La investigación educativa y la innovación en el aula (4)
Summary
TLDREl guion del video aborda la importancia de la innovación educativa y su impacto en la equidad en la educación. Se discute cómo la innovación debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, y cómo la formación docente es crucial para garantizar que las innovaciones sean de calidad. Se mencionan retos como la brecha digital y la resistencia al cambio en el sector educativo. Además, se explora la aplicación del modelo de aprendizaje por competencias y su relación con el desarrollo de habilidades tecnológicas y digitales entre maestros y estudiantes, así como la necesidad de actualización docente para abordar estas nuevas metodologías.
Takeaways
- 😀 La innovación en la educación debe abordar la equidad para ser de calidad, ya que la falta de equidad puede comprometer la efectividad de las innovaciones.
- 🏆 Existe un problema de equidad en la educación primaria y secundaria, especialmente en el contexto de concursos y la atención hacia los estudiantes que no participan en ellos.
- 🔄 La innovación educativa desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, en lugar de ser desalentada o pasada por alto.
- 👨🏫 Los maestros innovan constantemente, pero a menudo se ven obligados a simular que siguen instrucciones para no ser penalizados por el sistema educativo conservador.
- 🛠️ La profesionalización docente implica tener más herramientas para mejorar la calidad de las innovaciones educativas y fomentar un enfoque más creativo y vivo en el sistema.
- 📚 Hay una resistencia al cambio en la educación, especialmente en lo que respecta a la implementación de nuevas metodologías y enfoques pedagógicos.
- 🌐 El enfoque en competencias en la educación no es solo para preparar a los estudiantes para el mercado laboral, sino que también se relaciona con el desarrollo de habilidades y conocimientos necesarios en la sociedad moderna.
- 💻 La formación en habilidades tecnológicas o digitales es una parte importante de las competencias educativas, pero existen desafíos en la implementación y acceso a tecnologías en entornos educativos menos favorecidos.
- 📉 La brecha digital se profundiza en entornos educativos pobres, lo que dificulta la igualdad de oportunidades y acceso a la educación innovadora.
- ⏰ Es temprano para medir el impacto completo del modelo de aprendizaje por competencias en México, pero hay indicios de mejoras y desafíos en la implementación y comprensión de este enfoque educativo.
Q & A
¿Qué es la innovación en educación y cómo se relaciona con la equidad?
-La innovación en educación implica el desarrollo de nuevas metodologías y enfoques para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se relaciona con la equidad en la medida en que busca beneficiar a todos los estudiantes, no solo a aquellos que participan en concursos o programas selectivos, asegurando que todos tengan acceso a una educación de calidad.
¿Por qué es importante reconocer y facilitar la innovación en el sistema educativo?
-Es importante reconocer y facilitar la innovación en el sistema educativo porque promueve un enfoque más dinámico y efectivo en la enseñanza, fomenta la creatividad y la adaptabilidad, y permite que el sistema educativo sea más vivo y responda mejor a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.
¿Qué desafíos enfrentan los maestros en la implementación de innovaciones educativas?
-Los maestros pueden enfrentar desafíos como la resistencia al cambio, la falta de recursos y formación adecuada, y la presión de seguir un currículo y métodos tradicionales que no siempre fomentan la innovación. Además, la falta de apoyo institucional y la burocracia pueden disuadir a los maestros de innovar.
¿Cómo se puede mejorar la calidad de la innovación educativa a través de la profesionalización docente?
-La calidad de la innovación educativa se puede mejorar a través de la profesionalización docente brindando a los maestros herramientas, capacitación continua y un entorno que les permita experimentar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza, así como reconocer y valorar su papel crítico en el proceso de innovación.
¿Qué papel juegan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación por competencias?
-Las TIC juegan un papel fundamental en la educación por competencias, ya que facilitan la enseñanza y el aprendizaje basados en competencias, permitiendo una interacción más dinámica, la utilización de recursos educativos digitales y la promoción de habilidades digitales esenciales para el siglo XXI.
