar alineadas con las actividades escolares.

La organización y colaboración entre docentes y estudiantes es fundamental para un clima escolar positivo.

Los estilos de liderazgo en la escuela pueden impulsar o frenar el desarrollo del clima social escolar.

Las prácticas cotidianas en la escuela reflejan y afectan el clima social escolar.

Las características personales y profesionales de los profesores impactan en la construcción de relaciones saludables.

El manejo de la autoridad en la escuela determina cómo los estudiantes perciben y reproducen las dinámicas de poder.

Las escuelas son sistemas abiertos y permeables a los cambios sociales externos, lo que afecta su clima interno.

Transcripts

[Música]

TV educativa

[Música]

[Música]

[Música]

eh Cuáles son algunos de estos elementos

que pueden tomar tener una importancia

fundamental eh dos de ellos son el

ambiente y el clima social escolar a

veces pensar en el ambiente y en el

clima social escolar este también pasa

segundo término porque creemos que no es

tan importante creemos que no tiene un

impacto o que no influye en el

aprendizaje en la formación de los

muchachos en la escuela sin embargo

tiene un papel de verdad muy importante

y y bueno vamos a hablar ahora de estos

dos elementos fundamentales que son el

ambiente y el clima social escolar vamos

a la siguiente por favor

adelante el ambiente y el clima

escolar

eh Me gustaría que tomáramos una

definición de Qué es el ambiente escolar

para que pudiéramos unificar un poco eh

el concepto la concepción del mismo

conjunto de factores físicos biológicos

psicológicos y sociales que envuelven a

un plantel escolar esto implica que

podamos reconocer eh muchos elementos al

interior del ambiente escolar no tiene

que ver Solo con la infraestructura del

plantel tienen que ver con

eh el entorno donde está inserto el

plantel mismo con eh las dinámicas

eh sociales que se construyen al

interior del plantel tiene que ver con

la cultura misma tiene que ver con las

formas eh de relación tiene que ver con

con la manera en que los diferentes

actores de la comunidad educativa miran

su espacio y su escuela vamos a la

siguiente por

favor clima social escolar otro elemento

importante de la cultura escolar y en el

que tenemos una

eh intervención muy clara y muy

específica es el clima social escolar y

vamos a ver cómo lo conceptualizamos es

el conjunto de características

psicosociales de la escuela dom inado

por todos aquellos factores o elementos

estructurales personales y funcionales

de la institución que integrados en un

proceso Dinámico le dan un estilo y que

condicionan los distintos productos y

finalidades

educativas esto se oye como como muy

grande

eh esta concepción de lo que es el clima

social escolar y y pensar que todos

estos elementos pueden impactar en la

definición de los distintos productos y

finalidades educativas eh es muy

importante Cuáles son esos distintos

productos o finalidades educativas quizá

podríamos pensar en el hecho de que un

joven pueda transitar durante 3 años por

uno de nuestros planteles cumplir con su

bachillerato terminar

eh su su ciclo en en esa etapa de la

escuela y finalmente ser un producto

terminal A lo mejor mal llamado de esta

manera pero finalmente con concibiendo

así nos podemos dar cuenta que todos

estos elementos del clima social escolar

influyen y determinan Cómo se van a dar

estos productos y estas finalidades

escolares y tenemos que revisar Cuál es

la actuación de todos los actores este

que participan en estos procesos la

siguiente por

favor algunos factores que lo

determinan vamos a hacer una pequeña

revisión y un pequeño recorrido sobre

los que hemos considerado y hemos

encontrado en diferentes bibliografías

como los factores más importantes que

pueden determinar el clima escolar y le

pueden dar características específicas y

qué tanto Estos factores están

influyendo de manera positiva o negativa

en algún en muchos momentos para eh

construir estos productos o finalidades

académicas adelante el desarrollo social

y

emocional que viven las y los jóvenes eh

uno de los factores que hay que tomar en

cuenta es precisamente este qué tanto

nos estamos preocupando nosotros desde

la escuela como docentes como formadores

eh o facilitadores de procesos de

construcción de identidades juveniles en

estos procesos de desarrollo social y

emocional de los jóvenes

tradicionalmente la escuela se ha

preocupado por transmitir eh contenidos

académicos porque los muchachos se

formen y al término de su paso por la

escuela puedan ser unos excelentes

eh mecánicos electricistas puedan ser

unos excelentes radiólogos puedan ser

unas muy buenas enfermeras pero

finalmente el desarrollo de las de de su

formación social tiene que ver con eh

las competencias genéricas con el

desarrollo de las competencias genéricas

y tiene que ver con el desarrollo de

competencias genéricas ubicándolas como

competencias psicosociales Y qué tanto

la escuela está intencionando que desde

el clima social escolar se puedan

reconocer o potenciar estas competencias

psicosociales vamos a la siguiente por

otro lado el nivel de Desarrollo

personal que tienen los profesores así

como el personal de la institución

educativa bueno Esto también sería todo

un tema El el mirar y el poder pensar

que hay que tomar en cuenta qué tanto se

están formando los docentes o tienen un

nivel de formación personal y social

para poder interrelacionar con

interrelacionarse con los chavos y

propiciar el desarrollo de estas

competencias psicosociales eh qué tanto

nos estamos preocupando desde la escuela

para poder

este identificar Cuáles son estas

necesidades de formación que tienen los

docentes nos preocupamos Generalmente

porque nuestros docentes se capaciten en

cuestiones didácticas o pedagógicas que

los docentes puedan eh capacitarse

también ener matas que tien que ver con

la expertiz o con el ámbito académico

que ellos dominan y a veces pensar en

que puedan tomar un taller o un

diplomado de formación humana o de

formación social eh pensamos que es

podría ser poco

significativo sin embargo podría darles

muchos elementos para que pudieran

construir climas sociales escolares

distintos que puedan realmente propiciar

acercamiento construcción de relaciones

más saludables No nada más entre ellos y

los estudiantes sino también generar

como ese tipo de procesos entre toda

entre todos los estudiantes verdad vamos

a la siguiente por favor la percepción

que tengan todas y todos los integrantes

de la institución educativa de sus

necesidades psicosociales a veces sucede

que que en la escuela nos preocupamos

porque

eh somos los mejores en los torneos

deportivos somos los mejores en los

concursos de oratoria Somos los mej

mejores en eficiencia terminal eh

tenemos un porcentaje muy bajo en

deserción escolar y no nos damos cuenta

que habría otros elementos que podemos

retomar para poder funcionar mejor como

como escuela Y qué tanto estamos como

reconociendo como escuela misma Cuáles

son las necesidades psicosociales de

todos los actores de la comunidad

educativa una cuestión bien importante

que creo que es es necesario que les

comente es que los últimos hay muchos

estudios a últimas fechas que claramente

identifican el clima social escolar como

un elemento

eh formal que puede determinar la

eficiencia y la calidad de una escuela

entonces sí es importante que retomemos

como todos estos factores que pueden

intervenir en la construcción de ese

clima social escolar vamos a la

siguiente las acciones que se

implementen para cubrir las necesidades

psicosociales existentes entre los

integrantes de los centros educativos

creo que aquí la pregunta tendría que

ser y tendría que estar encaminada a

pensar qué estamos haciendo A lo mejor

hay muchas cosas que podemos visualizar

que podríamos hacer pero pensando en lo

que hay ahora qué estamos haciendo en

función de las actividades que se

realizan ya en la escuela para poder

promover un mejor clima social escolar y

que Estas actividades respondan o no a

las necesidades psicosociales de los

jóvenes de los docentes del personal

administrativo Y qué tanto está esto

está dando como una mejora no nos está

llevando a una mejora vamos a la

siguiente por favor algunos elementos a

tomar en cuenta eh nos parece que

también sería importante que una vez que

identificamos los factores que pueden

determinar el clima escolar nos

detuviéramos un poco a pensar y hacer

quizá un pequeño ejercicio de evaluación

eh sobre Cómo es el clima escolar en mi

plantel O Nuestro plantel en este

momento y los elementos que podríamos