¿Cómo se aborda el problema de la brecha digital en la educación, especialmente en contextos de escasez de recursos?
-El problema de la brecha digital se aborda mediante la implementación de programas de formación en habilidades digitales, la provisión de infraestructura tecnológica en escuelas y la promoción de la igualdad de acceso a tecnologías, priorizando áreas con mayores necesidades.
¿Qué es el modelo de aprendizaje por competencias y cómo se diferencia de la enseñanza tradicional?
-El modelo de aprendizaje por competencias se enfoca en el desarrollo de habilidades y conocimientos aplicables en diferentes contextos, en lugar de simplemente transmitir información. Se diferencia de la enseñanza tradicional, que a menudo se centra en la memorización y la adquisición de conocimientos específicos, a menudo desvinculados de su aplicación práctica.
¿Cómo se evalúa el impacto de la implementación del modelo de competencias en la educación en México?
-El impacto de la implementación del modelo de competencias se evalúa a través de la medición de indicadores educativos como el rendimiento académico, la participación estudiantil, la satisfacción docente y la efectividad en el desarrollo de habilidades laborales, utilizando pruebas estandarizadas y estudios de caso.
¿Qué desafíos específicos enfrenta la educación media y superior en la transición al modelo de competencias?
-La educación media y superior enfrentan desafíos como la adaptación de currículos existentes, la formación de profesores en enfoques pedagógicos nuevos, la integración de prácticas basadas en competencias en un entorno que a menudo se centra en la teoría y la investigación, y la promoción de un enfoque más práctico y aplicado en el aprendizaje.
¿Cómo se puede mejorar la formación docente para facilitar la transición al modelo de competencias?
-La formación docente se puede mejorar integrando en los programas de formación inicial y continua para maestros, contenidos específicos sobre el modelo de competencias, proporcionando ejemplos prácticos y casos de éxito, y fomentando la investigación y la innovación pedagógica en la comunidad educativa.
Outlines
📚 Inovación y Equidad en Educación
El primer párrafo aborda la importancia de la innovación en la educación y cómo esta debe ser equitativa para ser de calidad. Se menciona que los concursos de maestros y la educación primaria y secundaria son ejemplos de innovaciones, pero hay preocupaciones sobre la equidad en el proceso. Se destaca que la innovación desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo, lo que hasta ahora no ha sido el caso. Se critica la actitud del sistema educativo que desanima la innovación y la creatividad, y se sugiere que la profesionalización docente implica tener más herramientas para innovar de manera efectiva.
💻 Competencias y Tecnología en Educación
El segundo párrafo se enfoca en el modelo de competencias en la educación básica y cómo se relaciona con las TIC. Se discute la falta de información y formación para maestros que no manejan新技术 y se destaca la importancia de desarrollar habilidades tecnológicas como parte de las competencias. Se menciona un programa ambicioso de formación docente para desarrollar habilidades digitales y se aborda el problema de la brecha digital, especialmente en áreas más pobres. Además, se aborda la crítica de que el modelo de competencias produce mano de obra barata, pero se aclara que la competencia en educación se refiere a la capacidad de ser competente, no a competir en el mercado laboral.
🎓 Competencias y Educación en México
El tercer párrafo explora la historia y el desarrollo del concepto de competencias en la educación, mencionando su origen en el mundo militar y su adopción en la pedagogía. Se discute la aplicación de competencias en el currículum y la resistencia al cambio en el sector educativo. Se destaca que, a pesar de los desafíos, México no está retrasado en el proceso de incorporar competencias en su currículum educativo y se sugiere que la resistencia al cambio es una característica común del sector educativo en lugar de ser un problema específico del gobierno o del sindicato.
🔄 Desarrollo de Competencias Docentes y Estudiantiles
El cuarto párrafo reflexiona sobre la relación entre el desarrollo de competencias docentes y estudiantiles, argumentando que no se puede esperar que los alumnos desarrollen competencias si los maestros no las desarrollan primero. Se cuestiona la lógica de implementar modelos de competencias en los estudiantes antes de que los maestros estén preparados. Se sugiere que este enfoque puede retrasar los resultados de las reformas educativas. Además, se mencionan algunos estudios y resultados que indican mejoras en la educación en México con la implementación de modelos de competencias, aunque se reconoce que es pronto para evaluar completamente su impacto.