tomar en cuenta para hacer ese ejercicio

de evaluación tendrían que ser los que

vamos a mencionar a continuación formas

de organización esto es bien importante

habría que mirar nuestra escuela

pensando un poco cómo nos organizamos en

ella nos cuesta trabajo como docentes

sentarnos a hacer un trabajo de Academia

eh nos cuesta trabajo sentar

a platicar organizarnos

para los diferentes eventos escolares

que propone la escuela nos hemos sentado

a ver cómo se organizan los muchachos

para realizar trabajos en equipo les

cuesta trabajo saben cómo trabajar en

equipo los muchachos es difícil pero

creo que tendríamos que mirar como un

poco qué está pasando en este sentido

para empezar a mirar de una manera más

objetiva el clima social escolar de

nuestro plantel vamos a la siguiente

estilo de Liderazgo esto es bien

importante

Eh hay diferentes estilos de Liderazgo

que podemos reconocer en la escuela hay

estilos de Liderazgo que son muy

propositivos que generan cambio que

generan mejora pero también nos podemos

encontrar en la escuela y muchos eh

estilos de Liderazgo que pues que

detienen procesos que no permiten que

actividades o propuestas avancen que son

muy negativos que entorpecen eh las las

dinámicas escolares entonces aquí el

ejercicio tendría que ser pensando un

poco dónde podemos reconocer esos

estilos de Liderazgo que pueden ser un

apoyo y Dónde están esos otros estilos

de Liderazgo que no nos están

permitiendo crecer y mejorar nuestro

clima y nuestro ambiente escolar y por

consecuencia todo aquello que se hace en

la escuela vamos a lo

siguiente prácticas cotidianas Cómo son

las prácticas cotidianas en la escuela

son proactivas los muchachos participan

de manera comoes muy sencilla este los

maestros son propositivos cuando les

proponemos hacer cosas nuevas están como

abiertos a a Pues a innovar en el aula

están dispuestos a participar en

actividades eh las prácticas cotidianas

Son

amigables son violentas eh cómo son esas

prácticas cotidianas eso nos va a dar

pistas de qué está pasando en el clima

escolar de mi escuela vamos a la

siguiente las características de las y

los profesores profesionales y

personales creo que aquí es bien

importante que podamos también

dimensionar y tener en cuenta Cuáles son

las características de de los profesores

tanto personales como profesionales eh

En el caso de los bachilleratos donde se

está instalando el programa constrúyete

en la mayoría de los casos eh Son

bachilleratos terminales donde la mayor

parte de la planta docente tiene una

formación en las Ciencias exactas que de

alguna manera eh nos da una visión del

mundo especial quizá distinta a la que

pudiera tener eh

eh los los docentes que están formados

en el área de las ciencias sociales no

es una limitante si sin embargo si hay

que reconocer que tendría tienen una

visión distinta del mundo

Entonces eso en algunos casos tampoco

podemos generalizar porque hay muchos

docentes que se que se han preocupado

por por construirse como docentes mismos

y ampliar como todas esas miradas de las

que hemos estado hablando el día de hoy

pero si nos da como ciertas limitaciones

entonces habrá que pensar y habrá que

ver Cuáles son las características ales

y profesionales de nuestros docentes que

les pueden o no permitir aportar

elementos para construir relaciones más

saludables en la escuela para construir

ambientes en el aula mucho más idóneos

para que los muchachos se puedan sentir

como reconocidos y aceptados vamos a la

siguiente características de las y los

estudiantes creo que de eso ya hemos

hablado mucho durante esta mañana

eh creo que nos ha quedado claro a todos

que los jóvenes son distintos que aún

cuando todos pertenezcan a un mismo

plantel que está insertado en un mismo

espacio en un mismo entorno

sociocultural finalmente su manera de

ver y de percibir el mundo puede cambiar

eh la las características propias de la

construcción de su identidad y eso nos

hace ver a jóvenes con distintos rostros

en la escuela aún cuando estén juntos

compartiendo la vida vamos a las

siguiente el tipo de relaciones que se

establecen entre las y los integrantes

de la comunidad educativa Bueno pues

creo que también de eso ya ya hemos

estado hablando un poco Eh sí tenemos

que ser como bien puntuales y Y tratar y

bien objetivos y tratar de darnos cuenta