Mindmap
Keywords
💡Innovación
💡Equidad
💡Competencias
💡Educación básica
💡TICS
💡Formación docente
💡Resistencia al cambio
💡Curriculum
💡PISA
💡Brecha digital
Highlights
Innovaciones deben apuntar a la equidad para ser de calidad.
Existe preocupación por la equidad en la educación primaria y secundaria en relación con concursos y premios.
La innovación desde abajo debe ser reconocida y facilitada por el sistema educativo.
El sistema educativo a menudo desanima la innovación y la creatividad entre los maestros.
La profesionalización docente requiere más herramientas para innovar con calidad.
La innovación en la educación media y superior también es importante y puede verse afectada por estructuras pesadas.
La escuela y la comunidad deben trabajar en equipo para fomentar la innovación.
Los maestros y directores a veces no han asimilado completamente los métodos de evaluación por competencias.
Las normales de educación no han asimilado rápidamente el cambio hacia la educación por competencias.
La formación docente actual ha sido pobre en cuanto a la actualización hacia el enfoque de competencias.
Los maestros tienen dificultades para comprender el concepto de competencias y a menudo confunden objetivos con competencias.
La competencia en la educación se ha enfocado en habilidades tecnológicas y digitales.
Existe un programa ambicioso de formación de maestros en servicios para desarrollar habilidades digitales.
La brecha digital se ahonda en áreas más pobres, lo que dificulta la igualdad en la educación.
Se ha tomado medidas para definir competencias y formar docentes, pero el campo educativo aún enfrenta desafíos.
La competencia en el mercado de trabajo no es el único objetivo de la educación por competencias.
El concepto de competencias fue desarrollado inicialmente para el mundo militar y luego se aplicó a la educación.
Los resultados de la reforma educativa por competencias en México son aún preliminares y se deben analizar con cuidado.
La transición entre preescolar y primaria es crucial para el éxito académico futuro.
Existen señales positivas de mejora en la educación secundaria en México tras la reforma por competencias.
Transcripts
las innovaciones tienen que apuntar
también al equidad las buenas
innovaciones porque no cabe duda que hay
innovaciones en los maestros por ejemplo
con estos concursos en la sede en la
educación primaria y secundaria que
bueno pues es de lo que se trata es de
que haya un alumno que da en el concurso
qué pasa con los demás procesos nos
preocupan entonces ahí hay un problema
de equidad que hace que esa innovación
no sea una innovación de calidad porque
ahí hay un problema de equidad y bueno
esta innovación desde abajo debe ser
reconocida yo creo que estamos empezando
a vivir ya ese proceso y debe ser
facilitada no de suavidad por el sistema
como ha pasado hasta la fecha nuestra la
fecha como que el sistema educativo dice
es mejor que no pienses es mejor que
sigas instrucciones no tomes decisiones
no hay no ves eso no está bien visto y
sin nuevas porque todos los maestros
innovan pues entonces esconde lo simula
que no estás innovando entonces cuando
yo supervisor te vengo a ver pues tú
haces de cuenta que estás siguiendo las
instrucciones y yo hago de cuenta que te
creo porque yo también sé como
supervisor que estás innovando pero
entonces se disuelve pero no solamente
se disuade la innovación sino
no sé no sé difunde la innovación y
entonces no se fertiliza el sistema no
hay creatividad no es un sistema vivo no
es el que se da entonces bueno pues esto
al revés tiene que ser reconocido que
hay innovación y tiene que ser
facilitado por el sistema y la
profesionalización docente consiste en
tener cada vez más herramientas para que
esas innovaciones efectivamente sean
innovaciones de calidad les agradezco
mucho su atención
pues bien vamos a pasar a la sesión de
preguntas y si tienen por ahí preguntas
escritas por favor si no las hacen
llegar
y si no este vamos a pasarles el
micrófono para que vayan haciendo las
preguntas de manera verbal tenemos
escasamente unos 15 minutos pero
pregunta si además de doctor y si le
pasamos el micrófono
realmente es desafiante lo de la
innovación y ciertamente hay estructuras
pesadas como son el centralismo negro
kartismo y el control sentar central
formal de los planes y programas de
estudios y eso pasa en la educación va
así que puede ir paso también educación
media y si nos descuidamos paso también
en educación superior en en guerrero
estado que tú conoces mucho
me tocó visitar una secundaria enap y
produjo cerca de igual
y entonces lo que vimos allí fueron dos
cosas que nos llamaron la atención la
escuela trabajaba
en equipo con la comunidad pero a los
directores y en general a los profesores
no les había llegado el método por
cierto que había en el papel me parece
bueno la estrategia que pone para hacer
ejercicios de evaluación de competencia
a la subsecretaría de educación básica
tiene pero que tanto de acuerdo a tu
experiencia profesional que tanto han
asimilado los maestros y también hemos
asimilado todos los meses pero sobre
todo los profesores de educación básica
este lenguaje y luego qué pasa en las
normales en relación con esto gracias sí
bueno yo creo que no me parece que
todavía le baje y todo lo que implica
nueva verdad o sea el cambio de de
paradores al cambio de la visión de
competencias docentes misma toda la
semana pero tampoco nos debe sorprender
nada porque los cambios en la educación
pues así son son sumamente eventos creo
que sí tendríamos que aceptar que
podrían haberse hecho muchas más cosas
para hacer como más congruente el
desarrollo de este nuevo lenguaje
podríamos haber enfocado la formación
docente hacia allá lo que decías de las
normales no efectivamente pues las
normales llegan tarde a la reforma
nuestro pues ahora ni siquiera va a
reformar las normales entonces bueno
pues este asunto de competencias los que
salen ahora los que van a salir dentro
de cuatro años todavía no van a tener
noción de competencias mientras que las
escuelas de educación básica ya están
trabajando con competencias pero pero
también la actualización docente ha sido
en ese sentido muy pobre ha seguido pues
estos estos procesos que sabemos que no
funcionan de instrucción por cascada en
donde bueno pues finalmente le llega el
maestro de tercero cuarto y cuarta vez
al maestro del grupo proceso de
competencias y entonces ahí pues se
distorsiona mucho se pierde mucho no sé
yo creo que en general los maestros
tienen en este momento muchas
dificultades para comprender el concepto
y están haciendo una transferencia de lo
que es un objetivo de lo que es una
competencia y están trabajando de esa
manera
generales así es
gracias a todas las gracias autoridades
pues aquí hay varias preguntas con
relación al modelo por competencias
básicamente lo comunicar como interés en
tres ámbitos uno tiene que ver con las
competencias en la educación básica y
relacionada con las tics preguntando
aquí si existe bastante información para
la educación básica de plataformas en
cátedras páginas de internet
pero qué hacer con el docente que no
manejan las nuevas tecnologías
yo diría que de las cosas que se han
trabajado más en materia de competencias
son justamente las habilidades
tecnológicas o habilidades digitales
como se le llama ahora verdad este
digamos que es un es un ámbito que se
presta mucho a definirlo como
competencia así que es relativamente
fácil desarrollar nuevas para el caso de
los alumnos yo creo que ha sido bien
logrado este desarrollo para el caso de
los maestros también bueno lo que
sabemos es que es un programa muy
ambicioso de formación de maestros en
servicios para que los maestros en
servicio logran desarrollar estas
competencias o habilidades digitales que
van a ser necesarias para que utilicen
las tecnologías desde el enfoque de
competencias como un instrumento valioso
al interior del aula de hoy a que esto
suceda efectivamente pues bueno pueden
pasar muchísimas cosas como que las
computadoras están las escuelas si no
están conectadas como que ya se
conectaron y se descompusieron y no está
previsto aquí los va a componer como que
el software no llegó con todas estas