de verdad cómo se están construyendo

estas relaciones hay hay ocasiones en

que nos cuestionamos mucho eh el Por qué

los muchachos se manejan a veces de

manera tamb violenta eh Por qué eh se se

manejan con palabras altisonantes por

qué no pueden tener relaciones más

armónicas y pues bueno esto tiene que

ver también con mucho de lo que pueden

estar viendo los muchachos y los

referentes que tienen esto no no exime

como la parte eh que les corresponde a

ellos de de asumir como compromisos En

esta construcción de las relaciones sin

embargo este yo a veces sí me he

cuestionado eh cómo nos atrevemos a

pedir a los muchachos que se relacionen

de una manera más saludable si voltean a

ver en la escuela y volteamos a ver a

los docentes que conformamos eh o que

formamos parte de ese plantel y pues nos

damos cuenta que pues los maestros no se

pueden sentar a a trabajar y a preparar

actividades porque porque las relaciones

que hay entre ellos pues no son tan

saludables y finalmente hay ocasiones en

las que los maestros pues no se hablan y

no pueden trabajar juntos no Entonces

este pues sí Habría que ver qué es lo

que está pasando con la relaciones y

como tratar de entender y desenmarañar

esa madeja que que está eh construyendo

A lo mejor relaciones que no podemos

entender pero que sí tienen una razón de

ser vamos a la

siguiente el manejo de la autoridad esto

es bien importante el manejo de la

autoridad yo en alguna eh charla con los

directores les decía que y les comentaba

que yo he visto planteles donde no se

mueve la no no se mueve la hoja de un

árbol si el director no lo autoriza y es

cierto Sí sucede entonces eh Hay que ver

cómo se está manejando la autoridad en

la escuela porque como hace un momento

en en la presentación anterior yo les

decía finalmente la escuela es un

microcosmos donde estamos dándoles

referentes de vida a los muchachos y si

nosotros permitimos o estamos mandándole

mensajes a los muchachos donde ellos ven

que quien tiene la autoridad es quien

puede decidir sobre la vida de todos los

demás finalmente eso puede pasar allá

afuera y pasa allá afuera No entonces

son como esos mensajes que a través de

El eso que llamamos el currículum oculto

Les estamos dando a los muchachos y

nuevamente llegamos y caemos en la

cuestión de Pues de la incongruencia de

la incongruencia vamos a la

siguiente además las escuelas son

sistemas sociales abiertos Y en este

sentido son permeables a todos los

cambios que operan en la sociedad todo

lo que sucede en la familia en el barrio

en la ciudad y en otras esferas tarde o

temprano afecta y determina el devenir

de la escuela esto es una gran verdad

todo lo que pasa fuera finalmente

eh impacta en lo que está sucediendo en

la escuela y también somos testigos Como

docentes de que así es nos damos cuenta

de que cuando hay algo que está

sucediendo con alguno de nuestros

alumnos cuando alguno de nuestros

alumnos empieza a bajar de

calificaciones cuando alguno de nuestros

alumnos empieza a tomar actitudes

distintas a las que cotidianamente tiene

algo está pasando y algo lo está

afectando y habrá que ver si es algo que

está sucediendo en la escuela o es algo

que viene de fuera y que es algo que no

puede solucionar el joven y que está

transmitiendo o está traspolado a su

vida dentro de la escuela y que habrá

que intentar darle como como elementos

para que vaya intentando solucionarlo

vamos a la

siguiente la cultura escolar debe

convertir el ambiente y el clima de la

escuela en un lugar de cambio y

construcción por lo tanto se deben

establecer objetivos de intervención

tales como el desarrollo de una serie de

habilidades y destrezas en el

mantenimiento del diálogo y la

convivencia

y creo que eh hacia allá queremos

caminar el el cambio de la cultura

escolar hacia la mejora tiene que ir

hacia reconocer esos espacios hacia

reconocer que los jóvenes pueden

desarrollar habilidades Y eso es lo que

quiere hacer el construye a partir de

actividades que promuevan el desarrollo

de competencias genéricas competencias

psicosociales y que y a través de este

programa podamos dar nosotros

herramientas específicas claras Y

concretas para que los maestros puedan

aplicarlas en el aula en la escuela y

podamos ver un cambio en los procesos de

vida de los muchachos