cosas algunas bien que ocurren
o maestros que le tienen mucho miedo a
destruir las máquinas entonces prefieren
aprenderlas porque entonces se les van a
cobrar
bueno pues todas estas cosas desde luego
que ocurren y desgraciadamente ocurren
en los lugares más pobres entonces
también aquí tenemos este problema de
que la brecha digital pues se ahonda
verdad este como que no hay formas de
asegurar este una atención suficiente
digamos a todo lo ancho y largo de
nuestro país como para que estas brechas
digitales pues fueran reduciéndose no
entonces creo que se han tomado las
medidas necesarias desde el punto de
vista de la definición de las
competencias y desde el punto de vista
de la formación de los docentes pero eso
no significa que en campo esté todo
arreglado para asegurar que
efectivamente esto se lleve a cabo no
otra pregunta más acerca del modelo de
aprendizaje por competencias que toma de
la queja de muchos docentes que dicen
que es un esquema que sólo trata de
reproducir mano de obra barata
sí bueno desde ese punto de vista hay
algo de razón y algo mucho de mito
muchísimo de mito hay una asimilación
entre la competencia de competir en la
competencia está de la que estamos
hablando que no viene de competir viene
de ser competente incluso
etimológicamente las raíces son
enteramente distintas hay mucha gente
que lo asimila y eso es lo que es la
parte de mito que tiene que verdad
asimilar el competencia con competir y
entonces dice lo que quieren es que
compitan en el mercado de trabajo y
entonces esto es para las cuestiones
laborales bueno eso es parte de momentos
en la verdad es que no hay todo un
proceso de desarrollo pedagógico
autónomo que no tiene nada que ver con
este asunto y que lo que sí hay que
decir es que el desarrollo del concepto
de competencia se monta en el avance de
la pedagogía es el concepto de
competencia se monta en el
constructivismo por ejemplo no se recoge
del constructivismo se es parte de
llegamos de ese mismo proceso entonces
bueno no no tiene nada que ver con este
asunto
alguien es cierto tiene porque las
competencias si se empezaron a
desarrollar las competencias técnicas
causa se empezaron a desarrollar mucho
más pensado para el mercado de trabajo
hay toda una rama de desarrollo de
competencias que son competencias
laborales que están pensadas en el mundo
del trabajo y bueno pues ustedes en el
politécnico lo saben mejor que nadie
verdad aquí y creo que fue donde
comenzaron a desarrollarse las
competencias que fueron competencias
laborales y después eso descendía a los
bachilleratos tecnológicos de los
cecatis etcétera no y entonces bueno
pues eso eso tiene un nivel de
desarrollo incluso más antiguo que el
concepto de competencia es aplicado a la
pedagogía las competencias genéricas a
las competencias disciplinarias entonces
desde ese punto de vista tienen razón
hay un desarrollo por ese lado pero lo
que no es cierto es que ese desarrollo
sea el que jala digamos el otro son
desarrollos en paralelo y el otro se lo
que a mí me gusta de ser muchos los que
se ven sé que en la zona de las
competencias entonces estamos
industrializando que por eso estamos
preparando para la mano de obra barata y
todo lo demás en este mundo es peor
todavía que eso porque viene
o sea de hecho fueron los militares los
que se lesionó el concepto de
competencias para hacer a sus afectados
competentes en todas las diferentes
cosas que se tienen que desarrollar
cuando nos tengan mucho fue en guerra
que se desarrolló el concepto de
competencias en el mundo militar pero
bueno porque son más porosas las
disciplinas y creo que eso es afortunada
creo que la pedagogía aprovecha el
concepto como tal razón dentro de lo que
es el campo se junta en el avance de ese
campo y tiene ya su propia dinámica y su
propio desarrollo por eso hay parte de
verdad y parte de cuando en este asunto
muy interesante por ahí tenemos
estudiantes por cierto
aquí en nuestro programa de los
estudiantes por supuesto tenemos a
directivos y a profesores pero qué
interesante este espero que haga estas
preguntas estas preguntas son también
por estudiantes que es es muy importante
que participe de otro planeta que tiene
que ver con la investigación que se
conocen exactamente de la investigación
educativa en la educación por
competencias y con una silla en el
rendimiento de los estudiantes
yo más bien lo que creo es que
el pensamiento pedagógico como ámbito de
generación de conocimientos es lo que
permitió el surgimiento del concepto de
competencias su desarrollo de su
aplicación a la educación por ese lado
muchísimo menos trabajo y acción
educativa reconociendo lo que está
pasando con este enfoque por
competencias en la realidad comparando
por competencias y quienes llevan un
enfoque más tradicional
analizando el progreso en el tiempo de
gracia concepto de competencias bojan
mucho menos por el seguramente pero
estoy segura que podemos usar las que en
nuestro caso no las que no son las otras
las que vienen más mucho más hablando de
la generación de los siguientes
pedagógico desde su reflexión
a las demandas del mundo moderno
gracias otra pregunta más y nos dice el
maestro javier mora ramírez el
coordinador de comunicación social de
estas herramientas de competencias y de
innovación y comparaciones con la
enseñanza tradicional porque no se
aplicó antes
y el estado y la sep que barreras han
puesto
la verdad es que yo creo que no se
aplicó antes porque no estaba
suficientemente desarrollado el concepto
cuando se empezó a trabar el concepto de
competencias es muy antiguo y se ha
aplicado más al asunto de las
competencias laborales pero la noción de
competencias aplicada al proceso
educativo en el proceso de aprendizaje
en general es más reciente no de hecho
fue el que se llama development en
selección las competencias este grupo
que fundó la cdeee poco antes de
arrancar la prueba pisa que eso debe
haber sido por ahí del año 1996 1997 que
la iniciativa de los suizos se juntaron
pedagogos muy connotados de todo el
mundo y desarrollaron el concepto de
competencias aplicado al proceso de
aprendizaje en general no hace mucho
tiempo de eso no y bueno eso lo pidió el
auxerre para poder desarrollar una
prueba no para poder desarrollar
currículum curiosamente no entonces la
aplicación al desarrollo curricular
todavía fue posterior pues la verdad
creo que no estamos muy retrasados en
este proceso d
cómo se llama apropiación propia de los
mexicanos digamos de este concepto de
competencias a nuestro desarrollo
curricular creo que no estamos muy lejos
del proceso mundial digamos que se ha
desarrollado en este sentido y yo creo
que las barreras ordinarias que bien
conocemos que son las de la resistencia
al cambio
y que son unas propias curiosamente el
sector educativo es un sector muy
conservador no es un sector que se
aferra mucho a sus certezas y las
certezas
justamente de la formación que se ha
recibido y entonces bueno pues siempre
hay una resistencia muy fuerte de
aceptar algo nuevo que no es únicamente
el decir no quiero sino que también es
el poner barreras mentales a comprender
las nuevas maneras de hacer las cosas no
entonces creo que eso no es propio de
méxico no creo que es el gobierno no es
lo mejor por algo del sindicato de
repente se opone a mayor trabajo a
mayores exigencias desde ese punto de
vista pero no parece que más bien son
estas leyes sociológicas respecto de las
resistencias de las fuerzas
conservadoras de las instituciones
complejas como es nuestro sistema
educativo la que las que están allí en
juego no
muchísimas veces vamos a concluir con
esta última pregunta donde me parece que
es así como que quien fue primero el
gallo la gallina dice en las
competencias docentes son primero a las
competencias de los alumnos y si es así
qué sucede
cuando esto se hace al revés
[Música]
es que si es cierto o sea de hecho no
podemos esperar que se desarrollen
competencias en los alumnos y nosotros
no desarrollamos las competencias
docentes no se puede o se haga una cosa
junto con otra concepto de competencias
forma parte de esta ruptura
paradigmática que en implicaciones
también de rupturas paradigmáticas en
nuestra manera de enseñar no entonces
sino si seguimos enseñando de la manera
tradicional pues nuestros alumnos no van
a aprender competencias eso no van a
desarrollar competencias no no lo van a
hacer en otros casos sólo cuando lo
hacemos habilidades pues curiosamente es
la manera como lo estamos haciendo nos
vemos haciendo en redes por lo que ahora
es verdad o sea finalmente el currículo
se desarrolla por competencias pero pues
no hemos formado a los docentes así
estamos actualizando los en servicio con
la intensidad que estás que este asunto
requerirían entonces como tantos otros
procesos de reforma educativa en el país
que primero han sido los alumnos y hasta
después vienen los maestros que uno no
se explica por qué seguimos haciéndolo
así pues si lo seguimos haciendo
este pues eso es lo único que hace es
que pues tarden mucho más en tener
resultados estos procesos de reforma de
lo que de verdad
mismo
gracias un tema más me parece que aquí
no es así estudiantes del centro de
bachillerato de la vocacional hacen esta
pregunta a partir de que se aplicó este
modelo de competencias en qué ámbitos ha
mejorado en la educación en méxico
no es muy pronto para decir es demasiado
pronto para decir porque pues apenas el
mes pasado salió el acuerdo el acuerdo 2
592 que ya es el programa de educación
básica por competencias lo que más
tiempo tiene por competencias es el
currículo escolar que es este 1900 2004
no no de 2004 2011 que son siete años
bueno pues ya promovemos a lo mejor
esperar algo de resultados ahí y el caso
de la secundaria empezó en 2006 ya tiene
64 años y también ahí ya podríamos
esperar resultados en primaria la verdad
lo único que ha habido son pruebas
piloto y pues todavía no podemos es
piloto de extensiones pero demasiado
recientes en el caso de preescolar creo
que sí hay evidencias de
transformaciones importantes y también
evidencias de enormes dificultades para
comprender la propuesta de las dos cosas
hay que también es una cosa que me
parece muy natural pero como que las
estén las pocas evidencias que hay de
que los maestros se están transformando
y de que los alumnos están aprendiendo
más nosotros acabamos de hacer un
estudio de la transición entre fresco
y primaria y nos encontramos con eso
verdad que los alumnos es muy
interesante los que llegan bien formados
del preescolar aunque lleguen a una mala
primaria van a aprender en esa mala
primaria y eso es bien importante
en cambio los alumnos que vienen de un
preescolar que no comprende el modelo no
necesitan de una buena primaria para que
la primaria los haga aprender si llegan
a una mala primaria están como
condenados al fracaso escolar no
entonces pero hay evidencias de zurda y
también hay evidencias de que cada vez
hay más buenos preescolares es eso
también es muy bonito o sea los los
preescolares se están saliendo de la
parte de malos preescolares y están
metiéndose al medio y los de medios se
están metiendo hacia el alto entonces
hay un proceso y yo creo que es muy
interesante en el caso de la secundaria
esté bueno aquí voy a especular la
verdad pero hubo resultados en la última
prueba pisa lo que ya me dio digamos a
la primera generación que sale de la
reforma por competencias
hay un salto importante en el caso creo
que es en el caso de matemáticas que
estrictamente por eso creo que voy a
especular porque estrictamente la prueba
de matemáticas no se puede comparar
porque no fue la prueba mayor entonces
pero los resultados de las los siete
años de matemáticas que pregunto la
prueba pisa en esta última aplicación de
2009 que ya es la primera generación que
sale de secundaria tiene un salto
importante respecto de hace tres años de
hacía tres años pues en ese entonces no
sea del año 2005 del 2006 entonces bueno
pues aquí hay gente que ha interpretado
eso como el resultado de la reforma
vamos a ese salto que es lo que ha
pasado en la secundaria en esos tres
años que nos puede explicar este salto
pues una reforma y una reforma por
competencias entonces aunque no hay
evaluaciones específicas yo diría y como
señales que a lo mejor vamos por buen
camino
[Música]
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